PRIMERA SESIÓN: RECONOCIMIENTO DE

NECESIDADES

Proyecto:
Proyecto de vida ¿Qué buscamos? Materiales:
Conocer de más cerca 1. Ficha de diagnóstico
Grado:
de los estudiantes y individual
Segundo de secundaria
sentar las bases del 2. Ficha de diagnóstico
Competencias a desarrollar: proyecto a realizar de necesidades del aula
Autovaloración

• PRESENTACIÓN:
Motivación y exploración
Tiempo: 30’
Iniciamos la sesión con una dinámica de integración. Podemos realizar la dinámica en el aula, colocando
las mesas y sillas alrededor a fin de que exista un espacio adecuado para transitar libremente, o la
podemos realizar en cualquier otro lugar que cumpla con el requerimiento (patio, losa deportiva, etc.).

Brindaremos las siguientes indicaciones:

1. Deberán colocar con letra grande en una hoja (cuaderno o A4) sus cualidades o características
personales (positivas). Una vez que se hizo lo solicitado, la información deberá ser colocada en su
pecho (pegar con cinta adhesiva).
2. A ritmo de la música o canción entonada, se desplazarán por el espacio libremente buscando en sus
compañeros cualidades o características personales similares a las que colocaron en su
descripción.
3. Al encontrarla, deberán tomar del brazo al compañero o compañera y continuar la búsqueda.
• Objetivo: Se formarán grupos o cadenas, con similares cualidades o características. Esto les permitirá
conocerse aún más mutuamente, así como reconocerse en el compañero o compañera, lo que promoverá un
clima de aula positivo (lo mencionamos al final de la dinámica).

Atención Tutorial Integral 1

Ejemplo:

Andrea se desplaza por el lugar y lee en la descripción de Ricardo que le gusta bailar salsa como a ella,
entonces lo toma del brazo y seguirán buscando cualidades o características comunes entre sus
compañeros (pueden ser de Andrea o Ricardo).

Andrea, 12 años:
-Soy muy responsable
- Me gusta el rock
-Soy muy ordenada
- Amo bailar salsa
- Me encanta el curso de
inglés

Terminada la dinámica, felicitamos al grupo por su participación y entusiasmo. Seguidamente indicamos la

importancia de poder conocerse, y sobre todo de poder integrarse como grupo en esta nueva etapa escolar en
un ambiente de respeto mutuo.
Posteriormente, elaboramos reglas de convivencia con ayuda de los estudiantes. Así, se puede
empezar solicitándoles que planteen reglas que sean de utilidad para la misma tutoría, pero en
forma de PROPUESTA y no de PROHIBICIÓN. Por ejemplo: “Si quiero hablar levantaré la
mano”, en lugar de “no debo hablar cuando alguien más habla”.

Escribimos los aportes de las y los estudiantes en la pizarra, tomando en cuenta los siguientes
criterios:

RELACIONES PERSONALES: De las y los estudiantes entre sí, con el o la tutor/a y demás
adultos con los que se relacionen dentro del aula.
ACTIVIDAD ACADÉMICA: Se refiere a la atención que debemos prestar durante la tutoría, el no
distraer a los compañeros o compañeras, la presentación de las tareas y trabajos a tiempo,
preocuparse por investigar sobre lo solicitado, etc.
SALUD E HIGIENE: Cuidado de la salud consumiendo alimentos saludables, protegerse del sol y
no exponerse al frío si ha transpirado. Limpieza del salón y del espacio de trabajo, aseo personal,
vestimenta limpia e idónea.
ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD: No faltar y llegar a tiempo a cada tutoría.
CUIDADO DEL MATERIAL: Cuidar nuestras cosas y las de los demás. Pedir permiso para usar lo
que no es nuestro. Tratar con cuidado la infraestructura y mobiliario del aula.

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 En plenario debatimos y llegamos a un consenso para establecer los acuerdos de
convivencia para el aula (mínimos diez, máximo doce).
La matriz finalizada deberá ser trasladada a un papelote, decorada y colocada en
un lugar visible del aula, para ser revisada en forma permanente, y asegurar que
se cumplan con los acuerdos establecidos en consenso.

 DESARROLLO
Orientación y recojo de información
45’
En esta parte explicamos a las y los estudiantes en qué consiste un proyecto, cuál
es su objetivo y qué funciones asumiremos cada uno de nosotros para su desarrollo
dentro de la tutoría. Por otro lado, aplicaremos una ficha de necesidades personales,
sociales y de aprendizaje para conocer mejor a los estudiantes, orientándolos en su
llenado.

¿Qué es un proyecto?

Un proyecto es una tarea que busca solucionar un problema en específico, de

manera gradual y trabajando en equipo. Nuestras reuniones de tutoría servirán para
desarrollar proyectos a lo largo del año escolar, priorizando aquellos que busquen
solucionar necesidades o problemáticas de nuestra realidad o contexto más cercano.

Características de los proyectos:

 Se solucionan activamente, es decir, requieren de la participación de
todas y todos.
 Cada una/uno aporta desde lo que sabe, colaborando con la solución
al problema
 El tutor o tutora orienta y facilita el trabajo de los equipos
 Tiene varias fases que van desde formular un problema hasta elaborar
una solución práctica al mismo.
 El producto final se expondrá al resto de la escuela en el día del logro.

Proyectos a desarrollarse:
Este año realizaremos aproximadamente cinco (05) proyectos, empezando por el de
Construcción de proyecto de vida, posteriormente, se elegirá el orden de los cuatro (04)
restantes, según lo que resulte más necesario:
 Desarrollo escolar
 Sexualidad y embarazo adolescente
 Consumo de drogas
 Violencia escolar/bullying

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 ¿Cuál es la función del tutor o tutora?

Orientar a las y los estudiantes, estando disponible para ayudarlos/as cuando lo

requieran. Ojo: El tutor o la tutora facilita el trabajo del equipo, pero todos y todas
trabajan colaborativamente.

En ese sentido, la tutoría es un espacio de intercambio, donde no se juzga, ni critica las

ideas o alternativas de otros, sino más bien se construye en conjunto.

El aprendizaje se construye entre todas y todos.

Continuando con nuestra primera sesión, les pedimos a las y los estudiantes que llenen
una ficha para saber acerca de sus necesidades personales, sociales y de aprendizaje.
Nuestro rol será de orientarlos en su llenado. Así, brindaremos la siguiente consigna:

“La ficha que les acabo de entregar busca conocerlos mejor para poder
acompañarlos de manera más personalizada a lo largo del año. Toda la información
que registren allí es confidencial y solo se utilizará en tutoría, por eso les pido ser lo
más sinceros y sinceras posible”

Nota: Si bien se tienen las tutorías grupales, las tutorías individuales servirán para hacer un
seguimiento más cercano a los estudiantes, en relación a aquellos temas que excedan el
espacio grupal.

 CIERRE
Tiempo 15’
Promovemos que las y los estudiantes elaboren conclusiones o ideas fuerza
de la reunión trabajada y señalamos el uso de la bitácora para la siguiente
reunión. Por otro lado, recogemos información sobre el grupo de tutoría a
través de la ficha diagnóstica de necesidades del aula, la cual es llenada
una vez se haya cerrado la reunión de tutoría.

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Para promover el recuento de lo trabajado durante la tutoría, proponemos las siguientes
preguntas:
 ¿Cómo se realizarán las tutorías de ahora en adelante?
 ¿Qué rol asumen los estudiante al hacer los proyectos?
 ¿Cuál es el rol del tutor o la tutora?
 ¿Qué reglas de convivencia establecimos y por qué?

Finalmente indicamos que a partir de la próxima semana, utilizaremos una bitácora o

cuaderno de viaje, en el cual cada uno de los participantes irán llenando sus impresiones
sobre lo trabajado en grupo y también de manera individual hasta concluir el proyecto.
Esta bitácora se irá rotando entre todas y todos los participantes, revisándose en la última
reunión del proyecto.

Una vez que la tutoría haya concluido, utilizaremos unos minutos para llenar la ficha de
diagnóstico de necesidades del aula, la cual busca registrar cierta información de las y los
estudiantes en el espacio de tutoría, pudiendo registrar algunos comentarios a partir de lo
observado en la primera reunión.

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