PROGRAMACION CURRICULAR-2018

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 Institución Educativa Privada : “Católica Santa María”

1.2 Promotor : Luis Bardales
1.3 Área : Comunicación
1.4 Horas semanales : 06.
1.5 Ciclo/Grado : VI - 1º.grado
1.6 Sección : única
1.7 Docente : Prof. Ramiro Rosendo Ibáñez Lara.
1.8 Año lectivo :2018

II.-DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Comunicación es una de las primeras en ser integradas al Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular. Esto implica realizar
una serie de cambios de forma y perspectiva a fin de llevar a cabo una implementación coherente a la naturaleza de la nueva propuesta
curricular. Dentro de su nueva matriz de competencias y capacidades el Área de Comunicación presenta 4 competencias y 19 capacidades.
Cada competencia involucra un conjunto de capacidades y a su vez estas se evalúan con sus respectivos indicadores de acuerdo al ciclo o
grado.
El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular demanda también la evaluación de las competencias con el propósito de monitorear
periódicamente su desarrollo. Este es un proceso de evaluación distinto al de evaluación de las capacidades, el cual se lleva a cabo haciendo
uso de los indicadores de desempeño de la competencia correspondientes.
 El enfoque a seguir es el Enfoque Comunicativo Textual a través del cual se enfatiza el proceso comunicativo mediante la emisión de textos
escritos u orales a partir de situaciones comunicativas contextualizadas a fin de favorecer la comunicación con intenciones comunicativas
reales y pertinentes a los intereses y necesidades de los estudiantes. El texto como una unidad comunicativa a su vez comprende diversos
enunciados, siendo cada uno de estos últimos una unidad mínima de comunicación sea una oración o no.
Desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes haciendo uso de su lengua materna es la finalidad de cada una de las
competencias propuestas. La integralidad de las áreas propuesta con el nuevo sistema implica involucrar los procesos de aprendizaje de las
demás áreas en el desarrollo de las capacidades y competencias comunicativas.
III.- SITUACION DE CONTEXTO
BI CONTEX SITUACIÓN SIGNIFICATIVA INSTITUCIONAL TIPO DE UNIDAD
M TO DIDÁCTICA
I PUNTUAL En la I.E.P: “Mártir de la Medicina”- “Daniel Alcides Carrión”perteneciente a la localidad de Mariscal Caceres del UNIDAD
IDAD distrito de San Juan de Lurigancho contamos con un porcentaje de estudiantes que carecen del valor de DE APRENDIZAJE
puntualidad, influencia de agentes externos, desatenciones y problemas de índole familiar o personal que
perjudican la convivencia democrática, ante esta situación la comunidad educativa se ve comprometida a
abordar este problema tomando en cuenta la implementación y fortalecimiento de estrategias, técnicas
,recursos, en todas las áreas,promoviendo oportunidades para que los estudiantes asuman responsabilidades,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
RESPETO En la I.E.P: “Mártir de la Medicina”- “Daniel Alcides Carrión”perteneciente a la localidad de Mariscal Caceres del
distrito de San Juan de Lurigancho contamos con un porcentaje de estudiantes que carecen del valor del UNIDAD
respeto, ante esta situación la comunidad educativa se ve comprometida a abordar este problema tomando en DE
II cuenta la implementación y fortalecimiento de estrategias, técnicas ,recursos, en todas las áreas,generando APRENDIZAJE
espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, esto permitirá que los
estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.

IV.-ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICA

NÚMERO Y TÍTULO DE DURACIÓN Competencias/capacidades

LA UNIDAD (en semanas Comprende textos orales Se expresa Comprende textos Produce textos Interactúa con
oralmente escritos escritos expresiones literarias
 y número de

Reorganiza información de diversos textos

Textualiza sus ideas, según las convenciones de

Planifica la producción de diversos textos escritos.

Se vincula con tradiciones literarias mediante el

Utiliza estratégicamente variados recursos

Recupera información de diversos textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

Crea textos literarios según sus necesidades

Adecúa sus textos orales a la situación

Interpreta textos literarios en relación con

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
sesiones)

Interactúa colaborativamente manteniendo el

Recupera y organiza información de diversos
Escucha activamente diversos textos orales.

Infiere el significado de los textos escritos.

Infiere el significado de los textos orales.

Expresa con claridad sus ideas.

de los textos escritos.

de los textos escritos.

de sus textos orales.

diálogo intercultural.
de los textos orales.

diversos contextos.
comunicativa.

hilo temático.
textos orales.

la escritura.
expresivos.

expresivas.
escritos.

escritos.
UNIDAD I X X X X X X X X X X X X X X
Bienvenida Secundaria, y 10 sesiones
¿Ahora qué hago? 5 semanas
UNIDAD II 12 sesiones X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Soy un narrador semanas
intergaláctico
UNIDAD III X X X X X X X X X X X X X X X X
En la diversidad está 10 sesiones
nuestra riqueza 5 semanas
UNIDAD IV X X X X X X X X X X X X X X X X X X
La fascinación por lo 10 sesiones
temible, el humor y lo 5 semanas
maravilloso en la literatura
UNIDAD V 10 sesiones X X X X X X X X X X X X X X X
Encuentro sin desencuentro 5 semanas

UNIDAD VI 10 sesiones X X X X X X X X X X X X X X X X
¡Arriba el telón! 5 semanas

N° DE VECES QUE SE 6 5 6 5 5 5 3 6 5 5 5 6 5 6 6 6 6 3 4
DESARROLLA LA
CAPACIDAD

Unidad/situación significativa DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

(en sesiones)
Unidad I Organizador
Bienvenida Secundaria, ¿y ahora qué hago? 10 sesiones - Estrategia de comprensión oral: La toma de notas gráfico
Los estudiantes de primero enfrentan nuevos desafíos en su ingreso a la secundaria 25 horas - Estrategia de comprensión escrita: Tema, idea
(docentes, cursos, compañeros distintos…). Llegan con expectativas de aprendizaje principal La anécdota
distintas, pero no en igualdad de condiciones. Requieren ganar más confianza y - Estrategias de producción oral: Sociodrama
seguridad en su expresión oral, contar herramientas para ganar mayor autonomía en la - Estrategias de producción escrita: Anécdota
lectura y escritura de diversos tipos de textos que usarán en las diferentes áreas
curriculares.
¿Qué necesito aprender para comprender diversos tipos textos?
¿Qué requiero aprender para producir textos?
¿De qué manera puedo desarrollar mis competencias orales?
Unidad II
Soy un narrador intergaláctico - Estrategias de comprensión y producción oral: Narración oral
Año 3989. El planeta Tierra está congelado. Su luz blanca llama la atención a otros Narración oral escénica
seres del universo. Vienen a explorar qué pasó. Encuentran a algunos sobrevivientes 12 sesiones - Estructura de la narración ficcional: Mitos y
quienes tendrán la misión de relatar la memoria del planeta. 30 horas leyendas Infografía
¿Qué tipo de texto utilizarías en esta misión? ¿Qué historias de tu cultura contarías? - Estrategia de producción textual: Afiche e infografía
¿Qué recursos utilizarías para sorprender a los seres espaciales en tu narración? ¿De - Estrategias de comprensión lectora: Esquema y
qué manera la infografía me ayudará en esta misión de comunicar la memoria del progresión narrativa.
planeta Tierra? - Estructura del texto poético: Poesía, verso-prosa

Unidad III Estructura de la narración ficcional: El cuento

En la diversidad está nuestra riqueza 10 sesiones - Estrategias de producción escrita: El cuento Cuento
El Perú es un país diverso en culturas, geografía, recursos, tradiciones, lenguas, entre 25 horas - Reflexión sobre la lengua: Variedades lingüísticas
otros. La lectura de diversos textos, especialmente los literarios, permitirá abordar la - Estrategias de texto oral: La entrevista La entrevista
gestión de la identidad, la diversidad cultural y la interculturalidad. - Estrategias de comprensión escrita: Ideas temáticas
¿Qué retos y oportunidades nos presenta la diversidad cultural, geográfica y lingüística y subtemas
de nuestro país? - Estructura del texto poético: Coplas, décimas y
canciones
Unidad IV
La fascinación por lo temible, lo fantástico y lo maravilloso en la literatura 10 sesiones - Estructura de la narración ficcional: Cuentos
Los adolescentes a medida que van creciendo se plantean muchas preguntas 25 horas fantásticos y de terror Programa
relacionadas a la vida, la muerte, lo misterioso, lo maravilloso y lo irónico que puede - Estrategias de comprensión escrita: El subrayado- El radial
ser la vida. Se dan cuenta que no todo lo que observan en la realidad se ajusta a lo resumen
lógico y racional. La ficción literaria permite adentrar al lector en este universo, y a su - Estrategia de comprensión oral: La radio
vez generar espacios de reflexión y creación de lo experimentado. - Estrategias de producción textual: La carta-Informe
¿Cómo lo temible, el humor y lo maravilloso en la literatura nos ayuda a conocernos
más y conocer más a los otros?
¿De qué manera un programa radial nos ayudará a canalizar estas experiencias sobre
la vida, lo misterioso, lo temible y lo irónico?
Unidad V - Estrategia de un texto oral: La Asamblea
Encuentro sin desencuentro - Estructura del texto poético: Poesía: verso libre y Historieta
Un grupo de estudiantes no se ponen de acuerdo sobre las actividades que realizarán rima
en su campaña por las elecciones municipales escolares. El tiempo se dilata en 10 sesiones - Estrategia de comprensión escrita : La historieta La Asamblea
discusiones; levantan la voz y hablan a la vez, lo que aumenta la tensión del grupo. 25 horas - Estrategia de producción de textos : Poemas-
Terminan molestos y no obtienen ningún producto. Historietas
¿Qué herramientas y recursos son necesarios para establecer un diálogo democrático? - Estrategias y técnicas de lectura: la inferencia-
¿Qué testimonio da la literatura sobre estas dificultades en la comunicación? Progresión narrativa
Unidad VI
¡Arriba el telón! - Estructura del texto teatral: El teatro –recursos Organizador
A través del teatro, nuestros estudiantes tienen la posibilidad de mejorar su expresión 10 sesiones - Estrategias de producción oral: Teatralización gráfico
oral, perfeccionar su lenguaje, desarrollar habilidades sociales y desplegar su 25 horas - Estrategias de producción escrita: El guion y la
sensibilidad y la capacidad de reflexión cuando representan a personajes que noticia impresa
canalizan sus sueños o sus decepciones. La práctica de teatro ayuda a los estudiantes - Estrategia de comprensión escrita: - Organizador
a desarrollar su propia identidad, fortalecer su autoconfianza y le permitirá desplegar gráfico Dramatización
emociones y valores sociales y culturales. ¿Qué herramientas necesitamos para
realizar la dramatización de una obra teatral? ¿Qué retos debemos asumir para
trabajar de manera organizada?

VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad I se vincula con el área Persona, familia y relaciones humanas, porque los estudiantes identificarán sus habilidades y dificultades que se les presenta en la comprensión
lectora y producción de textos a fin de brindarles técnicas y estrategias diversas para abordar diversos tipos de texto de manera apropiada. También las actividades planteadas
para esta unidad se vinculan con el área de Formación ciudadana y cívica cuando se acuerdan normas para interactuar y abordar textos relacionados con las prácticas de
convivencia.
La Unidad II tiene como propósito, además de desarrollar las competencias comunicativas, trabajar procesos de identidad e interculturalidad brindando espacios para el intercambio
del patrimonio cultural oral de nuestro país y de Latinoamérica a través de las narraciones orales. De esta manera se liga principalmente con el indicador: “se relaciona
interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo”. Además las actividades para este intercambio intercultural, se relacionan con el área de Formación
ciudadana y cívica (FCC) y el área de Arte, ya que los estudiantes utilizarán técnicas del lenguaje escénico y usarán su cuerpo como medio para representar prácticas tradicionales
como la narración oral y desplegar su creatividad en afiches para difundir el evento literario.
La Unidad III se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad mediante la lectura de textos de diversa procedencia y género, el
análisis y valoración como un producto cultural que les ayude a reconocerse y reconocer a los otros y puedan además disfrutar de los textos que leen. En este sentido, se vincula
con el área de Formación ciudadana y cívica pues se considera que las relaciones interculturales ayudarán a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez
estas actividades se vinculan con Persona, familia y relaciones humanas, específicamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoración de sí mismo.

La Unidad IV se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando leen textos literarios maravillosos, de humor y de terror, con
la finalidad de conocerse y reconocerse en los otros, sus temores, su visión y percepción sobre la vida y la muerte, sobre el mundo y el universo. En este sentido se vincula con el
área de Formación ciudadana y cívica, pues se considera que las relaciones interculturales ayudarán a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez estas
actividades se vinculan específicamente con el área de Persona, familia y relaciones humanas, con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoración de sí mismo, de
maravillarse con las diferentes manifestaciones con lo humano, la vida, la naturaleza y el universo y cuando se plantea interrogantes sobre el sentido de la vida.
La Unidad V busca que los estudiantes participen de espacios para dialogar de manera propositiva a fin de resolver los problemas que se presentan en la interacción con sus
compañeros y con otros interlocutores. En este sentido se vincula especialmente con el área de Formación ciudadana y cívica, ya que para deliberar asuntos públicos propios del
contexto escolar y construir consensos en la búsqueda del bien común requiere saber conducirse en un diálogo. A su vez, se alude al área de Persona, familia y relaciones
humanas, principalmente con los principios éticos, ya que para interactuar con los demás y tomar decisiones, se debe cuestionar éticamente las situaciones cotidianas, reflexionar
sobre las mismas para plantear alternativas en búsqueda del bien común y además relacionarse con empatía y asertividad para expresar sus ideas y saber aceptar las ideas de
 otros.

La Unidad VI busca que los estudiantes desplieguen sus capacidades para representar una obra dramática breve y elaboren noticias y objetos virtuales para difundir su experiencia
con otros. Esta unidad se relaciona con el área de Formación ciudadana y cívica, ya para ponerse de acuerdo y distribuir las tareas del grupo, deben deliberar para llegar a
acuerdos, considerando para ello las capacidades y características que poseen sus compañeros como sujeto de derecho. Además, la unidad se relaciona con el área de Ciencia,
tecnología y ambiente ya que se abordarán el análisis y reflexión de textos que ayuden a conceptualizar y a explicar los problemas que afectan al planeta.

MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.)

PARA EL DOCENTE:
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- Texto del estudiante de cuarto grado
- Módulo de comprensión lectora de cuarto grado
- Biblioteca escolar (Textos literarios y no literarios)
- Internet
- Textos de diverso tipo
- Periódicos

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Sub director
Sohan Nolasco Barzola

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Docente del Área

Prof. Ramiro Rosendo Ibañez Lara
Ganimedes, 14 de Marzo 2017