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Ismael Vidales
Daría Elizondo
Gerardo Rodríguez
Lic. José Natividad González Parás / Gobernador Constitucional del Estado de
Nuevo León
Dr. Reyes S. Tamez Guerra / Secretario de Educación en el Estado de Nuevo León y
Presidente de la H. Junta Directiva del CECyTE-NL
Dr. Luis Eugenio Todd Pérez / Director General del Colegio de Estudios Científicos
y Tecnológicos del Estado de Nuevo León (CECyTE-NL)
Introducción / 7
Bibliografía / 157
INTRODUCCIÓN
C
ualquier vistazo que se eche a la historia de la huma-
nidad, nos arrojaría a la cara evidencias vergonzantes
de la discriminación y vejaciones que la sociedad de los
hombres ha inferido a las mujeres, mismas que también, histó-
ricamente han pagado con sangre sus pequeños logros y reivin-
dicación de los derechos que les asisten por el simple hecho de
haber nacido bajo el signo del género humano.
Hoy, afortunadamente, la perspectiva de género empieza
a estar presentes en las conductas individuales y en las políticas
públicas y privadas, aunque el horizonte de equidad e igualdad
jurídica y humana se ven aún distantes, la situación se ha hecho
visible y el tema está vigente en los diversos ámbitos de la socie-
dad organizada.
En este sentido, el Centro de Altos Estudios e Investiga-
ción Pedagógica (CAEIP) consideró como una de sus priorida-
des, hacer visible el tema, circunscribiéndolo a las políticas y ac-
ciones públicas implementadas institucionalmente en el estado
de Nuevo León.
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nocer que una cosa es la diferencia sexual y otra cosa son las
atribuciones, ideas, representaciones y prescripciones sociales
que se construyen tomando como referencia a esa diferencia
sexual. Antropólogos, biólogos, psicólogos, etc., se han dedicado
a investigar y esclarecer qué es lo innato y qué lo adquirido en
las características masculinas y femeninas de las personas. Se ha
comprobado que el status femenino es variable de cultura en cul-
tura, pero siempre con una constante: la subordinación política,
económica, social de las mujeres, a los hombres.
Algo que debiera caracterizar la vida contemporánea es
que amplía el marco de acción de la mujer, sacándola del estre-
cho espacio de la familia e insertándola en el mundo del trabajo
o de la actividad política.
La perspectiva de género se propone eliminar las discri-
minaciones reales de que son objeto las mujeres, por ser muje-
res, y los hombres, por ser hombres. Una perspectiva de género
requiere de un proceso comunicativo que la sostenga, y la haga
llegar al corazón de la discriminación: la familia. Se requiere el
desarrollo de una nueva forma de conceptualizar las responsabi-
lidades familiares entre mujeres y hombres, una nueva distribu-
ción de tareas y el apoyo de servicios colectivos, especialmente
los de cuidado infantil. De ahí que la acción antidiscriminatoria
se apoye en la educación y en la comunicación social. La formu-
lación de políticas masivas en ambos campos es un instrumento
eficaz para cambiar costumbres e ideas estereotipadas de género.
Es indispensable la perspectiva de género, para compren-
der y desentrañar los códigos culturales y así mostrar -y comba-
tir- los prejuicios y los estereotipos de manera más eficaz.
El CAEIP decidió revisar las instancias relacionadas con el
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CAPÍTULO I
Marco Teórico
… como mujer no tengo patria.
Como mujer no quiero patria.
Como mujer, mi patria es el mundo entero.
-Virginia Woolf
L
a perspectiva de género es, de alguna forma, una catego-
ría de análisis de la realidad social y política que surge
al final del siglo XX y principios del XXI. Como teoría
antropológica plantea la idea de que lo femenino y lo masculi-
no son dimensiones culturales más que biológicas, en los seres
humanos. Desde esta posición, la perspectiva de género viene a
ser una especie de clave de interpretación que utiliza la sociedad
para discernir, denunciar y reivindicar las conductas y condicio-
namientos culturales que oprimen a la mujer.
En términos prácticos, la perspectiva de género promueve
diversas acciones reivindicatorias de los derechos de la mujer,
entre las cuales podemos citar: Educación sobre diversos mé-
todos anticonceptivos en el marco de las políticas de salud re-
productiva. Campañas para garantizar a las mujeres el acceso
a un “aborto legal y seguro, sin restricciones”. Legalización de
la esterilización como método anticonceptivo. Inclusión de “las
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E.- Metodología
Diseño de la Investigación.- Se trata de un proyecto de investigación
de corte documental realizado con una técnica del tipo explora-
torio-descriptivo. Inicia con la revisión de corte teórico general;
pasa luego a la revisión de la legislación, políticas y programas
nacionales sobre el tema; continúa el proceso en Nuevo León, con
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CAPÍTULO II
Marco de Referencia
B
reve recuento de las estaciones en el camino hacia la bús-
queda de identidad y dignidad de lo femenino
Obedecí
Rosario Castellanos
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Pandora abrir la caja con lo cual desata todos los males y desgra-
cias que aquejan a la humanidad.
Si revisáramos otras culturas, no habríamos de encontrar
diferencias mayores, todos estos relatos de tipo religioso nos pre-
sentan a la mujer como un ente débil, atolondrado, carente de
juicio, con gran curiosidad y una pulsión natural revelar secre-
tos. Ahora, que si vemos esta pulsión en otra perspectiva podría-
mos aceptar que la mujer, a diferencia del hombre, posee desde
siempre la audacia y a veces la osadía para preguntarse qué hay
más allá de cualquier tema o cosa.
La mujer en los relatos está reducida a objeto de intercam-
bio o de venta, o bien a funciones de nodriza y paridora. Re-
cordemos cómo Sara, esposa de Abraham le ofrece a su esclava
egipcia Agar para que procree un hijo que al nacer será consi-
derado hijo legítimo de Sara. También en Sodoma, Lot, nieto de
Abraham, ofrece a sus dos hijas vírgenes a los perversos sodo-
mitas que querían abusar de sus huéspedes. Es decir, la honra
y dignidad de las mujeres valía menos que la comodidad que
debía dar a sus huéspedes.
Por miles de años, la mujer sería considerada como parte
de los bienes de la casa, el matrimonio de las hijas correría por
cuenta del padre quien siempre buscaría una buena dote o sea
un buen pago por la hija y en ocasiones hasta el derecho de pasar
la noche de bodas con ella. (Situación que hoy en día no es tan
desconocida en algunas rancherías del sureste mexicano).
Desde la prehistoria, cuando el hombre se hizo sedentario,
salvo en culturas matriarcales, la dirección y poder le correspon-
dió siempre en su familia, en tanto la mujer aparece a su lado
como tierna compañera, madre y cuidadora de los hijos.
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C.- El feminismo
El feminismo es un movimiento social que propugna por la
igualdad de derechos de hombres y mujeres, y la emancipación,
en general, de la mujer. La base ideológica fue proporcionada
por los filósofos y mujeres de letras del siglo XVIII; durante la
revolución francesa se formaron clubes de mujeres republicanas
que exigían que el trilema: libertad, igualdad, fraternidad se aplica-
ra sin distinción de sexos. En 1791 apareció el primer manifiesto
en tal sentido suscrito por Olympe de Gouges y en 1792 otro si-
milar suscrito por la inglesa Mary Wollstonexraft. Estos intentos
chocaron contra el conservadurismo defensor de la familia tra-
dicional y las ideas cristianas sobre la autoridad del padre en la
familia.
El siglo XIX se halla dominado por el romanticismo, la
vuelta del cristianismo y la búsqueda de la libertad como valor
supremo de la humanidad. La mujer, en este lapso no aprovechó
todo lo que venía construyendo, y volvió sobre los pesados ves-
tidos y las crinolinas, los corsés torturantes y los desmayos por
asfixia, en tanto el hombre volvió a mirarla como un ser anóma-
lo, enfermizo, sujeto a menstruaciones y dolores.
La ferocidad del capitalismo somete a las mujeres y a los
niños a las más duras y despiadadas faenas sin importar nada,
excepto la producción. Las mujeres de la clase media y alta se
la pasaban en sus jaulas de oro luciendo sus joyas y escuchando
cursilerías, mientras las obreras se reventaban en turnos de 16 ho-
ras envejeciendo a los veintitantos y muriendo un poco después.
Así llega el siglo XX, con grandes exigencias de las muje-
res trabajadoras en el campo y en la industria, poco después, la
guerra dio la oportunidad a la mujer de probar que podía dirigir
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vigentes hoy día. Stuart Mill reconoce que la razón vale poco
si tiene que oponerse a una situación secularmente consagrada
a los instintos, sentimientos y costumbres irracionales. Sobre el
tema dice “Nuestros sentimientos respecto a la desigualdad de los dos
sexos son, por infinitas causas, los más arraigados de cuantos forman
una muralla protectora de las costumbres e instituciones del pasado”. J.
Stuart Mill defiende a la mujer como nadie lo había hecho antes
y al respecto escribe: “...la adopción del régimen de la desigualdad no
fue fruto de la deliberación, del pensamiento libre, de una teoría social
o de un conocimiento reflexivo de los medios de asegurar la dicha a la
humanidad... Este régimen proviene de que, desde los primeros días de
la sociedad humana, la mujer fue entregada como esclava al hombre que
tenía interés o capricho en poseerla, a quien no podía oponerse dada la
inferioridad de su fuerza corporal.”
También en los Estados Unidos las mujeres se asomaron
a la vida política, participando en la convención antiesclavista
celebrada en Londres en 1840 de la que ocho mujeres norteame-
ricanas fueron expulsadas de la asamblea. Luego de lo cual se
fundaría en 1848, Séneca Falls, Nueva York un organismo formal
para la lucha por el sufragio en Estados Unidos; sería en 1920,
cuando el Senado otorgó el voto a la mujer. También Inglaterra
concede el voto a la mujer al final de la primera guerra mundial.
La revolución rusa, de acuerdo con las ideas de Marx y Lenin, lo
había otorgado desde 1917.
El primer país que concedió el voto completo a la mujer
fue Finlandia, en 1906. Suecia, autorizó un voto limitado, en
1862. Siguieron algunos países latinoamericanos; China lo au-
torizó en 1927; Turquía en 1935. Francia lo autorizó en 1945. En
México se consigue en 1953, bajo la presidencia de don Adolfo
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Ruiz Cortines.
Los actuales movimientos feministas ya no luchan sólo por
los derechos laborales y las reformas a ciertas leyes. Hoy se pro-
testa contra la situación misma de la mujer; lo mismo en la fa-
milia que en la sociedad. Aunque sabemos que es la sociedad de
consumo la que ha impuesto a la mujer el papel de objeto sexual,
es la educación familiar la que lo sanciona y lo estimula.
En los Estados Unidos se publicó en 1970 la antología “Sis-
terhood is Powerful” (La hermandad de las mujeres es poderosa)
de Robin Morgan en la que se enumeran unas cincuenta agru-
paciones feministas, algunas de ellas sumamente agresivas y
antimasculinas, como SCUM “Society for Cutting Up Men” que
pretende destruir a los hombres a quienes califica como “una
mujer incompleta” y que “un gobierno de mujeres acabaría con
todos los males del sistema en que vivimos”. Esto es, la utopía no
queda excluida de los movimientos feministas.
La discriminación positiva a favor de la mujer surgió en
Alemania en 1990 cuando se estableció que laboralmente en
igualdad de circunstancias será preferida la mujer. La IV Confe-
rencia Mundial sobre la Mujer celebrada en Pekín en septiembre
de 1955 abrió enormes posibilidades a la participación de la mu-
jer en la vida civil, política, laboral, económica, social y cultural.
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• Igualdad de oportunidades.
Esto como resultado de las diversas reuniones y convenciones
en las que diversos países (entre ellos México), han participado
convocados por la Organización de las Naciones Unidas (ONU)
o a través de los diversos organismos Internacionales tales como
la Organización de las Naciones Unidas para la Educación la
Ciencia y la Cultura (UNESCO por sus siglas en inglés), que tie-
nen como eje central la reivindicación y reconocimiento de lugar
como sujeto de derecho que tienen las mujeres. Aquí se brinda
un breve recuento los tiempos, lugares, participaciones y acuer-
dos a los cuales se han comprometido los países que conforma y
participan activamente dentro de la ya citada Asamblea.
La Convención sobre los Derechos Políticos de la Mujer
(ONU, 1952), representa el logro al que contribuyeron numero-
sas mujeres que desde la década de los años 30 habían obtenido
el derecho a participar en elecciones municipales. Además de
los anteriores instrumentos internacionales encontramos, en-
tre otros, el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos
(ONU, 1966) y el Pacto Internacional de Derechos Económicos,
Sociales y Culturales (ONU, 1966), en los cuales se sustentan los
derechos humanos.
El año de 1975 fue establecido por la Organización de las
Naciones Unidas, como el Año Internacional de la Mujer, corres-
pondiendo a México fungir como sede de esta Primera Confe-
rencia Mundial de la Mujer, cuyo tema central se ubicaba en “La
igualdad, la paz y el desarrollo”. Es a partir de este momento que
se impulsan en todo el mundo acciones tendientes a revisar la
condición y situación de los derechos de las mujeres, iniciándose
como un tema que permanece en las agendas nacionales de los
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(Walter, 1997)
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chos para las mujeres y las niñas, a través del cual se pro-
moverá y garantizará el pleno disfrute de estas normas
fundamentales de las mujeres y la niñez.
3. Fomentar la igualdad de oportunidades económicas en-
tre hombres y mujeres a través de la promoción de medi-
das programáticas de carácter afirmativo desde una pers-
pectiva de género.
4. Promover el desarrollo de procesos y políticas públicas
sensibles a las diferencias entre hombres y mujeres que
condicionan la pobreza.
5. Fomentar en todos los espacios de nuestra sociedad una
educación para la vida que promueva el aprecio por la
diversidad, la tolerancia y el respeto a las diferencias de
género de las personas, así como garantizar, con igualdad
y equidad, en todos los niveles, tipos y modalidades edu-
cativas, atención específica a las niñas y las mujeres, para
lograr ampliar su participación y desempeño en todos los
campos de la actividad humana, con un sentido de justicia,
al margen de prejuicios y discriminaciones.
6. Eliminar las desigualdades que impiden a las mujeres
alcanzar una salud integral.
7. Prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las
mujeres.
8. Garantizar a las mujeres el acceso y la plena participa-
ción en las estructuras de poder y la toma de decisiones, en
igualdad de condiciones que los hombres.
9. Fomentar una imagen de las mujeres equilibrada, respe-
tuosa de las diferencias y sin estereotipos en los ámbitos
culturales, deportivos y en los medios de comunicación.
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país.
• Examinar los delitos en contra de las mujeres, violen-
cia sexual, familiar y las condiciones de trabajo desfa-
vorables.
• Pugnar por erradicar valores y estereotipos femeninos
que limitan el crecimiento de las mujeres.
• Aumentar la participación femenina en cargos de elección
popular, así como en la vida política y económica del país.
• Diseñar políticas públicas para eliminar los tratos discri-
minatorios hacia las mexicanas.
Finalmente, el 1° de febrero del 2007 se publica en el Diario Ofi-
cial la Ley General de Acceso de las mujeres a una vida libre de violen-
cia, la cual establece en sus artículos las responsabilidades de las
instancias administrativas y judiciales, así como los principios
rectores que orientan esta ley.
“Artículo 1.- La presente ley tiene por objeto establecer la coor-
dinación entre la Federación, las entidades federativas y los municipios
para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres, así
como los principios y modalidades para garantizar su acceso a una vida
libre de violencia que favorezca su desarrollo y bienestar conforme a los
principios de igualdad y de no discriminación, así como para garantizar
la democracia, el desarrollo integral y sustentable que fortalezca la sobe-
ranía y el régimen democrático establecidos en la Constitución Política
de los Estados Unidos Mexicanos.
Las disposiciones de esta ley son de orden público, interés social y de
observancia general en la República Mexicana.
Artículo 3.- Todas las medidas que se deriven de la presente ley,
garantizarán la prevención, la atención, la sanción y la erradicación de
todos los tipos de violencia contra las mujeres durante su ciclo de vida y
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CAPÍTULO III
Las instituciones involucradas en la
perspectiva de género en Nuevo León
E
sta investigación se avoca a la identificación de las ins-
tituciones más relevantes dedicadas a hacer visibles y
operar las políticas de perspectiva de género, así como
implementar iniciativas y programas inéditos y a concretar en
prácticas reales acciones verificables en el mismo sentido.
Para este propósito, iniciamos por establecer el directorio
de instituciones, quedando conformado de la siguiente manera.
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DIRECTORIO DE INSTITUCIONES
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Caracterización
El Centro Universitario de Estudios de Género (CUEG), inicia
sus actividades en mayo de 1999, teniendo como sustento legal
la Ley Orgánica de la Universidad Autónoma de Nuevo León
en su Capítulo V, Artículo 30, fracción V; así como el Estatuto
General de la UANL y el Reglamento Interno de la Facultad de
Filosofía y Letras.
Es una organización académica universitaria que recibe fi-
nanciamiento de la propia Facultad, ubicada en las instalaciones
de la propia institución, en la Ciudad Universitaria. Es coordina-
da por la Mtra. Lídice Ramos Ruiz con quien colabora la Mtra.
Bertha Cervantes Rivas.
Esta organización se plantea como objetivos: impulsar los
estudios de género dentro de la academia en todos los campos
del saber científico; así como contribuir al fortalecimiento de una
preparación científica integral, que forme personas comprometi-
das con la equidad de género, la igualdad en las relaciones hu-
manas y con el cambio social. Su misión contempla abordar las
relaciones de género que le apuesten a un cambio social donde
se refleje la diversidad de la vida de los seres vivos, se respete y
fortalezca su dignidad humana en armonía con la naturaleza.
La visión que plantea el Centro Universitario de Estudios
de Género contempla constituirse en un espacio interdiscipli-
nario que incida con propuestas de nuevas relaciones entre los
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Mirando la masculinidad
Autores: Varios autores, compilado por la maestra Lídice Ramos
Ruiz.
Frecuencia de la publicación: Eventual, antología del 2001.
Tipo de publicación: Documental.
Descripción general de la publicación: Voces masculinas autori-
zadas desde la psicología, la antropología y la sociología anali-
zan eventos que les suceden como sujetos que buscan cambios en
las relaciones de género.
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Atención curativa
La operación de este programa es responsabilidad de los directo-
res de cada una de las cinco unidades. Su objetivo es el disminuir
el consumo de drogas y está dirigido a personas que son usua-
rias de drogas legales e ilegales.
El programa comprende tres fases: diagnóstico, tratamien-
to-rehabilitación y seguimiento de casos.
La producción editorial de esta asociación es de tipo inves-
tigativo y documental, comprende tanto libros como revistas y
folletos diversos. En el caso de los libros destacan: Como prote-
ger a tus hijos contra las drogas; Mujer y drogas; Mujer y tabaco;
Niños adolescentes y adicciones, y; Habilidades para la vida.
En lo que respecta a folletos reportan los Cuadernillos de
investigación psicosocial y epidemiológica.
Los CIJ reportan entre sus logros más importantes la aten-
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Caracterización
Asociación civil, ubicada en el municipio de San Pedro Garza
García, creada en el mes de octubre de 2006, tiene como res-
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Caracterización
El Instituto de Estudios y Formación en Derechos Humanos, per-
teneciente a la Comisión Estatal de Derechos Humanos Nuevo
León, inicia sus actividades en el mes de octubre de 2001, y su
fundamento legal se basa en la Ley que crea a dicho organismo
estatal.
La dirección de esta área está bajo la responsabilidad de la
licenciada María del Socorro Isaac Briones.
Se encuentra ubicado en la avenida Ignacio Morones Prie-
to No. 2110-2 Poniente, en el Edificio Manchester de la colonia
Loma Larga, en Monterrey. Es un organismo público con presu-
puesto estatal.
El objetivo central de esta instancia es el fomentar la cultu-
ra del respeto y ejercicio de los derechos humanos, promoviendo
su conocimiento y la construcción de estilos de convivencia so-
cial pacífica. Tiene como misión promover el ejercicio conciente
de la cultura de los derechos humanos, enmarcando el desarrollo
humano como principio y fin de su quehacer y favorecer así, la
dignificación y realización plena de los derechos humanos man-
teniendo el compromiso técnico y profesional del personal del
instituto.
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Investigación
Responsable: Lic. Laura Yolanda Villarreal Zarazúa.
Objetivo: Realizar estudios que favorezcan el conocimiento de
las situaciones relacionadas con la violación de los derechos hu-
manos para efectuar propuestas de intervención en torno a los
mismos.
Descripción del programa: Investigación documental, social y
evaluativo.
Destinatarios: Retroalimentación a usuarios.
Educación
Responsable: Lic. Ma. Concepción Valtierra Gutiérrez.
Objetivo: Preparar y profesionalizar a distintos sectores de la
comunidad desarrollando conocimientos y habilidades a través
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Propuestas legislativas
Responsable: Lic. Pablo Rojas Durán.
Objetivo: Contribuir a la formulación de propuestas generales
conducentes a una mejor defensa y protección a los derechos hu-
manos en el estado.
Descripción del programa: Investigación de documentos inter-
nacionales, nacionales y locales en relación a derechos humanos,
así como instrumentar proyectos de Ley.
Destinatarios: Instituciones con trabajos afines al instituto.
Difusión
Responsables: Lic. María del Socorro Isaac Briones y Lic. Miriam
de León.
Objetivos: Promover y divulgar el conocimiento sobre los dere-
chos humanos.
Descripción del programa: Presentación en medios de comunica-
ción, elaboración de material impreso, trípticos, posters, manua-
les, etc., realización de campañas y módulos informativos.
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Participación social
Responsables: Lic. María del Socorro Isaac Briones y Lic. Miriam
de León.
Objetivo: Identificar y retomar la capacidad organizativa de ins-
tituciones y grupos de la comunidad favoreciendo la promoción
y desarrollo de los derechos humanos, ampliando acciones y co-
berturas con calidad en la población.
Descripción del programa: Coordinaciones interinstitucionales,
eventos, participación voluntaria.
Destinatarios: Instituciones, ONG´s, estudiantes, voluntarios y
población en general.
La presunción de inocencia
Autor: Dr. Raúl Plasencia Villanueva.
Frecuencia de la publicación: No se especifica.
Tipo de publicación: Documental.
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Caracterización
Género, Ética y Salud Sexual es una asociación civil, creada en
el año de 1998 según su acta constitutiva. Sus instalaciones están
ubicadas en la calle Juan Méndez No. 1411 en la colonia Sarabia
en Monterrey. Su forma de sostenimiento se basa en aportacio-
nes de tipo privado y de un presupuesto estatal otorgado a tra-
vés de Comité Estatal para la Prevención del Sida, Nuevo León
(COESIDA NL).
Su objetivo se centra en la prevención del Virus de Inmu-
nodeficiencia Adquirida (VIH-SIDA) a través de fomentar la sa-
lud sexual en las minorías y el reconocimiento de sus derechos.
Como misión se plantean el trabajar por los derechos humanos
de las mujeres, minorías sexuales, mujeres homosexuales, les-
bianas, bisexuales y transgénero. Su visión es el contar con una
sociedad incluyente a través de que se contribuya a erradicar la
homofobia y/o cualquier tipo de discriminación.
Los servicios que ofrece esta asociación comprenden di-
versos tipos como: académicos, de investigación, asistenciales,
y preventivos.
La infraestructura y los recursos materiales con que cuenta
son una casa, cinco computadoras, mobiliario de oficina, sillas,
biblioteca, folletería, pizarrones, infocus, instrumentos de reco-
lección de información y evaluación.
En lo referente a recursos humanos, su equipo está integra-
do por:
• Un supervisor externo de casos clínicos
• Una psicóloga y educadora sexual
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• Un enfermero
• Un terapeuta
• Un contador
• Un administrador
• Cuatro practicantes de la Facultad de Psicología de la
UANL
• Tres jóvenes promotores que realizan abordajes e inter-
vención de bienvenida
Durante el periodo comprendido entre 2005-2006 la instancia
prestó los siguientes servicios: participó en dos investigaciones,
brindó servicios médicos y asistenciales de orden psicológico; en
el renglón preventivo se dictaron veinte conferencias y talleres;
finalmente en atención a la comunidad, se realizaron pláticas
preventivas en la Alameda, así como abordajes en las salas de
masaje.
Los programas con los que cuenta la asociación civil son
los siguientes:
Seguimiento a PVVS
Responsable: Lic. Jesús Maldonado Coronilla.
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Folletería de OASIS
Autora: Mariaurora Mota Bravo.
Frecuencia de la publicación: Periódica no especificada.
Tipo de publicación: Documental.
Descripción general: Folletos de difusión de servicios y ubicación.
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de cartas descriptivas.
Intervención bienvenida
Autoras: Lic. Karla E Urriola González y Mariaurora Mota Bravo.
Frecuencia de la publicación: Periódica
Tipo de publicación: Investigación
Descripción general: Instrumento que permite conocer informa-
ción sobre la percepción y conocimientos del VIH de la población.
Como logros principales de GESS AC, se mencionan:
• Participación con diversas instituciones educativas me-
diante charlas y conferencias sobre el tema.
• Investigaciones promovidas por la propia Asociación.
• Diseño de instrumentos para la evaluación de programas.
• Apoyo financiero para cuatro proyectos.
• Espacios para que los jóvenes gays reciban información
sobre su salud sexual.
• Organizadores de marchas del orgullo gay, lesbianas, bi-
sexuales y transgénero.
Entre las principales dificultades registradas por la asociación
para el cumplimento de los objetivos planteados, se encuentran:
• Algunas instituciones académicas no ven la necesidad de
hablar sobre el tema de la diversidad sexual.
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Caracterización
El Instituto Estatal de la Mujeres inicia sus actividades el 17 de
diciembre del año 2003, a iniciativa del Gobernador del Estado a
través del decreto número 20, donde se expide la Ley del Institu-
to Estatal de las Mujeres sustentación legal de dicha instancia.
Sus instalaciones se encuentran ubicadas en la calle More-
los No. 877 oriente en el Barrio Antiguo del centro de la ciudad
de Monterrey. Es un organismo público con presupuesto estatal
que tiene como objetivos elevar el nivel de bienestar de las mu-
jeres, mediante el fomento y aplicación de políticas públicas, así
como el desarrollo, seguimiento y evaluación de proyectos, pro-
gramas y acciones para la equidad de género.
Su misión está centrada en crear, fomentar y ejecutar polí-
ticas públicas que propicien la no discriminación, propiciando la
igualdad y la equidad de oportunidades, de trato entre los géne-
ros y de toma de decisiones; así como acciones afirmativas que
garanticen el ejercicio pleno de todos los derechos de las mujeres.
Ofrece servicios de investigación, preventivos (educativos,
en grupos de riesgo de mujeres, niñas y tercera edad), comunita-
rios (capacitación, asesoría y orientación en autonomía económi-
ca) y legales (orientación, asesoría y asistencia jurídica).
En lo referente a los servicios de capacitación a la comuni-
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LA PERSPECTIVA DE GÉNERO
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LA PERSPECTIVA DE GÉNERO
Revista Violeta
Autores: Varios. Edita IEMujeres
Frecuencia de la publicación: Trimestral
Tipo de publicación: Documental.
Descripción general: Revista temática, dirigida a todo público,
fundamentalmente femenino. Dividida en secciones, los (as) co-
laboradores (as) son expertos en la materia.
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LA PERSPECTIVA DE GÉNERO
Caracterización
La Universidad Iberoamericana está ubicada en la prolongación
de la calle Modesto Arreola No. 2805 de la colonia Deportivo
Obispado en Monterrey. Inició sus labores en el año de 1943 en
la ciudad de México, bajo el auspicio del Centro Cultural Univer-
sitario de filiación jesuita. Actualmente su rectoría se encuentra
en la ciudad de México y tiene extensiones en Monterrey, NL. y
Torreón, Coahuila.
La Ibero llegó a Monterrey en 1992 impartiendo diploma-
dos, cursos y talleres; y bien pronto, gracias a su prestigio nacio-
nal, se consolidó en la ciudad al ofrecer la maestría en Desarrollo
Humano (MDH) desde 1998, y la de Administración y Alta Di-
rección (MAAD) desde el año 2002.
Congruente con sus principios sustentados en la filosofía
humanista jesuita y preocupada por fortalecer, cultivar y pro-
mover los valores sociales, morales y culturales ofrece desde el
2006 el Diplomado en Equidad de Género y Desarrollo Humano
que despertó nuestro interés para considerarlo en este colectivo
sobre perspectiva de género.
El objetivo de este diplomado es “Resignificar el concep-
to de género desde su base antropológica, su desarrollo en las
ciencias sociales y sus usos y aplicaciones en diferentes ámbitos
de las relaciones interdisciplinarias; todo ello articulado en un
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LA PERSPECTIVA DE GÉNERO
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LA PERSPECTIVA DE GÉNERO
Caracterización
Para tu violencia, Los Forkados es una asociación civil creada
según su acta constitutiva el día treinta y uno del mes de mayo
de 2003, aunque el fundador de la asociación refiere que desde el
año de 1999 inicia sus actividades como parte de un proyecto de
investigación del Colegio de México. Su sostenimiento es en base
a los recursos obtenidos por los servicios que prestan.
Esta asociación civil, sin fines de lucro, tiene como obje-
tivo el trabajar en la prevención, atención e investigación de la
violencia familiar, específicamente la violencia masculina. Como
misión se plantean la promoción de un “modo de vida” orientado
a la erradicación de la violencia del hombre ejercida hacia la mu-
jer, por medio de acciones dirigidas a “que los hombres aprendan”
en primer instancia a detener su violencia, para poder contem-
plar trabajos reeducativos de: género, justicia, responsabilidad,
respeto, autoestima, masculinidad, homofobia, sexualidad y sa-
lud reproductiva, paternidad y maternidad, salud mental, abuso
sexual, adolescencia y participación ciudadana. Su visión se cen-
tra en ser la opción efectiva de atención y cambio real para los
hombres que se han visto perjudicados por el machismo.
Ofrece servicios de tipo académico, de investigación, asis-
tenciales, preventivos y de atención en grupos de reflexión. En
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VIDALES/ ELIZONDO/ RODRÍGUEZ
Grupos de hombres
Responsable del programa: Miguel Villegas y equipo For-
kados.
Objetivos del programa: Brindar apoyo terapéutico y psicoedu-
cativo a hombres involucrados en situaciones de violencia fa-
miliar.
Descripción del programa: Reuniones semanales en donde se
realizan diversas actividades encaminadas a la reeducación de
la masculinidad.
Destinatarios: Hombres de todas las edades.
Prevención
Responsable del programa: Lic. Maytheé Vargas López y equipo
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LA PERSPECTIVA DE GÉNERO
Forkados.
Objetivos del programa: Incidir en la comunidad en general con
el mensaje de los daños que conlleva el comportamiento ma-
chista tanto a hombres como mujeres y brindar herramientas de
orientación.
Descripción del programa: Acudir a diferentes espacios en don-
de se puedan impartir los temas relacionados.
Destinatarios: Comunidad en general.
Investigación
Responsable del programa: Lic. Miguel Villegas y equipo For-
kados.
Objetivos del programa: Realizar estudios de investigación sobre
la problemática de la violencia masculina.
Descripción del programa: Vincularnos con diferentes organis-
mos ya sea instituciones dedicadas al trabajo de la violencia fa-
miliar y/o instituciones educativas y llevar a cabo protocolos de
investigación.
Destinatarios: Comunidad en general.
En lo referente a su producción editorial, destacan:
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VIDALES/ ELIZONDO/ RODRÍGUEZ
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LA PERSPECTIVA DE GÉNERO
Caracterización
La Universidad Pedagógica Nacional (UPN) Unidad 19A se en-
cuentra ubicada en la calle Martín Carrera s/n entre Termópilas
y Dardanelos en la Colonia Estrella en Monterrey, NL.
Fue fundada el 19 de noviembre de 1979, ofreciendo en un
inicio las licenciaturas de Educación Básica (LEB-79), Licenciatu-
ra en Educación Preescolar y Primaria (LEPEP-85) y la Maestría
en Educación Preescolar y Primaria. Es un organismo público
con presupuesto federal y estatal que tiene como misión el ofre-
cer servicios educativos de tipo superior encaminados a la for-
mación de profesionales de la educación de acuerdo a las necesi-
dades del estado y el país.
Desde 1989 se ubica en un edificio escolar otorgado en co-
modato por la SENL, con una infraestructura que comprende
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LA PERSPECTIVA DE GÉNERO
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LA PERSPECTIVA DE GÉNERO
• 2o. Semestre
Materia: Género e identidad
Horas: 3 Créditos: 4
Este curso ofrece elementos de análisis para comprender la construc-
ción de identidades masculinas y femeninas en cuanto al desarrollo
cognitivo y moral, así como los diferentes modelos psicológicos que
pretenden explica dichas construcciones.
Contenido
Unidad I Antecedentes de los estudios de género
Unidad II Construcción sociocultural de los géneros
Unidad III Género y crítica al pensamiento occidental
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VIDALES/ ELIZONDO/ RODRÍGUEZ
Contenido
Unidad I La escuela como institución social
Unidad II Situación educativa y profesional de las mujeres
Unidad III Discriminación en el aula
• 2o. Semestre
Materia: Cultura escolar II
Horas: 3 Créditos: 4
En este seminario se presenta un panorama general de las políticas
públicas en materia de género y educación, propiciando el análisis
de las situaciones educativas y de los materiales de apoyo a la ense-
ñanza con un enfoque de género. También se presentan algunas al-
ternativas para la igualdad de oportunidades de hombres y mujeres
en los espacios educativos.
Contenido
Unidad I Políticas públicas en género y educación
Unidad II Análisis de la discriminación de género en los procesos
de enseñanza/aprendizaje y en los materiales educativos
Unidad III Alternativas para la igualdad de oportunidades
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LA PERSPECTIVA DE GÉNERO
Contenido
Unidad I Principios básicos de la teoría curricular
Unidad II Los contenidos de la enseñanza
Unidad III Formación de valores éticos y morales
• 2o. Semestre
Materia: Diversidad cultural e instrucción
Horas: 4 Créditos: 8
La finalidad de este curso es analizar la enseñanza de contenidos
específicos desde la diversidad cultural con énfasis en el género.
Contenido
Unidad I Diversidad cultural y enseñanza
Unidad II Género y enseñanza de español y ciencias sociales
Unidad III Género y la enseñanza de las ciencias naturales
Unidad IV Género y la enseñanza de las matemáticas
Contenido
Unidad I Paradigmas en investigación educativa
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VIDALES/ ELIZONDO/ RODRÍGUEZ
• 2o. Semestre
Materia: Programación y diseño de materiales
Horas: 4 Créditos: 8
La finalidad de esta materia es la de diseñar materiales y programas
innovadores con un enfoque de género.
Contenido
Unidad I Principios de programación de la enseñanza en los es-
pacios educativos
Unidad II Programación de la enseñanza para la igualdad de
oportunidades.
Unidad III Diseño de materiales didácticos
Para el desarrollo de los cursos y seminarios se propone como
metodología de trabajo la revisión y discusión de los contenidos
básicos enfocada al análisis de aspectos específicos, el desarrollo
de prácticas y la comunicación grupal de los sentimientos que
generan estos saberes, con el fin de favorecer un aprendizaje sig-
nificativo.
Como forma de titulación y obtención del diploma de esta
especialización debe cubrirse el total de créditos de las ocho ma-
terias curriculares (cuarenta y ocho créditos), además de la pre-
sentación de un trabajo recepcional de elaboración de tesina o el
diseño de materiales de apoyo, formulado a partir de un proble-
ma de investigación.
A la fecha han egresado 84 alumnos, 80 mujeres y 4
hombres.
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LA PERSPECTIVA DE GÉNERO
Antologías
Autor: Cuerpo colegiado de la especialización.
Descripción: Las ocho antologías, una para cada curso, reúnen
una serie de documentos que van desde documentos oficiales,
lecturas actuales sobre los contenidos del programa, hasta resú-
menes de investigaciones realizadas sobre el tema. Los conteni-
dos se actualizan cada año, lo que permite a los estudiantes tener
información actual sobre el tema.
Respecto al diplomado Construyendo la equidad entre
hombres y mujeres, se imparte desde el año 2002 y va dirigido
a los maestros en servicio de los diferentes niveles educativos,
interesados en el tema. Este diplomado es el resultado de la co-
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LA PERSPECTIVA DE GÉNERO
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Caracterización
El 25 de agosto de 1978 por Decreto Presidencial nace la Uni-
versidad Pedagógica Nacional como una institución pública de
educación superior, con el propósito de prestar, desarrollar y
orientar servicios educativos de tipo superior encaminados a la
formación de profesionales de la educación de acuerdo a las ne-
cesidades del país.
Las instalaciones de la Unidad UPN 19 B de la Universi-
dad Pedagógica Nacional están ubicadas en el cruce de las calles
Nemesio García Naranjo e Ignacio M. Zaragoza en la Colonia
Adolfo Prieto del municipio de Guadalupe, NL.
Esta Unidad inicia sus actividades el 21 de noviembre de
1981 y tiene como objetivo el prestar, desarrollar y orientar ser-
vicios educativos de tipo superior encaminados a la formación
de profesionales de la educación de acuerdo a las necesidades
del país.
Conforme a su visión de formar profesionales competentes
con un amplio sentido humano y ético, con una actitud necesaria
para responder de manera efectiva y específica a las necesidades
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LA PERSPECTIVA DE GÉNERO
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LA PERSPECTIVA DE GÉNERO
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VIDALES/ ELIZONDO/ RODRÍGUEZ
formación instrumental.
Maestría en Educación
Los docentes de las escuelas Normales y Centros de Actualiza-
ción del Magisterio, los cuadros técnicos de organismos estata-
les, los egresados de las licenciaturas en Educación Normal y/o
profesionales en la educación tienen como opción el cursar esta
maestría que tiene como objetivo el formar docentes que par-
ticipen en el análisis, interpretación, evaluación y crítica de la
realidad educativa mediante procesos de investigación y que
a la vez sean capaces de problematizar, indagar y sistematizar
productos de la investigación científica, humanística y tecnoló-
gica en la construcción de respuestas a los problemas del ámbito
educativo.
Consta de doce materias divididas en cuatro semestres y
establece el requisito de un examen de selección, un curso prope-
déutico de un semestre y la elaboración de tesis para titulación.
Por otra parte la Unidad 19 B de la UPN tiene como pro-
ducción documental tetramestral la revista A LAPIZ que aborda
diversos temas de interés para sus alumnos y cuerpo docente.
Entre los principales logros alcanzados por la UPN 19 B se en-
cuentran:
• Cuarenta y siete egresados de la Licenciatura en Inter-
vención educativa.
• Mil noventa y tres egresados de la Licenciatura en Educa-
ción Plan ´94.
• Seiscientos treinta y seis egresados de la Especialización
en Planeación.
• Sesenta y seis de la Especialización en Estudios de Géne-
135
LA PERSPECTIVA DE GÉNERO
ro en Educación.
• Ochocientos setenta y ocho egresados de la Maestría en
Educación.
La instancia considera que en el campo de la especialización en
Estudios de Género, aunque la matrícula ha sido baja, el sólo he-
cho de contar con ella en la institución ha modificado el lenguaje,
erradicando el sexismo en un alto porcentaje. Refieren que esto
se ha podido constatar en los discursos oficiales, en los comuni-
cados escritos y comparando estos con otras instancias educati-
vas que ofrecen servicios educativos semejantes. Se ha iniciado
un proceso de visibilización de las mujeres (que son mayoría en
esta escuela) propiciando cambios.
También mencionan que la instancia ha obtenido un re-
conocimiento académico de parte de la comunidad magiste-
rial, además como logros importante refieren que cuentan con
apoyos federales como las becas Pronabes (Programa Nacional
de Becas para la Educación) y el PIFI (Programa Integral de For-
talecimiento Institucional).
Dentro de los principales obstáculos para el cumplimiento
de sus objetivos mencionan que no se ha reconocido totalmente a
la institución por parte de las autoridades estatales, ya que a par-
tir de la firma del Acuerdo para la Modernización Educativa, la
instancia ha pasado administrativamente al estado, sin embargo,
acuerdos académicos, logros laborales y otras cuestiones funda-
mentales no son reconocidas por las administraciones estatales,
además de que en la actualidad no se ha otorgado el presupuesto
requerido para ofrecer concursos de oposición. Otros de los obs-
táculos que encuentran es que una parte del alumnado (Docen-
tes en servicio) tiene dificultades para dedicar tiempo necesario
136
VIDALES/ ELIZONDO/ RODRÍGUEZ
como estudiantes.
En cuanto al avance en la implementación y desarrollo de
proyectos, programas, servicios y políticas con una perspectiva
de género en el estado refieren que es muy lento en el ámbito
educativo, ya que no se cuenta con cuerpos académicos capaci-
tados para difundir los programas con perspectiva de género,
además de que, las instancias estatales (el Instituto Estatal de las
Mujeres, el Sector Salud, Seguridad Pública), realizan una labor
importante pero no acaba de instalarse en el ámbito educativo,
que es donde definitivamente puede tener un mayor impacto.
En cuanto al desarrollo de iniciativas de ley y políticas pú-
blicas con esta perspectiva se menciona que las leyes no se respe-
taran, ni las acciones se llevarán a cabo mientras no se modifique
la cultura patriarcal, se precisa de un cambio cultural que permi-
ta un una visión equitativa, se requiere de una modificación de
actitudes, de unas prácticas culturales de respeto, de tolerancia,
de convivencia armónica entre la diferencia.
Acerca de la inserción y enfoque de la perspectiva de géne-
ro en los programas escolares consideran que los resultados han
sido buenos, pero con una gran resistencia de la sociedad civil
que no tiene suficiente información acerca de dicha inserción, se
requieren campañas que incluyan a los medios de comunicación
y que se solidaricen con la implementación de programas. Tam-
bién es importante que los cuerpos técnicos de la Secretaría de
Educación reciban capacitación en el tema para difundirlo en las
escuelas.
Dentro de los avances más significativos se consideran la
participación femenina en el sector laboral, la demanda de la in-
clusión de las niñas en el sector educativo, la permanencia de
137
LA PERSPECTIVA DE GÉNERO
138
CAPÍTULO IV
Ponderación y perspectiva
Conclusiones
D
e acuerdo con la información recopilada en diez insti-
tuciones que atienden los programas de equidad de gé-
nero en la entidad, tres de ellas son asociaciones civiles
y siete son de carácter público; cuatro de ellas son instancias edu-
cativas. Acorde con el tipo de institución está el financiamiento
que reciben, por lo que predomina en siete de los diez organis-
mos, el carácter público de tipo federal o estatal.
Respecto al tipo de servicios que ofrecen, las instituciones
reportan lo siguiente: nueve organizaciones trabajan la investi-
gación sobre el tema; seis brindan servicios académicos, cuatro
instituciones realizan trabajo comunitario; tres ofrecen servicios
de carácter preventivo; dos ofrecen servicios asistenciales; y una
ofrece servicios de carácter legal.
Como se observa, predominan entre las instituciones en-
cuestadas los trabajos de investigación, seguidos de cursos, con-
ferencias y publicaciones de corte académico; mientras que dos
brindan servicios de tipo asistencial y una de carácter legal.
139
LA PERSPECTIVA DE GÉNERO
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LA PERSPECTIVA DE GÉNERO
Logros
El CUEG menciona dentro de sus logros más importantes sus
publicaciones. Destaca también tres folletos derivados de los ta-
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VIDALES/ ELIZONDO/ RODRÍGUEZ
Obstáculos
Identifica como obstáculos que han dificultado el logro de sus
objetivos:
• La ignorancia de la comunidad universitaria sobre este
nuevo campo del saber que son los estudios de género.
• Las resistencias burocráticas administrativas.
• La falta de personal capacitado en estos temas, que no
cargue prejuicios sobre las posturas feministas y sobre las
nuevas epistemologías.
• Las estructuras de poder social y cultural que se man-
tienen enquistadas en las identidades personales y en el uso
de símbolos.
Propuestas
Sus propuestas van en pro del establecimiento de una cultura
143
LA PERSPECTIVA DE GÉNERO
Logros
Atención en el tratamiento de más de mil personas; así como los
convenios de colaboración establecidos con las diferentes Uni-
versidades de la localidad, empresas e instancias del gobierno
144
VIDALES/ ELIZONDO/ RODRÍGUEZ
Obstáculos
Consideran que uno de los principales obstáculos es la implanta-
ción de políticas públicas que atiendan la perspectiva de género,
sin embargo advierten que en los últimos años, en la entidad,
se han realizado avances en este sentido, observándose la im-
plantación de políticas y programas que contribuyen a mejorar
la calidad de vida de la población.
Propuestas
Establecen como propuesta institucional el incorporarse a los
grupos de trabajo que estén investigando sobre perspectiva de
género
Logros
Considera que el único avance significativo es que el tema está
145
LA PERSPECTIVA DE GÉNERO
Obstáculos
En su opinión la incorporación de la perspectiva de género en los
programas escolares, es un proyecto que todavía no cristaliza,
pues no se ha establecido su obligatoriedad en el currículo de
educación básica.
Propuestas
Propuestas para avanzar significativamente hacia una cultura
con perspectiva de género:
• La incorporación de la perspectiva de género en el proce-
so educativo, con el fin de generar los cambios necesarios.
• La difusión de trabajos de investigación en torno a este
importante tema.
Logros
Como logros principales menciona:
146
VIDALES/ ELIZONDO/ RODRÍGUEZ
Obstáculos
Las dificultades encontradas para el cumplimento de los objeti-
vos planteados por el Instituto son:
• Resistencia de las instituciones para el trabajo coordi-
nado.
• Concepción equivocada de la función institucional.
• Manejo inadecuado del poder, en especial de la autori-
dad.
• Resistencia de la población al cambio de modelos relacio-
nados por nuevos modelos horizontales.
• Baja autovaloración de grandes grupos poblacionales.
Propuestas
El Instituto plantea como propuestas la necesidad de:
147
LA PERSPECTIVA DE GÉNERO
Logros
Entre sus principales logros GESS A. C., menciona:
• Participación con diversas instituciones educativas me-
diante charlas y conferencias sobre el tema.
• Investigaciones promovidas por la propia Asociación.
• Diseño de instrumentos para la evaluación de programas.
• Apoyo financiero para cuatro proyectos.
• Espacios para que los jóvenes gays reciban información
sobre su salud sexual.
• Organización de marchas del orgullo gay, lesbianas, bi-
sexuales y transgénero.
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VIDALES/ ELIZONDO/ RODRÍGUEZ
Obstáculos
Entre las principales dificultades identificadas por la asociación
para el cumplimento de sus objetivos, cita:
• Algunas instituciones académicas no ven la necesidad de
hablar sobre el tema de la diversidad sexual.
• Falta penalización a quien cometa actos de discrimina-
ción.
• Falta educar a la población sobre el tema de la diversidad
sexual.
Propuestas
Sus propuestas para el desarrollo de la cultura con perspectiva de
género son:
• Difundir información sobre diversidad sexual.
• Tomar en cuenta a la población transgénero, gay, y bi-
sexual en los programas preventivos.
• Trabajar con transexuales.
• Trabajo de prevención de VIH-SIDA tomando en cuenta la
homofobia.
149
LA PERSPECTIVA DE GÉNERO
Logros
Entre sus logros destaca la elaboración y establecimiento de políti-
cas públicas con esta perspectiva, así como el avance en la imple-
mentación y desarrollo de proyectos, programas, servicios y polí-
ticas, que de acuerdo al programa sectorial, tienen un avance del
50% (cincuenta por ciento), concretamente, sus cifras indican que:
• Se ha logrado que 4 de cada 10 funcionarios del 1º al 4º
nivel sean mujeres.
• Se ha capacitado al 90% (noventa por ciento) del 1º al 6º
nivel en materia de género.
• Se han fortalecido tres políticas públicas.
• Se inició la operación del Observatorio de violencia.
Obstáculos
Los obstáculos a los que se han enfrentado se refieren a:
• Operar con un presupuesto insuficiente para realizar los
proyectos planteados para cumplir con la misión del Instituto.
• Conseguir consenso para la aprobación de leyes que ho-
mologuen los compromisos internacionales suscritos por
México y los de carácter nacional con el marco jurídico es-
tatal.
• Modificar los patrones socioculturales a fin de contrarres-
tar costumbres y estereotipos que se traducen en violencia
contra las mujeres y promover una cultura de respeto y
tolerancia.
• Incorporar en la integración del presupuesto de egresos
del estado el enfoque de género.
Propuestas
150
VIDALES/ ELIZONDO/ RODRÍGUEZ
Logros
Entre los principales logros alcanzados por esta instancia des-
tacan:
• Ser una opción seria y profesional de atención a la proble-
mática de la violencia familiar.
• Elaborar un programa de atención regionalizado.
• Publicar y difundir los trabajos realizados.
• Participar en procesos de investigación en diferentes ni-
veles educativos y sociales.
Obstáculos
Los obstáculos que ha enfrentado son principalmente de carác-
ter económico, así como la resistencia de los hombres a recibir
atención.
151
LA PERSPECTIVA DE GÉNERO
Propuestas
Plantea como propuestas:
• Mayor apoyo por parte de las autoridades para la difu-
sión de las actividades.
• Implementación de estrategias permanentes de preven-
ción.
• Consolidación de redes de apoyo.
• Vinculación con organismos internacionales.
Logros
La UI pretende lograr mediante el currículo nuevas perspectivas
ciudadanas en temas como los siguientes:
• Teoría de género y desarrollo humano
• Nuevas masculinidades
• Teología y perspectiva de género
• Feminismos
• Aplicación de la perspectiva de género
Obstáculos
No menciona
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VIDALES/ ELIZONDO/ RODRÍGUEZ
Propuestas
Sus propuestas se enfocan a resignificar el concepto de género
desde su base antropológica, su desarrollo en las ciencias socia-
les y sus usos y aplicaciones en diferentes ámbitos de las rela-
ciones interdisciplinarias; todo ello articulado en un proyecto de
desarrollo humano que presenta una visión integral armónica,
solidaria y trascendente de la persona.
Logros
Los logros alcanzados por esta instancia son muchos, ya que es
la primera Unidad UPN que se funda en el estado, motivo por el
cual su matrícula en las diferentes licenciaturas ha alcanzado los
diez mil estudiantes; mientras que en la maestría rebasa actual-
mente los mil alumnos.
Se considera un logro importante el haber incidido en la
formación de los maestros con el tema de perspectiva de género,
ya que los docentes que han cursado la Especialización y/o el
Diplomado han aplicado en sus grupos estrategias que permiten
el avance en esta materia.
153
LA PERSPECTIVA DE GÉNERO
Obstáculos
Entre los obstáculos encontrados en este proceso destacan:
• El bajo valor escalafonario asignado a estos proyectos. El
departamento de escalafón de la SENL asignó un valor de
15 puntos a la Especialización y de 5 puntos al Diplomado,
lo cual no es congruente con la calidad y duración de estos
estudios y actividades.
• La falta de difusión de los programas. Se requiere una
mayor difusión de los programas de estudio para consoli-
dar la matrícula y con ello los programas de trabajo.
Propuestas
Su propuesta va en el sentido de lograr mayor difusión y recono-
cimiento de la perspectiva de género en la entidad.
Logros
Dentro de los principales logros realizados por la UPN 19 B se
encuentran:
• Cuarenta y siete egresados de la Licenciatura en Inter-
vención educativa.
• Mil noventa y tres egresados de la Licenciatura en Educa-
ción Plan ´94.
• Seiscientos treinta y seis egresados de la Especialización
154
VIDALES/ ELIZONDO/ RODRÍGUEZ
en Planeación.
• Sesenta y seis de la Especialización en Estudios de Géne-
ro en Educación.
• Ochocientos setenta y ocho egresados de la Maestría en
Educación.
La instancia considera que en el campo de la Especialización en
Estudios de Género, aunque la matrícula ha sido baja, el solo he-
cho de contar con ella en la institución ha modificado el lenguaje,
erradicando el sexismo en un alto porcentaje.
Se ha iniciado un proceso de visibilización de las mujeres
(que son mayoría en esta escuela) propiciando cambios muy fa-
vorables.
Dentro de los avances más significativos, se consideran:
la participación femenina en el sector laboral, la demanda de la
inclusión de las niñas en el sector educativo, la permanencia de
ellas a niveles técnicos medios y profesionales.
Obstáculos
Dentro de los principales obstáculos para el cumplimiento de sus
objetivos mencionan que:
No se ha reconocido totalmente a la institución por parte
de las autoridades estatales, ya que a partir de la transferencia al
estado, acuerdos académicos, logros laborales y otras cuestiones
fundamentales no son reconocidas por la administración estatal,
además de que en la actualidad no se ha otorgado el presupuesto
requerido para ofrecer concursos de oposición.
Otros de los obstáculos que encuentran es que una parte
del alumnado (Docentes en servicio) tiene dificultades para de-
dicar tiempo necesario como estudiantes.
También, falta mayor sensibilización de la población en ge-
155
LA PERSPECTIVA DE GÉNERO
Propuestas
Proponen que para el desarrollo de la cultura de la perspectiva
de género es importante realizar campañas de difusión y sensi-
bilización; diseñar y desarrollar talleres de actualización y capa-
citación con agentes educativos identificados como claves por su
desempeño, liderazgo o ascendencia académica; establecer vín-
culos interinstitucionales y sumar esfuerzos; firmar convenios
de colaboración; organizar encuentros, coloquios, congresos con
académicos (as), investigadores (as) y expertos (as) en el tema;
así como realizar un trabajo de desarrollo comunitario con pers-
pectiva.
156
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mes de agosto de 2004 a iniciativa del Direc- 4. La formación de valores en las escue-
tor General del Consejo de Ciencia y Tecnolo- las primarias de Nuevo León
gía de Nuevo León (COCyTE, NL), Dr. Luis 5. El programa Enciclomedia en las es-
Eugenio Todd Pérez quien habiendo revisado cuelas primarias de Nuevo León
empíricamente el estado de la investigación 6. Veinte experiencias educativas exito-
educativa en Nuevo León se percató de que sas en el mundo
era conveniente impulsar la investigación 7. Magisterio. Punto de encuentro
educativa. 8. Investigación en educación. Primera
parte
Desde el mes de mayo de 2005, el CAEIP 9. Catálogo de Tesis de Posgrado de la
es administrado por el Colegio de Estudios Unidad UPN 19 A Monterrey
Científicos y Tecnológicos del Estado de Nue- 10. La educación que México necesita
vo León (CECyTE, NL). 11. Ser Maestra. Historia de vida profe-
sional
El Proyecto se planteó como objetivo general: 12. Una experiencia educativa en el CE-
Generar información y nuevos conocimientos CyTE-N.L.
de educación, útiles para el diseño de las po- 13. Catálogo de Tesis de Posgrado de la
líticas y acciones educativas. ECE
14. Español y Matemáticas en el sex-
Sus objetivos particulares son: to grado de educación primaria. Caso
1. Formar recursos humanos para la investi- Nuevo León
gación educativa. 15. Cronología de la educación mexi-
2. Incidir mediante la investigación en la crea- cana
ción de conocimientos en la educación básica. 16. La educación en Nuevo León. Perió-
3. Contribuir a la formación de recursos hu- dicos Oficiales 1825-2006
manos de extracción magisterial para la in- 17. Los 29 de PISA-2003
vestigación educativa en Nuevo León. 18. El corrido norteño en Nuevo León
4. Divulgar los conocimientos derivados de 19. Tigres de la UANL. El deporte como
los hallazgos de las investigaciones mediante identidad
conferencias, publicaciones e inserción en la 20. Educación intercultural en Nuevo
red. León
21. Lenguaje y Matemáticas en el CECy-
Obras publicadas TE-N.L.
Disponibles en www.caeip.org 22. La educación en Nuevo León. 1850-1883
SERIE: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 23. La educación en Nuevo León. 1883- 1927
1. Prácticas de evaluación en el nivel de edu- 24. La educación en Nuevo León. 1943- 1961
cación primaria del estado de Nuevo León 25. La perspectiva de género. Breve es-
2. Reflexiones sobre evaluación educativa tudio en Nuevo León
La perspeciva de Género se terminó de imprimir
en julio de 2007 y fue supervisada por Ismael Vida-
les Delgado. Editado por Socorro Ramírez. Consta
de 500 ejemplares.
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