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INFORME PSICOPEDAGÓGICO

Válido por 6 meses

NOME: D. M. S.
DATA DE NASCIMENTO: 27/03/2005
PERÍODO DE AVALIAÇÃO: 28/06/2011 a 23/07/2011
ESCOLA: XXXXXXXXXXXXX
SÉRIE: 2º
ESTAGIÁRIA: Taismara de Oliveira

A título de socialização das informações segue abaixo o informe, resultante da


análise e avaliação de:
D. M. S., nascido em 27/03/2005 atualmente com 07 anos de idade.
Foi encaminhado para avaliação psicopedagógica pela Escola
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
O encaminhamento psicopedagógico, partiu da queixa de que o cliente em
questão apresenta limitações pelas atividades escolares, principalmente na
escrita e leitura, apresenta ainda dificuldade no aspecto temporal e no
raciocínio lógico matemático.
Apesar da queixa relatada, o cliente mostra interesse, é curioso e é inteligente,
precisando de estímulos e de recursos pedagógicos adequados para
desenvolver suas habilidades cognitivas.
A avaliação se deu no período de 28/06/2011 a 23/07/2011, com dois
encontros semanais com duração de 40 minutos de análise diagnóstica.
No diagnóstico foram utilizados os seguintes recursos avaliativos:
- Encontro com a professora
- Entrevista com a tia do cliente
- E.O.C.A
- Verificação de algumas atividades pedagógicas
- Desenhos projetivos: casa, família, árvore
- Testes de psicomotricidade: posição no espaço, relações espaciais e
coordenação visual.
- Provas operatórias: Conservação de pequenos conjuntos discretos de
elementos, conservação da matéria e seriação de palitos.
- Provas projetivas: quebra-cabeça, incluindo, os desenhos projetivos.
- Anamnese: Realizada com a mãe do cliente.
Foi possível constatar que o comportamento apresentado até então, reflete
questões múltiplas resultantes da construção e constituição do sujeito e das
relações estabelecidas com os ensinantes e com o mundo.
No aspecto corporal, o analisado demonstrou ter consciência do seu próprio
corpo. Quanto à lateralidade, obedeceu bem aos comandos mostrando domínio
correto. Na orientação temporal, há um déficit acentuado, não tendo noção de
tempo. O uso do quebra-cabeça utilizado para observar a noção espacial,
demonstrou dificuldades no encaixe das peças, por tentativa e erro.
Na área cognitiva detectaram-se, dificuldades, já citadas nas relações espaços-
temporais, de casualidade, além de limitações no raciocínio lógico matemático
e na construção do conceito de números.
Possuí dificuldades quanto à competência linguística, não reconhece
consoantes nem vogais, apresentando leitura e escrita de nível pré-operatório
intuitivo articulado.
No nível afetivo-social, foi percebido baixa auto-estima, além de sentimentos
como desproteção, abandono, o que dificulta a formação dos vínculos
importantes para seu desenvolvimento afetivo.
No aspecto pedagógico apresenta dificuldades próprias, impedindo que se
estabeleçam vínculos com o conhecimento, devido a falta de construção com
as primeiras aprendizagens e nas relações estabelecidas com seus ensinantes.
O cliente traz um histórico de vida marcado por, uma ausência do vínculo
paterno, configurando assim uma carência psico-afetiva. Um meio social que
não possibilitou construções enriquecedoras quanto ao seu mundo.
Inadequação pedagógica por um modelo de aprendizagem limitado conduzindo
á uma falta de conhecimentos de determinados conteúdos que lhe permita
novas elaborações do saber.
Faz-se necessário que sejam estabelecidos, estímulos significativos para que
se estruturem novas formas de pensar.
Portanto quanto às recomendações necessárias ao seu desenvolvimento,
considera-se:
1) Técnicas pedagógicas que viabilizem a re-significação das primeiras
modalidades de aprendizagem.
2) Atividades de escrita e leitura para que haja construção das hipóteses
linguísticas que possa ser elaboradas com segurança.
3) Troca de professora, afim de que os vínculos afetivos com os elementos da
aprendizagem possam ser estabelecidos.
4) Trabalho pedagógico que considere a singularidade do sujeito dentro do grupo
e valorize seu conhecimento de mundo, realizado a partir de um planejamento
flexível com objetivos claros e estratégia metodológica criativa e desafiadora
que combine os diferentes estilos de aprendizagem; seja visual ou auditivo.
5) Sugerimos a intervenção psicopedagógica clínica de apoio, bem como
acompanhamento psicológico para trabalhar o afetivo-social referente à
carência paterna.

Coloco-me a disposição para outros esclarecimentos.

Atenciosamente,
Estagiária

cidade, 13 de Setembro de 2011