C.P.

“San Vicente de Paúl”

Tarma
UNIDAD DIDÁCTICA DEL ÁREA COMUNICACIÓN
CORRESPONDIENTE AL PRIMER BIMESTRE

I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : Tarma
1.2. DIRECTOR : Prof. Wilder Escriba Damas
1.3. GRADO : Segundo A,B y C
1.4. DURACIÓN : 1 de marzo al 5 de mayo
1.5. DOCENTES : Prof. Luis Astuhuamán Frías

II. PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

TITULO DE LA UNIDAD
“Desarrollando mis competencias y capacidades comunicativas”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del 2º grado de secundaria se disponen a enfrentar diversos retos durante el presente
año escolar en las diversas áreas curriculares, preparándose para ello con una serie de herramientas
para ganar mayor autonomía en el desarrollo de su comunicación oral y escrita; para ello se incidirá
en el desarrollo de las competencias y habilidades comunicativas a partir de la práctica constante y
reflexiva que les permita afrontar los desafíos que se le planteen durante su vida escolar.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Escucha activamente  Practica modos y normas culturales de
diversos textos orales. convivencia que permiten la comunicación oral.
Comprende textos Reflexiona sobre la  Opina con fundamentos acerca de las ideas, las
orales forma, contenido y acciones y las posturas del texto escuchado.
contexto de los textos
orales.
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico
Expresa con claridad
a partir de sus saberes previos y fuentes de
sus ideas
información, evitando contradicciones.
 Complementa su texto oral con gestos,
Utiliza estratégicamente
ademanes, contacto visual, posturas corporales
Se expresa variados recursos
y desplazamientos adecuados a sus normas
oralmente expresivos
culturales.
Reflexiona sobre la  Evalúa si sus recursos paraverbales y no
forma, contenido y verbales contribuyeron a enfatizar el significado
contexto de sus textos de su texto oral.
orales.
 Localiza información relevante en diversos tipos
de texto con estructura compleja (temático y
Recupera información
lingüístico) y vocabulario variado.
de diversos textos
 Reconstruye la secuencia de un texto con
escritos
estructura compleja (temática y lingüística) y
vocabulario variado y especializado.
 Parafrasea el contenido de textos de estructura
Comprende compleja (temática y lingüística) y vocabulario
Reorganiza información
textos escritos variado.
de diversos textos
 Construye organizadores gráficos (cuadro
escritos
sinóptico) y resume el contenido de un texto de
estructura compleja.
Reflexiona sobre la  Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la
forma, contenido y postura del autor de textos con estructura
contexto de los textos compleja.
escritos
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Tarma
 Escribe variados tipos de textos sobre temas
Textualiza sus ideas diversos con estructura textual compleja, a
según las conversación partir de sus conocimientos previos y fuentes de
de la escritura. información.
Produce textos
escritos
Reflexiona sobre la  Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no
forma, contenido y presentar digresiones, repeticiones,
contexto de sus textos contradicciones ni vacíos de información.
escritos.
 Elabora una historia que presenta un conflicto,
Crea textos literarios
con personajes principales, secundarios,
según sus necesidades
caracterizados según su rol y cuyas acciones
expresivas
Expresiones transcurren en escenarios diversos.
literarias Se vincula con  Justifica su elección de textos literarios a partir
tradiciones literarias a de las características de los personajes, las
través del diálogo historias que presentan y el lenguaje empleado.
intercultural.

CAMPOS TEMÁTICOS
 El signo lingüístico  El texto narrativo
 El diálogo  El chat
 Tipos de diccionarios  Hiperónimos e hipónimos
 El sustantivo  Estructura de las palabras
 Sinónimos  El adjetivo
 Uso de mayúsculas  Formación de palabras
 Antónimos  Los Monosílabos
 Lectura: Agua de José María Arguedas

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Texto Narrativo
Exposición

SECUENCIAS DE LAS SESIONES

SESIÓN 1 “Reconociendo mis capacidades SESIÓN 2 “Disfruto de la lectura de un texto
comunicativas” literario”
Indicador: Indicador:
 Localiza información relevante en diversos  Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la
tipos de texto con estructura compleja postura del autor de textos con estructura
(temático y lingüístico) y vocabulario compleja.
variado. Campo temático: “El vuelo de los cóndores” de
Campo temático: Abraham Valdelomar.
 Introducción al área de comunicación y Actividad:
establecimiento de Acuerdos de  Lectura guiada del texto “El vuelo de los
convivencia. cóndores”
Actividad:  Comentarios sobre la temática y las secuencias
 Aplicación de la Prueba Diágnóstica. narrativas.
 Establecimiento de los Acuerdos de  Respondemos de manera conjunta a preguntas
convivencia. de comprensión e interpretación literaria.

SESIÓN 3 “Reconozco al signo lingüístico” SESIÓN 4 “Evalúo mi intervención en diálogos

diversos”
Indicador: Indicador:
 Escribe variados tipos de textos sobre  Complementa su texto oral con gestos, ademanes,
temas diversos con estructura textual contacto visual, posturas corporales y
compleja, a partir de sus conocimientos desplazamientos adecuados a sus normas
previos y fuentes de información. culturales.
Campo temático: Campo temático:
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 El signo lingüístico  El diálogo
Actividad: Actividad:
 Realizamos una conversación sobre el qué  Observamos un video corto con fragmentos de
el signo lingüístico diálogos.
 Desarrollamos ejercicios verbales de  Determinamos los propósitos que puede tener un
adecuación respecto a diversos signos diálogo.
lingüísticos.  Leemos y elaboramos un esquema sobre el
 Revisamos de manera conjunta los Diálogo.
ejercicios desarrollados.  De manera aleatoria, realizamos presentaciones
de diversos diálogos según determinados
propósitos.
SESIÓN 5 Reconozco los personajes y SESIÓN 6 “Aprendo a utilizar diferentes tipos de
hechos narrados en el cuento “Agua” diccionarios”
Indicador: Indicador:
 Justifica su elección de textos literarios a  Construye organizadores gráficos y resume el
partir de las características de los contenido de un texto de estructura compleja.
personajes, las historias que presentan y el Campo temático:
lenguaje empleado.  Tipos de
Campo temático: Actividad:
 “Agua” de José María Arguedas  Analiza Oraciones con presencia de verbos y
Actividad: perífrasis verbales.
 Formulamos preguntas sobre cómo creen  Presentación de aspectos teóricos de la perífrasis
que es la vida en las comunidades verbal.
andinas del Perú.  Elabora textos haciendo uso correcto de las
 Leemos y comentamos el cuento “Agua”. perífrasis.
 Planteamos preguntas comparativas
entre el cuento “El vuelo de los cóndores”
y “Agua”.
SESIÓN 7 “Amplio mi vocabulario a través SESIÓN 8 “Aprendo a utilizar las Mayúsculas”
de sinónimos y antónimos”
Indicador: Indicador:
 Utiliza vocabulario variado y pertinente  Usa adecuadamente las mayúsculas como
aprovechando los sinónimos recurso ortográfico para escribir distintos tipos de
Campo temático: textos.
 Los sinónimos y tipos de sinónimos Campo temático:
Actividad:  Uso de mayúsculas.
 Leen información sobre los sinónimos. Actividad:
 Realizan organizadores del conocimiento.  Leen información.
 Responden ejercicios.  Ejecutan ejercicios
 Elaboran un texto.

EVALUACIÓN:
SITUACIÓN INSTRUMENT
DE COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES O DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Practica modos y normas
culturales de convivencia
que permiten la
 Escucha
comunicación oral.
activamente
 Explica, según modos
Diálogo sobre diversos
culturales diversos,
saberes Comprende textos orales.
emociones y estados de Lista de cotejo
previos y textos orales
ánimo a partir de
construcción
recursos no verbales
de
 Infiere el  Interpreta la intención del
organizadores
significado de emisor, el sentido
gráficos
los textos figurado, en el poema que
orales escucha.
 Expresa con  Ordena sus ideas en torno
Se expresa
claridad sus a un tema específico y Prueba escrita
oralmente
ideas especializado a partir de
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sus saberes previos y
variadas fuentes de
información, evitando
contradicciones y vacío de
información.
 Utiliza  Complementa su texto
estratégicame oral con, con gestos,
nte variados ademanes, contacto
recursos visual, posturas
expresivos corporales
 Reorganiza  Construye organizadores
información gráficos (esquemas, redes
de diversos semánticas) y resume el
textos contenido de un texto de
escritos estructura compleja.
 Escribe variados tipos de
 Textualiza
textos sobre temas
sus ideas
especializados, con
según las
estructura textual
conversación
compleja, a partir de sus
de la
conocimientos previos y
escritura.
fuentes de información.
 Revisa si ha utilizado de
forma precisa los diversos
recursos cohesivos para
 Reflexiona
relacionar las ideas
sobre la
contenidas en un texto,
Produce textos forma,
considerando el uso
escritos contenido y
adecuado de las perífrasis
contexto de
verbales.
sus textos
 Revisa si el contenido y la
escritos.
organización de las ideas
en el texto se relacionan Lista de cotejo
con lo planificado.
 Propone de manera
 Planifica la
autónoma un plan de
producción
escritura para organizar
de diversos
sus ideas de acuerdo con
textos
su propósito
escritos
comunicativo.
 Explica las relaciones
entre personajes a partir
de sus motivaciones y
acciones en diversos
 Interpreta escenarios.
textos  Fundamenta su
literarios en interpretación las
relación a representaciones sociales
diversos e ideologías que se
contextos desprenden del texto
Expresiones
literario en relación con La rúbrica
literarias
otros textos, movimientos
literarios y contextos
socioculturales.
 Se vincula  Compara tópicos, géneros
con y estilos de textos
tradiciones literarios y otros lenguajes
literarias a artísticos de distinta
través del procedencia cultural.
diálogo
intercultural.
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MATERIALES Y RECURSOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el docente: Para el estudiante:
 Ortografía de la lengua española: Real  MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
Academia Española, 2013 (2015).Módulo de comprensión lectora 5.
 Gramática descriptiva y funcional de la lengua Cuaderno del estudiante. Lima.
española: José Cáceres Chaupín
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
 Manual de ortografía: Otto Valladares
(2015).Comunicación 5 ° grado de
 Curso completo de lengua española: Walter
Fernández Meléndez Educación Secundaria. Lima: Editorial
 Manual de tildación: Vidal Villanueva Santillana.
 Puntuación y redacción: Vidal Villanueva  Diccionario
 Historia de la literatura universal (tomo I y II):  Tarjeta de nociones gramaticales y
José Valverde ortográficas
 Literatura universal: Enciclopedia temática  Revistas y periódicos
 Enciclopedia práctica Jackson
 Obras literarias
 Literatura universal: José Cáceres Chaupín
 Atlas de la literatura universal: A. Padilla  Internet
Bolívar  Multimedia
 La narrativa del siglo XX  TV y DVD
 Literatura universal e hispanoamericana:  Metaplanes
Wálter Fernández Meléndez  Papelógrafo
 Organizadores del conocimiento: Vladimiro A.
 Cuaderno, fólder
Soto Medrano
 Laptop

Tarma, 27 de febrero del 2017.

V° B°

Prof. WILDER ESCRIBA DAMAS. Prof. LUIS ASTUHUAMÁN FRÍAS

DIRECTOR DOCENTE