C. T - A. en Ruta 1° Año

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2016
ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - PRIMER GRADO

I. DATOS GENERALES.
I.1. DRE : …………………………………………………………………………………………………………..
I.2. UGEL : …………………………………………………………………………………………………………..
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : …………………………………………………………………………………………………………..
I.4. ÁREA : CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
I.5. GRADO : PRIMER AÑO
I.6. SECCION (ES) : …………………………………………………………………………………………………………..
I.7. N° DE HORAS : 05 HORAS SEMANALES.
I.8. AÑO ESCOLAR : MARZO – DICIEMBRE DEL 2016
I.9. DOCENTE : …………………………………………………………………………………………………………..
II. PRESENTACION.
Somos conscientes de la relevancia que se debe dar al desarrollo de competencias en las actuales generaciones y de que las competencias científicas y tecnológicas en las
actuales generaciones y de que las competencias científicas y tecnológicas deben ocupar un lugar preponderante en este desarrollo. Su aplicación en el sistema educativo
permite adquirir capacidades que conducen al ciudadano a indagar en situaciones del entorno que pueden ser investigadas por la ciencia, a utilizar los conocimientos
científicos contemporáneos, a diseñar y producir objetos o sistemas tecnológicos para afrontar problemas y a reflexionar sobre la ciencia, sus métodos y la tecnología. En
las circunstancias propias de la vida moderna, todo esto contribuye a tomar decisiones acertadas.
En su segundo objetivo estratégico, el Proyecto Educativo Nacional establece la necesidad de transformar las instituciones de Educación Básica de manera tal que aseguren
una educación pertinente y de calidad, en la que niños , niñas y adolescentes puedan desplegar sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo social del país.
En este marco, el Ministerio de Educación y nuestra Institución Educativa tienen como una de sus políticas priorizadas asegurar que “Todos y todas logren aprendizajes de
calidad con énfasis en comunicación, matemáticas, ciudadanía, ciencia, tecnología y productividad.
III. MATRIZ DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE (Estándares)

Que deben lograr los estudiantes al término del VI ciclo:
Mapa de progreso de Comprende y analiza los hechos, conceptos científicos y tecnológicos que rigen el comportamiento de los diversos procesos físicos en la naturaleza,
Mundo Físico, Tecnología y mediante la investigación y la experimentación en relación con la tecnología y el ambiente.
Ambiente
Mapa de progreso de Comprende las relaciones existentes entre los seres vivos y su contexto para interpretar la realidad y actuar en armonía con la naturaleza.
Mundo Viviente, Tecnología y Investiga y experimenta diversos procesos biológicos y su relación con la tecnología y el ambiente con sentido crítico y creativo.
Ambiente
Mapa de progreso de Investiga y comprende los factores que afectan el equilibrio ecológico, los estilos de vida saludable, así como las implicancias del desarrollo
Salud Integral, Tecnología y tecnológico y los hábitos de consumo responsable.
Sociedad
IV. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES.
DOMINIOS COMPETENCIAS CAPACIDADES

Indaga a partir del dominio de los métodos científicos, sobre − Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas, las problematiza y formula preguntas e
situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia. hipótesis.
Mundo Físico,
− Diseña estrategias para hacer una investigación.
Tecnología y
− Procesa información fiable y relevante de distintas fuentes y mediante distintos procedimientos.
Ambiente
− Formula conclusiones, las argumenta sobre la base de evidencias y las comunica.
Utiliza conocimientos que le permitan explicar hechos y − Explica fenómenos de la realidad utilizando conceptos, leyes, principios, teorías, modelos
fenómenos naturales y tomar decisiones informadas o plantear científicos.
alternativas de solución. − Toma decisiones o plantea alternativas de solución con argumentos científicos para cuidar la salud
y el ambiente y sobre otros aspectos de la vida.
Mundo Viviente,
Tecnología y Diseña y produce objetos o sistemas tecnológicos que resuelvan − Selecciona información pertinente para diseñar objetos o sistemas tecnológicos que permitan dar
Ambiente problemas de su entorno. solución a un problema tecnológico.
− Genera diseños de objetos o sistemas tecnológicos innovadores para enfrentar desafíos.
− Construye objetos o sistemas tecnológicos utilizando creatividad, destrezas y técnicas.
− Evalúa los diseños, objetos y sistemas tecnológicos con base en criterios de eficiencia y
pertinencia.
Salud Integral, Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, avances e − Asume una posición crítica sobre la ciencia y sus métodos.
Tecnología y implicancias sociales. − Asume crítica y reflexivamente las implicancias sociales de los avances científicos.
Sociedad − Evalúa el impacto de la tecnología en el ambiente y la sociedad.
V. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
FUNDAMENTAL
Actúa e interactúa − Identidad y autoestima. − Distingue sus cualidades y límites en el plano corporal, afectivo, intelectual y social, en el contexto de su trayectoria
con seguridad y Actúa en diferentes situaciones y contextos personal de vida y de su propia actuación en distintas circunstancias.
ética, y cuida su con autoestima, demostrando identidad − Valora sus cualidades y límites en los distintos ámbitos de sus competencias y de su personalidad, asumiéndose digno
cuerpo. propia, conocimiento de si mismo, capacidad del respeto y aprecio de los demás.
para identificar sus necesidades o emociones − Construye y afirma su identidad en diferentes momentos y circunstancias, en base al conocimiento y valoración
y para autorregular su conducta, asi como equilibrados de sus propias actitudes, necesidades, preferencias y temperamento.
disposición a seguir creciendo. − Reconoce sus emociones, habla sobre ellas y las explica, y regula su comportamiento en función de sus necesidades
en cada circunstancia.
− Ética. − Aprovecha o crea oportunidades de desarrollo y mejora personal en diferentes ámbitos y a lo largo de su vida.
Toma decisiones éticas en distintas
situaciones de la vida, con libertad de − Discierne el valor de las actitudes y comportamientos que más aprecia en la vida cotidiana, elaborando desde su
criterio, considerando siempre tanto el experiencia un marco de principios que oriente sus decisiones.
propio interés como el interés del otro, − Enfrenta cada dilema evaluando las consecuencias que pueden tener sobre él y sobre los demás las distintas opciones
asumiendo responsablemente las en juego en cada situación.
consecuencias de las opciones adoptadas. − Toma responsabilidad por otros mostrando interés y sensibilidad por sus emociones y necesidades, sin perturbarlos y
de manera oportuna.
− Relaciones interpersonales.
Se relaciona y se comunica con los demás
con naturalidad, teniendo en cuenta sus
diferentes estados de ánimo, tempe- − Interactúa con todas las personas de manera natural y espontánea, demostrando seguridad, respeto y empatía.
ramentos, motivaciones y habilidades, − Comprende y acepta las diferencias con las demás personas como legítimas, reconociendo el valor de si mismo y de
estableciendo y manteniendo relaciones cada uno mas allá del acierto o error de sus actos y tomando en cuenta todas las perspectivas en juego en cada
sociales sanas y asumiendo roles decisión.
constructivos al interior de grupos. − Colabora o se complementa con otros en la atención a sus dificultades o necesidades en beneficio mutuo y en la
medida que se lo requieran.
− Expresa en cada circunstancia su aprobación o desaprobación, críticas o elogios, demandas o interrogantes, ideas o
− Cuerpo y vida sana. emociones, de manera abierta y oportuna sin agredir ni someterse
Cuida y cultiva su cuerpo en todas sus
dimensiones, apropiándose del espacio con − Demuestra habilidad, creatividad y disfruta al emplear el cuerpo con fines funcionales y para el logro de objetivos
seguridad y plena conciencia de sus específicos.
sensaciones y posibilidades así como − Establece conscientemente una relación con su cuerpo, pudiendo reconocer, nombrar y describir sus propios
exhibiendo un estilo de vida saludable, percepciones y sensaciones.
basado en una nutrición e higiene apro- − Experimenta las posibilidades de su cuerpo y practica regularmente distintos tipos de actividad física, deportiva,
piadas, así como en prácticas preventivas. expresiva o recreativa, demostrando disciplina y niveles aceptables de fuerza y resistencia muscular, equilibrio,
flexibilidad y coordinación motriz.
− Se alimenta de manera sana, asegurando un equilibrio adecuado entre el consumo y el gasto de energía de acuerdo a
su edad, así como la energía y fundamentos para un desarrollo saludable.
− Proactividad. − Se traza metas y formula proyectos que canalicen desafíos personales en distintos ámbitos de la vida social,
Se plantea metas en contextos funcionales o económica, política, cultural y productiva.
adversos, actuando con iniciativa, − Posee iniciativa y toma decisiones en situaciones favorables o adversas, consciente de sus características y
perseverancia y pro actividad, afrontando posibilidades, identificando necesidades y aprovechando oportunidades.
riesgos y demostrando confianza en su − Enfrenta situaciones adversas o inciertas con serenidad, perseverancia y tolerancia a la frustración, anticipando y
capacidad para conseguir esas metas. enfrentado riesgos y enfocándose en las soluciones.
Aprovecha opor-
− Cooperación.
tunidades y utiliza
Trabaja en equipo, mostrando disposición a − Cumple con sus responsabilidades individuales y con distintos roles durante el trabajo en equipo.
recursos para
complementarse con otros, asumir distintos − Interactúa con los miembros del equipo para enriquecer el trabajo, negociando, buscando consensos, cediendo,
encarar desafíos o
roles y generando liderazgos compartidos. motivando a los demás y construyendo redes.
metas.
− Evalúa el trabajo en equipo y el propio y propone mejoras.
− Gestión de proyectos.
Gestiona proyectos de cualquier índole con − Gestiona proyectos con responsabilidad tomando en cuenta los recursos con los que cuenta y de ser pertinente,
eficiencia y evalúa los resultados de los manejando información financiera.
mismos. − Resuelve problemas, buscando permanentemente soluciones creativas y desarrollando vocación por la innovación, el
cambio y la mejora continua.
− Evalúa los resultados del proyecto y plantea mejoras para los siguientes.
Ejerce plenamente − Convivencia. − Se reconoce a si mismo y a todas las personas como sujetos de derecho y se relacionada con cada una a partir de esta
su ciudadanía. Convive de manera democrática en cualquier premisa.
contexto o circunstancia y con todas las − Utiliza reflexivamente conocimientos, principios y valores democráticos como base para la construcción de normas y
personas sin distinción. acuerdos de convivencia.
− Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados.
− Cuida de los espacios públicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo sostenible.
− Se relaciona interculturalmente con persona de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al
enriquecimiento.
− Deliberación.
Delibera sobre asuntos públicos a partir de − Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.
argumentos razonados que estimulen la − Explica y aplica principios, conceptos e información vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía.
formulación de una posición en pro del bien − Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada.
común. − Construye consensos en búsqueda del bien común.
− Participación. − Propone y gestiona iniciativas de interés común.

Participa democráticamente en espacios − Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto individuales como colectivos.
públicos para promover el bien común. − Usa y fiscaliza el poder de manera democrática.
− Visión histórica. − Identifica problemáticas históricas e investiga sobre ellas.

Interpreta procesos históricos y se reconoce − Interpreta y utiliza una amplia diversidad de fuentes o testimonios históricos de carácter primario y secundario,
como sujeto histórico. escritos, orales, audiovisuales, estadísticos, artísticos, etcétera.
− Maneja hechos y procesos históricos a partir del manejo del tiempo cronológico y de la explicitación de secuencias,
simultaneidades, cambios y permanencias, distintos ritmos y duraciones históricas.
− Explica la multicausalidad histórica –causas y consecuencias- a partir del manejo de conceptos y de la empatía
histórica.
− Medio ambiente. − Investiga sobre problemas del entorno y desarrolla una posición crítica sobre la cuestión ambiental.
Actúa en forma comprometida y res-ponsable − Analiza el espacio a partir de su representación y de distintas fuentes y se orienta en él utilizando distintas
con su medio ambiente com-prendiendo que herramientas y/o instrumentos.
el espacio se construye socialmente. − Conceptualiza el espacio geográfico y lo explica a partir de relaciones dinámicas sociedad- naturaleza y de causa
efecto.
− Promueve acciones para la prevención de situaciones de riesgo, la disminución de la vulnerabilidad y la protección y
mejora del medio ambiente.
− Conciencia Tributaria.
Toma decisiones informadas y efectivas, − Toma decisiones cotidianas a partir de conceptos e información económicos y financieros, de la situación del país y de
asumiendo que todo recurso es escaso. los recursos con los que cuenta.
− Evalúa las decisiones económicas realizadas por individuos, negocios y gobiernos, asi como la interdependencia de las
distintas instancias.
− Predice las consecuencias –tanto económicas como de otra índole- de las decisiones económicas realizadas por
individuos, negocios y gobiernos.
Se comunica para − Expresión oral. − Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito.
el desarrollo per- Se expresa oralmente en forma eficaz en − Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.
sonal y la con- diferentes situaciones comunicativas en − Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.
vivencia social. función de propósitos diversos, pudiendo − Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.
hacer uso de variados recursos expresivos. − Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción.
− Comprensión oral.
Comprende críticamente diversos tipos de − Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.
textos orales en variadas situaciones − Recupera y reorganiza información en diversos tipos de textos orales.
comunicativas, poniendo en juego procesos − Infiere e interpreta el significado del texto oral.
de escucha activa, interpretación y reflexión. − Reflexiona críticamente sobre la forma, contenidos y contexto de los textos orales.
− Producción escrita.
Produce de forma personal y autónoma
diversos tipos de textos escritos para − Anticipa o planifica la producción de diversos tipos de texto.
desenvolverse en el ámbito escolar y ciu- − Elabora textos con pertinencia a su propósito y a la situación comunicativa.
dadano, utilizando variados recursos del − Textualiza sus experiencias, ideas, sentimientos, con coherencia, cohesión, vocabulario pertinente, empleando las
lenguaje. convenciones del lenguaje escrito.
− Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar la eficacia de su práctica como escritor.
− Comprensión lectora.
Comprende críticamente textos escritos de − Selecciona información en textos de diverso tipo y complejidad según el propósito.
diverso tipo y complejidad según variados − Sintetiza información relevante en texto de diverso tipo y complejidad.
propósitos de lectura. − Reorganiza la información de los textos que lee.
− Infiere e interpreta el significado de los textos.
− Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido, intenciones, aportes y limitaciones del texto en su contexto.
− Lenguaje estético. − Disfruta, interpreta y aprecia tanto el significado como las cualidades estéticas de toda clase de textos, en base a
Aprecia, interpreta y crea toda clase de textos criterios estéticos.
con propiedades estéticas, sean orales, − Evalúa y valora sus propios referentes culturales y las tradiciones literarias locales, nacionales y universales.
escritos o audio-visuales. − Crea textos diversos que comuniquen vivencias y sentimientos haciendo uso de técnicas y convenciones literarias y de
diversas habilidades expresivas, lingüísticas y cognitivas.
− Utiliza eficazmente el lenguaje audiovisual, las herramientas multimedia y las tecnologías de información y
− Lenguaje audiovisual. comunicación en diversas situaciones y con distintos propósitos.
Comprende, critica y produce enunciados − Analiza críticamente los mensajes audiovisuales como portadores de perspectivas, intereses, ideologías y valores de
constituidos por más de un código comu- personas y grupos sociales, diferenciando los elementos emotivos, racionales, estéticos y contextuales que
nicacional, a través de medios físicos o intervienen en la recepción.
digitales, utilizando creativamente las − Interactúa en entornos visuales utilizando eficazmente herramientas de comunicación y trabajo en línea, así como
tecnologías. demostrando confianza, ética, flexibilidad y empatía.
Plantea y resuelve − Cantidades. − Matematiza situaciones problemáticas de cantidades discretas o continuas, en relación a los diversos usos y
problemas usando Plantea y resuelve situaciones problemáticas significados del número y las operaciones.
estrategias de cantidades que implican la construcción y − Representa de diversas formas las cantidades discretas o continuas en situaciones relacionadas al uso y significado del
procedimientos el uso de números y operaciones, empleando número o las operaciones.
matemáticos. diversas representaciones y estrategias de − Comunica en forma oral y escrita ideas, procedimientos y resultados, en situaciones problemáticas que involucran
resolución que permitan obtener soluciones cantidades discretas y continuas.
pertinentes al contexto. − Elabora y usa estrategias para resolver situaciones problemáticas que involucran cantidades discretas y continuas
empleando recursos propios y del entorno.
− Usa el lenguaje simbólico, técnico y formal para comprender y plantear relaciones con números y operaciones en
situaciones problemáticas con cantidades, a partir de la socialización.
− Argumenta la pertinencia de los procesos, procedimientos, resultados o soluciones con pertinencia al emplear los
− Regularidad, cambio. números y las operaciones en la resolución de situaciones problemáticas de cantidades.
Plantea y resuelve situaciones problemáticas
de regularidades, equivalencias y cambio que − Matematiza situaciones problemáticas de regularidad, equivalencia y cambio identificando relaciones cuantitativas y
implican desarrollar patrones, establecer cualitativas.
relaciones, proponer y usar modelos, − Representa de diversas formas relaciones cuantitativas y cualitativas en situaciones de regularidad, equivalencia y
empleando diversas formas de cambio.
representación y lenguaje simbólico, com- − Comunica en forma oral y escrita, ideas, procedimientos y resultados, a partir de situaciones problemáticas de
probando y argumentando conjeturas. regularidad, equivalencia y cambio.
− Elabora y usa estrategias para resolver situaciones problemáticas de regularidad, equivalencia y cambio empleando
recursos propios o del entorno.
− Usa el lenguaje simbólico, técnico y formal para comprender y plantear relaciones cualitativas y cuantitativas en
situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, a partir de la socialización.
− Argumenta la pertinencia de los procesos y soluciones al emplear relaciones y modelos en la resolución de situaciones
− Formas, movimiento. problemáticas de regularidad, equivalencia y cambio.
Plantea y resuelve situaciones problemáticas
de formas, movimientos y localización de − Matematiza situaciones problemáticas de formas, movimientos y localización de cuerpos en espacio identificando
cuerpos que implican su construcción y uso atributos medibles y relaciones geométricas.
en el plano y en el espacio, empleando − Representa de diversas maneras situaciones de formas, movimientos y localización de cuerpos utilizando relaciones
relaciones geométricas, atributos medibles geométricas y atributos medibles en el plano y en el espacio.
así como la visualización, la representación y − Comunica en forma oral, escrita o artística, ideas, procedimientos y resultados a partir de situaciones problemáticas
herramientas diversas, explicando la de formas, movimientos y localización de cuerpos con significatividad.
concordancia con el mundo físico. − Elabora y usa estrategias para resolver situaciones problemáticas de formas, movimientos y localización de cuerpos
utilizando recursos propios o del entorno.
− Usa el lenguaje simbólico, técnico y formal para comprender y plantear relaciones entre nociones, elementos,
propiedades y conceptos geométricos en situaciones de forma, movimiento y localización de cuerpos, a partir de la
socialización.
− Incertidumbre. − Argumenta la pertinencia de los procesos, procedimientos, resultados, soluciones y sus conjeturas en la resolución de
Plantea y resuelve situaciones problemáticas situaciones problemáticas de forma, movimiento y localización de cuerpos.
de incertidumbre que implican la producción,
evaluación, uso de información y toma de − Matematiza situaciones de incertidumbre identificando datos relevantes y sucesos en la recopilación, el
decisiones adecuadas, empleando la procesamiento y el análisis.
recopilación, procesa-miento y análisis de − Representa de diversas formas un conjunto de datos en situaciones de incertidumbre para organizar y presentar la
datos, así como el uso de técnicas e información.
instrumentos pertinentes. − Comunica en forma oral y escrita la información y los procesos de recopilación, procesamiento y análisis de datos en
situaciones de incertidumbre, utilizando variados recursos.
− Elabora y usa estrategias para resolver situaciones problemáticas de incertidumbre empleando métodos y
procedimientos apropiados, así como el uso de recursos propios o del entorno.
− Usa el lenguaje simbólico, técnico y formal en situaciones de incertidumbre para interpretar, procesar, analizar la
información y tomar decisiones pertinentes a partir de la socialización.
− Argumenta la pertinencia de los procedimientos y la información producida, planteando y evaluando conclusiones y
predicciones basadas en datos procesados en situaciones problemáticas de incertidumbre.
Usa la ciencia y la − Indagación. − Reconoce cuestiones susceptibles de ser investigadas, las problematiza, formula preguntas e hipótesis.
Indaga, a partir del dominio de los métodos − Diseña estrategias para realizar una investigación.
científicos, sobre situaciones susceptibles de − Obtiene y procesa información fiable y relevante de distintas fuentes y mediante distintos procedimientos.
ser investigadas por la ciencia. − Formula conclusiones, las argumenta sobre la base de evidencia y las comunica.
− Uso del saber científico.

Utiliza conocimientos científicos que le
permitan explicar hechos y fenómenos − Explica fenómenos de la realidad, utilizando conceptos, leyes, principios, teorías o modelos científicos.
naturales y tomar decisiones informadas. − Toma decisiones y plantea alternativas de solución con argumentos científicos para cuidar la salud y el ambiente y
sobre otros aspectos de la vida.
tecnología para − Uso del saber tecnológico.
mejorar la calidad Diseña o produce objetos o sistemas
de vida. tecnológicos que resuelvan problemas de su − Selecciona información pertinente –de recursos, conocimientos locales y de pueblos originarios- para diseñar objetos
entorno, tomando en cuenta los recursos de o sistemas técnicos que permita dar solución al problema tecnológico.
la localidad, la ciencia y los conocimientos − Genera diseños de objetos o sistemas técnicos innovadores para enfrentar desafíos.
heredados. − Utiliza creatividad, destrezas y técnicas para construir objetos o sistemas tecnológicos.
− Evalúa los diseños, objetos o sistemas tecnológicos, tomando en cuenta su eficiencia y la satisfacción de la necesidad a
− Reflexión sobre la ciencia. la que responde.
Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus
métodos, avances e implicancias sociales. − Asume una posición crítica sobre la ciencia y sus métodos.
− Toma posición crítica y ética sobre los avances científicos y sus implicancias sociales.
− Extrae conclusiones del impacto de la tecnología sobre el ambiente, las sociedades.
− Creación Artística. − Explora y desarrolla ideas a partir de sus propias experiencias, de temas del entorno natural y construido y de su
Crea trabajos de arte a partir del manejo de entorno artístico y cultural
lenguajes, símbolos y procedimientos de las − Explora y usa elementos, materiales, técnicas y procedimientos artísticos, reconociendo las cualidades visuales
diversas formas artísticas para expresar sus táctiles, auditivas y expresivas del material con el cual trabaja.
propias ideas, emociones y sentimientos, − Realiza sus propias obras de arte en las diferentes formas artísticas, expresando ideas, sentimientos y emociones en
demostrando creatividad, imaginación y sus trabajos y desarrollando su sensibilidad.
sentido estético. − Se aproxima al trabajo artístico de manera constante, trabajando independientemente, aprovechando recursos
naturales y culturales, demostrando capacidad inventiva y mirando los temas desde distintas perspectivas.
Se expresa artís-
− Usa e integra medos artísticos contemporáneos como la fotografía, el video y otros medios digitales para potenciar la
ticamente y apre-
expresión y la creatividad.
cia el arte de di-
versas formas.
− Apreciación Artística. − Percibe y describe las manifestaciones artísticas de diversos contextos y culturas, a partir de los elementos y las
Aprecia, interpreta y emite juicios de valor cualidades de los materiales, técnicas y procedimientos.
frente a su entorno y a manifestaciones − Descubre y comunica ideas, sensaciones, emociones y sentimientos provocados por la percepción del entorno y de las
artísticas propias y de diversas épocas y manifestaciones artísticas.
culturas, y comunica sus respuestas frente a − Compara e interpreta las manifestaciones artísticas de diferentes tiempos y culturas.
ellas. − Aprecia y emite juicios de valor a partir del análisis estético, de la contextualización de las manifestaciones artísticas y
de la comprensión del rol del arte en diferentes tiempos y culturas.
− Es autocrítico y tolerante a las críticas sobre sus trabajos.
Gestiona su a- − Estrategias de aprendizaje. − Formula metas propias respecto de cada aprendizaje que requiere lograr, evaluando sus necesidades y sus
prendizaje. Toma decisiones autónomas sobre sus posibilidades y persistiendo en ellas.
diversos procesos de aprendizaje en con-
textos diferentes a partir de sus propias
evaluaciones, empleando y diferenciando las
estrategias elegidas según el tipo de
situación.
− Autoevaluación.
Evalúa sus estrategias cognitivas (pensa- − Desarrolla estrategias para alcanzar las metas propuestas, buscando oportunidades de orientación de ser pertinente.
mientos, habilidades) y comportamientos en − Focaliza las capacidades que requiere para un aprendizaje específico, diseñando o asumiendo estrategias pertinentes
sus actividades y procesos de apren-dizaje, en para encarar sus procesos de aprendizaje, entre varias opciones previamente evaluadas.
función de criterios previa-mente asumidos, − Evalúa las características, posibilidades y limitaciones de cada tipo de situación en la que deba encarar un proceso de
diferenciando cada tipo de situación que aprendizaje para tomar decisiones pertinentes a su objetivo.
deba enfrentar. − Monitorea la aplicación de las estrategias de aprendizaje adoptadas en base a criterios previamente establecidos.
VI. TEMA TRANSVERSAL.

− Educación para la convivencia, la paz y ciudadanía.
− Educación para el éxito.
VII. VALORES Y ACTITUDES.
ACTITUDES
VALORES
Actitudes ante el área Comportamiento
 Cumple con las tareas oportunamente.  Ser puntuales, llegando temprano a su centro de estudios.
 Planifica sus tareas para la consecución de los aprendizajes  Participa en forma permanente y autónoma.
Responsabilidad
esperados.  Cumple con sus tareas individuales y grupales.
 Trae y utiliza el material didáctico requerido por el área.
 Escucha atentamente las opiniones contrarias a las de el.  Saluda cordialmente a sus profesores y compañeros.
Respeto  Pide la palabra para expresar sus ideas.  Emplea un vocabulario adecuado para comunicarse.
 Respeta las normas de convivencia del aula y de la I. E.
 Toma iniciativa solidaria para representar a su I. E. en diferentes  Mantiene relaciones de colaboración y solidaridad.
Solidaridad eventos.  Asume como sujeto su sentido de pertenencia ante sus
 Conserva los enseres y ayuda a sus compañeros de la I.E. semejantes y su realidad.
 Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes.  Establece actos de responsabilidad y conciencia en el
Honestidad  Valora fortalezas y debilidades para salir adelante. cumplimiento de sus deberes.
 Acepta TIC como medio de enseñanza-aprendizaje.  Contribuye a valorar su esfuerzo en el logro de sus aprendizajes.
VIII. CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA.
1er. Bimestre 2do. Bimestre 3er. Bimestre 4to. Bimestre

Inicio
Término
N° de semanas
N° de horas
VACACIONES
IX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
Unidad Título Tipo de Unidad Hora

I II III IV
1 Ciencia y Materia Unidad de Aprendizaje X
2 La energía Unidad de Aprendizaje X
3 Exploración del Universo Unidad de Aprendizaje X
4 La tierra Unidad de Aprendizaje X
5 Diversidad de los seres vivos Unidad de Aprendizaje X
6 Las plantas y los animales Unidad de Aprendizaje X
7 Los ecosistemas Unidad de Aprendizaje X
8 Diversidad de los ecosistemas Unidad de Aprendizaje X
9 Contaminacion ambiental Unidad de Aprendizaje X
X. EJES TEMÁTICOS
TITULO DE LA PRIMERA UNIDAD: CIENCIA Y MATERIA

CAPACIDADES GENERALES EJES TEMÁTICOS
 Asume una posición crítica sobre la ciencia y sus métodos.  Antecedentes de la ciencia.
 Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas, las problematiza y formula preguntas e  La materia y su estructura.
hipótesis.
 Diseña estrategias para hacer una investigación.  Propiedades de la materia.
 Explica fenómenos de la realidad utilizando conceptos, leyes, principios, teorías, modelos  Magnitudes fundamentales y derivadas.
científicos
 Procesa información fiable y relevante de distintas fuentes y mediante distintos procedimientos.  Los estados de la materia.
TITULO DE LA SEGUNDA UNIDAD: LA ENERGÍA
CAPACIDADES GENERALES EJES TEMÁTICOS
 Formula conclusiones, las argumenta sobre la base de evidencias y las comunica.  La energía: tipos, formas y fuentes.
 Asume crítica y reflexivamente las implicancias sociales de los avances científicos.  Energía, trabajo y potencia.
 Toma decisiones o plantea alternativas de solución, con argumentos científicos para cuidar la salud y  Calor y temperatura en los cuerpos.
el ambiente y sobre otros aspectos de la vida.
TITULO DE LA TERCERA UNIDAD: EXPLORACIÓN DEL UNIVERSO

CAPACIDADES GENERALES TITULO DE LA CUARTA UNIDAD: LA TIERRA EJES TEMÁTICOS
TITULO
CAPACIDADES GENERALES
 Diseña estrategias para hacer una investigación. DE LA QUINTA UNIDAD: DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS
 Teorías que explicanEJES TEMÁTICOS
el origen del universo.
 Procesa
Explica fenómenos
informaciónde fiable
la realidad, CAPACIDADES
y relevante
utilizando
de distintas GENERALES
conceptos,
fuentes
leyes,
y mediante
principios,
distintos
teorías,
procedimientos.
modelos científicos  La
El sistema solar. EJES TEMÁTICOS
hidrósfera
Explica una
 Asume fenómenos
posicióndecrítica
la realidad utilizando
sobre la ciencia yconceptos, leyes, principios, teorías, modelos científicos.
sus métodos. La atmósfera
 Niveles de organización de los seres vivos.
Diseña estrategias
 Genera diseños de para hacer
objetos una investigación.
o sistemas tecnológicos innovadores para enfrentar desafíos. La geósfera de los seres vivos.
 Clasificación
TITULO DE LA SEXTA UNIDAD: LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES

CAPACIDADES GENERALES TITULO DE LA SÉPTIMA UNIDAD: LOS ECOSISTEMAS EJES TEMÁTICOS
CAPACIDADES TITULO DE LA
GENERALES OCTAVA
 Formula conclusiones, las argumenta sobre la base de evidencias y las comunica. UNIDAD: DIVERSIDAD DE LOS ECOSISTEMAS
 Las plantas. EJES TEMÁTICOS
XI.  Asume
Diseña estrategias
crítica y reflexivamente
para hacer una CAPACIDADES
las investigación. TITULO DE
GENERALES LA NOVENA UNIDAD:
implicancias sociales de los avances científicos. CONTAMINACION AMBIENTAL
 La
Losecología.
animales. EJES TEMÁTICOS EST
 Formula
Generadecisiones
Toma diseños
conclusiones,
de
o objetos
plantea
las argumenta CAPACIDADES
oalternativas
sistemas sobre la base GENERALES
tecnológicos
de solución innovadores
de
conevidencias
argumentos
para
y lascientíficos
afrontar
comunica.
desafíos.
para cuidar la salud y  Los
Clasificación
Equilibrio
biomas. EJE TEMÁTICO
y desequilibrio
de los animales
en el
vertebrados.
ecosistema. RAT
 Asume
el ambiente
Explica crítica
fenómenos
y ysobre
reflexivamente
de
otros
la realidad,
aspectos
las utilizando
implicancias
de la vida.conceptos,
sociales de
leyes,
los principios,
avances científicos.
teorías, modelos científicos.  Factores
Ecorregiones
que afectan
del Perú.el equilibrio de los ecosistemas. EGI
 Genera
Evalúa eldiseños
impacto dede
objetos
la tecnología
o sistemasen eltecnológicos
ambiente y innovadores
la sociedad. para enfrentar desafíos.  Promoción de la salud AS
 Evalúa el impacto de la tecnología en el ambiente y la sociedad.  Tecnología
Áreas naturales
y sociedad
protegidas.
METODOLÓGICAS.
MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS

 Método deductivo (síntesis)  Diálogo.  Mapas conceptuales.
 Método inductivo (análisis)  Dinámica grupal.  Mapas semánticos.
 Método cooperativo.  Observación.  Organizaciones visuales.
 Método de descubrimiento.  Torbellino de ideas.  Redes conceptuales.
 Phillips 66.
 Rompecabezas.
 Rally.
XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
a. La evaluación es permanente e integral.

b. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.
c. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyenen criterios de evaluación.
d. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
e. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.
XIII. BIBLIOGRAFÍA.
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
 CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 1  Editorial Norma

Para el docente:
 CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 1  Editorial Norma
 MANUAL DEL DOCENTE  MED.
Lugar y Fecha, ……………………….………………………………
--------------------------------------------------------- ------------------------------------------------
PROFESORA DIRECTOR
PRIMERA UNIDAD
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “CIENCIA Y MATERIA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración : Del
I.4. Docente Responsable : …………………………………………………………………………………………………….
II. JUSTIFICACIÓN
Alcanzar el objetivo del Proyecto Educativo Nacional, demanda responder a los cambios que el mundo –y por ende, nuestros país- ha experimentado en los últimos
tiempos, referidos a las formas de vivir, las relaciones de producción, los movimientos demográficos, los logros tecnológicos y la cantidad de información disponible. Este
nuevo escenario social y económico demanda un desarrollo complejo de los ciudadanos del siglo XXI, para que sean personas reflexivas y críticas, capaces de tomar
decisiones informadas, de argumentar sus puntos de vista y de manejar responsablemente los recursos naturales y tecnológicos disponibles. Asimismo, el nuevo escenario
demanda personas creativas, que puedan plantear alternativas de solución a los problemas y a las situaciones reales. Sin embargo, hay una exigencia previa para lograr
que estas competencias se instalen en los ciudadanos desde la Educación Básica: el cambio sustantivo de su formación. Este es el reto contemporáneo para el sistema
educativo, la escuela, el currículo y los procesos de enseñanza y aprendizaje.
III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES
CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO

Educación para la convivencia, la paz y Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas Es solidario con sus compañeros
la ciudadanía.
IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
01 − Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

02 − Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
03 − Ejercer de manera plena su ciudadanía.
04 − Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
05 − Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.
06 − Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
07 − Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.
08 − Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable
a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.
V. MAPA DE PROGRESO
Ambiente
Ambiente
Sociedad
VI. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Actividades
Dominio Competencias Capacidades Ejes Temáticos Indicadores de Evaluación Tiempo
Estratégicas
Salud inte- Reflexiona sobre la ciencia y la Asume una posi- Antecedentes de Organiza informa- Desarrollan procesos que los llevan a
gral, Tecno- tecnología, sus métodos, avances e ción crítica sobre la la ciencia. ción sobre la cien-cia. una respuesta satisfactoria.
logía y So- implicancias sociales. ciencia y sus
ciedad. métodos.
Mundo físi- Indaga a partir del dominio de los Reconoce situacio- La materia y su Identifica la estruc- Comprende el mundo natural a través
co, Tecnolo- métodos científicos, sobre situaciones nes susceptibles de estructura. tura y características de preguntas sobre hechos de la vida
gía y Am- susceptibles de ser investigadas por la ser investiga-das, de la materia cotidiana o de su interés.
biente. ciencia. las problema tiza y aplicando los pasos
formula pre guntas del método científi-
e hipótesis. co.
Mundo físi- Indaga a partir del dominio de los Diseña estrategias Propiedades de Describe las propie- Se plantea situaciones de aprendizaje a
co, Tecnolo- métodos científicos, sobre situaciones para hacer una in- la materia. dades generales de partir de intereses relacionados con
gia y Am- susceptibles de ser investigadas por la vestigación. la materia. situaciones de la vida cotidiana.
biente. ciencia.
Mundo vi- Utiliza conocimientos que le permitan Explica fenómenos Magnitudes Valora los aprendi- Desarrolla capacidades que hacen
viente, Tec- explicar hechos y fenómenos na-turales de la realidad fundamentales y zajes desarrollados posible la aplicación de los conoci-
nología y y tomar decisiones informa-das o utilizando concep- derivadas. en el área como mientos científicos para comprender su
Ambiente. plantear alternativas de solución. tos, leyes, princi- parte de su proceso entorno, encontrar explicaciones acerca
pios, teorías, mo- formativo. de hechos y fenómenos de la realidad.
delos científicos.
Mundo físi- Indaga a partir del dominio de los Procesa informa- Los estados de la Organiza informa- Pone en práctica actitudes propias del
co, Tecnolo- métodos científicos, sobre situaciones ción fiable y rele- materia. ción sobre los esta- quehacer científico.
gia y Am- susceptibles de ser investigadas por la vante de distintas dos de la materia y
biente. ciencia. fuentes y median- los cambios que
te distintos proce- ocurren en ella.
dimientos.
Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Comunicaciones específicas: Exposición, impro-
Técnicas Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. visación, hablar por teléfono, lectura en voz alta,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. video y cinta de audio, debates y discusiones.
Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros,
aprendizaje cooperativo.
VII. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VIII. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 1 - Ciencia, Tecnología y Ambiente 1
MINEDU : Manual de Información teórica básica.
MINEDU : Biodiversidad
SOPENA : Diccionario
SEGUNDA UNIDAD
NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “LA ENERGÍA”
I.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………
II. JUSTIFICACIÓN
Nuestra Sociedad demanda que todos estemos preparados para afrontar los restos del futuro y contribuir con el progreso de nuestro país. Es tarea de los jóvenes
estudiantes, emprender el camino de la superación y la excelencia. Por esa razón, los estamentos educativos brindarán el apoyo necesario para lograrlo.
El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, permite que desde pequeños se cultive la curiosidad por diversos temas de investigación científica, adquiramos destrezas como
la observación, el planteamiento de la hipótesis y la exposición de conclusiones, reconozcamos la inmensa riqueza biológica de nuestro hermoso pais y los conocimientos
propios de esta área, los cuales nos ayudarán a apropiarnos de una cultura científica. Asimismo, nos permiten tomar decisiones sobre el uso de la tecnología en nuestra
vida cotidiana y sobre la aplicación de métodos científicos en el cuidado de nuestra salud y nuestro ambiente.

Educación para la convivencia, la paz y Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas. Es solidario con sus compañeros.
la ciudadanía.
IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.-

V. MAPA DE PROGRESO.-
Ambiente
Ambiente
Sociedad
VI. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS.-
Actividades
Estratégicas
Mundo físico, Indaga a partir del dominio de Formula conclusio- La energía: tipos, Describen la relación Acepta la naturaleza de la exploración
Tecnología y los métodos científicos, sobre nes, las argumenta formas y fuentes. que existe entre científica y trabaja en equipo.
Ambiente. situaciones susceptibles de ser sobre la base de evi- materia y energía.
investigadas por la ciencia. dencias y las comu-
nica.
Salud integral, Reflexiona sobre la ciencia y la Asume crítica y re- Energía, trabajo y Menciona los tipos Construyen ideas esclarecedoras sobre
Tecnología y tecnología, sus métodos, flexivamente las im- potencia. de energía que pue- la ciencia y su rol fundamental en la
Sociedad. avances e implicancias so- plicancias sociales de de reconocer en la búsqueda de explicaciones sobre las
ciales. los avances cien- naturaleza. cosas que nos rodean.
tíficos.
Mundo vivien- Utiliza conocimientos que le Toma decisiones o Calor y tempera- Establece relaciones Toma decisiones que contribuyan a la
te, Tecnología y permitan explicar hechos y plantea alternativas tura en los cuer- entre el calor y la solución de problemas de su interés
Ambiente. fenómenos naturales y tomar de solución, con ar- pos. temperatura de los personal y social.
decisiones informadas o gumentos científicos cuerpos.
plantear alternativas de para cuidar la salud y
solución. el ambiente y sobre
otros aspectos de la
vida.
Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Comunicaciones específicas: Exposición, impro
Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar
cuadros, aprendizaje cooperativo.
VII. EVALUACION.-

VIII. BIBLIOGRAFÍA.-
TERCERA UNIDAD
NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “EXPLORACIÓN DEL UNIVERSO”
I.4. Docente Responsable : ………………………………………………………………………………
II. JUSTIFICACIÓN
Somos conscientes de la relevancia que se debe dar al desarrollo de competencias en las actuales generaciones y de que las competencias científicas y tecnológicas deben
ocupar un lugar preponderante en este desarrollo. Su aplicación en el sistema educativo, permite adquirir capacidades que conducen al ciudadano a indagar en situaciones
del entorno que pueden ser investigadas por la ciencia, a utilizar los conocimientos científicos contemporáneos, a diseñar y producir objetos o sistemas tecnológicos para
afrontar problemas y a reflexionar sobre la ciencia, sus métodos y la tecnología. En las circunstancias propias de la vida moderna, todo esto contribuye a tomar decisiones
acertadas.

Educación para la vida saludable y de Respeto Respeta las ideas de los demás pese a no compartirlas. Practica la empatía.
éxito.

V. MAPA DE PROGRESO
Ambiente
Ambiente
Sociedad

Actividades
Estratégicas
Mundo físico, Indaga a partir del dominio de los Diseña estrategias Teorías que ex Diferencia los ele- Comprende el mundo natural a través
Tecnología y métodos científicos, sobre situaciones para hacer una -plican el origen mentos que forman de preguntas sobre hechos de la vida
Ambiente. susceptibles de ser investigadas por la investigación. del universo la estructura del cotidiana y de su interés.
ciencia. universo.
Mundo vi- Utiliza conocimientos que le permitan Explica fenómenos El Sistema Solar Analiza información Mantiene la curiosidad, la objetividad
viente, Tec- explicar hechos y fenómenos naturales de la realidad sobre las caracte- en la recolección de datos
nología y y tomar decisiones informadas o utilizando concep- rísticas de los pla-
Ambiente. plantear alternativas de solución. tos, leyes, princi- netas.
pios, teorías, mo-
delos científicos.
VII. EVALUACION

VIII. BIBLIOGRAFÍA
CUARTA UNIDAD
NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “LA TIERRA”
I.4. Docente Responsable : …………………………………………………………………………..
II. JUSTIFICACIÓN
El objetivo final del área es el cuidado de nuestro planea y de todas las especies que en él habitan, aprovechando los conocimientos científicos y los avances tecnológicos.
De este modo lograremos construir un país con mejor calidad de vida y seguridad para todos los seres vivos en un ambiente que haga posible que esa vida se desarrolle y
prospere. La nueva sociedad demanda un desarrollo complejo de todos, para que se conforme una sociedad con personas reflexivas, críticas, muy capaces de tomar
decisiones en base a informaciones correctas, de argumentar sus puntos de vista y de manejar los recursos sean estos naturales o tecnológicos de que dispone, en forma
racional.

Educación para la convivencia, la paz y Respeto Pide la palabra para expresar sus propias ideas. Respeta el turno de sus
la ciudadanía. compañeros.

V. MAPA DE PROGRESO
Ambiente
Ambiente
Sociedad
Actividades
Estratégicas
Mundo Físico, Indaga a partir del dominio de Procesa información La hidrósfera. Organiza informa- Pone en práctica actitudes propias del
Tecnología y los métodos científicos, sobre fiable y relevan te de ción sobre la tierra y quehacer científico.
Ambiente situaciones susceptibles de ser distintas fuentes y sus componentes.
investigadas por la ciencia. mediante distintos
procedimientos.
Mundo vivien- Utiliza conocimientos que le Explica fenómenos de La atmósfera. Elabora un ensayo Aplica sus conocimientos científicos
te, Tecnología y permitan explicar hechos y la realidad utilizando que recoja sus ideas y para comprender su entorno, encontrar
Ambiente fenómenos naturales y tomar conceptos, le yes, luego lo expone a sus explicaciones acerca de hechos y
decisiones informadas o principios, teorías, compañeros. fenómenos de la realidad.
plantear alternativas de modelos científicos.
solución.
Mundo Físico, Indaga a partir del dominio de Diseña estrategias La geósfera. Analiza la estructura Comprende conocimientos propios de
Tecnología y los métodos científicos, sobre para hacer una in- de la geósfera. las ciencias naturales.
Ambiente situaciones susceptibles de ser vestigación.
investigadas por la ciencia.
VII. EVALUACION
VIII. BIBLIOGRAFÍA
QUINTA UNIDAD
NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS”
I.4. Docente Responsable : …………………………………………………………………………………………..
II. JUSTIFICACIÓN
El logro de los aprendizajes supone generar en el aula y en la Institución Educativa en general, oportunidades diversas y creativas para que los estudiantes expresen sus
ideas, sentimientos, emociones, preferencias e inquietudes, con libertad y también con claridad, complementándose en una educación científica y tecnológica que permita
comprender y resolver problemas concretos, ambientales o productivos, esta es una consideración aceptada en todos los foros educativos. Asimismo, es el mejor medio
para propiciar que un sector de los ciudadanos se formen como científicos o como tecnólogos para impulsar el progreso económico y social del país.

Educación para la vida saludable y de Respeto Pide la palabra para expresar sus propias ideas. Respeta el turno de sus
riesgo. compañeros.

V. MAPA DE PROGRESO
Ambiente
Ambiente
Sociedad
Actividades
Estratégicas
Salud inte- Reflexiona sobre la ciencia y la Asume una posi- Niveles de or- Organiza informa- Desarrollan procesos que los llevan a
gral, Tecno- tecnología, sus métodos, avances e ción crítica sobre la ganización de los ción sobre los seres una respuesta satisfactoria.
logía y Socie- implicancias sociales. ciencia y sus seres vivos. vivos y los ecosiste-
dad. métodos. mas.
Mundo vi- Diseña y produce objetos o sistemas Genera diseños de Clasificación de Analiza los niveles de Selecciona información pertinente para
viente, Tec- tecnológicos que resuelvan problemas objetos o siste mas los seres vivos. organización de los diseñar objetos o sistemas tec-
nología y de su entorno. tecnológicos seres vivos. nológicos que solucionen un problema
Ambiente. innovadores para de su entorno.
enfrentar desa-fíos.
VII. EVALUACION
VIII. BIBLIOGRAFÍA
SEXTA UNIDAD
NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES”
I.4. Docente Responsable : ………………………………………………………………………………….
II. JUSTIFICACIÓN
Para lograr que los estudiantes sean competentes, debemos desarrollar un conjunto de capacidades en situaciones reales o verosímiles de comunicación, es decir, en las
que tengan la oportunidad de interactuar con los demás.
En nuestro país contamos con hombres y mujeres dedicados a diversas ramas de la ciencia (físicos, químicos y biólogos) que nacieron y crecieron en diferentes partes de
nuestro territorio nacional y que realizaron sus estudios primaros y secundarios en las escuelas peruanas que los acogieron con respeto y con cariño para que se
desarrollen en el conocimiento de las ciencias.

Educación para la gestión de riesgo y Perseverancia Insiste a pesar de sus errores y limitaciones hasta con- Es perseverante en sus metas
cultura ambiental. seguir lo deseado. fijadas.

V. MAPA DE PROGRESO
Ambiente
Ambiente
Sociedad
Actividades
Estratégicas
Mundo Físico, Indaga a partir del dominio de Formula conclusio- Las plantas. Analiza información Se plantea situaciones de aprendizaje a
Tecnología y los métodos científicos, sobre nes, las argumenta sobre las caracterís- partir de intereses relaciona-dos con
Ambiente situaciones susceptibles de ser sobre la base de e- ticas de las plantas. situaciones de la vida cotidiana.
investigadas por la ciencia. videncias y las co-
munica.
Mundo Físico, Indaga a partir del dominio de Diseña estrategias Los animales. Diferencia entre Pone en práctica actitudes propias del
Tecnología y los métodos científicos, sobre para hacer una in- animales inverte- quehacer científico.
Ambiente situaciones susceptibles de ser vestigación. brados y vertebra-
investigadas por la ciencia. dos.
Mundo vivien- Diseña y produce objetos o Genera diseños de Clasificación de los Indagan sobre las Incentiva la curiosidad hacia el mundo
te, Tecnología y sistemas tecnológicos que objetos o sistemas animales ver- especies de animales tecnológico.
Ambiente resuelvan problemas de su tecnológicos inno- tebrados. vertebrados
entorno. vadores para afron- existentes.
tar desafíos
VII. EVALUACION

VIII. BIBLIOGRAFÍA

SEPTIMA UNIDAD
NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “LOS ECOSISTEMAS”

I.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………………………
II. JUSTIFICACIÓN
El área permitirá desarrollar las destrezas científicas a través de las experiencias de laboratorio, proyectos de investigación y trabajo de campo. Por otra parte, la educación
científica y tecnológica constituye la mejor vía para conseguir que los ciudadanos logren la ansiada alfabetización científica, que permite comprender y resolver problemas
concretos, ambientales o productivos, esta es una consideración aceptada en todos los foros educativos. Asimismo, es el mejor medio para propiciar que un sector de los
ciudadanos se formen como científicos o como tecnólogos para impulsar el progreso económico y social del país.

cultura ambiental seguir lo deseado. fijadas.

V. MAPA DE PROGRESO
Ambiente
Ambiente
Sociedad
Actividades
Estratégicas
Salud inte- Reflexiona sobre la ciencia y la tec- Asume crítica y re La ecología. Registra las carac- Reflexiona sobre la ciencia y la tec-
gral, Tecno- nología, sus métodos, avances e flexivamente las terísticas de los eco nología desarrollando su pensamiento
logía y Socie- implicancias sociales. implicancias socia sistemas. crítico.
dad. les de los avances
científicos.
Mundo vi- Utiliza conocimientos que le permiten Toma decisiones o Equilibrio y de- Analiza información Aplica conocimientos científicos para
viente, Tec- explicar hechos y fenómenos na- plantea alterna- sequilibrio en el sobre los ecosiste- comprender su entorno, encontrar
nología y turales y tomar decisiones informadas tivas de solución ecosistema. mas y su autososte- explicaciones acerca de hechos y
Ambiente. o plantear alternativas de solución. con argumentos nimiento. fenómenos de la realidad.
científicos para
cuidar la salud y el
ambiente y sobre
otros aspectos de
la vida.
VII. EVALUACION

VIII. BIBLIOGRAFÍA
OCTAVA UNIDAD
NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “DIVERSIDAD DE LOS ECOSISTEMAS”

I.4. Docente Responsable : ………………………………………………………………………………..
II. JUSTIFICACIÓN
La ciencia y la tecnología se han convertido, durante las últimas décadas, en herramientas necesarias para alcanzar un desarrollo productivo con mayor valor agregado,
pero buscando una consecuencia: lograr una mayor equidad distributiva, así como un aumento significativo de la cohesión social y de la inclusión ciudadana. Esto implica
una transformación de las estructuras productivas y el uso sostenible de los recursos naturales, así como el cuidado de la salud, la alimentación y la educación, además de
otros requerimientos sociales, lo que nos lleva a replantear nuestros propósitos educativos.


V. MAPA DE PROGRESO
Ambiente
Ambiente
Sociedad
Actividades
Estratégicas
Mundo Físico, Indaga a partir del dominio de Formula conclusio- Los biomas. Identifica en un mapa Muestra curiosidad y objetividad en la
Tecnología y los métodos científicos, sobre nes, las argumenta del Perú, los tipos de recolección de datos y su validación,
Ambiente situaciones susceptibles de ser sobre la base de e- biomas que existen. flexibilidad, persistencia y crítica.
investigadas por la ciencia. videncias y las co-
munica.
Mundo vivien- Utiliza conocimientos que le Explica fenómenos de Las ecorregiones Analiza información Elabora juicios, acepta la naturaleza de
te, Tecnología y permitan explicar hechos y la realidad, utili-zando del Perú. sobre la diversidad de la exploración científica y trabajo en
Ambiente fenómenos naturales y tomar conceptos, le yes, los ecosistemas. equipo.
decisiones informadas o principios, teo-rías,
plantear alternativas de modelos cien-tíficos.
solución.
Salud Integral, Reflexiona sobre la ciencia y la Evalúa el impacto de Áreas naturales Sugiere soluciones Construyen ideas esclarecedoras sobre
Tecnología y tecnología, sus métodos, la tecnología en el protegidas. para conservar el la ciencia y su rol fundamental en la
Ambiente. avances e implicancias so- ambiente y la so- equilibrio de los búsqueda de explicaciones sobre las
ciales. ciedad. ecosistemas. cosas que nos rodean.
VII. EVALUACION
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
VIII. BIBLIOGRAFÍA
NOVENA UNIDAD
NOMBRE DE LA NOVENA UNIDAD: “CONTAMINACIÓN AMBIENTAL”
I.4. Docente Responsable : ………………………………………………………………………………
II. JUSTIFICACIÓN
La indagación en el mundo natural adopta una gran variedad de formas, que van desde la curiosidad infantil dirigida a observar cómo viven las hormigas bajo tierra, hasta
la búsqueda de nuevas partículas atómicas, que lleva a las personas dedicadas a la ciencia a desarrollar hipótesis, proponer explicaciones, comunicar sus hipótesis, ideas y
conceptos a otros individuos, dando origen a estrategias, reglas, estándares y conocimientos que hoy se reconocen como científicos.
La indagación en los espacios educativos asume también formas variadas, pero cualesquiera que estas sean, su papel en la educación en los escenarios de aprendizaje
exige pensar sobre lo que sabemos, por qué lo sabemos y cómo llegamos a saberlo. Su práctica genera un conjunto completo de habilidades cognitivas y de capacidades
altamente desarrolladas que nos permiten hacer evaluaciones, tomar decisiones que requieren análisis y cuestionamientos cuidadosos, buscar evidencias y también,
razonar críticamente sobre los descubrimientos científicos que se generan en el mundo actual.


V. MAPA DE PROGRESO
Ambiente
Ambiente
Sociedad
Actividades
Estratégicas
Salud integral, Reflexiona sobre la ciencia y la Asume crítica y re- Factores que afec- Organiza informa- Desarrollan procesos que los llevan a
Tecnología y tecnología, sus métodos, flexivamente las im- tan el equilibrio de ción sobre los fac- una respuesta satisfactoria.
Sociedad. avances e implicancias plicancias sociales de los ecosistemas. tores que alteran el
sociales. los avances cien- equilibrio ecológico
tíficos.
Mundo vivien- Diseña y produce objetos o Genera diseños de Promoción de la Analiza los factores Muestra curiosidad hacia el mundo
te, Tecnología y sistemas tecnológicos que objetos o sistemas salud. de contaminación de tecnológico.
Ambiente. resuelvan problemas de su tecnológicos innova su entorno y su
entorno. dores para enfrentar implicancia para la
desafíos. salud.
Salud integral, Reflexiona sobre la ciencia y la Evalúa el impacto de Tecnología y so- Investiga que son la Construyen ideas sobre el rol de la
Tecnología y tecnología, sus métodos, la tecnología en el ciedad. hipotermia y la tecnología en la sociedad y propuesta
Sociedad. avances e implicancias so- ambiente y la so- hipertermia y de soluciones a problemas que aquejan
ciales. ciedad. explican como afec- a su comunidad.
tan al organismo.
VII. EVALUACION

VIII. BIBLIOGRAFÍA

C. T - A. en Ruta 1° Año

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PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2016

ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - PRIMER GRADO

III. MATRIZ DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE (Estándares)

DOMINIOS COMPETENCIAS CAPACIDADES

− Participación. − Propone y gestiona iniciativas de interés común.

− Visión histórica. − Identifica problemáticas históricas e investiga sobre ellas.

− Uso del saber científico.

VI. TEMA TRANSVERSAL.

VII. VALORES Y ACTITUDES.

VIII. CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA.

1er. Bimestre 2do. Bimestre 3er. Bimestre 4to. Bimestre

IX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

Unidad Título Tipo de Unidad Hora

TITULO DE LA PRIMERA UNIDAD: CIENCIA Y MATERIA

TITULO DE LA TERCERA UNIDAD: EXPLORACIÓN DEL UNIVERSO

TITULO DE LA SEXTA UNIDAD: LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES

MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS

XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

a. La evaluación es permanente e integral.

 CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 1  Editorial Norma

Lugar y Fecha, ……………………….………………………………

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “CIENCIA Y MATERIA”

III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO

IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

01 − Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

VI. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO

IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.-

01 − Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

VI. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS.-

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “EXPLORACIÓN DEL UNIVERSO”

III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO

IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

01 − Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

VI. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “LA TIERRA”

III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO

IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

01 − Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

VI. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO

IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

01 − Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

VI. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES”

III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO

IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

VI. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

MINEDU : Manual para docente 1 - Ciencia, Tecnología y Ambiente 1

NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “LOS ECOSISTEMAS”

III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO

IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

01 − Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

VI. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS