UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ESCUELA DE EDUCACION

CARRERA DE EDUCACION MENSION CIENCIAS SOCIALES

TEMA:

CONCEPTOS GENERALES Y PROPOSITO DE LA EVALUACION

EDUCATIVA

PRESENTADO POR:

VLADIMIR RODRÍGUEZ ROSARIO

MATRICULA:

1-13-0871

ASIGNATURA:

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

FACILITADORA:

WENDY TEJADA

SANTIAGO DE LOS CABALLEROS,

REPÚBLICA DOMINICANA

17, MARZO, 2016

 INTRODUCCIÓN

El siguiente informe trata sobre la evaluación, importancia de la misma, evaluar, la

evaluación educativa, características, principios, funciones, momentos de la
evaluación. Dando pinceladas de conceptos de cada una y destacando lo más
relativo de dicho proceso teniendo en cuenta, que evaluar es la vida del maestro.
Al finalizar dicho informe se presenta la bibliografía de las informaciones en el
mismo.
1. Investiga, estudia y define lo siguiente:

a) Evaluación.

MANUEL FERMIN. "La evaluación es un proceso sistemático continuo e integral

destinado a determinar hasta qué punto fueron logrados los objetivos
educacionales previamente determinados".

HARNER. "Evaluación es el juicio del maestro respecto a la actuación del alumno"

PAUL GORIN. "Es una de las partes más importantes del que hacer educativo, sin
ella no sería posible cotejar el valor de nuestro trabajo".

La evaluación es de carácter social, participativo, procesual y holístico. Implica un

proceso permanente de valoración e investigación de la realidad educativa,
tomando en cuenta a todos los actores del mismo, en sus dimensiones
particulares y generales, con el propósito de tomar decisiones que permitan el
mejoramiento continuo de la calidad de la educación.

El concepto de evaluación se refiere a la acción y a la consecuencia de evaluar,

un verbo cuya etimología se remonta al francés évaluer y que permite indicar,
valorar, establecer, apreciar o calcular la importancia de una determinada cosa o
asunto.

"Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un

conjunto de informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno, con
el fin de tomar una decisión.

b) Evaluar.

“Dar una nota es evaluar, hacer una prueba es evaluar, el registro de las notas se
denomina evaluación. Al mismo tiempo varios significados son atribuidos al
término: análisis de desempeño, valoración de resultados, medida de capacidad,
apreciación del “todo” del alumno”.
En el lenguaje cotidiano, el concepto de evaluación es polisémico porque éste se
impone o no en la práctica según las necesidades mismas de la evaluación y en
función de las diferentes formas de concebirla. En efecto, puede significar tanto
estimar y calcular como valorar o apreciar.

c) Evaluación educativa.

La evaluación es una etapa del proceso educacional, que tiene por finalidad
comprobar, de modo sistemático en qué medida se han logrado los resultados
previstos en los objetivos que se hubieran especificado con antelación.

Es una de la etapas más importantes, que debe ser continua y constante, porque
no basta un control solamente al final de la labor docente, si no antes, durante y
después del proceso educativo, y a que esto no va a permitir conocer el material
humano que estamos conduciendo, así como también nos podemos percatar de
los aciertos y errores que estamos produciendo en el desarrollo del que hacer
educativo.

d) Importancia de la evaluación educativa.

Las evaluaciones son el primer paso para conseguir a su niño la ayuda que
necesita para progresar y aprender en la escuela. La evaluación le dice a usted y
a los profesores, cuales son las necesidades de su niño para aprender, y como él
puede aprender.

e) Características de la Evaluación educativa.

Integral: Comprende e integra lo conceptual, lo procedimental, lo actitudinal; se

ocupa de todas las manifestaciones de la personalidad; atiende y da significación
a todos los factores, tanto internos como externos que condicionan la personalidad
del educando y determinan el rendimiento educativo; relaciona todos los aspectos
de la formación de rasgos personales, lo cual obliga a utilizar los más diversos
medios, procedimientos y técnicas.

Sistemática: Responde a un plan previamente elaborado, no se improvisa;

forma parte inseparable e importante del proceso educativo; obedece a unas
normas y criterios preestablecidos.

Continua: Es la característica que confiere a la evaluación su dimensión

formativa o retroalimentadota, aporta en cualquiera de los ámbitos a los que se
aplica un feedback, para modificar aquellos aspectos, elementos o factores que
sean susceptibles de mejora.

Acumulativa: Requiere el registro de todas las observaciones que se realicen

en el momento de calificar; las acciones más significativas de la conducta del
alumno deben relacionarse entre sí para determinar sus causas y efectos.

Científica: Atiende a la apreciación de los más diversos aprendizajes y a todas

las manifestaciones de la personalidad y de la conducta del individuo; requiere el
uso de técnicas, métodos y procedimientos debidamente garantizados como
fiables y válidos; se vale de métodos estadísticos.

Indirecta: Evalúa las manifestaciones externas a través de las observaciones de

los comportamientos observables.

Orientadora: Ayuda al alumno en su proceso de aprendizaje y al educador en lo

que a su capacidad de enseñar se refiere.

Crítica: Después de un estudio criterioso, se emite juicio objetivo e imparcial.

Funcional: La evaluación se hace en función a una programación y objetivo.

Cooperativa: Participan todos los que intervienen en el proceso de aprendizaje.

Educativa: Busca el perfeccionamiento de los alumnos.

Criterial: Valora el rendimiento del alumno, teniendo en cuenta sus progresos y
con referencia a objetivos preestablecidos.

Flexible: La evaluación debe adecuarse a la diversidad de capacidades. La

flexibilidad se basa en dos circunstancias, una en el ambiente en el que se
desarrolla la vida del alumno, la otra en el acontecimiento inesperado como
enfermedades, desastres naturales, como inundaciones y otros.

f) Principios de la evaluación educativa.

La evaluación es una nueva situación de aprendizaje.

Una nueva concepción de la evaluación, supone un cambio de mentalidad en la

relación profesor alumno: aceptar la evaluación es una nueva situación de
aprendizaje. Esto supone que es necesario trascender los conceptos tradicionales
y sobre todo cambiar de formas de actuación en las aulas. Con alumnos adultos,
relacionados con la Formación Profesional Ocupacional, el desafío se hace mucho
más evidente y la solución del problema absolutamente imprescindible.

La evaluación supone un cambio de mentalidad: feedback.

En nuestros esquemas mentales tradicionales, el término «control» tiene unas

connotaciones excesivamente restringidas y rígidas. De hecho y en la mayoría de
los casos, lo que el profesor controla no es el aprendizaje del alumno, sino si
cumple o no con algún tipo de requisitos o aspectos externos: Asistencia y
puntualidad, disciplina, estudio de la lección, etc. Sin embargo, el fundamento
principal de que el profesor desempeñe su función de controlar el proceso, está en
la necesidad de realimentar (feedback) constantemente dicho proceso, en función
de las necesidades de aprendizaje del alumno, y con el fin de facilitarle su labor.

La evaluación coincide con el proceso de aprendizaje.

En la enseñanza, como en todo proceso que implique tomar decisiones, son

necesarias distintas fases:
Fase de preparación

En ella el profesor elabora un plan de acción que permite lograr los objetivos de la
mejor forma posible. Al mismo tiempo que se perfilan, formulan y programan los
objetivos, es necesario establecer un sistema de feedback sobre el mismo y
relacionar los objetivos con el modo o sistema a través del cual se va a evaluar su
logro.

La evaluación es el control del proceso de aprendizaje.

Controlar el proceso de enseñanza-aprendizaje es comprobar en todo momento el

nivel de logro de los objetivos propuestos y detectar constantemente los
elementos externos o internos al alumno que le ayudan o dificultan en su esfuerzo
con el fin de facilitar el proceso de aprendizaje. No hay que esperar al término de
cada etapa para comprobar los resultados. El profesor, día a día, en cada clase y
en cada momento va recibiendo la información necesaria para adecuar los
métodos, los medios y las actividades, a las necesidades de aprendizaje de sus
alumnos.

La evaluación debe modificar las estructuras.

El profesor, debe poseer una serie de habilidades y comportamientos que le

permitan ejercer su función de controlar el aprendizaje.

 Capacidad para provocar en todo momento retroinformación del proceso.

 Sensibilidad para recoger en cada situación toda la información posible. La

sensibilidad, al igual que toda habilidad humana, puede ser adquirida.
Cuanto más recopilamos información, más facilidad tenemos para
encontrarla. No hay mejor forma de «ver las cosas», como tener
motivación, experiencias y hábitos adquiridos para verlas.

La evaluación es búsqueda constante de información.

La interacción profesor-alumno, es la forma óptima de comprobar los logros del

aprendizaje, ya que es causa de nuevas relaciones a través de las que se pueden
transmitir ideas y sentimientos de una persona a otra y que conducen a un cambio
de comportamiento en los comunicantes.

g) Funciones de la evaluación educativa.

Función Diagnóstica:

Permite obtener informaciones previas sobre las características iniciales de los

actores del proceso educativo y de los contextos socioeconómicos y
socioculturales de los cuales provienen, para incorporar las mismas en la
programación del proceso enseñanza y aprendizaje.

Función Formativa:

Facilita determinar progresivamente los aprendizajes de los estudiantes y las

estudiantes sobre hechos, conceptos, procedimientos, valores, actitudes y normas
necesarios para participar con éxito en el proceso educativo y el consiguiente
desarrollo cognitivo, emocional y social.

Función de Control:

Permite la promoción de los estudiantes, así como valorar en qué medida se

crean condiciones para hacer realidad la igualdad de oportunidades y la
democratización de los procesos educativos.

Función de Desarrollo de Criterios: Aportar a la instauración de una cultura de

evaluación que potencialice una actitud crítica y la capacidad de propuesta
permanente entre los actores educativos.

Función del Desarrollo Institucional:

Permite valorar la eficacia y eficiencia del sistema educativo como totalidad para
el logro de sus finalidades y propósitos, en coherencia con la fundamentación
teórico-metodológica asumida en el curriculum.
h) Tipos o momentos de la evaluación (Definir cada uno).

Evaluación Diagnóstica:

Su finalidad es obtener datos que reflejen los conocimientos y capacidades

requeridas para iniciar de manera exitosa un proceso de aprendizaje.

Evaluación de los Procesos o Formativa:

La evaluación de procesos, también conocida como evaluación formativa se

relaciona con la mejora de la enseñanza y del aprendizaje.

Su propósito es proporcionar información sobre lo que sucede y lo que debería

suceder para el logro de la competencia.

Lineamientos:

1. La evaluación de proceso debe formar parte de la estrategia de evaluación

general de un curso.

2. Requiere de diversas técnicas e instrumentos que permitan recoger evidencias

de distinto tipo según los procesos evaluados.

Evaluación de Resultados:

La evaluación de resultados se lleva a cabo con la intención de comprobar los

aprendizajes o capacidades desarrolladas por el estudiante al término de un curso
o programa formativo específico.

2- Consulta las ''Bases de la Revisión y Actualización Curricular'' y explica

en dos párrafos que refiere este sobre la evaluación. (El referido documento
está colgado en la plataforma)

En la bases de la revisión y actualización curricular esta basada por competencias

se han identificado y definido las siguientes Competencias Fundamentales: Ética y
Ciudadana; Comunicativa; de Pensamiento Lógico, Crítico y Creativo; de
Resolución de Problemas; Científica y Tecnológica; Ambiental y de la Salud; y de
Desarrollo Personal y Espiritual.

La revisión es para guiar a los maestros hacer competentes en los centros

educativos, para que tengan un mejor apoyo para la superación de alfabetización
en las escuelas. Para orientar y satisfacer las necesidades de cada educando con
el compromiso de garantizar una educación de calidad para cada uno de ellos.
 CONCLUSION

La evaluación de competencias, es en realidad una sola evaluación con distintos

fines, en distintos momentos del proceso de enseñanza aprendizaje, que se
enfoca en el desempeño mostrado en contextos reales o muy similares a los que
enfrentará el estudiante en su ejercicio profesional, donde además de considerar
los aspectos visibles de dicho desempeño, interesa también evaluar aquellos
elementos que lo sustentan.

Es importante recordar los puntos clave de la evaluación como las características,

sus tipos, sus funciones, sus principios entre otros. La evaluación es la vida del
docente, es la que le da el sentido a lograr las competencias necesarias para la
superación de cada estudiante.
 BIBLIOGRAFIA

http://www.pbs.org/parents/inclusivecommunities/special_education2_sp.html

http://www.monografias.com/trabajos82/la-evaluacion-educativa/la-evaluacion-
educativa.shtml#ixzz439wRluVn

http://educacion.idoneos.com/evaluacion/que_significa_evaluar/

Concepto de evaluación - Definición, Significado y Qué es

http://definicion.de/evaluacion/#ixzz439v0KYPx

http://www.monografias.com/trabajos82/la-evaluacion-educativa/la-evaluacion-
educativa.shtml#ixzz439wHyYRT