UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

FILIAL LIMA

PROYECTO
“GUÍA DE VIDA, PARA FORMAR VIDAS, PARES DE FAMILIA DE LA
I.E. VIRGO POTENS, BARRIOS ALTOS, CERCADO DE LIMA”

“AYLLUS KHALLUS KUSI”

MODALIDAD : MONOVALENTE
EJECUTORES : ARIZAGA CÁCEDA MARGARITA
JUANA MARÍA FAJARDO CÓRDOVA
FLORES ARISTIZABAL ASTRID
RAMÓN ROJAS DANTE ALFREDO
RECUAY ROSALES GABRIELA

ASESOR : Lic. JORGE HIDALGO ZERPA

LIMA - PERÚ
2016
INTRODUCCIÓN
La familia, es el medio natural en el que los hijos(as) aprenden a ser personas,
a relacionarse con sus semejantes y a elaborar y desarrollar su proyecto de vida,
mediante la vivencia del amor. Su comportamiento en la sociedad es el reflejo
de lo aprendido en la casa. De ahí, que la Constitución Política Peruana en su
Artículo 4.- La comunidad y el Estado protegen especialmente al niño, al
adolescente, a la madre y al anciano en situación de abandono. También
protegen a la familia y promueven el matrimonio. Reconocen a estos últimos
como institutos naturales y fundamentales de la sociedad.

Hoy, la familia se ve afectada por muchos flagelos; uno de ellos es que en el

diario vivir de cada quien, en el acontecer de los hechos que marcan el destino
histórico de cada comunidad; en la vida diaria del hombre contemporáneo, en
especial el peruano, se está sintiendo la falta de algo muy importante, un vacío
insoslayable que es preciso cubrir en la experiencia de los valores familiares,
hacia lo trascendental de los principios y de los mismos valores fundamentales
del individuo.

La responsabilidad de educar a los hijos está encomendada a los adultos,

quienes se preparan para todo, para cualquier labor u oficio en la vida. Más
nunca conscientemente para la difícil tarea de ser padres.

Desde esta necesidad, la escuela para padres pretende sembrar inquietudes y

reflexión frente al difícil pero maravilloso arte de ser padres y madres hoy,
cuando los valores en familia se han ido deteriorando cada vez más. No es fácil
ser padre o madre en las circunstancias actuales, nunca ha sido una misión fácil,
pero hoy es mucho más difícil.

El propósito es brindarles a los padres de familia de la guía que los encaminará

a una mejor calidad de vida.

En el marco de una serie de acciones que el equipo de trabajo “Ayllus Khallus

Kusi” ha implementado para responder a la demanda que padres, madres de
familia y sociedad en general han expuesto de manera reiterada, sobre la
necesidad de contar con apoyo institucional para afrontar la delicada tarea de
educar a los hijos e hijas, en el contexto de una sociedad cada vez más
globalizada y que deriva en nuevos retos y desafíos para la formación de las
nuevas generaciones, se plantea la presente “Guía de vida, para formar vidas en
el distrito de Barrios Altos” la cual se verá cristalizada mediante la realización de
talleres de formación a padres y madres de familia, con la intensión de lograr una
actitud de cambio mediante acciones significativas que los lleven a desempeñar
la verdadera función de ser padres o madres.

La problemática familiar no es un signo de preocupación de hoy, si no que viene

desde la historia, dado que el principio de todo ser humano comienza allí, en el
hogar donde pasarán sus primeros años de vida, formarán su personalidad,
adquirirá y cimentaran valores y se desarrollarán fisiológicamente.

Dado este punto de vista integral es que el estudio se basará en el enfoque

sistémico de las familias, donde no solo se visualizará en el estudio a padre y
madre, cabezas de la familia, sino al niño.

La Escuela de Padres es un espacio de información, formación y reflexión

dirigido a padres y madres, sobre aspectos relacionados con las funciones
parentales. Es uno de los programas de carácter preventivo que contribuyen a
modificaciones de conductas y a la adquisición de pautas saludables de dinámica
familiar.
 PLAN DE TRABAJO

1. DENOMINACION DEL PROYECTO.-

“GUÍA DE VIDA, PARA FORMAR VIDAS”.

2. EJECUTORES.-

APELLIDOS Y CARRERA
N° NIVEL CODIGO CORREO ELECTRONICO TELEFONO
NOMBRES PROFESIONAL
ARIZAGA CÁCEDA
1 V PSICOLOGÍA D10760d lamarac_celta@hotmail.com 965817196
MARGARITA
FAJARDO CÓRDOVA
2 VI PSICOLOGÍA G04445g juanafjardocordova@gmail.com 935768133
JUANA MARÍA
FLORES ARISTIZABAL
3 VI PSICOLOGÍA E05624g afloresa.19@gmail.com 947332491
ASTRID
RAMÓN ROJAS
4 VI PSICOLOGÍA G04496b upla.dante.ramon@gmail.com 949853938
DANTE ALFREDO
RECUAY ROSALES
5 VI PSICOLOGÍA G04493j gabiro37@hotmail.com 991825661
GABRIELA

3. JUNTA DIRECTIVA.-

CARGO INTEGRANTE

PRESIDENTA GABRIELA RECUAY ROSALES

SECRETARIO DANTE RAMON ROJAS

TESORERA ASTRID FLORES ARISTIZABAL

VOCAL ARIZAGA CÁCEDA MARGARITA

4. OBJETIVOS.-

4.1. Objetivo general:

Proporcionar a los padres de familia de la Institución Educativa “Virgo
Potens”, una capacitación sistemática, específica y sólida, basada en
las características más representativas como resultado de un
diagnóstico de la problemática actual, que apoye la formación de los
padres de familia en su relación social y afectiva en familia, con el
 propósito de darles herramientas, conocimiento y aprendizajes que los
guíen en su labor optimizando la función formativa-educativa de sus
familias y promover la mejora de la sociedad.

4.2. Objetivos específicos:

 Importancia de asistir a una capacitación

 Ofrecer un espacio para la reflexión, donde los padres y madres de

familia puedan expresar sus preocupaciones y experiencias
personales, que les permita redimensionar y mejorar el rol de
educadores de sus hijos e hijas.

 Favorecer las sanas relaciones intrafamiliares y una eficiente

acción formativo-educativa en el ámbito familiar y en su relación
con los espacios: Escolar, laboral y comunitario, a fin de permitirles
una sana convivencia entre los diferentes contornos.

 Desarrollar en los participantes, habilidades como la reflexión,

escucha, diálogo y respeto para descubrir por sí mismos los
conocimientos que requieren para mejorar en su misión formativa,
en la convivencia familiar y demás ámbitos que les rodean.

 Dotar a los padres y madres de recursos y habilidades que

posibiliten un crecimiento integral de los hijos y del grupo familiar.

 Detectar lo antes posible las problemáticas del grupo familiar o de

alguno de sus miembros.

5. JUSTIFICACION.-

Siendo la familia el espacio cotidiano en que se realizan y concretan los

elementos propios y característicos del desarrollo del ser humano, basado en
la calidad de vida que llevan sus miembros; pilar para adquirir valores, hábitos
y formas de pensar, así como la convivencia con los demás, cabe aclarar que
“en la familia, padres y madres se consideran guías, cuyas tarea es la de
transmitir a sus hijos(as) normas de comportamiento verdaderamente
humanas y reconocer en cualquier situación sus aciertos y sus desaciertos”.
Desde esta perspectiva, si se quiere hacer un análisis sobre las causas que
afectan y trastornan la armonía y sana convivencia familiar, se encuentra un
ambiente viciado de desafecto, intolerancia y baja autoestima que engendra
agresividad y cultiva violencia; presupuesto que fortalecido por la experiencia
histórica vivida por el mundo y las condiciones actuales, ha llevado al
convencimiento que la educación debe ser el eje fundamental para un buen
desarrollo familiar, que a su vez brinde amplias oportunidades de construir
espacios para la armonía y sana convivencia; pues es que no es fácil ser
padres o madres en las circunstancias actuales.

Es aquí donde encuentra justificación la acción del equipo de trabajo de la

facultad de Psicología, para que desde la “Escuela para Padres” se
contribuya a la reunificación de la familia.

Con el apoyo de esta Guía se desarrollarán los Talleres de orientación con

Padres y Madres de Familia, los cuales tienen el propósito fundamental de
promover el análisis, la reflexión y sobre todo la toma de decisiones para
actuar de manera consecuente como familias y educadores comprometidos
con la construcción de una nueva ciudadanía, que permita dibujar el rostro
de un nuevo país, de un nuevo Perú.

Esperamos que esta Guía se convierta fundamentalmente en un instrumento

a través del cual y mediante procesos reflexivos, los propios padres y madres
de familia retomen el papel protagónico en la educación de sus hijos e hijas,
en virtud de que es en el seno de la familia, donde se desarrollan las primeras
experiencias de socialización y formación en valores que dejan una huella
determinante para el desarrollo de la conducta humana en general.

Dicha escuela de padres y madres tiene relevancia, ya que por medio de ella,
puede ser factible un nuevo tipo de educación, centrado en el encuentro
familiar, en el descubrir nuevas posibilidades para mejorar cualitativamente a
través del contacto grupal, el diálogo franco, el respeto y el compromiso. De
ahí, su importancia como alternativa que aspira ser una expresión genuina y
seria de educación para el ser y la maduración personal y familiar, aspectos
necesarios para una sana convivencia.
 6. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD.-
Inicialmente nos hemos reunidos, los miembros que integramos el presente
Proyecto para cristalizar el presente plan, todo ello en base al surgimiento de
una inquietud planteada, por este Grupo compacto de compañeros, que
cursan actualmente el V y VI Ciclo de la carrera de Psicología en la UPLA,
quienes nos hemos acercado al I.E. VIRGO POTENS, BARRIOS ALTOS,
CERCADO DE LIMA, donde nos informaron de las variadas necesidades que
pasan los estudiantes y padres de familia del mencionado centro educativo.
Se ha pensado trabajar directamente con los Padres de Familia del primer
grado de educación primaria, son 6 aulas en este nivel. Como primer punto
se realizará un diagnóstico de las necesidades de los Padres de Familia, el
segundo paso será aplicar los talleres adecuados a su realidad, de esa forma
podremos comenzar a realizar las orientaciones, aplicando programas y
charlas, complementando esto con el apoyo, la escucha y la consejería
profesional.
Cronograma de actividades
N° FECHA/HORA TEMA MATERIALES RESPONSABLE
¿QUÉ ES?
QUÉ ES Y PARA
• Un espacio de formación de padres y
QUÉ SIRVE EL madres es un lugar de encuentro para
GABRIELA
ESPACIO DE reflexionar en grupo sobre la tarea
1. JUNIO RECUAY
FORMACIÓN educativa que se realiza con los hijos/as. ROSALES
COMO PADRES Y ¿PARA QUÉ SIRVE?
MADRES
• Sirve para reforzar el papel como
educadores en la vida familiar y comunitaria.
Son muchas las funciones o tareas que debe
cumplir el grupo familiar. Hemos querido
destacar algunas:
 Potenciar la socialización
 Proporcionar lo necesario MARGARITA
EL GRUPO
2. JULIO
FAMILIAR  Atender a las necesidades materiales: ARIZAGA
 Promover la creación de nuevos CÁCEDA
grupos familiares.
 Preparar a las personas para una
actuación libre y autónoma pero
responsable.
LOS PADRES Y Dar herramientas que permitan a los padres
DANTE RAMÓN
3. AGOTO LOS ESTUDIOS proporcionar un ambiente favorable de ROJAS
DE LOS HIJOS estudio en su hogar.
CONTEXTO
El Estilo de vida familiar viene dado por sus JUANA FAJARDO
4. SETIEMBRE FAMILIAR:
CÓRDOVA
ESTILOS DE VIDA costumbres y su organización.
 Y RELACIONES Los hábitos adquiridos en la infancia van a ser
ENTRE LOS fundamentales para la adaptación e
MIEMBROS
integración social y para poder mantener una
vida saludable y equilibrada durante la
madurez.
Estilos de Vida
Costumbres Organización
Actitudes, Normas, Valores, Relaciones
Las actitudes y valores personales se
desarrollan a partir de los modelos que se
observan en la interacción familiar.
Se aprende a juzgar a los demás y a analizar
las situaciones, asimilando los
IMPORTANCIA comportamientos y normas que hay en el
DEL ENTORNO ASTRID FLORES
5. OCTUBRE
EDUCATIVO
grupo familiar. ARISTIZABAL
FAMILIAR Así pues, las relaciones familiares juegan un
papel muy importante en el desarrollo de las
pautas de crianza y educación; pero no sólo
dependen de la familia, sino también del
marco sociocultural en el que se
desenvuelve.
La pareja que vemos en el dibujo parece
preocuparse por un problema en vez de
Ocuparse en buscarle una solución.
Continuamente las personas nos
IDENTIFICACIÓN
enfrentamos a múltiples situaciones con GIOVANNA
6. NOVIEMBRE DE SITUACIONES
QUISPE
PROBLEMÁTICAS resultados muy diversos. Algunas veces las
afrontamos de forma satisfactoria. Otras, en
las que
los resultados no son los deseados,
calificamos a la situación como problemática.
Antes de analizar algunas estrategias que
nos ayudarán a resolver problemas, vamos a
detenernos en este tema a definir qué es un
conflicto.
También veremos cómo no siempre elegimos
la solución más acertada y las consecuencias
RESOLUCIÓN DE que pueden tener las soluciones DORIS
7. DICIEMBRE
CONFLICTOS equivocadas. TOCASCA
Además hablaremos de los problemas que
nos acarrea la falta de información y/o
formación errónea.
Por la importancia del tema para la salud,
trabajaremos más detenidamente la ansiedad
y la depresión.
Las técnicas para afrontar problemas se
pueden aprender. Es necesario entrenarnos y
practicar, para llegar a la meta que nos
queremos poner.
RECURSOS
Los recursos para afrontar problemas los
8. ENERO PARA AFRONTAR
PROBLEMAS trataremos en los siguientes apartados:
1. ¿Qué recursos tenemos para afrontar
problemas?
2. La relajación diferencial.
3. La técnica de resolución de problemas.
 4. El autocontrol.

7. MÉTODOLOGIA.-

A continuación se exponen las opciones didácticas y organizativas de la

metodología aplicada.

El método para cada sesión de escuela de padres se aplica con la flexibilidad

que el grupo precisa.

A modo de ejemplo, el esquema puede ser el siguiente:

 Breve exposición del tema acordado dentro de los previstos en el

programa.
 Análisis de los conocimientos y experiencias que el grupo posee sobre el
tema a tratar, así como de los recursos con los que cuenta. Se partirá,
siempre que sea posible, de los “casos” que el grupo plantee.
 Habilidades y estrategias que se requieren aprender.
 Plan para su puesta en práctica en grupo o de forma personalizada por
cada padre o madre durante la semana, que se trabajará en la sesión
siguiente.
 Puesta en común de las ventajas e inconvenientes encontrados por los
miembros del grupo.
 Repaso de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
trabajados.

La metodología tiene como finalidad ayudar a que los miembros del grupo
construyan sus propios conocimientos para poder afrontar la resolución de
los problemas de la vida cotidiana. Para ello se utiliza el entrenamiento para
el uso de estrategias cognitivo–conductuales que faciliten la aplicación de los
tres pasos para afrontar las diferentes situaciones en el desempeño de los
roles de padre y de madre.

A. OPCIONES DIDÁCTICAS
 Flexibilidad y contextualización
 Grupal, dinámica, global, abierta, creativa
 Técnicas de la Dinámica de grupos
  Partir de las experiencias
 Breve exposición
 Habilidades y estrategias
 Plan de acción
 Puesta en común
 Repaso de contenidos
 Coordinación interna y externa
 Evaluación continua de procesos y resultados

B. OPCIONES ORGANIZATIVAS
a) AGRUPAMIENTOS:
 Flexibles y variados
 Máximo 20 personas

b) ESPACIOS:
 Dinámicos y acogedores
 Facilitadores de la convivencia y agrupamientos
 Proporcionados por los Servicios Sociales

c) TIEMPOS:
 Distribución adecuada de horarios y tiempos (generalmente por la
mañana en función de las necesidades del grupo)
 Reuniones semanales para asesoramiento siguiendo la guía
 Tiempo máximo dos horas
 Total 8 sesiones
 La técnica a utilizar será de tipo taller, con la participación activa de
todos los asistentes en las sesiones de trabajo, al compartir y
discutir ideas, observaciones, reflexiones, ejercicios y casos que se
revisen durante el taller.
 Una de las bondades de esta técnica del Taller es su carácter
dinámico y vivencial, es decir, en este espacio se promueve la
interacción y práctica de todos los participantes en torno a una
tarea en común, se exponen experiencias y vivencias que
 posibilitan la reflexión conjunta; a través de esta práctica, se busca
el vínculo entre el pensar, sentir y el hacer, revisándose cada
una de estas fases del proceso, en relación a la tarea del grupo,
que es aprender y crecer juntos.

C. ¿QUÉ ES UN TALLER?

En enseñanza, un taller es una metodología de trabajo en la que se

integran la teoría y la práctica. Se enfatiza en la solución de problemas,
capacitación, y requiere la participación de los asistentes.

El Taller constituye un lugar de coaprendizaje, donde todos sus

participantes construyen socialmente conocimientos y valores,
desarrollan habilidades y actitudes, a partir de sus propias experiencias.
Dentro de este espacio, sin embargo, se diferencian los roles de aprendiz
y de maestro/facilitador, en función de la mejoría de la calidad del producto
colectivo de trabajo.

Sobre este mismo concepto, González Cuberes, (1991) en “El taller de los
Talleres”, señala lo siguiente:

“En el taller ‐modalidad operativa, jamás un método‐ se pueden aplicar

criteriosamente diferentes estrategias, técnicas, metodologías, incluida la
clase magistral. Esto facilita que docente y grupo atraviesen cuatro
momentos insoslayables en términos de aprendizaje: vivencia,
reflexión, conceptualización y sistematización.

No importa en qué orden se desarrollen, estos momentos siempre han de

ser vividos y trabajados. Las ventajas del taller están íntimamente
relacionadas con su esencia, una instancia ideal para trabajar los
vínculos interpersonales, con los conocimientos, las actitudes y las
prácticas”

D. FUNCIONES BÁSICAS DEL FACILITADOR DEL TALLER

El grupo revisa a través del diálogo, sus experiencias familiares

relacionadas con el tema que están analizando (ver), y reflexionan si este
asunto puede mejorar o transformarse (pensar); a continuación cada
uno/a de los y las participantes determina en lo personal, (decide) las
acciones que necesita realizar o modificar, para mejorar la dinámica de su
familia, y establece como tarea cuando la llevará a cabo (actuar).

En el siguiente taller, se comenzará con un repaso de la reunión anterior

y se revisarán las experiencias sobre la tarea realizada. (Es decir “cómo
les fue” y cómo se sintieron).

 El /la facilitador/a del taller fomenta la comunicación y el aprendizaje,

participa con el grupo en la producción de conocimientos. Se puede
sintetizar la tarea del /la facilitador/a de taller en los siguientes
términos: es quien organiza, promueve, estimula, apoya, explicita,
y realimenta.
 EL facilitador, definido en estas acciones, es además, un “observador‐
escucha” del acontecer grupal; acompaña el proceso. Ayuda a los
participantes a constituirse en grupo en torno de la tarea prevista.

Como se ha señalado en puntos anteriores, las sesiones de trabajo se

desarrollarán siguiendo el Método de trabajo: Ver, Pensar, Decidir y
Actuar.

Para que el proceso de esta metodología se desarrolle adecuadamente y

derive en aprendizajes significativos para la mayoría de participantes, será
decisiva la función y competencias que despliegue el facilitador dentro del
grupo.

Desde la óptica de las funciones del/la facilitador/a, resulta muy

importante que el propio padre se encuentre convencido de la relevancia
y trascendencia que pueden tener estos talleres no solo para las familias,
sino también para la escuela y particularmente los niños y las niñas que
hoy se encuentran dentro de las aulas de los planteles de educación
básica.

Consideramos que la sensibilidad, entusiasmo y compromiso que asuman

los Padres de Familia frente a estos talleres, necesariamente incidirá y se
verá reflejada en los resultados del alumnado, ya que al contar con un
entorno familiar más estable, armonioso y estimulante, posibilitará que las
condiciones de aprendizaje se vean potenciadas, en beneficio de la tarea
técnico pedagógica que se despliega al interior del aula.

Si bien la actividad de conducción de un ejercicio de esta naturaleza no

es algo simple, estamos seguros que la experiencia en el manejo de
grupos, el liderazgo que han desarrollado en sus comunidades educativas
y la sensibilidad que caracteriza a los docentes, permitirá que las
funciones de facilitador de estos talleres se convierta también en una
oportunidad de aprendizaje y crecimiento profesional.

Inicialmente nos hemos reunidos, los miembros que integramos el

presente Proyecto para cristalizar el presente aporte, todo ello en base al
surgimiento de una inquietud planteada, por este Grupo compacto de
compañeros, que cursan actualmente el VI Ciclo de la carrera de
Psicología en la UPLA, quienes nos hemos acercado a la Institución
Educativa “Virgo Potens”, donde nos informaron de las variadas
necesidades que pasan las familias en este colegio.

Se trabajará directamente con los grupos de Padres de Familia de las 6

secciones de Primer Grado de Primaria, asistiendo primeramente a
realizar un diagnóstico de las necesidades para luego de aplicar las
pruebas necesarias podamos comenzar a realizar las orientaciones,
aplicando programas, charlas y/o talleres, complementando esto con el
apoyo, la escucha y el consejo profesional.

Para tal fin contamos con uno de nuestros excelentes docentes, Lic. ,
quien nos apoyará con las orientaciones profesionales para realizar
objetivamente esta labor.
 8. CRONOGRAMA DEL PROYECTO

FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE

MESES
(2016) (2016) (2016) (2016) (2016) (2016) (2016) (2016) (2016)
ACTIVIDADES S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
Creación del
1 X
Grupo
Elección de
2 la Junta X
Directiva
Elección del
3 X
Proyecto
Presentación
4 del Plan de X
Trabajo
Inscripción y
Aprobación
5 X
del Grupo
Monovalente
Solicitud de
aceptación
6 X
del Centro
Educativo
Ejecución del
7 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
proyecto
Elaboración
8 del Informe
Final
Entrega del
9
Informe Final
9. PRESUPUESTO:

En nuevos
PRESUPUESTO DE GASTOS
soles

Fotocopias 300.00

Test para aplicar a las personas 300.00

Servicios (agua, luz, teléfono,

200.00
Internet etc)

Alquiler de local para llevar a cabo

500.00
charlas y talleres

Alquiler de equipo multimedia 500.00

Movilidad 100.00

Refrigerios para los participantes 1600.00

Otros e imprevistos 500.00

TOTAL INGRESOS S/. 4,000.00

10. FINANCIAMIENTO
Para la ejecución del Proyecto se contará con la participación activa de los
integrantes del Grupo Monovalente “AYLLUS KHALLUS KUSI” quienes
aportaran el financiamiento necesario para llevar a cabo el proyecto hasta su
final.
11. REGLAMENTO INTERNO

CAPITULO I
DE LA FUNDAMENTACION
Art. Nº 01.- Se constituye el equipo monovalente de proyección social con
nombre de “AYLLUS KHALLUS KUSI”, de la Universidad Peruana Los Andes de
la facultad de Ciencias de la Salud, Especialidad de Psicología.

Art. N° 02.- Bases Legales:

• Ley universitaria Nº 23733 art. Nº 68
• Reglamento general de la UPLA

CAPITULO II
GENERALIDADES

Art. Nº 3.- El equipo de proyección social monovalente “AYLLUS KHALLUS

KUSI”, se constituye a requerimiento de la coordinación de proyección social por
ser requisito para optar el grado de bachiller según establece el reglamento de
grados y títulos de la UPLA.

Art. Nº 4.- El equipo de proyección social monovalente “AYLLUS KHALLUS

KUSI”, tiene como objetivos:
 Incrementar medios para un mejor desempeño académico y profesional.
 Producción intelectual de los estudiantes (integrantes) a través de sus
expresiones elaboraciones culturales y académicas.
 Cumplir con los estándares de un modelo o referente de calidad, asegurando
que la formación de los alumnos contribuya con el desarrollo.
 DE LAS ELECCIONES

Art Nº 5.- Los miembros de la junta directiva del equipo serán elegidos en
votación directa y obligatoria de los miembros previa propuesta de los candidatos
en cargo de acto único, de acuerdo al reglamento de proyección social.

DE LA JUNTA DIRECTIVA

Art. Nº 6.- La junta directiva tiene las siguientes funciones.

 Representar al grupo a nivel social.

 Dirigir y coordinar con responsabilidad el grupo.
 Planear las actividades ordinarias y extraordinarias.
 Cumplir y hacer cumplir los acuerdos de las asambleas generales.

Art. Nº 7.- De los integrantes del equipo de proyección social AYLLUS

KHALLUS KUSI”, están sujetas a:

 Cumplir con las normas del reglamento interno del equipo.

 Cuidar y velar por la imagen del equipo de proyección social.
 ASISTIR en forma obligatoria con las cuotas que la asamblea general
determine.
 Cumplir con las SANCIONES que determine el equipo de proyección
social.

DEL ASESOR

Art. Nº 8.- es función del asesor orientar, organizar y supervisar el óptimo

desenvolvimiento del equipo de proyección social monovalente “AYLLUS
KHALLUS KUSI”, en todas las actividades programadas en el plan de trabajo.
Art. 9º: El Asesor y los integrantes del Proyecto Social, acceden a los derechos
y obligaciones consagrados en el presente Reglamento.

Art. 10º: El Asesor y los integrantes del Proyecto Social deben conducirse con
decoro, honestidad, respeto entre sí mismos y al público, disciplina y eficiencia
en el desempeño de sus funciones.

Art. 11º: El Asesor y los integrantes del Proyecto Social deben supeditar sus
intereses particulares a las Jornadas de Trabajo.

DE LOS INTEGRANTES
Art. Nº 12 son miembros del equipo de proyección social en la modalidad
monovalente y nombre “AYLLUS KHALLUS KUSI”, los siguientes alumnos:

APELLIDOS Y CARRERA
N° NIVEL CODIGO CORREO ELECTRONICO TELEFONO
NOMBRES PROFESIONAL
ARIZAGA CÁCEDA
1 V PSICOLOGÍA D10760d lamarac_celta@hotmail.com 965817196
MARGARITA
FAJARDO CÓRDOVA
2 VI PSICOLOGÍA G04445g juanafjardocordova@gmail.com 935768133
JUANA MARÍA
FLORES ARISTIZABAL
3 VI PSICOLOGÍA E05624g afloresa.19@gmail.com 947332491
ASTRID
RAMÓN ROJAS
4 VI PSICOLOGÍA G04496b upla.dante.ramon@gmail.com 949853938
DANTE ALFREDO
RECUAY ROSALES
5 VI PSICOLOGÍA G04493j gabiro37@hotmail.com 991825661
GABRIELA

Quienes se comprometen cumplir los lineamientos establecido para realizar este

proyecto.

Art Nº 13 El grupo de proyección social “AYLLUS KHALLUS KUSI” contara

con el asesoramiento de un catedrático de la Universidad Peruana Los Andes de
la Facultad de Ciencias de la Salud, especialidad de Psicología.
• Lic. JORGE HIDALGO ZERPA

Art Nº 14.- Es función de los integrantes del grupo fiscalizar las acciones de la
junta directiva en la ejecución de las actividades.
CAPITULO III
 DE LOS HORARIOS DE TRABAJO
Art. 15: Los horarios de trabajo están mencionados en el Proyecto Social.

Art. 16: Los horarios de trabajo son obligatorios para todos los integrantes del
presente trabajo.

DEL CONTROL DE ASISTENCIA Y PERMANENCIA

Art. 17: El control de asistencia de los integrantes del Proyecto Social, estará a
cargo del Asesor del Proyecto el mismo que será responsable de organizar y
mantener actualizado el registro de Control de Asistencia.

Art. 18: Es responsabilidad del integrante del Proyecto Social concurrir

puntualmente y observar los horarios respectivos de trabajo.

DE LAS TARDANZAS E INASISTENCIAS

Art. 19: La tardanza es el retraso al lugar de encuentro para la partida a nuestro
respectivo lugar de trabajo. El tiempo de tolerancia es diez (10) minutos después
de la hora establecida; después de este tiempo se considera tardanza. Tres (03)
tardanzas acumuladas equivalen a una falta; por lo que deberá abonar la suma
de S/. 20.00 nuevos soles para fondos del equipo de trabajo.

Art. 20: Constituyen inasistencias: la no concurrencia a las reuniones de trabajo

sin causa justificada, el retiro antes de la hora de salida sin causa justificada, y
la acumulación de tres tardanzas.

Art. 21: Los estudiantes que por razones de fuerza mayor se encuentran
impedidos de concurrir a las reuniones de trabajo, deberán de informar al Asesor
de inmediato en el término de dos (02) días antes de la siguiente jornada de
trabajo.

DE LOS PERMISOS
Art. 22: El permiso es la autorización para no concurrir a las reuniones
programadas por el grupo y será presentado por el interesado al Asesor.

Art. 23: Los permisos se otorgaran por las siguientes causas:

- Por enfermedad
- Por Gravidez
 - Por Onomástico
- Por citación expresa: Judicial Militar o Policial
- Otros de acuerdo a ley

CAPITULO IV
DEL FINANCIAMIENTO
Para la ejecución del Proyecto se contará con la participación activa de los
integrantes del Grupo Monovalente “AYLLUS KHALLUS KUSI” quienes
aportaran el financiamiento necesario para llevar a cabo el proyecto hasta su
final.
A.3.2. CROQUIS DE UBICACIÓN

I.E. “Virgo Potens”

 Nivel: Primaria y Secundaria
Dirección: Jirón puno 1731 barrios altos - Lima
Teléfono: 3281415
Gestión: Pública (del Estado)
Género: Mujeres
Web: cvirgopotens@yahoo.es
Departamento: Lima
Provincia: Lima
Distrito: Lima
ANEXOS
A.1. EJECUTORES
A.1.1. CONSTANCIA DE MATRICULA
A.1.2. COPIA DE DNI
A.1.3. CARTA DE COMPROMISO
A.2. ASESOR
A.2.1. CARTA DE COMPROMISO
A.2.2. COPIA DE DNI

A.3. INSTITUCION EDUCATIVA

A.3.1. CARTA DE COMPROMISO
A.3.3. COMO LLEGAR