GUÍA DE EJERCITACIÓN AVANZADA

Estrategias para interpretar textos que emplean

Programa Entrenamiento
técnicas narrativas contemporáneas
Visiones de mundo

Lenguaje y Comunicación
Objetivos:

Analizar textos que presentan diferentes visiones de mundo.

Utilizar estrategias para interpretar textos narrativos contemporáneos.

Para facilitar tu comprensión, te puedes apoyar en el apartado “Recursos

de la literatura contemporánea” del libro de Lenguaje y Comunicación
Cpech 2016.

Practicando para la PSU Tiempo estimado: 45 minutos

A continuación, te presentamos 40 ejercicios. Con tu profesor(a), Preguntas mínimas a ejercitar 30

elijan la cantidad de preguntas que desarrollarás en la clase y el Preguntas que deben contestar
tiempo del que dispondrás para responderlas. Utiliza el cuadro que Tiempo real
te presentamos para considerar tu tiempo. Recuerda que en la PSU Preguntas respondidas
tienes alrededor de 2 minutos para contestar cada pregunta, ¡calcula Preguntas correctas
y entrena!
Preguntas incorrectas

MANEJO DE CONECTORES

1. _______________ los investigadores, el pantalón de vestir fue confeccionado _______________

para poder montar cómodamente a caballo y ganar, __________________ más movilidad.

A) Desde , sin duda, por ello,

B) Según , principalmente, así,
C) De acuerdo a , claramente, sin embargo,
GUICEN037LC22-A16V1

D) Debido a solo quizás,

E) Según , incluso, de ese modo,

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2. Las altas temperaturas han generado un movimiento ciudadano __________________ trasladar

al oso polar a otro zoológico. __________________ el director del recinto afirma que el animal
está acostumbrado a ese hábitat.

A) en pro de Por ello,

B) con el fin de Así,
C) contrario a Aunque
D) para Sin embargo,
E) por Pero

PLAN DE REDACCIÓN

3. “El montaje”

1. Montaje narrativo: cuenta los hechos, ya sea cronológicamente o mezclándolos con saltos al
futuro o al pasado.
2. Proceso que se utiliza para ordenar los planos y secuencias de una película, de forma que el
espectador los vea tal y como quiere el director.
3. Se pueden realizar distintos tipos de montaje, entre ellos: el montaje narrativo, el montaje
ideológico y el montaje poético.
4. En las últimas décadas, el montaje ha ido elevando su ritmo hasta hacerse frenético, debido a los
montajes publicitarios y, sobre todo, al videoclip.
5. De hecho, la manera de colocar los diversos planos puede cambiar completamente el sentido y,
por lo tanto, el mensaje de una película.

A) 2–3–5–1–4
B) 3–1–2–4–5
C) 4–5–2–3–1
D) 2–5–3–1–4
E) 4–2–5–3–1

4. “Los probióticos”

1. Ambos presentan su especialidad según su cepa y su dosis, por lo que las propiedades de cada
uno pueden ser diferentes.
2. Son microorganismos vivos que, si se ingieren en una cantidad adecuada, logran ejercer efectos
beneficiosos en la salud.
3. Se establecen en la flora intestinal y, desde ahí, desarrollan estrategias para defendernos.
4. Estos, protegen a nuestro cuerpo del ataque de organismos patógenos que pueden provocar
enfermedades, expulsándolas de nuestro organismo.
5. Los microorganismos más comunes relacionados con la actividad probiótica son: el Lactobacillus
y el Bifidobacterium.

A) 4–2–3–5–1
B) 3–2–4–1–5
C) 2–3–5–1–4
D) 4–5–1–3–2
E) 2–4–3–5–1

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5. “El frailecillo común”

1. Procede de las regiones situadas en el norte del océano Atlántico, específicamente, de Rusia,
Islandia, Noruega, Irlanda, la costa de Francia, Maine, las Islas Británicas, Canadá, Groenlandia
y Terranova.
2. Es un ave conocida también con el nombre de frailecillo atlántico, lo que indica el lugar de donde
es originaria.
3. Utiliza sus alas para sumergirse en el agua y poder atrapar a sus presas favoritas, los peces.
4. Es pequeño y rollizo, de unos 25 a 30 centímetros de longitud y de unos 400 a 500 gramos de
peso en su etapa adulta.
5. La Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza clasifica al frailecillo común como
de “Preocupación Menor” (Least Concern), con respecto a su situación ecológica.

A) 2–1–4–3–5
B) 1–4–2–3–5
C) 4–1–2–5–3
D) 2–1–3–4–5
E) 4–3–5–2–1

6. “Cocina solar”

1. Por un lado, las de horno o caja: diseñadas para capturar y conservar la energía solar, manteniendo
su interior caliente.
2. El sol: fuente de inagotable energía hasta el momento desaprovechada.
3. Cocina solar: artefacto que permite utilizar la energía solar para cocinar. Existen básicamente dos
tipos.
4. Posibles de utilizar durante todo el año en lugares como el norte chileno, España o el sur de
Estados Unidos.
5. Por otro lado, las de concentración: basadas en la condensación de la radiación solar en un solo
punto.

A) 2–3–1–5–4
B) 3–2–5–1–4
C) 3–2–4–1–5
D) 2–3–4–1–5
E) 3–1–5–4–2

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COMPRENSIÓN DE LECTURA Y VOCABULARIO CONTEXTUAL

TEXTO 1 (Preguntas 7 a 15)

“Regresé a casa en la madrugada, cayéndome de sueño. Al entrar, todo obscuro. Para no despertar
a nadie avancé de puntillas y llegué a la escalera de caracol que conducía a mi cuarto. Apenas
puse el pie en el primer escalón dudé de si esa era mi casa o una casa idéntica a la mía. Y mientras
subía temí que otro muchacho, igual a mí, estuviera durmiendo en mi cuarto y acaso soñándome
en el acto mismo de subir por la escalera de caracol. Di la última vuelta, abrí la puerta y allí estaba
él, o yo, todo iluminado de luna, sentado en la cama, con los ojos bien abiertos. Nos quedamos un
instante mirándonos de hito en hito. Nos sonreímos. Sentí que la sonrisa de él era la que también
me pesaba en la boca: como en un espejo, uno de los dos era falaz. «¿Quién sueña con quién?»,
exclamó uno de nosotros, o quizá ambos simultáneamente. En ese momento oímos ruidos de pasos
en la escalera de caracol: de un salto nos metimos uno en otro y así fundidos nos pusimos a soñar
al que venía subiendo, que era yo otra vez”.

Enrique Anderson Imbert, Espiral.

7. ¿Cuál es el sentido de la palabra TEMÍ en el contexto del texto leído?

A) DESCONFIÉ, porque el narrador no sabía que la persona que iba a encontrar en su pieza
ya estaba bajando las escaleras.
B) DUDÉ, porque el narrador dio poco crédito a la idea de que otra persona igual a él estuviera
en su pieza.
C) FINGÍ, porque el narrador, mientras subía la escalera, simuló para sí mismo que una
persona idéntica a él estaba en su pieza.
D) VACILÉ, porque el narrador, en el momento que subía la escalera, titubeó respecto de si la
persona que encontraría en su pieza sería él o un familiar.
E) SOSPECHÉ, porque el narrador supuso por conjeturas de su imaginación que en su pieza
habría un muchacho igual a él, soñándolo subir las escaleras.

8. ¿Cuál es el sentido de la palabra ACASO en el contexto del texto leído?

A) QUIZÁS, porque el muchacho, mientras subía las escaleras, temía que existiera la
posibilidad de que alguien igual a él lo estuviera soñando en su pieza.
B) SEGURO, porque el muchacho tenía la certeza de que, de haber otro joven igual a él en
su pieza, indiscutiblemente estaría soñando.
C) ENTONCES, porque el muchacho pensaba que, mientras subía la escalera, había otro
joven igual a él en su pieza, que, en el mismo momento, estaría despertando.
D) PRONTO, porque el muchacho reflexionaba, mientras subía la escalera, que podría hallar
a otra persona igual a él, en cualquier instante.
E) LUEGO, porque el muchacho especulaba que en su cuarto habría una persona idéntica a
él durmiendo, la cual más tarde no recordaría aquel momento.

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9. ¿Cuál es el sentido de la palabra FALAZ en el contexto del texto leído?

A) FICCIÓN, porque una de las dos personas debía ser una invención perteneciente a la
imaginación literaria del otro.
B) MENTIRA, porque una de las dos personas era un engaño, es decir, uno era un individuo
simulando ser el otro.
C) TRAMPA, porque una de las dos personas estaba representando un ardid para perjudicar
al otro.
D) FALSO, porque una de las dos personas no era veraz, vale decir, uno era un sueño fuera
de la realidad del otro.
E) ARTIFICIAL, porque una de las dos personas no nació de forma natural, pues uno era una
creación que no encajaba en el mundo real.

10. ¿Cuál es el sentido de la palabra FUNDIDOS en el contexto del texto leído?

A) JUNTOS, porque el narrador y el individuo que estaba frente a él, contiguo uno al otro,
comenzaron a soñar con el narrador subiendo la escalera.
B) FUSIONADOS, porque el narrador y el individuo que estaba frente a él se redujeron a una
misma persona, la cual en el instante se puso a soñar.
C) REUNIDOS, porque el narrador y el individuo que estaba frente a él se congregaron en un
punto y se pusieron a soñar la misma secuencia nuevamente.
D) ACOMPAÑADOS, porque el narrador y el individuo que estaba frente a él se colocaron uno
al lado del otro, para no estar solos y así soñar nuevamente con el narrador.
E) CERCANOS, porque el narrador y el individuo que estaba frente a él, muy próximos entre
sí, soñaron que venían subiendo la escalera.

11. De acuerdo a la lectura del texto, se infiere que la escalera de caracol simboliza

A) la llegada a la quietud del hogar.

B) el inicio del esperado descanso nocturno.
C) la alteración de la realidad cotidiana.
D) la mutación del espacio físico conocido.
E) el encuentro profundo con el ser interior.

12.
“Sentí que la sonrisa de él era la que también me pesaba en la boca”

¿Qué opción contiene una inferencia adecuada del fragmento citado?

A) El protagonista siente que el hombre en la cama es un ser extraño, pero amable.

B) La sonrisa de ambos hombres es idéntica, porque ambos son la misma persona.
C) El hombre en la cama sonríe para provocar temor en el protagonista.
D) El protagonista, consternado por la situación, trata de sonreír junto al extraño.
E) El joven hace lo mismo que el hombre que está frente a él, imitándolo.

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13. Según el fragmento leído, es CORRECTO afirmar que el título del relato se relaciona con

A) una casa. D) una sonrisa.

B) una cama. E) una escalera.
C) un sueño.

14. ¿Cuál de las siguientes opciones justifica el hecho de que el mundo literario del cuento sea
considerado como fantástico?

A) Los sucesos narrados producen extrañeza en el protagonista.

B) El protagonista actúa dominado por el temor y el pánico.
C) Los tres personajes realizan acciones mientras duermen.
D) El hecho sobrenatural es concebido como un suceso cotidiano.
E) El deseo de soñar confunde al protagonista del relato.

15. ¿Qué tema de la literatura se encuentra presente en este cuento?

A) El viaje interior.
B) Del caos al orden.
C) El desdoblamiento del yo.
D) La incomunicación.
E) La pluralidad de voces.

TEXTO 2 (Preguntas 16 a 25)

“Imaginad que un día estalla una guerra atómica. Los hombres y las ciudades desaparecen. Toda la
tierra es como un vasto desierto calcinado. Pero imaginad también que en cierta región sobreviva un
niño, hijo de un jerarca de la civilización recién extinguida. El niño se alimenta de raíces y duerme
en una caverna. Durante mucho tiempo, aturdido por el horror de la catástrofe, solo sabe llorar y
clamar por su padre. Después sus recuerdos se oscurecen, se disgregan, se vuelven arbitrarios y
cambiantes como un sueño. Su terror se transforma en un vago miedo. A ratos recuerda, con indecible
nostalgia, el mundo ordenado y abrigado donde su padre le sonreía o lo amonestaba, o ascendía
(en una nave espacial) envuelto en fuego y en estrépito hasta perderse entre las nubes. Entonces,
loco de soledad, cae de rodillas e improvisa una oración, un cántico de lamento. Entretanto la tierra
reverdece: de nuevo brota la vegetación, las plantas se cubren de flores, los árboles se cargan de
frutos. El niño, convertido en un muchacho, comienza a explorar la comarca. Un día ve un ave. Otro
día ve un lobo. Otro día, inesperadamente, se halla frente a una joven de su edad que, lo mismo que
él, ha sobrevivido a los estragos de la guerra nuclear. Se miran, se toman de la mano: ya están a
salvo de la soledad. Balbucean sus respectivos idiomas, con cuyos restos forman un nuevo idioma.
Se llaman, a sí mismos, Hombre y Mujer. Tienen hijos. Varios miles de años más tarde una religión se
habrá propagado entre los descendientes de ese Hombre y de esa Mujer, con el padre del Hombre
como Dios y el recuerdo de la civilización anterior a la guerra como un Paraíso perdido”.

Marco Denevi, Génesis, 2.

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16. VASTO

A) ancho D) robusto
B) alto E) largo
C) inmenso

17. JERARCA

A) amo D) guía
B) líder E) responsable
C) padre

18. DISGREGAN

A) dispersan D) distribuyen
B) eliminan E) cambian
C) suprimen

19. INDECIBLE

A) increíble D) incontrolable
B) impensable E) inexpresable
C) inconfesable

20. PROPAGADO

A) desarrollado D) extendido
B) encendido E) establecido
C) repartido

21. Según el cuento, el “paraíso perdido” es en realidad

A) un lugar que fue destruido por rivalidades entre varios jerarcas.

B) un mundo que se transformó debido a la aridez del clima desértico.
C) una ciudad que era gobernada por el padre del niño sobreviviente.
D) una cultura que desapareció, porque descuidó el medioambiente.
E) una civilización ordenada que poseía ciudades y tecnología avanzada.

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22. Según el relato, ¿qué se originó a partir de la unión entre el muchacho y la joven?

I. Un nuevo idioma.
II. Una descendencia.
III. Una religión.

A) Solo I D) Solo II y III

B) Solo I y II E) I, II y III
C) Solo I y III

23. ¿Qué relación se establece entre el cuento leído y el texto bíblico llamado “Génesis”?

A) Montaje.
B) Plagio.
C) Mezcla de géneros.
D) Intertextualidad.
E) Comparación.

24. ¿Cuáles son las principales etapas por las que atraviesa el niño sobreviviente a la guerra atómica?

A) Desesperación y sobrevivencia – exploración del espacio circundante – encuentro con un

semejante.
B) Soledad y sueño – búsqueda de otro ser humano – formación de una familia.
C) Cariño y atenciones de su padre – recuerdos difusos del padre – creación de una religión.
D) Barbarie y hambre – terror al sufrimiento – hallazgo de joven mujer.
E) Recuerdo y nostalgia del pasado – olvido de la imagen del padre – matrimonio y familia.

25. El uso reiterado de la expresión “imaginad” constituye

A) una marca textual que enfatiza el carácter argumentativo del relato.

B) una repetición estilística que es propia de las fábulas.
C) una invitación al lector a formar parte de la ficción del relato.
D) un recurso que indica el origen oral del relato.
E) una indicación de cómo debe ser interpretado el texto.

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TEXTO 3 (Preguntas 26 a 30)

1. “Ella no se explicó nunca cómo ni por qué había encaminado sus pasos hacia el cuarto de
Rodolfo y empujado la puerta… Ahora sabe que en momentos como aquellos es nuestro
destino el que nos arrastra implacablemente, y contra toda lógica, hacia la tristeza que nos
tiene deparada.
2. Sola, echada sobre el lecho de Rodolfo con la frente hundida en su almohada, así había
encontrado a su hija Anita.
3. Había tardado en llamarla.
4. ¡Oh, esa timidez que la embargaba siempre delante de Anita! Porque Fred se defendía, pero
terminaba siempre por entregársele. Y, saliendo de su mutismo, el taciturno Alberto solía tener
con ella arranques de confianza y de brusca ternura.
5. Pero Anita, la soberbia Anita, no permitió jamás que ella penetrara en su intimidad. Desde que
era muy niña solía llamarla «Ana María», gozándose en que ella le respondiera sin reparar en
la falta de respeto que significaba de parte de una hija adolescente el llamar a su madre por el
nombre.
6. Y más tarde, ¡con qué piadosa altanería la miró siempre desde lo alto de sus estudios!
7. «¡Tiene un cerebro privilegiado esta muchacha!» Era la frase con que todos habían acunado
a Anita desde que esta tuvo uso de razón. Y ella se había sentido orgullosa de aquella hija
extraordinaria, delante de la cual vivió, sin embargo, eternamente intimidada.
8. —¡Anita!
9. Cuando la llamó por fin, su hija levantó hacia ella una cara entre asombrada y gozosa, e iniciaba
ya un gesto de cariñosa bienvenida, cuando ella, animada por esta inesperada recepción, le
había declarado rápida y estúpidamente:
10. —Anita, vengo a buscarte. Nos vamos mañana mismo.
11. Y Anita, entonces, había reprimido su impulso y había vuelto a ser Anita.
12. —Usted se olvida de que pasé la edad en que a uno la traen y la llevan a una como una cosa.
13. Desconcertada ya a la primera respuesta, y presintiendo una lucha demasiado dura para su
sensibilidad, ella había empezado en seguida a suplicar, a tratar de persuadir…
14. —Anita, por ese muchacho tan insignificante, rebajarte y afligirte... ¡Tú, que tienes la vida por
delante, tú, que puedes elegir el marido que se te antoje, tan orgullosa, tan inteligente!
15. —No quiero ser inteligente, no quiero ser orgullosa y no quiero más marido que Rodolfo y lo
quiero así tal como es, insignificante y todo…
16. — ¡Pero si él ya no te quiere!
17. —¡Y a mí, ¿qué me importa?! Yo lo quiero, y eso me basta.
18. — ¡Anita, Anita! ¿Crees tú que es tu voluntad la que cuenta en este caso? No, Anita, créeme.
Una mujer nunca consigue nada de un hombre que ha dejado de quererla. Vente conmigo,
Anita. No te expongas a cosas peores”.
María Luisa Bombal, La historia de María Griselda (fragmento).

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26. ¿Cuál es el sentido de la palabra REPARAR en el contexto del quinto párrafo del fragmento leído?

A) SUBSANAR, porque la madre de Anita no veía la necesidad de disculpar a su hija, a pesar

de la falta de respeto que la adolescente cometía con ella.
B) ENMENDAR, porque la madre de Anita nunca quiso corregir la forma en que la llamaba su
hija, pues no distinguía ninguna falta de respeto.
C) INSINUAR, porque la madre de Anita, aunque sabía que la forma en que la llamaba su hija
era una falta de respeto, nunca dio a entender que le molestaba.
D) ADVERTIR, porque la madre de Anita no caía en la cuenta de que aquella forma en que la
llamaba su hija adolescente era una falta de respeto.
E) ASOMAR, porque la madre de Anita nunca le respondió a su hija mostrándole alguna señal
de molestia ante tal insolencia.

27. Según el relato, ¿qué rasgo de Anita intimida a su madre?

A) Su desobediencia
B) Su descortesía
C) Su soberbia
D) Su forma de expresarse
E) Su amor por Rodolfo

28.
“Y Anita, entonces, había reprimido su impulso y había vuelto a ser Anita”.

¿Cómo se interpreta adecuadamente el segmento anterior, considerando desde el párrafo noveno

al undécimo?

Anita

A) retoma el trato altanero y agresivo hacia su madre.

B) desea estar sola en la habitación de Rodolfo.
C) intenta recalcar su actitud negativa ante su madre.
D) se molesta cuando su madre la interrumpe sin aviso.
E) recuerda que desea permanecer en la casa donde está.

29. A partir del primer párrafo, es posible inferir que

A) el destino solo depara tristeza a las personas.

B) el sufrimiento es inexplicable para quien lo experimenta.
C) los momentos tristes son provocados por acciones propias.
D) el destino de la mayoría está moldeado por las tristezas.
E) la fuerza del destino a veces es superior a la voluntad.

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30. ¿Qué intención motiva a la madre de Anita a querer llevársela?

A) Mejorar la relación que existe entre ambas.

B) Procurar que ella continúe sus estudios.
C) Evitar que Anita se encapriche con Rodolfo.
D) Protegerla del sufrimiento por amor.
E) Persuadir a Anita de mantener su actitud.

TEXTO 4 (Preguntas 31 a 34)

1. “Para que su horror sea perfecto, César, acosado al pie de la estatua por los impacientes
puñales de sus amigos, descubre entre las caras y los aceros la de Marco Bruto, su protegido,
acaso su hijo, y ya no se defiende y exclama: ¡Tú también, hijo mío! Shakespeare y Quevedo
recogen el patético grito.

2. Al destino le agradan las repeticiones, las variantes, las simetrías; diecinueve siglos después,
en el sur de la provincia de Buenos Aires, un gaucho es agredido por otros gauchos y, al caer,
reconoce a un ahijado suyo y le dice con mansa reconvención y lenta sorpresa (estas palabras
hay que oírlas, no leerlas): ¡Pero, che! Lo matan y no sabe que muere para que se repita una
escena”.

Jorge Luis Borges, La trama.

31. De acuerdo con el sentido del texto, las expresiones “¡Tú también, hijo mío!” y “¡Pero, che!” son

A) equivalentes.
B) contradictorias.
C) complementarias.
D) analíticas.
E) determinantes.

32. A partir del texto, ¿qué característica(s) se puede(n) inferir acerca del emisor?

I. Es capaz de encontrar conexiones entre diversos hechos.

II. Conoce las emociones de algunos de los personajes.
III. Considera que la vida es una ironía.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) I, II y III

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33. ¿Qué tema(s) se puede(n) reconocer en el texto anterior?

I. Celos.
II. Traición.
III. Venganza.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y III
E) I, II y III

34. ¿Cuál de las siguientes opciones explica mejor el sentido del título del relato anterior?

A) Los hechos no son casuales, sino que se relacionan por una disposición del destino.
B) El destino trama muertes simétricas en distintos tiempos, debido a su crueldad.
C) Los sucesos dolorosos suelen repetirse en momentos culminantes, como la muerte.
D) No se debe confiar en nadie, pues hasta en el trance de la muerte domina la traición.
E) La muerte es esencialmente absurda, porque sucede solo como un hecho azaroso.

TEXTO 5 (Preguntas 35 a 40)

“Ángel Rama (1975), en su ensayo Medio siglo de narrativa latinoamericana (1922-1972),

considera que la narrativa de vanguardia asume los problemas y el imaginario de un continente en
busca de su autonomía e identidad. Argumenta que el nuevo discurso narrativo parte de una fractura
artística provocada por el desgaste de las formas y de las estructuras de convivencia social. A partir
del escenario que se abre con la depresión económica de 1929, los escritores hallarán la realidad
en el arte y en el tráfago de la ciudad moderna. Entre 1917 y 1922, eclosiona la poesía; de ahí en
adelante lo hará la narrativa realista en su proceso de configuración de un discurso más orgánico.
Para Rama, la vanguardia latinoamericana se va consolidando a través de distintos momentos; entre
ellos, aquel que surge apegado (hipnotizado) a lo europeo, pero que sabe tomar perspectiva para
descubrir lo propio. El foco migratorio está centrado en los años 1900, 1925 y 1950, siendo Neruda
una de sus excepciones. En este contexto, se pueden nombrar a escritores como Huidobro, Vallejo,
Asturias, Carpentier, Uslar Pietri, Cortázar, el antillano Etienne Lero y el haitiano Aimé Cesaire. En
el segundo momento, que tiene su epicentro entre 1910 y 1930, se constituye la narrativa regional
como expresión de una contracolonización que busca un equilibrio entre tendencias nacionalistas
e internacionalistas. Su fuerza creadora se caracteriza por un claro deslinde con la poesía, su rigor
en el contar y por el empeño de «perfilar el personaje en situación». Uno de sus representantes
es Carpentier con El reino de este mundo (1949). El tercer momento es considerado como el
más latinoamericano por estar desvinculado de París y de la generación perdida de los marginales
norteamericanos. Se destacan escritores como Roberto Arlt, Mariano Azuela, José Eustasio Rivera,
Jorge Luis Borges, Mario de Andrade. Sin duda que a partir de 1930, predomina el vanguardismo
narrativo «que rehace el pasado e inventa el futuro»”.

José Alberto de la Fuente,

Vanguardias literarias, ¿una estética que nos sigue interpelando? (fragmento).

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35. ¿Cuál es el sentido de la palabra ORGÁNICO en el contexto del fragmento leído?

A) VIVO, porque la narrativa realista que surge en la época encarna un proceso en el que su
discurso se configura de tal manera que adquiere un lenguaje intenso y fuerte ante lo que
pasa en la realidad.
B) ARMÓNICO, porque la narrativa realista vive un proceso de configuración en que el
discurso adquiere una forma más definida, que se corresponde con la realidad presente en
el periodo.
C) JERARQUIZADO, porque la narrativa realista protagoniza un momento en que su discurso
se caracteriza por presentar una configuración a partir de clasificaciones y gradaciones.
D) ORDENADO, porque la narrativa realista se define por presentar un discurso en que el escritor
dispone de los elementos de la literatura de acuerdo a un plan o modo predeterminado.
E) ESTRUCTURADO, porque la narrativa realista de la época destaca por presentar la
configuración de un discurso organizado de forma sistémica, en donde cada elemento tiene
su lugar y función.

36. ¿A qué se refiere el emisor con la expresión “fractura artística”?

A) A la pérdida de fuerza de una forma de representación literaria.

B) Al desacuerdo existente entre ciertos escritores.
C) Al hastío que provocó el estilo literario de la época.
D) Al fracaso de las vanguardias europeas.
E) Al abandono de la poesía como forma de creación.

37. Del fragmento leído, es posible inferir que

I. los escritores del “segundo momento” desecharon la poesía.

II. El reino de este mundo es una obra descriptiva narrativamente hablando.
III. las vanguardias lograron independizar culturalmente a Latinoamérica.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) I, II y III

38. Según el emisor, ¿qué elemento(s) influye(n) en la configuración de una narrativa de vanguardia?

I. La ausencia de una identidad definida.

II. La crisis de la convivencia social.
III. La necesidad de nuevas formas de representación.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y III
E) I, II y III

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39. ¿Cuál de las siguientes opciones sintetiza adecuadamente el fragmento leído?

A) Tendencia nacionalista de la vanguardia latinoamericana.

B) Principales postulados del texto Medio siglo de narrativa latinoamericana.
C) Momentos que consolidaron una estética vanguardista en Latinoamérica.
D) Escritores que tuvieron como modelo a la vanguardia europea.
E) Consolidación definitiva de la narrativa regional.

40. Con la expresión “el foco migratorio” el autor se refiere, principalmente, a escritores que

I. abandonaron la vanguardia como método de representación.

II. comenzaron a delinear una nueva perspectiva latinoamericana.
III. cultivaron la poesía por sobre otros formatos literarios.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) Solo I y III

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Tabla de corrección

Ítem Alternativa Habilidad

1 Analizar-interpretar
2 Analizar-interpretar
3 Analizar-sintetizar
4 Analizar-sintetizar
5 Analizar-sintetizar
6 Analizar-sintetizar
7 Analizar-interpretar
8 Analizar-interpretar
9 Analizar-interpretar
10 Analizar-interpretar
11 Inferir globalmente
12 Inferir localmente
13 Comprender-analizar
14 Comprender-analizar
15 Identificar
16 Analizar-interpretar
17 Analizar-interpretar
18 Analizar-interpretar
19 Analizar-interpretar
20 Analizar-interpretar
21 Comprender-analizar
22 Comprender-analizar
23 Identificar
24 Analizar-sintetizar
25 Analizar-interpretar
26 Analizar-interpretar
27 Comprender-analizar
28 Analizar-interpretar
29 Inferir localmente
30 Comprender-analizar
31 Analizar-interpretar
32 Inferir globalmente
33 Identificar
34 Analizar-interpretar
35 Analizar-interpretar
36 Analizar-interpretar
37 Inferir globalmente
38 Comprender-analizar
39 Sintetizar globalmente
40 Comprender-analizar

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