PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DE

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

I. INFORMACIÓN GENERAL INSTITUCIONAL:

I.1. Dirección Regional de Educación : San Martin

I.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Rioja
I.3. Nombre del colegio : Manuel Gonzales Prada
I.4. Nivel de Estudios : Educación Secundaria.
I.5. Grado de Estudios / sección : 5to. A,B
I.6. Horas Semanales : 04
I.7. Docente : Manayay Carlos , José Enrique

II. FUNDAMENTACIÓN:

La finalidad del área de Historia, Geografía y Economía es lograr que los estudiantes desarrollen las competencias: "Construye
interpretaciones históricas", "Actúa responsablemente en el ambiente" y "Actúa responsablemente respecto a los recursos
económicos" a través de capacidades y sus respectivos indicadores. En ese marco, en quinto grado de secundaria
aspiramos a formar estudiantes que construyan explicaciones históricas para comprender los cambios y permanencias a lo largo
del tiempo, así como que establezcan relaciones entre diversos procesos o hechos mediante la contrastación de diversas
interpretaciones del pasado utilizando diferentes fuentes para comprender variados puntos de vista. Así los estudiantes podrán
reconocerse como sujetos históricos que forman parte de una colectividad que, en base a la construcción de su pasado ha
determinado su presente y configura su futuro.
 Igualmente, los estudiantes podrán explicar la configuración del espacio geográfico como producto de la acción de las personas y
comprender que en tales espacios ocurren problemáticas ambientales y territoriales que tienen diferentes causas y generan
impactos que pueden ser negativos o positivos. Además, el actuar responsablemente en el ambiente implica que se comprometan
en la prevención de desastres para lo cual evaluarán diversas situaciones de riesgo y propondrán formas de mejorar algún Plan de
Gestión de Riesgo de Desastre, todo esto haciendo uso de las fuentes de información geográfica y herramientas digitales para
interpretar y representar el espacio geográfico.
Finalmente, los estudiantes de este grado son capaces de analizar de qué forma las familias, el Estado, las empresas y otros
agentes económicos se relacionan entre sí así como gestionar sus recursos económicos y financieros. Igualmente, podrán
reflexionar sobre su rol dentro del sistema económico para asumir que las decisiones que tomen en el sistema financiero tienen
impacto en la sociedad

III.CALENDARIZACION

La asignatura dispondrá de la siguiente calendarización.

BIMESTRE TEMPORALIZACION SEMANAS

I -BIMESTRE INICIO : 12/03/18 9+2 DIAS
TERMINO: 16/05/18
II – BIMESTRE INICIO : 21/05/18 9+4 DIA
TERMINO: 30/07/18
VACACIONES DEL 31/07/18 HASTA 10/08/18
III-BIMESRTRE INICIO : 13/08/18 10
TERMINO: 19/10/18
IV- BIMESTRE INICIO : 22/10/18 9
TERMINO: 21/12/18
IV.SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:

1° BIMESTRE 2° BIMESTRE 3° BIMESTRE 4° BIMESTRE

PRIMERA UNIDAD SEGUNDA UNIDAD TERCERA UNIDAD CUARTA UNIDAD
A fines del siglo XIX e inicios del XX,
las potencias europeas alcanzaron un
notable progreso económico, cultural
y tecnológico. La fe en la ciencia y en
el progreso les hacía mirar el futuro
con optimismo; sin embargo, en 1914
se desencadena el mayor conflicto
bélico que había experimentado la
humanidad hasta entonces. Cabe
entonces preguntarse: ¿por qué se
produjo la Primera Guerra Mundial?
4.2 PROPOSITO DE APRENDIZAJE / EVALUACION

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

 Identifica cuales son las características de la fuente y

finalidad de su producción.
 Produce fuentes orales a partir de la elaboración , aplicación
y procesamiento de entrevistas, testimonios ,etcétera.
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
determinado hecho o proceso histórico , y recurre a ellas
sistemáticamente.
 Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y
procedimientos.
 Interpreta críticamente fuentes  Argumenta que las interpretaciones del pasado se
diversas enriquecen cuando se usa varias fuentes.
 Explica como las interpretaciones histórica dependen dela
selección de fuentes.
 Explica la validez de las distintas visiones para comprender
un hecho histórico.
  Argumenta sobre la fiabilidad de las fuentes para
determinados temas históricos.
 Explica que una fuente no confiable para un aspecto puede
ser útil para obtener información sobre otro.
 Señala como las ausencias o limitaciones en los testimonios
o fuentes pueden llevar a distintas interpretaciones del
pasado.
 Relaciona las interpretaciones del autor con sus valores ,
circunstancias e ideologías.
 Explica que las interpretaciones sobre hechos o procesos
históricos, en tanto se basan en fuentes y en las preguntas
que se hacen a ellas , pueden ser posteriormente refutadas.
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
 Explica que las divisiones entre un periodo histórico y otro se
usan para diferenciar épocas que tiene un conjunto de
características que denotan una gran transformación de las
sociedades.
 Comprende el tiempo histórico y  Utiliza y contrasta calendarios de diversas culturas para
emplea categorías temporales medir distancias temporales.
 Identifica la coincidencia en el tiempo de sociedades con
desarrollos distintos.
 Relaciona hechos de la historia regional con hechos de la
historia nacional y mundial.
 Analiza como los cambios se producen a ritmos rápidos o

 Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
lentos , y en diferentes momentos.
 Precisa distintos tipos de duración que puedan tener los
fenómenos históricos.
 Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que
cambian y otros que continúan.
 Explica que cambio y progreso no son sinónimos en el
devenir histórico.
 Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones
o aspectos.
 Elabora diagramas de secuencia compleja.
 Formula preguntas complejas en relación con el problema
histórico que se esta estudiando.
 Diseña problema de investigación histórica.
 Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos.
 Distingue entre detonantes , causas coyunturales y causas
estructurales al hacer una explicación histórica.
 Establece jerarquías entre los multiples causas de hechos o
procesos históricos.
 Explica los elementos característicos de una revolución.
 Ejemplifica algunas conexiones entre la causa de un hecho o
proceso histórico y las causas de otro posterior.
 Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos
históricos – sociales , económicos , políticos ,culturales en
hechos posteriores o en la actualidad.
 Encuentra similitudes entre algunos aspectos de las
 sociedades actuales o de su forma de vida con algunos
hechos o procesos históricos relevantes.
 Reflexiona sobre problemáticas de la sociedad actual a partir
de la identificación en hechos o procesos históricos de
situaciones favorables o limitantes.
 Explica como acciones u omisiones del presente pueden
intervenir en la construcción del futuro.
 Explica como y por que los temas de investigación histórica
han variado a lo largo del tiempo.
 Reconoce como situaciones actuales pueden explicarse a la
luz de los procesos del pasado.
 Explica las actitudes y comportamientos de los individuos y
colectivos a partir del marco cultural de la época
 Describe la diversidad de ideas y actitudes de las personas y
circunstancias en una situación histórica compleja.
 Compara , según el marco histórico del pasado y el
presente , la valoración que se hace de las acciones de
personas o personajes históricos.
 Explica como las corrientes de pensamiento influyen en los
acontecimientos históricos.
 Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricos
a partir de evidencias diversas.
 Aplica conceptos históricos abstractos (por ejemplo,
industrialización, liberalismo, burguesía, proletariado,
comunismo , socialismo, fascismo , crisis económica,
depresión económica, oligarquía, revolución , reforma ,

 Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales que
intervienen en la construcción de
ACTÚA los espacios geográficos.
RESPONSABLEMENTE EN
EL AMBIENTE
 Evalúa problemáticas ambientales
y territoriales desde múltiples
perspectivas.
castas , clases sociales, milenarismo , anarquismo ,
nacionalismo).
 Comprende conceptos que han sido dinámicos a lo largo de
la historia (por ejemplo ,democracia , monarquía, socialismo)
 Comprende la complejidad de los conceptos históricos y
como los conceptos abstractos y generales se relacionan
con conceptos menos englobantes.
- Explica las transformaciones de un territorio como resultado
de la intervención de los actores sociales.
- Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en
las condiciones de vida de la población.
- Argumenta la elección de un lugar para la localización de un
asentamiento ,una actividad o un servicio.
- Utiliza en sus explicaciones conceptos como paisaje, espacio
geográfico, ambiente y territorio.
- explica la complejidad de una problemática ambiental y
territorial desde diferentes escalas y dimensiones.
- Argumenta la importancia de la legislación peruana y de los
acuerdos internacionales para prevenir las problemáticas
ambientales y disminuir sus impactos.
- Evalúa problemáticas ambientales y territoriales integrando
las diversas perspectivas en el marco del desarrollo

 Evalúa situaciones de riesgo y
propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los
desastres.
sostenible.
- Defiende su postura en relación con una problemática
ambiental y territorial.
- Evalúa las acciones u omisiones de los actores sociales
frente a situaciones de riesgo de desastres considerando
diferentes escalas.
- Evalúa las situaciones de riesgo de un desastre
considerando las diferentes escalas (global, regional,
nacional , local).
- Plantea estrategias frente a la posibilidad ocurrencia de un
desastre donde se encuentre.
- Analiza el plan de gestión de riesgo de desastre (PGRD) y
propone mejoras a él.
- Selecciona información de diversas fuentes para analizar
aspectos ambientales y territoriales.
- Explica los resultados de su investigación utilizando cuadros
y gráficos estadísticos.
- Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes
escalas, así como otras representaciones , a partir de
diversas fuentes.
- Traza rutas y describe desplazamientos a diversas escalas
empleando la lectura cartográfica , la brújula o tecnología
digital (GPS, geoservidor)
 - Reflexiona críticamente sobre el rol del estado frente a los
delitos financieros (robo de identidad, fraude electrónico ,
lavado de activos ,evasión de impuestos , etcétera)
- Explica que el estado toma medidas de política económica
que permitan la sostenibilidad y equidad en el país.
ACTÚA - Explica como el estado , las empresas y las personas toman
RESPONSABLEMENTE decisiones económicas y financieras considerando
RESPECTO A LOS  Comprende las relaciones entre los indicadores económicos.
RECURSOS elementos del sistema económico - Argumenta que la producción y comercialización de
ECONÓMICOS y financiero. productos y servicios tienen que cumplir con las leyes que
protegen al consumidor.
- Reflexiona sobre la importancia de optar por un fondo
previsional.
- Explica la importancia de la política monetaria para el
crecimiento y desarrollo de un país.
- Analiza los factores que influyen en la oferta y demanda.

 Toma conciencia de que es parte
de un sistema económico.
- Explica otros sistemas de administración de recursos
(cooperativismo / economía solidaria).
- Reconoce la importancia del comercio a nivel local, regional ,
nacional e internacional, y las relaciones entre ellos.
- Explica los diversos modelos económicos y sus
características.
- Explica conceptos como inflación y deflación.
- Explica que las decisiones que toman están en relación con
las condiciones económicas y financieras del contexto (crisis,
desempleo, inflación).
- Expresa una opinión critica sobre mensajes subliminales de
la publicidad, cuya finalidad podría ser incrementar el
consumo de bienes y servicios.
- Analiza el impacto de la globalización en su vida y en la de
los demás.
- Explica como posibles decisiones de incumplir con
obligaciones tributarias y crediticias afectan a la sociedad.
- Reflexiona como su decisión de involucrarse en actividades
económicas ilícitas trae consecuencias negativas para el
mismo y para la sociedad.
- Propone alternativas para optimizar la administración de los
recursos.
- Formula presupuestos considerando necesidades, deudas y
  Gestiona los recursos de manera
responsable.
futuros proyectos.
- Propone alternativas para el uso sostenible de los recursos
económicos y financieros de su localidad y país.
- Ejerce sus derechos de consumidor al amparo del código de
protección y defensa del consumidor.
- Promueve la importancia de estar informado sobre las tasa
de interés como una herramienta para la toma de decisiones
financieras.

4.3 ENFOQUES TRANSVERSALES

• Enfoque de búsqueda de la excelencia

• Enfoque de derechos
• Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
• Enfoque intercultural
• Enfoque ambiental
V: MATERIALES Y RECURSOS

Para el estudiante:

 Texto escolar Historia, Geografía y Economía 5. (2012). Lima: Editorial Santillana

 Basadre, J. (2008). Historia de la República del Perú. Lima: El Comercio. Del módulo de Biblioteca 2015.
 Contreras, C. y Cueto, M. (2013). Historia del Perú contemporáneo. Lima: Fondo Editorial PUCP. Del módulo de Biblioteca
2015.

Recursos web:
  http://www.bcrp.gob.pe/
 http://www.sbs.gob.pe/
 http://cdam.minam.gob.pe/index.php?lang=es

Para el docente:

 Rutas del aprendizaje. Historia, Geografía y Economía. Fascículo específico ciclo VII. 2015. Lima: Ministerio de Educación.
 Isaza, J y Campos, D. (2007). Cambio climático. Glaciaciones y calentamiento global. Bogotá: Universidad de Bogotá.
 Sau, J. (1968). La Guerra Fría. Santiago de Chile: Editorial jurídica de Chile.
 Historia del perú : en el proceso americano y mundial 5 Cuarto grado de secundaria / Juan Castillo Morales / Lima : Bruño

VI: LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN

 Al inicio de las actividades escolares se aplicará una evaluación diagnóstica para analizar el nivel de logro de las
competencias alcanzado por los estudiantes el año anterior.
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se observará el desempeño de los estudiantes para realizar acciones de
retroalimentación oportuna, asimismo se les proporcionará oportunidades para mejorar su desempeño.
Asimismo al finalizar el periodo lectivo (bimestre o trimestre) es importante dar cuenta de qué estudiantes han logrado los
aprendizajes esperados a los estudiantes, sus padres y la institución educativa.

Naranjos, 10 de Marzo del 2018

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MANAYAY CARLOS JOSÉ E. ELÍ RODRÍGUEZ SÁNCHEZ
DOCENTE DIRECTOR