SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10

CAPACITADORA:
FECHA: 11/2 / 10 DURACIÓN: 3 horas

I: ASPECTOS GENERALES
Tipo de Sección ( X ) Introducción al Tema ( X ) Desarrollo del tema
(x ) Aplicación /Adquisición ( ) Refuerzo / Socialización
Unidad de Aprendizaje : Algebra y Funciones
Contenidos Mínimos a desarrollar :
 E expresiones algebraicas
 Ecuación lineal con una variable.
 Planteo y resolución de problemas mediante ecuaciones.
Ejes transversales : ( x ) Comprensión Lectora ( x ) Educación Inclusiva ( x ) Ética y Valores
Aprendizajes esperados :
Resuelve situaciones problemáticas del mundo real aplicando conceptos y procedimientos referidos a ecuaciones lineales, comunica los resultados.

II. DESARROLLO DE LA SESIÓN: SECUENCIA DIDÁCTICA

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE MATERIALES TIEMPO

DIDACTICOS
INICIO Propósito: Generación de interés por aprender

CONTEXTUALIZACIÓN 1.-Iniciamos nuestra actividad con una dinámica propuesta por los docentes con el Fichas 20min
propósito de estrechar lazos de hermandad entre los participantes.
Motivación: 2,- Se forman grupos de 3 ó 4, se reparten fichas de algeplano para representar una
Saberes previos ecuación. Se recupera los saberes previos mediante interrogantes acerca de qué multimedia
significa una ecuación y las propiedades de la igualdad. Se trabaja con los
Conflicto cognitivo
participantes el principio de la balanza para resolver ecuaciones con una variable.

3.-Se propicia el conflicto cognitivo a través del planteamiento de una situación:

Piensa un número, súmale el número que sigue, al resultado del paso anterior súmale
9, divide el resultado entre 2, a lo que le que le quedó réstale el número que
pensaste…generaliza.
Se da un tiempo para que se generalice con ayuda de la especialista. 10min

4.-El especialista dirige la reflexión hacia la importancia de desarrollar ciertas

capacidades en la presente sesión.

Curso: Lógico - Matemático 1

DESARROLLO Propósito: Construcción del nuevo conocimiento

CONSTRUCCIÓN DE 5.-La especialista explica que se pueden expresar enunciados verbales en expresiones Pizarra, plumón y
LOS matemáticas. mota 30 min
CONOCIMIENTOS 6.- Analizan enunciados verbales como por ejemplo.
 Las edades de José y Manuel están en relación de 2 a 3, dentro de 10 años estarán en Material impreso
Diálogo -Discusión la relación de 4 a 5. Hallar la edad de José. PUCP

SOCIALIZACIÓN
TRANSFERENCIA
Aplicaciones 7.-Representan con ayuda del especialista en forma simbólica las ecuaciones con una variable
correspondientes a las diferentes situaciones de su módulo páginas 61-63 , resuelven y
verifican sus resultados.
8.-El especialista explica también que se pueden expresar enunciados verbales a partir de
ecuaciones básicas con una y dos variables. 60 min

9.-.-Resuelven otras situaciones que involucran ecuaciones con una y dos variables páginas
64 -66 asegurándose de :
A) Comprender el problema a través de la lectura ¿Identificaron los datos del problema y la
condición?
Respondiendo a las siguientes interrogantes:
B) Se han encontrado antes con un problema semejante?¿Conocían algún algoritmo
matemático que le podía ser útil en su solución?¿Cuál? (Concibe un plan)
C) ¿Qué estrategias usaron para la solución del problema? (Ejecuta un plan).
¿Puede obtener resultados de una forma diferente? (Examina la solución obtenida)

10.- Se solicita la participación de los docentes de cada grupo que exponen el significado de
las expresiones para la interpretación de la situación planteada y formulada.
El especialista aclara dudas y reafirma la importancia de aplicar algunas propiedades y
métodos de resolución. 40 min

8.- Se exponen las soluciones obtenidas aplicando diversas estrategias

9 .- Se aclaran dudas y se reafirma la importancia de conocer diversas estrategias para su
solución.
10.- El especialista evalúa mediante la heteroevaluación empleando una ficha de observación.

CIERRE Propósito: Consolidación del aprendizaje

Curso: Lógico - Matemático 2

 Evaluación / reflexión 11.- El especialista consolida los aprendizajes. Ficha
12.- Entregan sus hojas de procesos y respuestas 20 min
13.- Desarrollan la ficha de coevaluación

III. PROCESO DE EVALUACION

INDICADORES TECNICAS / INSTRUMENTOS

 Expresa ideas matemáticas que involucran ecuaciones lineales y la conexión entre ellas y la realidad. Observación sistemática / Ficha de
a través de diversas formas de representación: diagramas, gráficos y expresiones simbólicas. observación- Ficha de coevaluación

 Aplica el axioma fundamental y la equivalencia de las ecuaciones para resolver problemas.

 Formula ecuaciones lineales y resuelve problemas de su realidad que involucran las
ecuaciones lineales.

borda con

Bibliografía:
1.-ANAYA, Salvador (1990) “Carrusel Matemático”. Editorial Limusa
2.-CORBALAN, Fernando (1998) “La matemática aplicada a la vida cotidiana”. Editorial Grao. Barcelona
3.-Pontificia Universidad Católica del Perú. Módulo de trabajo 2010
4.-Carranza S. César Augusto, Molina S. Alex (2007) Sistemas de Números y Medida. Prepublicación de la Academia Nacional de
Ciencias.
5.-Copi C.Irving M. (2005) Matemáticas para el Primer Ciclo Secundario. Stanford : Leland Stanford Junior University, 1962.
Cólera
6.-Labraña y otros (1995) Álgebra Lineal. Síntesis. España

Curso: Lógico - Matemático 3

 Ficha de coevaluación
Propuso estrategias que ayudaron al Promueve la reflexión sobre los
equipo a comprender las ideas Demuestra compromiso en el procesos realizados.
Apellidos matemáticas. trabajo de equipo
y Nombres (0-6 ) (0-7) ( 0-7)

Curso: Lógico - Matemático 4