3- Elabora un mapa mental de las teorías de Piaget y Vigotsky destacando;
-Las ideas principales de ambos autores con relación al desarrollo del
lenguajee y sus implicaciones cognoscitiva.
Desarrollo del lenguaje y sus implicaciones cognoscitivas.
TEORIAS
TEORIAS DE PIAJE
Teoría Cognitiva.
Para Piaget el desarrollo de la inteligencia empieza
desde el nacimiento, antes de que el niño hable, por
lo que el niño aprende a hablar a medida que su
desarrollo cognitivo alcanza el nivel concreto
deseado. Es el pensamiento el que posibilita al
lenguaje, lo que significa que el ser humano, al
nacer no posee lenguaje, sino que lo va adquiriendo
poco a poco como parte del desarrollo cognitivo.
Para que el niño alcance su desarrollo mental, es
fundamental que atraviese desde su nacimiento
diferentes y progresivas etapas del desarrollo
cognitivo, etapas que no puede saltarse ni pueden
forzarse en el niño a que las alcance con un ritmo
acelerado. Estas etapas se denominan:
Etapa sensorio-motriz; inicia con el nacimiento y
concluye a los 2 años.
Etapa preoperacional: de los 2 años hasta los 6
años.
Etapa de operaciones concretas: de los 7 años a los
11 años.
Etapa de operaciones formales: 12 años en
adelante.
TEORIAS VIGOTSKY
Teoría Constructivista. Lev Vigotsky es el teórico del
constructivismo social. Esta perspectiva se fundamenta
en que la actividad mental está íntimamente relacionada
al concepto social, dándose una íntima interrelación entre
los procesos mentales y la influencia del contexto
sociocultural en el que estos procesos se desarrollan. Es
el contexto el que crea la estructura lingüística.
Su desarrollo está determinado por diferentes estímulos
y agentes culturales como sus padres, maestros, amigos
y demás personas que son parte de su comunidad y del
mundo que lo rodea; es decir que el niño está en
contacto con una serie de experiencias que le permiten
poseer conocimientos previos.
Desde esta perspectiva, el niño (a) conoce el mundo a
través de las acciones que realiza, más tarde lo hace a
través del lenguaje y por último, tanto la acción como la
imagen son traducidas en lenguaje. Para Bruner el
lenguaje se de adquirir en situaciones sociales concretas,
de uso y de real intercambio comunicativo. Para Bruner
el contexto sociocultural en el que se desarrolla el niño(a)
es fundamental, tanto para el desarrollo intelectual como
para la adquisición y desarrollo del lenguaje ya que éste
va dirigido a una acción comunicativa o bien responde a
una necesidad del ser humano. Pero para la
adquisición del lenguaje el niño requiere ayuda
para interactuar con los adultos y debe utilizar el
lenguaje mientras hace algo.