24/02/2017 Imprima

Teorias da aprendizagem
Nova série de reportagens explica os principais conceitos das
concepções construtivista e sociointeracionista da Educação

Rodrigo Ratier

Conhecimento prévio. Zona de desenvolvimento proximal. Sincretismo do pensamento infantil.
Aprendizagem significativa. Conceitos teóricos como esses são figuras fáceis nos currículos das
graduações de Pedagogia e das Licenciaturas. São, de fato, ideias poderosas da Psicologia da
Educação porque enfocam diferentes aspectos do processo de aprendizagem e ajudam a explicar
como ela ocorre. No entanto, por não serem estudados com a atenção suficiente, acabam muitas
vezes sendo mal utilizados ­ ou ainda virando jargões desprovidos de sentido. 

NOVA ESCOLA quer contribuir para a reflexão sobre o significado, o alcance e o legado dessas
noções com a publicação, que se inaugura nesta edição, da série Teoria Passada a Limpo. Num
conjunto de 12 reportagens, serão abordados os conceitos mais relevantes da Psicologia da
Educação. "Escolhidos com o auxílio de alguns dos maiores especialistas do país, cada um dos
temas selecionados são ideias­força muito presentes nos discursos educativos", explica Regina
Scarpa, coordenadora pedagógica da Fundação Victor Civita (FVC). 

O foco da série são as visões construtivista e sociointeracionista da aprendizagem. Apesar das
diferenças entre as duas perspectivas (algumas delas começam a ser explicadas na
reportagem Inatismo, empirismo e construtivismo), ambas trabalham com a concepção de que o
sujeito da aprendizagem é o aluno ­ e de que ele aprende por meio das relações que estabelece
com o objeto de conhecimento, com o professor e com seus colegas. Serão contempladas as
criações de quatro autores: Jean Piaget (1896­1980), Lev Vygotsky (1896­1934), Henri Wallon
(1879­1962) e David Ausubel (1918­2008) (veja a lista completa de temas no quadro abaixo). 

Para cada tema, resumo, trecho de livro e questão de concurso 
Cada reportagem debaterá o contexto em que o conceito foi criado, sua importância para a teoria
da Psicologia da Educação, sua utilidade para a escola nos dias de hoje e as deturpações (ou mal­
entendidos) associadas a ele. Em cada fascículo, você lerá um quadro­resumo com as principais
informações sobre a ideia, um trecho de livro comentado por especialista e uma questão de
concurso público para mostrar como o assunto é abordado nos exames de ingresso nas redes. 

Você pode nos ajudar enviando suas dúvidas sobre questões conceituais apresentadas pelos
teóricos da série. Esperamos que Teoria Passada a Limpo possa ajudá­lo a ampliar sua
compreensão sobre os temas essenciais da Psicologia da Educação, a iluminar sua atuação em
sala e a adquirir conhecimentos para avançar na carreira.

Veja a lista completa de temas da série
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24/02/2017 Imprima

CONCEPÇÕES DE APRENDIZAGEM Inatismo, empirismo e construtivismo

Sujeito epistêmico

Esquemas de ação

 
Conhecimento prévio
JEAN PIAGET 
(1896­1980)
Adaptação e equilibração

Zona de desenvolvimento proximal

Aprendizagem mediada
 
LEV VYGOTSKY
(1896­1934)
Pensamento verbal

Sincretismo infantil

Afetividade
 
HENRI WALLON 
(1879­1962)
Emoção

Aprendizagem significativa
 
DAVID AUSUBEL
(1918­2008)

Publicado em NOVA ESCOLA Edição 237, Novembro 2010. Título original: Como aprendem
nossos alunos

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