EDUCACION

La educación es el proceso de facilitar el aprendizaje o la adquisición

de conocimientos, habilidades, valores, creencias y hábitos de un grupo de personas que
los transfieren a otras personas, a través de la narración de cuentos, la discusión, la
enseñanza, el ejemplo, la formación o la investigación. La educación no solo se produce a
través de la palabra, pues además está presente en todas nuestras acciones, sentimientos
y actitudes. Generalmente, la educación se lleva a cabo bajo la dirección de las figuras de
autoridad: los sacerdotes, los padres, los educadores (profesores o maestros) , pero los
estudiantes también pueden educarse a sí mismos en un proceso llamado
aprendizaje autodidacta. Cualquier experiencia que tenga un efecto formativo en la forma
en que uno piensa, siente o actúa puede considerarse educativa.
La metodología de la enseñanza se llama Pedagogía.
La educación puede tener lugar en contextos formales o informales. La
educación formal está comúnmente dividida en varias etapas, como Educación
preescolar (o jardín de Infantes), escuela primaria, escuela secundaria y luego
la universidad o instituto. Al concluir la formación se expide un comprobante o certificado
de estudios, que permite acceder a un nivel más avanzado. Existe una educación conocida
como no formal (no escolarizada) que a diferencia de la formal no se recibe un certificado
que permita acceder a un nuevo nivel educativo al terminar la formación, normalmente
los lugares que ofrecen la educación no formal son los centros comunitarios, instituciones
privadas, organizaciones civiles o el Estado. El estudio de la educación se
denomina pedagogía, ahora se habla de la necesidad de continuar con los procesos
educativos más allá de la educación formal.
El derecho a la educación ha sido reconocido por muchos gobiernos. A nivel global, el
artículo 13 del Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales de 1966
de las Naciones Unidas reconoce el derecho de toda persona a la educación. Aunque en la
mayoría de los lugares hasta una cierta edad la educación sea obligatoria, a veces la
asistencia a la escuela no lo es, y una minoría de los padres eligen la escolarización en
casa, a veces, con la ayuda de la educación en línea.

Etimología

Etimológicamente, la palabra «educación» procede del latín ēducātiō ("crianza") o

de ēdūcō ("educo, entreno") que está relacionado con el homónimo ēdūcō ("Llevo
adelante, saco") de ē- ("de, fuera de") y dūcō ("conduzco, guío"). Asimismo, la palabra
educación, como se explica al inicio, tiene por lo menos
dos étimos latinos: ēdūcere y ēdūcāre, siendo el segundo derivado del primero; lo
importante es que ēdūcere etimológicamente significa el promover al desarrollo
(intelectual y cultural) del educando, es decir, desarrollar las potencialidades psíquicas y
cognitivas propias del educando desde su intelecto y su conocimientohaciendo en tal
proceso al educando activo.
Historia

La educación comenzó en la ayer y hoy? Cuando los adultos entrenaban a los jóvenes en el
conocimiento y habilidades consideradas necesarias en su sociedad. En las sociedades pre-
alfabéticas esto se ha logrado tradicionalmente por vía oral, y por medio de la imitación,
tal como los estudios antropológicos sugieren. La narración de historias
pasaron conocimientos, valores y habilidades de una generación a la siguiente. A medida
que las culturas empezaron a extender su conocimiento más allá de las habilidades que se
podían aprender fácilmente a través de la imitación, se fue desarrollando la educación
formal.

Antigüedad
Platón fundó la Academia de Atenas, la primera institución de educación superior
en Europa. La ciudad de Alejandría, en Egipto, fundada en 330 a. C., se convirtió en la
sucesora de Atenas como la cuna intelectual de la antigua Grecia. Allí, el
matemático Euclides y el anatomista Herophilos construyó la gran Biblioteca de
Alejandría y tradujo la Biblia hebrea al griego. Las civilizaciones europeas sufrieron un
colapso de alfabetización y de la organización después de la caída de Roma en el año 476.
En China, Confucio (551-479 a. C.), del estado de Lu, fue más influyente filósofo antiguo
del país, cuya perspectiva educativa sigue influyendo en las sociedades de China y vecinos
como Corea, Japón y Vietnam. Confucio reunió discípulos y buscó en vano un gobernante
que adoptaría sus ideales para el buen gobierno, pero sus Analectas fueron escritas por
seguidores y han seguido influyendo en la educación en Asia Oriental en la era moderna.

Edad Media

Después de la caída de Roma, la Iglesia católica se convirtió en el único conservador de

erudición alfabetizada en Europa Occidental. La iglesia estableció escuelas catedralicias en
la Alta Edad Media como centros de educación superior. Algunos de estos
establecimientos en última instancia, evolucionaron en las universidades y los
antepasados de muchos de las universidades modernas de Europa medieval. Durante la
Alta Edad Media, la catedral de Chartres operó la famosa e influyente Escuela Catedral de
Chartres. Las universidades medievales de la cristiandad occidental estaban bien integrada
en toda Europa occidental, anima a la libertad de investigación, y produjeron una gran
variedad de finos eruditos y filósofos naturales, entre ellos Tomás de Aquino, de
la Universidad de Nápoles, Robert Grosseteste de la Universidad de Oxford, un primer
expositor de un método sistemático de experimentación científica, y san Alberto Magno,
un pionero de la investigación de campo biológico. La Universidad de Bolonia fue fundada
en 1088 y es considerada como la universidad más antigua continuamente en
funcionamiento.
El fin del Imperio romano de Occidente (476) marca el final del mundo antiguo y el inicio
de la larga Edad Media hasta el siglo XV. El cristianismo, nacido y extendido por el Imperio
romano, asume la labor de mantener el legado clásico, filtrado por la doctrina cristiana.
Edad moderna y contemporánea
De la recuperación plena del saber de Grecia y Roma que se produce durante
el Renacimiento nace el nuevo concepto educativo del humanismo a lo largo del siglo XVI,
continuado durante el Barroco por el disciplinarismo pedagógico y con el colofón ilustrado
del siglo XVIII.
En la edad contemporánea (siglos XIX-XXI) nacen los actuales sistemas educativos,
inspirados en la labor en Prusia de Juan Amos Comenius y llamada educación prusiana y la
mayoría de ellos organizados y controlados por el Estado.
Ya desde la segunda mitad del siglo XX se observa que la escuela, como institución, se ha
quedado obsoleta, se denunciaba la incapacidad del modelo tradicional de la escuela para
responder a las necesidades más acuciantes de la sociedad, pronto asumidas por otras
instituciones. (García Aretio; Ruiz M.; García M., 2.009). A finales del siglo XX, se comenzó
a estudiar otro sistema educativo, la educación holística.
Concepto de educación

La educación es un proceso de socialización y endoculturación de las personas, a través

del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales, habilidades, destrezas, técnicas
de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social (valores, moderación
del diálogo-debate, jerarquía, trabajo en equipo, regulación fisiológica, cuidado de la
imagen, etc.).
Pero el término educación se refiere sobre todo a la influencia ordenada ejercida sobre
una persona para formarla y desarrollarla a varios niveles complementarios; en la mayoría
de las culturas es la acción ejercida por la generación adulta sobre la joven para transmitir
y conservar su existencia colectiva. Es un ingrediente fundamental en la vida del ser
humano y la sociedad y se remonta a los orígenes mismos del ser humano. La educación
es lo que transmite la cultura, permitiendo su evolución.

El estudio de la Educación desde diferentes enfoques.

La educación es una realidad compleja y multidimensional, que puede ser estudiada desde
muy diferentes enfoques o perspectivas, cada una de las cuales da lugar a una ciencia de
la educación.

 Filosofía de la Educación. Es una rama de la filosofía que tiene como objeto de estudio
la naturaleza del ser humano en tanto que sujeto de educación, así como de las
finalidades y objetivos que orientan el proceso educativo. Además, también se hace
cargo de otros contenidos como posibilidades y límites de la educación, la necesidad
de la educación, la interacción personal entre docente y discente...

 Historia de la Educación. Estudia el pensamiento pedagógico y la práctica educativa, y

cómo ambos han evolucionado a lo largo del tiempo.
 Sociología de la Educación. Estudia y analiza el contexto socio-cultural en el que tiene
lugar el proceso educativo. Se ocupa de las necesidades y demandas que la sociedad
plantea a la escuela en cada momento histórico. Estudia la escuela como institución
social, y el tipo de relaciones que se establecen entre la escuela y la sociedad.

 Psicología de la Educación. Estudia los procesos de desarrollo y aprendizaje de los

individuos. En relación con los primeros, analiza las características que definen cada
uno de los estadios por los que pasa el ser humano a lo largo de su desarrollo
evolutivo. En relación con los procesos de aprendizaje, estudia la naturaleza,
condiciones, y teorías que regulan el proceso de aprendizaje, y se hace cargo del
estudio de las diferencias individuales entre los sujetos debidas a la edad, el sexo, la
personalidad, etc.

 Teoría General de la Educación. Esta es una disciplina de carácter explicativo y

normativo, que aspira a dar una visión comprensiva y global del fenómeno, del
proceso y de la realidad educativa. Se construye a partir de las aportaciones parciales
que le proporcionan el resto de las ciencias de la educación, y su finalidad es evitar la
excesiva fragmentación en la que se puede caer al estudiar la realidad educativa.

 Organización Escolar. Aspira a elaborar una teoría sobre la institución escolar que es
su objeto de estudio. Estudia cómo deben disponerse los elementos que forman la
escuela (recursos personales, ambientales, materiales, organizativos, legislativos),
para que la educación de los alumnos discurra de forma adecuada.

 Orientación Educativa. Su objeto de estudio son todos aquellos procesos de ayuda

que se pueden proporcionar al alumnado tanto a nivel personal, académico o
profesional.

 Didáctica General. Es una ciencia de la educación con carácter teórico- práctico cuyo
objeto de estudio es el proceso de enseñanza-aprendizaje como medio de instrucción
formación y educación. De forma sintética, se define como la ciencia que se dedica a
estudiar la teoría y la práctica de la enseñanza.

Tipos de educación.
Existen tres tipos o formas de educación: la formal, la no formal y la informal.

 La educación formal: hace referencia a los ámbitos de las escuelas, institutos,

universidades, módulos donde se reconoce la participación por medio de certificados
de estudios.

 La educación no formal: se refiere a los cursos, academias, e instituciones, que no se

rigen por un particular currículo de estudios, estos tienen la intención de educar pero
no se reconoce por medio de certificados.
 La educación informal: es aquella que fundamentalmente se recibe en los ámbitos
sociales, pues es la educación que se adquiere progresivamente a lo largo de toda la
vida, se da sin ninguna intención educativa.

La educación formal
La educación formal ocurre en un ambiente estructurado cuyo propósito explícito es
enseñar a los estudiantes. Por lo general, se lleva a cabo en un ambiente escolar con aulas
de varios estudiantes aprendiendo junto con un maestro formado y titulado en un ámbito
específico. La mayoría de los sistemas escolares están diseñados alrededor de un conjunto
de valores o ideales que gobiernan todas las opciones educativas en ese sistema. Estas
opciones incluyen el currículo, los modelos organizativos, el diseño de los espacios físicos
de aprendizaje (por ejemplo, las aulas), las interacciones entre estudiantes y maestros, los
métodos de evaluación, el tamaño de la clase, las actividades educativas, entre otras.
La educación formal se divide en educación infantil, educación primaria, educación
secundaria, educación media superior y educación superior. Asimismo, también se habla
de educación básica, que comprende las etapas infantil, primaria y secundaria. La
terminología varía según las políticas educativas de cada país. La Unesco tiene
una Clasificación Internacional Normalizada de la Educación, la que incluye niveles y
tópicos.
Educación básica
Engloba Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria. Son las etapas de
formación de los individuos en las que se desarrollan las habilidades del pensamiento y las
competencias básicas para favorecer el aprendizaje sistemático y continuo, así como las
disposiciones y actitudes que regirán sus respectivas vidas. Lograr que todos los niños y los
adolescentes del país tengan las mismas o similares oportunidades de cursar y concluir
con éxito la educación básica, para así lograr los aprendizajes que se establecen para cada
grado y nivel, son factores fundamentales para sostener el desarrollo de la nación.
En una educación básica de buena calidad el desarrollo de las competencias básicas y el
logro de los aprendizajes de los alumnos son los propósitos centrales, son las metas a las
cuales los profesores, la escuela y el sistema dirigen sus esfuerzos.
Permiten valorar los procesos personales de construcción individual de conocimiento por
lo que, en esta perspectiva, son poco importantes los aprendizajes basados en el
procesamiento superficial de la información y aquellos orientados a la recuperación de
información en el corto plazo
Una de las definiciones más interesantes nos la propone uno de los más grandes
pensadores, Aristóteles: «La educación consiste en dirigir los sentimientos de placer y
dolor hacia el orden ético».

También se denomina educación al resultado de este proceso, que se materializa en la

serie de habilidades, conocimientos, actitudes y valores adquiridos, produciendo cambios
de carácter social, intelectual, emocional, etc. en la persona que, dependiendo del grado
de concienciación, será para toda su vida o por un periodo determinado, pasando a
formar parte del recuerdo en el último de los casos.

Educación infantil

La Educación Infantil o preescolar abarca desde el nacimiento hasta los seis, aunque ello
depende del país, cuando los niños entran en la educación primaria. A la institución donde
se produce esta organiza esta educación se la llama Escuela Infantil o [jardín de infancia].
El currículo en esta etapa se marca como objetivo el desarrollo de la naturaleza física,
intelectual y moral de los niños con énfasis en los ritmos de cada uno de ellos.

Educación primaria

La Educación Primaria tiene una duración de entre seis y ocho años de escolaridad a partir
de la edad de cinco o seis años, aunque esto varía según los países.

A nivel mundial, alrededor del 89% de los niños de seis a doce años están matriculados en
la educación primaria, y esta proporción está aumentando. En el marco de los programas
de Educación para Todos impulsados por la UNESCO, la mayoría de los países se han
comprometido a lograr la matrícula universal en la educación primaria para el año 2015.
La división entre primaria y educación secundaria es algo arbitraria, pero generalmente
ocurre alrededor de los once o doce años de edad. Este cambio de etapa es contemplado
por algunos sistemas educativos en centros distintos.

Educación secundaria

En la mayoría de los sistemas educativos contemporáneos del mundo, la educación

secundaria comprende la adolescencia. Se caracteriza por la transición de la educación
primaria obligatoria y general para los menores, a la educación terciaria opcional,
"posecundaria" o "superior". Dependiendo del sistema, la institución donde se imparte es
llamada instituto, gimnasio, liceo, escuela intermedia, o universidad o escuela
vocacionales. El significado exacto de cualquiera de estos términos varía de un sistema a
otro. La frontera exacta entre la educación primaria y secundaria también varía de un país
a otro e incluso dentro de ellos, pero es generalmente alrededor del séptimo al décimo
año de escolaridad. La educación secundaria ocurre principalmente durante la
adolescencia. El propósito de la educación secundaria puede ser dar conocimiento común,
prepararse para la educación superior, o entrenar directamente en una profesión.

Educación media superior

La carpintería es un trabajo que normalmente es aprendido en la Educación Media

Superior.
Es una forma de educación centrada en la formación directa y práctica para una profesión
específica. La formación profesional puede venir en forma de un aprendizaje o de
prácticas, así como los cursos de instituciones de enseñanza como la carpintería, o la
agricultura.

Educación superior

Alude a la última etapa del proceso de aprendizaje académico, es decir, a todas las
trayectorias formativas pos secundarias que cada país contempla en su sistema. Se
imparte en las universidades, en las escuelas superiores o en las instituciones de
formación profesional, entre otras.

Educación alternativa

Si bien hoy se considera "alternativa", la mayoría de los sistemas alternativos existen

desde la antigüedad. Después de que el sistema de escuelas públicas se desarrolló
ampliamente a partir del siglo XIX, algunos padres encontraron razones para estar
descontentos con el nuevo sistema. La educación alternativa se desarrolló en parte como
una reacción a las limitaciones y fallas percibidas de la educación tradicional. Surgió una
amplia gama de enfoques educativos, incluyendo escuela
alternativa, autoaprendizaje, educación en el hogar y desescolarización.

Educación Indígena

La educación indígena se refiere a la inclusión del conocimiento indígena, modelos,

métodos y contenido dentro de los sistemas educativos formales y no formales. A
menudo en un contexto poscolonial, el creciente reconocimiento y uso de los métodos de
educación indígena puede ser una respuesta a la erosión y la pérdida del conocimiento y
el lenguaje indígena a través de los procesos de colonialismo. Además, puede permitir a
las comunidades indígenas "reclamar y revalorizar sus idiomas y culturas, y al hacerlo,
mejorar el éxito educativo de los estudiantes indígenas".
Objetivos
Los objetivos que se plantea la educación actual, y se concreta a través de los sistemas
educativos son:

 Incentivar el proceso de estructuración del pensamiento, de la imaginación creadora,

las formas de expresión personal y de comunicación verbal y gráfica.
 Favorecer el proceso de maduración de los niños, la manifestación lúdica y estética, la
iniciación deportiva y artística, el crecimiento socio afectivo, y los valores éticos.
 Estimular hábitos de integración social, de convivencia grupal, de solidaridad y
cooperación y de conservación del medio ambiente.
 Desarrollar la creatividad del individuo.
 Fortalecer la vinculación entre la institución educativa y la familia.
 Prevenir y atender las desigualdades físicas, psíquicas y sociales originadas en
diferencias de orden biológico, nutricional, familiar y ambiental mediante programas
especiales y acciones articuladas con otras instituciones comunitarias.

Aprendizajes fundamentales de la educación.

La educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, según
Jacques Delors:

 Aprender a conocer: Este tipo de aprendizaje, que tiende menos a la adquisición de

conocimientos clasificados y codificados que al dominio de los instrumentos mismos
del saber, puede considerarse a la vez medio y finalidad de la vida humana.

En cuanto a medio, consiste para cada persona en aprender a comprender el mundo que
lo rodea, al menos suficientemente para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades
profesionales y comunicarse con los demás. Como fin, su justificación es el placer de
comprender, conocer, de descubrir.

 Aprender a hacer: En este pilar de la educación al individuo se le capacita para

hacer frente a un gran número de interacciones y a trabajar en equipo. Con el fin
de que pueda influir en su entorno positivamente.

 Aprender a vivir juntos: Se instruye para cooperar y vivir con los demás, es
necesaria la comprensión y tolerancia para formar distintas interdependencias.

 Aprender a ser: La educación debe contribuir al desarrollo global de cada persona:

cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad
individual, espiritualidad. Todos los seres humanos deben estar en condiciones, en
particular gracias a la educación recibida en su juventud, para dotarse de un
pensamiento autónomo y crítico y de elaborar un juicio propio, para determinar
por sí mismos qué deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida.

Existen diversos conceptos que intentan analizar el fenómeno educativo, en relación al

discurrir temporal en las personas. Así, conceptos como educación permanente, educación
continua, andragogía o educación de adultos tienen aspectos comunes pero también
matices importantes que los diferencian y los enriquecen.

Según estudios, los niños de ocho años aprenden mejor premiando su desarrollo y no
atienden a los castigos mientras los de doce, al contrario, aprenden más al reaccionar de
forma negativa ante sus errores. Los adultos también siguen esta norma general y
observan más sus fallos aunque de forma más eficiente.

Esto es porque los adultos aprenden más por convicción e incluso por necesidad ya que
pueden requerir los conocimientos para su trabajo, o para alguna actividad en específico
por ello es que aprenden más eficientemente de sus errores, y saben perfectamente que
el aprendizaje es responsabilidad suya. A diferencia de lo que pasa con los niños y jóvenes,
mismos que en muchas ocasiones acuden a la escuela porque sus papás los envían y no
tanto por convicción propia o porque tengan la necesidad de ciertos conocimientos.

Todo esto lleva a que existan dos corrientes educativas según el tipo de estudiantes,
la pedagogía para los niños y jóvenes y la andragogía para los adultos.
Evaluación

La evaluación es un proceso que procura determinar, de la manera más sistemática y

objetiva posible, la pertinencia, eficacia, eficiencia e impacto de las actividades formativas
a la luz de los objetivos específicos. Constituye una herramienta administrativa
de aprendizaje y un proceso organizativo orientado a la acción para mejorar tanto las
actividades en marcha, como la planificación, programación y toma de decisiones futuras.

La evaluación permite medir los conocimientos adquiridos, y proporciona información de

los avances de los mismos con la finalidad de conocer si se están cumpliendo o no los
objetivos propuestos.

La evaluación educativa es un proceso sistemático y dirigido, en el cual intervienen una

serie de elementos, por ejemplo: un ensayo o práctica en la formación profesional, una
representación teatral en una escuela, un proyecto integrador, una prueba de ensayo en
el aprendizaje informático, etc. Estos elementos permiten determinar si un sujeto ha
alcanzado todos los objetivos planteados, propiciando con ello un cambio en su actitud de
una manera significativa.

La evaluación educativa además de tener como objeto a los estudiantes, toma en

consideración al personal docente y no docente, el currículo, los recursos, los planes y
programas, los proyectos, las estrategias metodológicas y las instituciones de formación
con la finalidad de evaluar integralmente.

La evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático,

enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos
los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos. Y es este para el docente el
perfeccionamiento de su razón de ser.

Definición alternativa de evaluación

La evaluación es la medición del proceso de enseñanza/aprendizaje que contribuye a su

mejora. Desde este punto de vista, la evaluación nunca termina, ya que debemos de estar
analizando cada actividad que se realiza. Se puede mencionar también que la evaluación
es un proceso que busca indagar el aprendizaje significativo que se adquiere ante la
exposición de un conjunto de objetivos previamente planeados, para los cuales
institucionalmente es importante observar que los conocimientos demuestren que el
proceso de enseñanza y aprendizaje tuvo lugar en el individuo que ha sido expuesto a esos
objetivos.

En este sentido estoy hablando de la evaluación académica, en donde lo que importa es

verificar y/u observar a través de diversos instrumentos cualitativos o cuantitativos, que el
alumno ha adquirido nuevas habilidades, destrezas, capacidades, métodos y técnicas, así
como también la "calidad educativa" de su instrucción, que le permitan tener un buen
desempeño para el bien de su comunidad, beneficio personal, rendimiento laboral y
disciplina. Existen diferentes tipos de clasificación que se pueden aplicar a la evaluación,
pero atendiendo a los diferentes momentos en que se presentan podemos mencionar:

 Evaluación inicial que tiene como objetivo indagar en un alumno el tipo de

formación que posee para ingresar a un nivel educativo superior al cual se
encuentra. Para realizar dicha evaluación el maestro debe conocer a detalle al
alumno, para adecuar la actividad, elaborar el diseño pedagógico e incluso estimar
el nivel de dificultad que se propondrá en ella.
 Evaluación formativa es la que tiene como propósito verificar que el proceso de
enseñanza-aprendizaje tuvo lugar, antes de que se presente la evaluación
sumativa. Tiene un aspecto connotativo de proalimentación activa. Al trabajar
dicha evaluación el maestro tiene la posibilidad de rectificar el proyecto
implementado en el aula durante su puesta en práctica.[cita requerida]
 Evaluación sumativa es la que se aplica al concluir un cierto período o al terminar
algún tipo de unidad temática. Tiene la característica de ser medible, dado que se
le asigna a cada alumno que ostenta este tipo de evaluación un número en una
determinada escala, el cual supuestamente refleja el aprendizaje que se ha
adquirido; sin embargo, en la mayoría de los centros y sistemas educativos este
número asignado no deja de ser subjetivo, ya que no se demuestra si en realidad
el conocimiento aprendido puede vincularse con el ámbito social. Esta evaluación
permite valorar no solo al alumno, sino también el proyecto educativo que se ha
llevado a efecto.
 DERECHOS Y DEBERES

Existen infinidad de derechos y deberes que se presentan en el mundo en cuestión de

salud, en la educación, de los ciudadanos, entre otros. Se entiende como derecho la
facultad que tiene un ciudadano de exigir lo establecido en la ley, y en la normatividad
vigente, sin descartar a una persona por raza, género, política, credo, o lenguaje.
Las personas dentro de lo jurídico deben conocer cuáles son sus derechos, y cuales sus
deberes, facilitando la resolución de conflictos, evitando que muchas veces sean llevados
a juicio. Los derechos humanos son innatos, todas las personas nacemos con derechos
que nos pertenecen por nuestra condición de seres humanos. Todos y cada una de las
personas tienen derechos, sean hombres, mujeres, niños y niñas, no importa el lugar
donde vivan, cada persona tiene la misma dignidad y nadie puede ser discriminado de
disfrute de sus derechos. Todos los derechos de los ciudadanos son importantes pero a
continuación se destacan algunos:

 Derecho a la vida Derecho a la integridad física y psíquica

 Libertad religiosa e ideológica Derecho a la libertad personal
 Protección por parte de los poderes públicos Derecho a un juicio justo
 Protección judicial y legalidad penal Libertad de expresión
 Derecho a la intimidad y al honor Derecho a sufragio
 Matrimonio y protección a la familia y a la infancia Derecho a la educación

Los derechos humanos son inalienables e intransferibles, inviolables, obligatorios,

trascienden fronteras, interdependientes, indivisibles, no jerárquicos. Los deberes de los
ciudadanos encierran valores éticos, se establecen como posturas dependiendo a lo que
se desempeñe como trabajo, estudio o ciudadano. A partir de los deberes y derechos se
regulan medidas, estas exigen un régimen donde se establece parámetros que ayudan a
determinar cuando algo es correcto e incorrecto. Entre los deberes que más se destacan:

 Defender y difundir los derechos humanos como fundamento de la convivencia pacífica.

 Respetar los derechos ajenos y no abusar de los propios
 Respetar y apoyar a las autoridades democráticas legítimamente constituidas
 Proteger los recursos naturales y culturales del país
 Comprometerse a participar activamente en el proceso de mejora de una nación,
autonomía personal e inserción social.
Ser ciudadano es tener desarrollado el sentido de identidad y pertenencia en el lugar
donde se interactúa socialmente. Los ciudadanos constantemente recuerdan sus
derechos, pero también recuerdan sus deberes? Debemos reafirmar la Fe en los derechos
fundamentales del hombre, en la dignidad y los valores humanos en la igualdad de
derechos tanto de hombres como mujeres y las pequeñas y grandes naciones y ser fiel a
nuestra nación recordando nuestros deberes.
Es común encontrar una cierta interpretación del significado de “derechos y deberes” la
que expongo haciendo precisiones muy necesarias.

En comerciales de gobierno, en salones de clase, en medios noticiosos, en discursos

políticos, se encuentran la siguiente definición de deberes y de derechos. Ideas
equivocadas sobre cómo son entendidos los derechos y los deberes u obligaciones:

• Los deberes son entendidos, erróneamente, como obligaciones que las personas tienen
para la construcción del bien común las cosas que deben pensarse y hacerse con la meta
del bienestar general.

Esta definición de deberes es tan vaga que puede significar todo para todos
consecuentemente recibirá una aprobación general porque no contradice a nadie y cada
uno ve en ella lo que quiera ver.

Es una definición sin valor alguno en sí misma enseñarla en un salón de clases, o usarla en
un discurso político es sólo palabrería sin valor.

• Los derechos son entendidos, equivocadamente, como el resultado de leyes que

protegen a la persona, le dan beneficios y prestaciones el amparo estatal que otorga el
gobierno a las personas, las que así desarrollan un sentido de pertenencia a la nación.

Esta definición de derechos es falsa en su totalidad los derechos nunca son el producto de
leyes de gobierno. Si lo fueran, ellos serían variables en diversos lugares y en el tiempo.
Un congreso legislativo podría modificarlos con simples votos mayoritarios.

Los derechos humanos están ligados y surgen de la misma naturaleza humana que es
digna, racional y libre. Todo lo que puede hacer un gobierno es proteger reconociendo
esos derechos que ya existen previos y superiores a la toda ley.

• Los deberes y derechos se entienden, erróneamente, como una contraparte mutua, a la

que se le da un sentido: teniendo el deber de contribuir al bienestar general, la persona
puede exigir a la comunidad que lo proteja y le dé sentido de pertenencia.

Esta relación entre deberes y derechos parte de un concepto correcto: todo derecho de
una persona implica una clara obligación en los demás el derecho a estudiar de un joven
significa que los demás no le impidan estudiar, lo que no quiere decir que tenga él el
derecho a pedir que paguen sus estudios.
Pero ese concepto correcto es totalmente desvirtuado al ser reducido a un intercambio de
favores entre una persona y el resto la persona intercambiaría una acción suya en pro de
la comunidad a cambio de que le dieran otra cosa. Es limitado, pero sobre todo, carece de
significado.

Los deberes de las personas van mucho más allá de ayudar a la construcción del bienestar
común se refieren a deberes con otros y a deberes consigo mismo bajo una regla general
de tratar a otros como uno quisiera ser tratado. Esto es mucho más concreto que la
vaguedad de “ayudar al bien común”.

Los derechos de las personas van mucho más allá de ser un producto de leyes son una
serie de derechos que salen de la naturaleza humana misma y que funcionan de una
manera clara: ningún derecho de una persona puede afectar un derecho de otra. El
derecho a comer no justifica robar a otra persona.

Finalmente, las definiciones de deberes y derechos que he mostrado como imprecisas y

erróneas contienen un peligro totalitario que viola libertades

• Cuando el deber se entiende cómo ayudar al bien común, esa definición puede ser
tomada por el gobernante y definida en su beneficio dirá, por ejemplo, que es obligación
de bienestar general ayudar a su gobierno y que quien no le ayuda es un enemigo del
bienestar.

• Cuando el derecho se entiende como protección creadas por el gobierno, esa definición
puede ser tomada por el gobernante como variable a su gusto será derecho de la persona
sólo lo que a él le conviene que sea, llegando a, por ejemplo, considerar que la libertad de
expresión no es un derecho.
 JURÍDICO

Es lo relacionado con el Derecho, que es el conjunto de normas que regulan la conducta

del hombre en sociedad, y establecen penas ante su incumplimiento. Proviene del vocablo
latino iuridicus, de ius o iuris, que significa Derecho.

Cuando hablamos de estudiar Ciencias Jurídicas, nos referimos al estudio metódico y

sistemático de las leyes, o sea, de las normas que imponen coactivamente conductas o
abstenciones, establecidas por órganos del estado con potestad legislativa.

Lo jurídico es lo impuesto exteriormente al ser humano, que no decide si cumplir o no

cumplir lo establecido normativamente, sino que debe hacerlo, si desea evitar la sanción.
Parecería entonces, que lo jurídico está reñido con la libertad, y no es así. La libertad
absoluta esclavizaría al ser humano, pues si cada uno hiciera lo que quisiera invadiría los
derechos de los demás y reinaría el caos.

El Derecho asegura la libertad de todos al establecer límites a lo que se puede querer en

vistas al bien común. Si deseamos lo que tiene otra persona, y lo pudiéramos tomar, otros
podrían también tomar nuestras pertenencias, y así la seguridad de todos quedaría
anulada.

Las normas jurídicas son establecidas en sentido estricto por el Poder Legislativo, que las
establecen para casos generales y son aplicadas en los casos concretos, por el Poder
judicial a cargo de los jueces.

Lenguaje jurídico son aquellas expresiones técnicas propias del derecho: como cuando
hablamos de proceso, sentencia, reo, enumeración taxativa, jurisdicción, competencia,
etcétera.

Persona jurídica es aquella que no existe como persona física, pues no

tiene características de humanidad, pero es sujeto del derecho, capaz de tener derechos
y obligaciones legales. Por ejemplo, una sociedad comercial, el estado, una escuela,
etcétera.

Un marco jurídico es aquel que toma forma cuando una situación amerita al ámbito legal
para su resolución, en el no están presentes todas las leyes, pero si están las necesarias
para ser aplicadas a la resolución del problema.

La materia del derecho es muy extensa, lo jurídico representa un refuerzo, no solo como
palabra o como adjetivo, sino más bien como parte fundamental de la nueva era del
derecho. La sistematización del sistema jurídico representa que la organización busca
dejar claro que la administración es la correcta, incluyendo el conjunto de normas
heterónomas, exteriores, coercibles y bilaterales que rigen las conductas de una sociedad
en un tiempo y espacio determinado.
Para que un acto jurídico exista como tal, es decir que la expresión de la voluntad de quien
lo realiza se encuentre amparada por la Ley, es necesario que reúna una serie de
elementos de existencia y de validez. Una tesis por ejemplo, debe tener por lo menos un
marco teórico y jurídico que sustente el planteamiento del problema, con el marco
jurídico en la mano y las herramientas necesarias se puede determinar si es o no factible
realizar un determinado proyecto. Un acto jurídico se puede llevar a cabo en situaciones
de demanda de derechos, en los que los abogados expondrán el caso y llevaran la
situación a las máximas consecuencias, en las que se dictan medidas de seguridad para el
bienestar y la justicia.

La palabra Jurídico se emplea para establecer una presencia judicial y legal en una
situación. Su sola estadía en una oración simple sugiere que las leyes que sean necesarias
se aplicaran para librar a las consecuencias de los actos.

EDUCACION VIAL

La Educación Vial (también conocida como educación para la seguridad vial) puede
definirse como el conjunto de acciones, conductas, estrategias, pedagogías, leyes y
políticas que buscan mediante la adquisición de conocimientos, destrezas, hábitos, valores
y habilidades- promover la seguridad, prevenir siniestros, salvar vidas y minimizar o evitar
daños en el contexto del tránsito o las vías públicas; esto, en atención a la existencia de
diferentes elementos en circulación (humanos, mecánicos y ambientales), a las funciones
desempeñadas por las personas (conductores, pasajeros, peatones, ciclistas, trabajadores
viales y agentes), y a que los trayectos de los transeúntes pueden coincidir.
También se considera Educación vial al conjunto de estrategias de prevención, políticas de
precaución y leyes que se establecen en pro de un manejo eficiente del tránsito, y cuya
naturaleza demanda un proceso permanente de aprendizaje e instrucción en materia
de seguridad vial y promoción de una "cultura vial" en la sociedad.
Para el logro de objetivos comunes, los distintos niveles de gobierno, los organismos no
gubernamentales, las empresas y la sociedad civil llevan a cabo programas de educación
contínua en materia de seguridad vial y promoción de dicha cultura vial en cada país y
para todas las edades como elementos necesarios en educación para la vida y en
educación permanente.
La educación vial es parte de la educación ciudadana, y se constituye en un área
interdisciplinaria, nutriéndose de contenidos estudios, investigaciones y aportes
del derecho, la ética, la sociología, la psicología, la estadística, la mecánica y las ciencias de
la salud, entre otros.
La misma, permite adquirir conocimientos, desarrollar destrezas y mejorar habilidades
sobre diversos temas, todos ellos vinculados a los transeúntes, la conducta ciudadana vial,
el transporte o las vías de comunicación, como: lo que es una vía pública (tipos, funciones,
características y partes), la seguridad vial(primaria o activa, secundaria o pasiva, terciaria y
cuaternaria), la legislación vial y los derechos conexos, las señales de tránsito y la
señalización, la conducción de vehículos, la convivencia, conducta o ética en el tránsito,
los siniestros o accidentes de tráfico (prevención, factores de riesgo, causas,
consecuencias y actuación), los primeros auxilios, la movilidad sostenible y el
medioambiente y el clima en relación al tránsito. La educación vial sensibiliza socialmente,
a personas de variada edad, respecto a los comportamientos que fomentan la
convivencia, la tolerancia, la solidaridad, el respeto y la responsabilidad, y favorezcan las
relaciones humanas pacíficas en la vía pública.
Ámbito de desarrollo
La educación vial formalmente se imparte desde las instituciones educativas y las
autoescuelas; pero también tiene lugar (de forma no formal) desde las familias,
organismos estatales, instituciones privadas y medios de comunicación. Para su desarrollo
tanto las instituciones públicas (ministerios, agencias viales, ayuntamientos, etc.) como las
privadas aportan recursos económicos, organizan campañas publicitarias, lanzan libros, y
realizan conferencias, encuentros o talleres.
En las escuelas su desarrollo promueve las transformación de los habitus culturales mal
arraigados en “el juego de la calle” (término acuñado por el antropólogo argentino Pablo
Wright)9 mediante el trabajo de manera transversal en sus asignaturas, a través de una
educación del transeúnte que pone en el centro al “sujeto”, al ciudadano que transita,
cualquiera sea el medio o la forma que utilice para desplazarse.
No obstante, también se habla de educación vial al hacer referencia a la manera de
conducirse la población a través de los espacios públicos, lo que incluye a aceras, calzadas,
paseos y pasos peatonales, ciclovías, parques públicos, plazas, etc.
En la educación formal e integral
Cada país, estado o provincia determina si será incorporada la educación vial en los
sistemas formales y cómo. Las determinaciones varían bastante entre los países y aún
dentro de cada uno, según los currículos y modalidades educativos:

 Chile a partir del 2007 dispuso la enseñanza de educación vial como contenido
transversal desde el jardín de infantes. En la primaria se inserta en Ciencias Sociales y
en la secundaria en la asignatura Ciudadanía y Participación.
 En España la Educación vial es fomentada e incorporada en diversos niveles
educativos, siendo parte de los currículos de la educación primara y de la Educación
Secundaria Obligatoria o ESO.
 México no posee asignaturas específicas a nivel nacional, pero sí existen en algunos
estados creando campañas, programas y talleres de educación vial para el nivel de
educación básica y secundaria.
 El gobierno de Panamá también promueve educacion vial en la educación básica
(preescolar a 6° grado), la educación premedia y la media académica, a través de la
publicación de guías y la realización de planes y programas especiales.
 En Paraguay, la llamada Educación para la seguridad vial es una materia específica en
los bachilleratos, con una duracion de un año, siendo obligatoria para todos los planes
 de estudio, salvo para el Bachillerato en Ciencias Básicas y para el Bachillerato en
Letras y Artes (en estos dos, sus contenidos forman parte de la materia Formación
Ética y Ciudadana). Así mismo, en la educación escolar básica o EEB (preescolar a 9°
grado), se incorpora dentro de materias como Estudios Sociales y Educación Ética.
Prevención y minimización de siniestros
Los siniestros viales suceden por diversos motivos, y son llamados así sin importar que
haya o no víctimas, y que sean prevenibles o no (aunque, principalmente usamos el
término cuando pueden ser evitados por el ser humano, lo que no ocurre con
los accidentes, porque estos últimos son hechos fortuitos). De hecho, cualquier incidente
en la vías de transporte es considerado un siniestro, mientras los accidentes son
solamente una pequeña parte de los mismos, aquellos que hayan tenido lugar por obra
casual o sin responsabilidad humana.
A menudo, las conductas en cuanto a la circulación por el espacio público, como
conductor o transeúnte, aparecen generalmente “naturalizadas” para transgredir las
normas de tránsito, sobre todo en cuanto al respeto de las señales y a los reglamentos
más actualizados. Esto se generalizó a partir del aumento del parque automotriz, de
motovehículos, transportes públicos y de carga y con la pavimentación de las calles o la
adaptación de nuevos sentidos de circulación que han pasado a tener las ciudades.
Seguridad vial
La prevención y minimización de siniestros se realiza en diversos estratos y con distintos
objetivos a través de los niveles de seguridad vial. Así, la seguridad primaria busca
prevenirlos o evitarlos, la seguridad secundaria se dirige a proteger durante la ocurrencia
para evitar daños o minimizarlos, la terciaria está destinada a luego de que sucedan los
siniestros (minimización), mientras la seguridad cuaternaria hace referencia a la
recuperación, es decir a las terapias físicas y psicológicas.
En todo lo referido a la prevención y minimización la educación siempre ha jugado un
papel preponderante, aparte de las medidas legales, mecánicas, técnicas y de
infraestructura requeridas.

MEDIO AMBIENTE

El Medio Ambiente es todo aquello que nos rodea y que debemos cuidar para mantener
limpia nuestra ciudad, colegio, hogar, etc., en fin todo en donde podamos estar, por esto
hemos realizado la siguiente investigación acerca del Medio Ambiente.

Medio ambiente, conjunto de elementos abióticos (energía solar, suelo, agua y aire) y
bióticos (organismos vivos) que integran la delgada capa de la Tierra llamada biosfera,
sustento y hogar de los seres vivos.
Constituyentes del medio ambiente

La atmósfera, que protege a la Tierra del exceso de radiación ultravioleta y permite la

existencia de vida es una mezcla gaseosa de nitrógeno, oxígeno, hidrógeno, dióxido
de carbono, vapor de agua, otros elementos y compuestos, y partículas de polvo.
Calentada por el Sol y la energía radiante de la Tierra, la atmósfera circula en torno al
planeta y modifica las diferencias térmicas. Por lo que se refiere al agua, un 97% se
encuentra en los océanos, un 2% es hielo y el 1% restante es el agua dulce de los ríos, los
lagos, las aguas subterráneas y la humedad atmosférica y del suelo.

Problemas medioambientales.

La especie Homo sapiens, es decir, el ser humano, apareció tardíamente en la historia de

la Tierra, pero ha sido capaz de modificar el medio ambiente con sus actividades. Aunque,
al parecer, los humanos hicieron su aparición en África, no tardaron en dispersarse por
todo el mundo. Gracias a sus peculiares capacidades mentales y físicas, lograron escapar a
las constricciones medioambientales que limitaban a otras especies y alterar el medio
ambiente para adaptarlo a sus necesidades.

Aunque los primeros humanos sin duda vivieron más o menos en armonía con el medio
ambiente, como los demás animales, su alejamiento de la vida salvaje comenzó en
la prehistoria, con la primera revolución agrícola. La capacidad de controlar y usar el fuego
les permitió modificar o eliminar la vegetación natural, y la domesticación y pastoreo de
animales herbívoros llevó al sobrepastoreo y a la erosión del suelo. El cultivo de plantas
originó también la destrucción de la vegetación natural para hacer hueco a las cosechas y
la demanda de leña condujo a la denudación de montañas y al agotamiento de bosques
enteros. Los animales salvajes se cazaban por su carne y eran destruidos en caso de ser
considerados plagas o depredadores.

Dióxido de carbono

Uno de los impactos que el uso de combustibles fósiles ha producido sobre el medio
ambiente terrestre ha sido el aumento de la concentración de dióxido de carbono (CO2)
en la atmósfera. La cantidad de CO2 atmosférico había permanecido estable,
aparentemente durante siglos, pero desde 1750 se ha incrementado en un 30%
aproximadamente. Lo significativo de este cambio es que puede provocar un aumento de
la temperatura de la Tierra a través del proceso conocido como efecto invernadero. El
dióxido de carbono atmosférico tiende a impedir que la radiación de onda larga escape al
espacio exterior; dado que se produce más calor y puede escapar menos, la temperatura
global de la Tierra aumenta.

Acidificación

Asociada también al uso de combustibles fósiles, la acidificación se debe a la emisión de

dióxido de azufre y óxidos de nitrógeno por las centrales térmicas y por los escapes de los
vehículos a motor. Estos productos interactúan con la luz del Sol, la humedad y los
oxidantes produciendo ácido sulfúrico y nítrico, que son transportados por la circulación
atmosférica y caen a tierra, arrastrados por la lluvia y la nieve en la llamada lluvia ácida, o
en forma de depósitos secos, partículas y gases atmosféricos.

Destrucción del ozono

En las décadas de 1970 y 1980, los científicos empezaron a descubrir que la actividad
humana estaba teniendo un impacto negativo sobre la capa de ozono, una región de la
atmósfera que protege al planeta de los dañinos rayos ultravioleta. Si no existiera esa capa
gaseosa, que se encuentra a unos 40 km de altitud sobre el nivel del mar, la vida sería
imposible sobre nuestro planeta. Los estudios mostraron que la capa de ozono estaba
siendo afectada por el uso creciente de clorofluorocarbonos (CFC, compuestos de flúor),
que se emplean en refrigeración, aire acondicionado, disolventes de
limpieza, materiales de empaquetado y aerosoles. El cloro, un producto químico
secundario de los CFC ataca al ozono, que está formado por tres átomos de oxígeno,
arrebatándole uno de ellos para formar monóxido de cloro. Éste reacciona a continuación
con átomos de oxígeno para formar moléculas de oxígeno, liberando moléculas de cloro
que descomponen más moléculas de ozono.

Erosión del suelo

La erosión del suelo se está acelerando en todos los continentes y está degradando unos
2.000 millones de hectáreas de tierra de cultivo y de pastoreo, lo que representa una seria
amenaza para el abastecimiento global de víveres. Cada año la erosión de los suelos y
otras formas de degradación de las tierras provocan una pérdida de entre 5 y 7 millones
de hectáreas de tierras cultivables. En el Tercer Mundo, la creciente necesidad de
alimentos y leña han tenido como resultado la deforestación y cultivo de laderas con
mucha pendiente, lo que ha producido una severa erosión de las mismas. Para complicar
aún más el problema, hay que tener en cuenta la pérdida de tierras de cultivo de primera
calidad debido a la industria, los pantanos, la expansión de las ciudades y las carreteras. La
erosión del suelo y la pérdida de las tierras de cultivo y los bosques reduce además la
capacidad de conservación de la humedad de los suelos y añade sedimentos a las
corrientes de agua, los lagos y los embalses.

Demanda de agua y aire

Los problemas de erosión descritos más arriba están agravando el creciente problema
mundial del abastecimiento de agua. La mayoría de los problemas en este campo se dan
en las regiones semiáridas y costeras del mundo. Las poblaciones humanas en expansión
requieren sistemas de irrigación y agua para la industria; esto está agotando hasta tal
punto los acuíferos subterráneos que empieza a penetrar en ellos agua salada a lo largo
de las áreas costeras en Estados Unidos, Israel, Siria, los estados árabes del golfo Pérsico y
algunas áreas de los países que bordean el mar Mediterráneo
(España, Italia y Grecia principalmente). Algunas de las mayores ciudades del mundo están
agotando sus suministros de agua y en metrópolis como Nueva Delhi o México D.F. se está
bombeando agua de lugares cada vez más alejados. En áreas tierra adentro, las rocas
porosas y los sedimentos se compactan al perder el agua, ocasionando problemas por el
progresivo hundimiento de la superficie; este fenómeno es ya un grave problema en
Texas, Florida y California.

En el año 2000, 508 millones de personas vivían en 31 países afectados por escasez de
agua y, según estimaciones de la Organización Mundial de la Salud (OMS),
aproximadamente 1.100 millones de personas carecían de acceso a agua no contaminada.
En muchas regiones, las reservas de agua están contaminadas con productos químicos
tóxicos y nitratos. Las enfermedades transmitidas por el agua afectan a un tercio de la
humanidad y matan a 10 millones de personas al año.

Durante la década de 1980 y a comienzos de la de 1990, algunos países industrializados

mejoraron la calidad de su aire reduciendo la cantidad de partículas en suspensión así
como la de productos químicos tóxicos como el plomo, pero las emisiones de dióxido de
azufre y de óxidos nitrosos, precursores de la deposición ácida, aún son importantes.

La Cumbre de la Tierra

En junio de 1992, la Conferencia sobre Medio Ambiente y Desarrollo de las Naciones

Unidas, también conocida como la Cumbre de la Tierra, se reunió durante 12 días en las
cercanías de Río de Janeiro, Brasil. Esta cumbre desarrolló y legitimó una agenda de
medidas relacionadas con el cambio medioambiental, económico y político. El propósito
de la conferencia fue determinar qué reformas medioambientales era necesario
emprender a largo plazo, e iniciar procesos para su implantación
y supervisión internacionales. Se celebraron convenciones para discutir y
aprobar documentos sobre medio ambiente. Los principales temas abordados en estas
convenciones incluían el cambio climático, la biodiversidad, la protección forestal, la
Agenda 21 (un proyecto de desarrollo medioambiental de 900 páginas) y la Declaración de
Río (un documento de seis páginas que demandaba la integración de medio ambiente y
desarrollo económico). La Cumbre de la Tierra fue un acontecimiento histórico de gran
significado. No sólo hizo del medio ambiente una prioridad a escala mundial, sino que a
ella asistieron delegados de 178 países, lo que la convirtió en la mayor conferencia
celebrada hasta ese momento.

PERSPECTIVAS

Las perspectivas de futuro, en lo que al medio ambiente se refiere son poco claras. A
pesar de los cambios económicos y políticos, el interés y la preocupación por el medio
ambiente aún es importante. La calidad del aire ha mejorado, pero están pendientes de
solución y requieren una acción coordinada los problemas de la lluvia ácida, los
clorofluorocarbonos, la pérdida de ozono y la enorme contaminación atmosférica del este
de Europa. Mientras no disminuya la lluvia ácida, la pérdida de vida continuará en los
lagos y corrientes del norte, y puede verse afectado el crecimiento de los bosques.
La contaminación del agua seguirá siendo un problema mientras el crecimiento
demográfico continúe incrementando la presión sobre el medio ambiente. La infiltración
de residuos tóxicos en los acuíferos subterráneos y la intrusión de agua salada en los
acuíferos costeros de agua dulce no se ha interrumpido.

El agotamiento de los acuíferos en muchas partes del mundo y la creciente demanda de

agua producirá conflictos entre el uso agrícola, industrial y doméstico de ésta. La escasez
impondrá restricciones en el uso del agua y aumentará el coste de su consumo. El agua
podría convertirse en la crisis energética de comienzos del siglo XXI. La contaminación de
las aguas dulces y costeras, junto con la sobreexplotación, ha mermado hasta tal punto los
recursos de los caladeros piscícolas que sería necesario suspender la pesca durante un
periodo de cinco a diez años para que las especies se recuperaran. Si no se desarrollan
esfuerzos coordinados para salvar hábitats y reducir el furtivismo y el tráfico internacional
ilegal de especies salvajes, muchas de ellas se extinguirán. A pesar de nuestros
conocimientos sobre cómo reducir la erosión del suelo, éste continúa siendo un problema
de alcance mundial. Esto se debe, en gran medida a que muchos agrónomos y urbanistas
muestran un escaso interés por controlarla. Por último, la destrucción de tierras vírgenes,
tanto en las regiones templadas como en las tropicales, puede producir una extinción
masiva de formas de vida vegetales y animales.

MEDIO CULTURAL

Lo cultural hace referencia a la cultura, como creación humana, y conjunto de valores,

creencias, objetos materiales, ideología, religión y costumbres en general, de una
determinada sociedad.

La identidad cultural supone estar imbuido de la cultura social a la que se pertenece,

considerándose un miembro del sistema.

Actividad cultural son todas las acciones que se desarrollan para crear, difundir o
desarrollar la cultura. Por ejemplo, actividades en escuelas, clubes, centros religiosos, o
artísticos.

Los pueblos tienen su patrimoniocultural, compuesto por sus creaciones materiales e

inmateriales, reflejadas en sus valores, creencias, música, bailes, libros, cuadros, etcétera.
Cuando se habla de nivel cultural de alguna persona, se hace referencia al grado de su
escolarización y de cursos paralelos, que denoten su grado de conocimiento, en lengua,
matemática, ciencias, artes e idiomas.

Hay lugares que han sido calificados por la UNESCO como patrimonios culturales de la
humanidad, por ejemplo en Argentina, El Camino de las Estancias Jesuíticas y la Manzana
de la Compañía de la Jesús, ambas ubicadas en la ciudad de Córdoba. En Perú tiene
ese carácter la ciudad de Cusco. En Bolivia, la ciudad de Sucre.

El legado cultural, son los productos de la creación humana que se transfieren de

una generación a otra. Por ejemplo, los romanos dejaron su genialidad jurídica, cuyo
broche de oro fue el Corpus Iuris Civilis del emperador Justiniano, como legado legal a
muchos códigos civiles modernos. La filosofía ateniense, con exponentes como Sócrates,
Platón y Aristóteles, es un legado, como parte de una herencia, transmitida a
generaciones futuras, hoy ampliamente vigente.

SEGURIDAD

Seguridad (del latín securitas) cotidianamente se puede referir a la ausencia de riesgo o a

la confianza en algo o en alguien. Sin embargo, el término puede tomar diversos sentidos
según el área o campo a la que haga referencia en la seguridad. En términos generales, la
seguridad se define como "el estado de bienestar que percibe y disfruta el ser humano".
Una definición dentro de las ciencias de la seguridad es "Ciencia interdisciplinaria que está
encargada de evaluar, estudiar y gestionar los riesgos que se encuentra sometido una
persona, un bien o el ambiente". Se debe diferenciar la seguridad sobre las personas
(seguridad física), la seguridad sobre el ambiente (seguridad ambiental), la seguridad en
ambiente laboral (seguridad e higiene), etc.

Las Ciencias de la Seguridad (como rama de las Ciencias Sociales) se estudia en distintas
universidades en carreras de grado como de postgrado.

Conceptos básicos

La seguridad consiste en hacer que el riesgo se reduzca a niveles aceptables, debido a que
el riesgo es inherente a cualquier actividad y nunca puede ser eliminado.

La seguridad como necesidad básica.

Según la pirámide de Maslow, la seguridad en el ser humano ocupa el segundo nivel

dentro de las necesidades de déficit. Según la teoría de las necesidades de Bronisław
Malinowski, la seguridad es una de las siete necesidades básicas a satisfacer por el ser
humano.

Son muchas las organizaciones que trabajan para lograr la seguridad, como la ONU.

Definición legal.

En algunos países la legislación se encarga de definir el término seguridad. Por ejemplo en

la Argentina, además de estar nombrada en el artículo 42 de la Constitución Nacional
referente a la seguridad en relación al consumo, en la Ley de Seguridad Interior en su
artículo 2 utiliza la siguiente definición:

Situación de hecho basada en el derecho en la cual se encuentran resguardadas la

libertad, la vida y el patrimonio de los habitantes, sus derechos y garantías y la plena
vigencia de las instituciones del sistema representativo, republicano y federal que
establece la Constitución Nacional.
Relación con otras disciplinas

La Seguridad se encuentra enmarcada dentro de las Ciencias Sociales dado que "implica el
desarrollo de conductas sociales vinculadas con la protección de las personas, sus bienes,
sus derechos" ,5 desde esta perspectiva también se entiende una ciencia transversal a
distintas disciplinas dado que comprende conocimientos tanto de derecho como
de criminalística, criminología, investigación científica del delito6 (entre otras áreas de
conocimiento) enfocado hacia la protección.

El enfoque que busca la seguridad es el de la gestión de riesgos (principalmente enfocado

hacia la prevención), distinto a por ejemplo el derecho el cual es el orden normativo de la
conducta humana en sociedad. Esta comparativa no es menor, dado que es frecuente la
confusión donde profesionales del derecho (abogados, jueces, fiscales) toman
atribuciones que son propias de las Ciencias de la Seguridad generando la diagramación
de políticas públicas sin tener en cuenta cuestiones como el análisis de riesgo o el
conocimiento empírico de los profesionales en Seguridad. Esto, sin embargo, es algo
considerado por distinta normativas donde en determinados países se exige un título
habilitante para cumplir tareas de seguridad.

Tiempos de la seguridad y su relación con el riesgo

La seguridad busca principalmente la gestión del riesgo, esto significa cómo actuar ante el
mismo. Existen distintas acciones que se pueden tomar, pero es importante realizar
siempre un análisis de riesgo para poder planificar la seguridad.

El riesgo se puede: aceptar, prevenir, transferir o mitigar. Cada determinación está

enfocada en el momento de acción sobre la gestión del mismo.

No son acciones excluyentes pudiendo, en distintos grados, tomarse cada una de estas
medidas.

Tipos de seguridad

Existen varios tipos de seguridad, dentro de los cuales destacan los siguientes:
 bioseguridad.
 seguridad ciudadana.
 seguridad humana.
 seguridad informática.
  seguridad jurídica.
 seguridad laboral.
 seguridad social.
 seguridad vial.
 seguridad bancaria.
 seguridad privada.
 seguridad de la información.

EQUIDADES LABORAL, ÉTNICA, SOCIAL Y DE GÉNERO

La equidad se refiere fundamentalmente a la relación de justicia entre hombres y mujeres

de los diferentes pueblos que conforman nuestro país. Requiere, del reconocimiento,
aceptación y valoración justa y ponderada de todos y todas en sus interacciones sociales y
culturales.

La equidad significa reconocer a todos por igual, independientemente de sus particulares

características y necesidades; reconocer sus valores, sus derechos y responsabilidades, y
dar a todos y todas, las mismas oportunidades para su desarrollo.

Equidad laboral

Es la relación de justicia que se da en los espacios laborales, así como la formación de

hombres y mujeres para acceder a las ofertas de trabajo en condiciones de igualdad, para
tener una mejor calidad de vida.

Equidad social

Equidad social propicia la posibilidad de que tanto los hombres como las mujeres,
desarrollen sus potencialidades y capacidades, habilidades y destrezas, intelectuales,
físicas y emocionales para que tengan las mismas oportunidades sociales, económicas,
políticas y culturales.

Equidad de género

Dentro de una sociedad los hombres y las mujeres deben gozar los mismos derechos y no
debe haber discriminación ya que como seres humanos todos debemos gozar de los
mismos derechos tal como lo dice el mandato constitucional de nuestra Guatemala.
El hombre y la mujer, cualquiera que sea su estado civil, tienen iguales oportunidades y
responsabilidades.
 SALUD

La salud (del latín salus, utis) es un estado de bienestar o de equilibrio que puede ser visto
a nivel subjetivo (un ser humano asume como aceptable el estado general en el que se
encuentra) o a nivel objetivo (se constata la ausencia de enfermedades o de factores
dañinos en el sujeto en cuestión). El término salud se contrapone al de enfermedad, y es
objeto de especial atención por parte de la medicina y de las ciencias de la salud.

Definiciones

Los 3 tipos de salud según la OMS: mental, física y social.

La salud es un estado de completo bienestar físico, mental y también social, no solamente

la ausencia de enfermedad o dolencia, según la definición presentada por la Organización
Mundial de la Salud (OMS) en su constitución aprobada en 1948. Este concepto se amplía
a: «La salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la
ausencia de afecciones o enfermedades». En la salud, como en la enfermedad, existen
diversos grados de afectación y no debería ser tratada como una variable dicotómica. Así,
se reformularía de la siguiente manera: «La salud es un estado de bienestar físico, mental
y social, con capacidad de funcionamiento, y no sólo la ausencia de afecciones o
enfermedades». También puede definirse como el nivel de eficacia funcional o metabólica
de un organismo tanto a nivel micro (celular) como a nivel macro (social).
La salud se mide por el impacto que una persona puede recibir sin comprometer su
sistema de vida. Así, el sistema de vida se convierte en criterio de salud. Una persona sana
es aquella que puede vivir sus sueños no confesados plenamente....

Moshé Feldenkrais
La salud es principalmente una medida de la capacidad de cada persona de hacer o de
convertirse en lo que quiere ser....

René Dubos
La salud es el equilibrio dinámico de los factores de riesgo entre el medio y dentro de
ciertos parámetros....

Existe también la salud mental, la cual se caracteriza por el equilibrado

estado emocional de una persona y su autoaceptación (gracias al autoaprendizaje y
al autoconocimiento); en términos clínicos, es la ausencia de cualquier tipo
de enfermedad mental.
La salud se concibe como la posibilidad que tiene una persona de gozar de una armonía
biopsicosocial, en interacción dinámica con el medio en el cual vive.

Nivel subjetivo

No obstante, el concepto de salud ("buena salud") es subjetivo. Muchas personas se han

acostumbrado a vivir con un estado de mala salud crónica como si fuera normal,
influenciadas por el entorno social o familiar, sus vivencias personales que le imposibilitan
contrastar con una situación de buena salud y, en ocasiones, la falta de apoyo o soluciones
por parte de los profesionales de la salud, entre otras razones. Este hecho está impidiendo
el reconocimiento y diagnóstico de trastornos que, sin tratamiento, pueden provocar
consecuencias graves sobre la salud. Como ejemplos destacados cabe citar la enfermedad
celíaca o la malnutrición en personas de edad avanzada. Asimismo, esta aceptación de una
mala salud crónica como algo esperable o normal y la falta de concienciación acerca de la
importancia de la prevención, conducen a un bajo seguimiento de los tratamientos
prescritos en enfermedades crónicas diagnosticadas, con las consiguientes respercusiones
negativas sobre la salud.

Nutrición
La alimentación es el principal factor que influye sobre la salud. Una buena salud se
consigue mediante una dieta equilibrada, con una gran variedad de alimentos, equilibrio
entre calorías, ingerir las comidas diarias recomendadas, entre otros.

Podemos mirar en la pirámide alimentaria los alimentos para una nutrición sana y
equilibrada. Sin una nutrición saludable, se pueden contraer enfermedades como lo son:
obesidad, desnutrición, etc.; se deben consumir pocas grasas y lípidos, muchas frutas y
verduras, los productos de origen animal se deben consumir de manera regular, los
cereales se deben consumir de manera constante, antes de cada comida se deben lavar
frutas y verduras. En la nutrición, un dato muy importante es la higiene que es necesaria
para evitar enfermedades estomacales. No debemos olvidar el ejercicio que sirve para una
buena digestión. También es muy importante no ponernos a dieta sin instrucciones de un
especialista, ya que no es seguro. Lo mejor, es comer todos los alimentos que nos ofrece
la pirámide alimentaria, lo importante, es consumirlas en porciones adecuadas. La Dieta
mediterránea está considerada como altamente saludable, ya que algunos de los
compuestos bioactivos presentes en ella incluyen compuestos
fenólicos, isoprenoides y alcaloides que contribuyen a efectos saludables comúnmente
asociados a dicha dieta.
Ejercicio físico

La práctica regular de actividad física en cualquier edad produce un bienestar y mejora

tanto en el estado de ánimo como físicamente.

El ejercicio físico es cualquier movimiento corporal repetido con el propósito de conservar

la salud o mejorarla. A menudo también es dirigido hacia el mejoramiento de la capacidad
atlética y/o la habilidad. El ejercicio físico regular es un componente necesario en la
prevención de algunas enfermedades como problemas cardíacos,
enfermedades cardiovasculares, Diabetes mellitus tipo 2, sobrepeso, dolores de espalda,
entre otros.

El ejercicio físico es necesario para una salud equilibrada; además, debe complementarse
con una dieta equilibrada y una adecuada calidad de vida. Sus beneficios pueden
resumirse en los siguientes puntos:

 aumenta la vitalidad, por lo que proporciona más energía y capacidad de trabajo;

 auxilia en el combate del estrés, ansiedad y depresión;
 incrementa autoestima y autoimagen; además sus factores son:
 mejora tono muscular y resistencia a la fatiga;
 facilita la relajación y disminuye la tensión;
 quema calorías, ayudando a perder peso excesivo o a mantenerse en el peso ideal;
 ayuda a conciliar el sueño;
 fomenta la convivencia entre amigos y familiares, además de dar la oportunidad de
conocer gente;
 reduce la violencia en personas muy temperamentales;
 favorece estilos de vida sin adicción al tabaco, al alcohol y a otras sustancias;
 mejora la respuesta sexual;
 atenúa la sensación de aislamiento y soledad entre ancianos;
 fortalece los pulmones y con ello mejora la circulación de oxígeno en la sangre;
 disminuye el colesterol y riesgo de infarto, y regulariza la tensión arterial;
 es eficaz en el tratamiento de la depresión;
 estimula la liberación de endorfinas, las llamadas "hormonas de la felicidad", y
 permite una distracción momentánea de las preocupaciones, con lo que se obtiene
tranquilidad y mayor claridad para enfrentarlas más adelante.

La cantidad mínima para prevenir enfermedades es de 30 minutos diarios de actividad

física moderada. Otros hábitos que deben combinarse con la realización de ejercicios son:
la buena alimentación, el descanso adecuado, la higiene y evitar el consumo de sustancias
perjudiciales para el organismo, como el tabaco, el alcohol y otros estimulantes.

El descanso.

El descanso es necesario para que se produzcan en nuestro cuerpo las diferentes

adaptaciones que aporta la actividad física y para que se produzca una mejora del
rendimiento corporal.

Higiene:

La higiene es el conjunto de conocimientos y técnicas que aplican los individuos para el

control de los factores que ejercen o pueden ejercer efectos nocivos sobre su salud. La
higiene personal es el concepto básico del aseo, de la limpieza y del cuidado del cuerpo
humano. La higiene es un elemento imprescindible para la salud, ya que mantiene la
limpieza del cuerpo, los cabellos y los dientes, cosa que previene infecciones y
enfermedades.

Salud mental

La salud mental es un concepto que se refiere al bienestar emocional y psicológico del

individuo. Merriam-Webster define salud mental como: «el estado del bienestar
emocional y psicológico en el cual un individuo pueda utilizar sus capacidades cognitivas y
emocionales, funcionar en sociedad, y resolver las demandas ordinarias de la vida diaria».

Biología humana

Es el estudio de la vida del ser humano o la información genética que cada individuo trae
en sus genes, puede proteger o favorecer la aparición de enfermedades. Dentro del factor
biológico podemos destacar las enfermedades adquiridas por el medio como el dengue o
el mal de chagas.

TRABAJO

El Trabajo es todo tipo de acción realizada por el hombre independientemente de sus

características o circunstancias; significa toda la actividad humana que se puede o se debe
reconocer como trabajo entre las múltiples actividades de las que el hombre es capaz y a
las que está predispuesto por la naturaleza misma en virtud de su humanidad.
La necesidad de trabajar quizás tuvo su origen, hace milenios, en el instinto básico del
hombre de sobrevivir y perpetuarse como especie. En aquel mundo solo y hostil, el
hombre debió utilizar todas sus potencialidades para proveerse de alimentos, elaborar su
ropa y vivienda, fabricar sus utensilios, herramientas y armas, para proteger a sus hijos.
Desde el punto de vista individual, el trabajo es todo lo que el hombre hace para su
satisfacción, alegría y bienestar; toda la gama de actividades que satisfacen sus
necesidades primarias, así como alcanzar la riqueza material y espiritual para el mismo, los
suyos y su país.

La persona cuando realiza un trabajo puede tener diferentes finalidades. Si el trabajo se

realiza para obtener ganancias económicas que nos garanticen la subsistencia, lo
llamamos “trabajo productivo” o “remunerado”.

Cuando una actividad que es común a todos, que no cesa y de la cual depende nuestro
bienestar y seguridad; ella es “el mantenimiento y conservación” o “trabajo cotidiano”. Es
imposible concebir la vida sin este trabajo; desde arreglar la cama cuando nos levantamos
hasta cambiar un caucho del carro o acondicionar la mesa de trabajo.

El “trabajo social” es la ayuda que le prestamos a otro semejante sin otra intención que la
ayuda misma; lo que significa otra forma de efectuar acciones en la sociedad que debe
cada vez tomar importancia y ser parte del trabajo diario de cada miembro de la sociedad.
En la física, la palabra trabajo, se emplea en un sentido diferente; es la magnitud medida
por el producto de una fuerza aplicada a un cuerpo y el desplazamiento que realiza en la
misma dirección de la fuerza, es conocida como trabajo mecánico.

Existe otros significados con respecto al trabajo, uno de ellos está relacionado con
ladificultad, impedimento o esfuerzo de alguien; por ejemplo, le llevo mucho trabajo
conseguir ese empleo. Asimismo trabajo se refiere a la situación poco favorable que causa
sufrimiento, estrechez o miseria; por ejemplo, María ha pasado gran trabajo en su niñez.

Trabajo en economía

Para la economía, el trabajo forma parte de uno de los tres factores de la producción,
junto con la tierra y el capital. Trabajo significa que una persona realiza un conjunto de
actividades, gracias a lo cual recibe a cambio un sueldo, es decir, el trabajo tiene un
precio, que se verifica en forma de salario.
Trabajo y empleo

Trabajo y empleo no siempre son sinónimos intercambiables. Trabajo es una tarea que no
necesariamente da al trabajador una retribución económica. Empleo, por su parte, es una
posición o cargo que un individuo ocupa en una empresa o institución, donde su trabajo
(físico o intelectual) es debidamente remunerado. El concepto de empleo, en este sentido,
es mucho más reciente que el de trabajo, pues surgió durante la revolución industrial y se
expandió junto con el capitalismo.

Trabajo autónomo

El trabajo autónomo o trabajo independiente es aquel en que un individuo ejerce su

actividad como un profesional libre, es decir, que no está vinculado o sujeto a ninguna
empresa. Por lo general, el trabajo autónomo es ejercido por personas que trabajan en
actividades comerciales o de negocios. También se conoce con el nombre inglés
de freelancer.

Teletrabajo

Como teletrabajo se conoce aquel que realiza una persona de forma externa a las
instalaciones de la empresa para la cual presta servicios. Es posible hoy en día gracias a las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC, por sus siglas).

Trabajo esclavo

Como trabajo esclavo se designa una forma de trabajo forzado que es ilegal. Es un tipo de
trabajo que no es remunerado o lo es insuficientemente, en el cual el trabajador es
explotado, maltratado y su libertad y derechos son restringidos.
El trabajo esclavo se basa en el antiguo modelo de trabajo esclavista, en que los esclavos
eran obligados a hacer todo lo que su jefe o patrón mandaba sin recibir prácticamente
nada a cambio, generalmente bajo tortura y maltrato.

Trabajo infantil

El trabajo infantil es aquel realizado por niños y adolescentes que están por debajo de la
edad mínima legal permitida para trabajar, según la legislación de cada país.
Pese a estar prohibido, debido a las dinámicas de explotación y maltratos a que es
expuesto el menor, el trabajo infantil aún es practicado en algunos países donde, como
consecuencia de situaciones de pobreza y escasez, los niños se ven obligados a ganarse el
pan para sobrevivir o para ayudar a mantener a su familia.
 DEPORTE

Actividad física en la que se debe respetar un conjunto de reglas y que es realizada con
afán competitivo y arroja un vencedor. Los deportes resultan un entretenimiento para
quienes lo practican y para los espectadores. Es regido por las federaciones de las
diferentes especialidades.

Historia

Diversos hallazgos arqueológicos demuestran que, en el año 3.000 a.n.e., ya se

practicaban deportes en China, como la Gimnasia. En el antiguo Egipto, por ejemplo, se
realizaban competencias de natación, pesca, lanzamiento de jabalina, salto de altura
y Lucha. También en la antigua Persia existían los deportes, como es el caso de ciertas
artes marciales, el plo y la justa.

Una amplia variedad de deportes estaban ya establecidos en la época de la antigua Grecia,

y la cultura militar y el desarrollo de los deportes en Grecia se influyeron mutuamente. Los
deportes se convirtieron en una parte tan importante de esta cultura que los griegos
crearon los Juegos Olímpicos, una competición que se disputó desde el año 776 a.n.e.
hasta el año 394 n.e. cada cuatro años en Olimpia, pequeña población en el Peloponeso.

Concepto

Existen múltiples formas de relacionar este concepto, según Manuel García Ferrando,
español cuyo campo de estudio es la Sociología del deporte, plantea que tres son los
elementos esenciales de todo deporte:

 Actividad física e intelectual humana.

 De naturaleza competitiva.
 Gobernada por reglas institucionalizadas.

Tales características hay que entender que se encuentran presentes de forma variable en
las diferentes formas deportivas. En unas modalidades el esfuerzo físico será mayor que
en otras, de igual manera que variarán la intensidad según el tipo de resultado que se
persiga. En otras modalidades deportivas serán más precisas las cualidades intelectuales
tales como: grado de concentración, estrategia o táctica, aunque resulta evidente que sólo
una concepción dualista y anacrónica del ser humano pretenderá separar con rigidez la
dimensión física e intelectual, toda vez que el comportamiento humano, incluido como es
natural el deportivo, es esencialmente integral.

El carácter competitivo del deporte está presente en todas las modalidades, aunque
resulta más evidente, e importante, en unas que en otras. El atleta que busca la
competición de alto nivel, o el equipo que pretende ganar un partido en una liga de
carácter profesional, representan el paradigma de lo que es competir en deporte, aunque
quizás no compitan con menos entusiasmo y ahínco que el grupo de niños y niñas que
participan en un campeonato escolar, o el excursionista que en solitario se esfuerza por
coronar un pico montañoso. A todos ellos, deportistas de élite y deportistas modestos,
deportistas profesionales y deportistas amateurs, les mueve idéntico afán competitivo,
aunque las consecuencias de los actos deportivos tengan resultados diferentes.

Las reglas son tan esenciales al deporte como al propio movimiento humano que regulan,
ellas están presentes siempre en la competición deportiva, aunque la forma en que se vela
por el cumplimiento variará de unas formas de deporte a otras.

En el deporte formal, son los jueces deportivos legitimados por las Federaciones
deportivas que los nombra, los que se encargan de que los participantes cumplan
fielmente las reglas oficialmente aprobadas, castigando a los infractores, mientras que en
el deporte informal, esto es, el practicado fuera del control federativo, son los propios
participantes los que tratan de cumplir y hacer cumplir las reglas, aunque en este caso el
sistema de recompensas y castigos será probablemente más flexible que el que opera en
el deporte formal federado.

La Carta Europea del Deporte define el término de deporte como: todas las formas de
actividades que, a través de una participación, organizada o no, tienen como objetivo la
expresión o la mejora de la condición física o psíquica, el desarrollo de las relaciones
sociales y la obtención de resultados en competición de todos los niveles.

Desarrollo del deporte

Con el aumento de la popularidad de los deportes y del número de aficionados que se

acercaban a ver la práctica deportiva de los atletas, junto al desarrollo de los medios de
comunicación y el incremento del tiempo de ocio, los deportes pasaron a
profesionalizarse. De esta forma, los deportistas comenzaron a recibir dinero por
dedicarse a entrenar y competir.
El Fútbol en Europa y en América Latina, el fútbol americano, el baloncesto y
el Béisbol en Estados Unidos, son ejemplos de cómo los deportes se han convertido en
verdaderas industrias que mueven millones de dólares al año.

Clasificación

La clasificación del deporte es algo compleja y existen en la literatura múltiples formas de

relacionarlos; son muy diferentes entre sí, como también los factores que lo limitan en
función de los mismos y de las distintas especialidades, así pues, sólo algunos de ellos
pueden valorarse de manera cuantitativa y por lo tanto, estudiarse fácilmente.

A menudo se ha planteado el problema de una clasificación de los deportes lo

suficientemente exhaustiva como para poder afrontar las diversas exigencias de la
preparación deportiva.

Tradicionalmente los deportes se han agrupado de acuerdo a los intereses de las distintas
ciencias que se ocupan de este tema. Existen infinidad de divisiones en las que se puede
agrupar, por ejemplo:

Deportes de temporada. Se dividen en deportes de:

 Verano (atletismo, remo, gimnasia, boxeo, etc.).
 Invierno (curling, bobsled, luge, esquí de fondo, Patinaje artístico, hockey sobre
hielo, skeleton, combinado nórdico, etc.).

Por el medio en el que se practican los deportes. Se dividen en:

 Terrestres: Como el montañismo, Boxeo, Ciclismo, Esgrima, Judo , Lucha,
squash, Voleibol etc.
 Acuáticos: como la Natación, surf, rafting, Remo, canotaje, Velas, Nado
Sincronizado, Clavados, Polo acuático, etc.
 Aéreos: como el Paracaidismo, Ala delta, aerostación, parapente, ultraligeros
y Vuelo con motor.

Por las características bioenergéticas que presentan. Se clasifican en:

 Aeróbicos: Como el maratón, triatlón, decatlón, etc.
 Anaeróbicos alácticos: Como las pruebas de 50 y 60 metros bajo techo.
 Anaeróbicos lactácidos: Como por ejemplo, los 400 metros planos en atletismo.
 Mixtos: Es decir, aeróbico-anaeróbicos, como ejemplos de este grupo están
el Tenis, fútbol soccer, Baloncesto, etc.
Por la edad de iniciación deportiva y la edad. Se clasifican en:
 Deportes de iniciación temprana como: La Gimnasia artística, Gimnasia rítmica,
natación, etc.
 Deportes de maduración media como: El Fútbol soccer, Voleibol, etc.
 Deportes de maduración tardía por ejemplo: La prueba de Maratón.

Deportes de apreciación
 La actuación del deportista es calificada por un grupo de jueces, como en los
clavados o la gimnasia artística, gimnasia rítmica o gimnasia aeróbica.

Deportes de rendimiento
Son medidos fundamentalmente utilizando instrumentos de medición (cronómetro, cinta
métrica, báscula). Por ejemplo, las carreras, los lanzamientos y los saltos en el Atletismo,
excepto la caminata, pues ésta última combina el criterio de apreciación de los jueces con
la medición; la Natación, el Levantamiento de Pesas y el Ciclismo, entre otros.

Ontogenéticos
Sn los deportes que se vinculan a los movimientos naturales del hombre como correr,
saltar y lanzar.

Filogenéticos
Son aquellos deportes que evolucionaron de otros, o se crearon a partir del desarrollo
tecnológico, como el Automovilismo, el ciclismo, el Tiro deportivo, etc.
Actualmente se han establecido cuatro grupos de deportes de acuerdo a sus
características, reglas, implementos, entre otros.
 Deportes de Combate (Boxeo, Esgrima, Lucha, Kárate, Taek Won Do, Judo)
 Deportes con pelotas (Baloncesto, Voleibol, Fútbol, Tenis de Mesa, Tenis de
Campo, etc)
 Arte competitivo (Gimnasia Artística, Gimnasia Rítmica, Clavados, Nado
Sincronizado, Tiro con Arco, Tiro deportivo, Ajedrez, etc)
 Tiempo y Marcas (Atletismo, Ciclismo, Natación, Levantamiento de Pesas, Kayack,
Remo, etc)

Primera Convención Mundial del deporte olímpico

En Acapulco,México se desarrolló la Primera Convención del deporte olímpico, bajo la

dirección de Jacques Rogge, presidente del COI y Mario Vázquez Raña, líder de la
Asociación de Comités Olímpicos Nacionales, donde se tocaron temas de sumo interés,
aprobándose un documento que promueve la cooperación entre los Comités Olímpicos
Nacionales y los gobiernos. El texto, que contiene 11 puntos, fue aprobado por los
presidentes de 205 Comités Olímpicos Nacionales y ministros de deporte de 130 países,
que se reunieron para abrir un diálogo y crear nuevas formas de cooperación.