III Encontro Nacional dos Estudantes de

Ciências Naturais - ENECINA

VII Semana de Ciências Naturais - SemCiNat

TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS E DIDÁTICA NO ENSINO SUPERIOR:

UM ESTUDO DE CASO NO CURSO DE PEDAGOGIA DA
FACULDADE SALESIANA DOM BOSCO DE MANAUS
Prof. Esp. Thiago Gonçalves Rebêlo; Msc. Wenderson Cruz da Silva
Faculdade Salesiana Dom Bosco - FSDB

Manaus - AM
Introdução
Apontar possíveis pontos para superar o problema da dinâmica no
ensino aprendizagem;
Esta pesquisa se justifica quanto à percepção das tendências e práticas
pedagógicas cotidianas;
• Este artigo visa externar as abordagens mais recorrentes no curso de
pedagogia da FSDB mostrando-nos em que direção às tendências
pedagógicas estão tomando;
• Indica caminhos possíveis acerca de um novo modo de ensinar por
meio do mapeamento de tendências metodológicas no magistério
superior.
Objetivo Geral
Verificar quais tendências pedagógicas mais influenciavam as
práticas docentes do curso de pedagogia da FSDB;

• Objetivos específicos:
1) Examinar se os problemas particulares docentes
influenciavam mais em sua didática que a filosofia de trabalho
da Instituição na qual eram servidores;
2) Analisar as diferentes tendências e práticas pedagógicas de
ensino empregadas no curso de pedagogia da FSDB;
3) Identificar os elementos das práticas de ensino do curso
supracitado para apontar qual teoria mais se destacava entre os
docentes.
Metodologia
Natureza: Básica;
Tipo de pesquisa quanto ao objetivo: Exploratória;
• Tipo de pesquisa quanto aos métodos de procedimento: 1)
Bibliográfico; 2) Levantamento; 3) Estudo de caso; 4) População e
amostra.
Forma de pesquisa: Estudo de caso;
Métodos de abordagem: Hipotético-dedutivo;
Modo de abordagem do problema: quali-quanti;
Técnica de pesquisa: Observação direta extensiva (questionário)
Cronograma de atividades
• Fase 0- Levantamento bibliográfico;
• Fase 1- Por meio de um questionário não identificado que foi preenchido
pelos docentes do curso de Pedagogia, que conteve cinco perguntas a
serem respondidas diretamente, deixamos margem afim para que os
pesquisados expusessem suas opiniões e preferências caso quisessem;
• Fase 2- O pesquisador deixou claro aos entrevistados que o formulário
não precisava ser identificado pelo nome para evitar interferência por
receios de conhecimento destas informações, por parte da Instituição ou
de outros elementos;
• Fase 3- Executamos as interpretações e problematizações advindas das
questões que foram respondidas. Depois, elaboramos quadros que
continham as respostas docentes, depois disso, consumamos as
informações a luz das teorias que em que nos fundamentamos, por fim,
comparamos os resultados com as hipóteses primárias e secundárias
observando o alcance dos objetivos propostos.
Resultados obtidos

Fonte: Rebêlo (2016) Fonte: Rebêlo (2016)

Discussão
 Tendências mais difundidas levam em consideração o caráter
social da escola concordando com o entendimento filosófico e
educacional de Libâneo (1985), vimos em destaque os grupos
liberal e progressista;
Abordagens em destaque: as tendências tecnicista e
tradicional;
Na prática educativa empregam-se notoriamente as tendências
Libertadora e Construtivista;
Os docentes que mais fazem uso de diferentes estratégias são
mais experientes;
Discussão
Os problemas particulares dos docentes nem sempre
influenciam sua didática em sala de aula, mesmo porque,
existem outros fatores que interveem mais em suas filosofias
de trabalho. Ou seja, os problemas particulares representam
uma relatividade intrínseca na didática;
Identificamos os elementos das práticas de ensino do curso de
pedagogia.
Conclusão
Em nosso estudo partimos da hipótese na qual as abordagens cognitivista
e sociocultural seriam as tendências que mais se evidenciariam;
• Confirmamos que a hipótese segundo a qual a abordagem tradicional e
comportamentalista estão em segundo plano, tanto que, esta última
sequer foi citada pelos docentes;
Objetivos alcançados;
As dificuldades são as mesmas, aqui destacamos duas: 1) Da gestão em
sala de aula; 2) As mesmas incivilidades que encontramos noutras
modalidades de ensino;
Ampliar o contexto da pesquisa para outras modalidades de ensino e
instituições (Federais/Estaduais);
Traçar um perfil metodológico do Ensino em Manaus
Como o ensino está sendo pensado e realizado? Quem são?
Agradecimentos
• A organização do III ENECINA; Comitê Científico deste evento;
Prof. Wenderson Cruz; Gestora Erleane Oliveira; A paciência
daqueles que convivem comigo.

• Nome: Thiago Gonçalves Rebêlo

• E-mail: thiago1987rebelo@gmail.com
• Telefone pra contato: (92)993496771