UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION Y COMUNICACION

TEMA
NIÑOS AUTISTAS Y TRASTORNO DE ASPERGER

DOCENTE
PSC. TARQUI SILVA LEONARDO ELIECER

AUTOR
KEYLA FUELA

ESPECIALIDAD
PSICOLOGIA

CURSO
4TO PSICOLOGIA

PERIODO

2016 - 2017
 AUTISMO

La palabra autismo viene de la palabra griega eaftismos siendo su significado encerrado

en sí mismo, este término fue usado por el psiquiatra suizo Eugen Bleuler para
determinar uno de los síntomas de la esquizofrenia, para este psiquiatra el síntoma de
un autista radica en la separación de la realidad exterior en donde también se menciona
que reacciona de forma débil al entorno.

“Desde 1938, ha llamado nuestra atención un número de niños cuyas

características difieren, de forma tan marcada y única, de todo lo descrito hasta
ahora que cada caso merece –y espero que alguna vez lo reciban- una
consideración detallada de sus peculiaridades fascinantes”. (LEO)

El autismo está dentro de la categoría de trastornos generalizados del desarrollo

denominado trastorno autista y entre los TGD también encontramos el síndrome de Rett
trastorno generalizado del desarrollo especifico, trastorno de asperger y trastorno
desintegrativo de la infancia, conforme, el DSM-IV los trastornos generalizados del
desarrollo se identifican por un déficit de habilidades de interacción con la sociedad,
Carencia de la habilidad de comunicarse, conducta, intereses y actividades repetidas
limitándose así a la interacción con el mundo exterior.

También se considera una lista de síntomas más frecuentes del autismo como
deficiencia mental, hiperactividad, baja tolerancia a la frustración crisis de agitación,
impulsividad, auto agresividad, alteración del sueño, trastorno de alimentación como la
pica o crisis epilépticas. Existe una ausencia de compartir con otras personas es
imposible para aquellos niños con autismo que establezcan relaciones interpersonales,
en la motricidad gruesa se identificó que son torpes en la marcha pero que es todo lo
contrario ya que tienen una excelente motricidad fina, físicamente estos niños son
normales, algunos de ellos pueden agitar sus manos, balancear su cuerpo y caminar en
puntillas.

Aquellas personas con autismo muestran un retraso en el lenguaje, algunos usan

palabras aisladas y otros con palabras memorizadas y hablan correctamente, aunque
repiten frases formadas por otras, algunos hablan adecuadamente y de forma
espontánea es usual en ellos mantener o iniciar una conversación y de la misma manera
muestran dificultad en la comprensión del lenguaje.

Presenta un comportamiento limitado es decir sus intereses y actividades son repetitivo,

sus actividades son rutinarias pueden jugar, pero no de manera natural y espontánea,
alejarse de aquellas rutinas en ellos puede provocar una ira o desesperación estos
cambios ya sea que un objeto sea cambiado de lugar podría ser complicado para el
resistir aquella alteración.

El síndrome de Rett que está dentro de los trastornos generalizados del desarrollo se
presenta generalmente en niñas, pero el autismo se da en ambos sexos, el autismo no
es una enfermedad sino un síndrome que se puede diagnosticar en los primeros meses
de vida todos los niños autistas muestran alteraciones en el lenguaje que puede abarcar
desde la ausencia del mismo, déficit de comprensión, de esta manera el niño hace uso
del lenguaje verbal y la mímica para relacionarse, las alteraciones del lenguaje es de
suma importancia al momento de diagnosticar.

Existen criterios de evaluación temprana como la ausencia de balbuceo, gestos dentro

de los 12 meses, los niños con este problema no dicen ninguna palabra a los 16v meses,
ninguna frase de dos palabras de manera espontánea a los 24 meses o cualquier
perdida del lenguaje a cualquier edad, el autista experimenta dificultades para
comprender las expresiones faciales o corporales de enojo felicidad o de aceptación,
también se ha encontrado que los niños autistas con hipersensibilidad a estímulos
auditivos faciales y táctiles distorsionando así la percepción.

Las personas que sufren de esta trastorno presentan muchas alteraciones como mal
control de los impulsos mostrando también agresividad verbal y física ante los demás y
hacia el mismo, los berrinches son lo más frecuente y difícil de controlar, están los
miedos intensos o pánicos en situaciones desconocidas o ruidos intensos, muchos de
estos niños evitan el contacto visual con las personas, para ellos es difícil la
comprensión de gestos faciales ya que no pueden diferenciar el sentimiento de otras
personas, tienen una incapacidad de hacer amigos y tampoco se involucran en participar
en juegos con otros no se sienten perturbados por el aislamiento social es más prefieren
quedarse en su mundo, existen errores en el uso del tiempo y la persona ya que el niño
con este trastorno se dice a si mismo tienes hambre, quieres dormir.

El nivel del coeficiente intelectual es de suma importancia para el pronóstico y

comprobación de este trastorno ya que se ha probado que la mayoría de estos niños
que han desarrollado un buen nivel comunicativo y autonomía son aquellos con el
coeficiente intelectual alto.
El DSM IV surgen alteraciones cualitativas de la interacción social manifestándose en:

 Alteraciones de comportamientos no verbales como contacto ocular, expresión

facial, posturas corporales y gestos reguladores de la interacción social.
 Incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros adecuados al nivel de
desarrollo.
 Ausencia de la tendencia espontánea para compartir con otras personas
disfrutes, intereses y objetivos (p. ej., no mostrar, traer o señalar objetos de
interés). (d) falta de reciprocidad social o emocional.

Se encuentran alteración de forma cualitativa de la comunicación

 Retraso o ausencia total del desarrollo del lenguaje oral (no acompañado de
intentos para compensarlo mediante modos alternativos de comunicación, tales
como gestos o mímica).
 en sujetos con un habla adecuada, alteración importante de la capacidad para
iniciar o mantener una conversación con otros.
 utilización estereotipada y repetitiva del lenguaje o lenguaje idiosincrásico.
 ausencia de juego realista espontáneo, variado, o de juego imitativo social
propio del nivel de desarrollo.

Existe también comportamiento, intereses, actividades de forma repetida y

estereotipadas

 preocupación absorbente por uno o más patrones estereotipados y restrictivos

de interés que resulta anormal, sea en su intensidad, sea en su objetivo
 adhesión aparentemente inflexible a rutinas o rituales específicos, no funcionales
 manierismos motores estereotipados y repetitivos (p. ej., sacudir o girar las
manos o dedos, o movimientos complejos de todo el cuerpo)
 preocupación persistente por partes de objetos

Retraso o funcionamiento anormal que aparece antes de los 3 años de edad: interacción
social, 2 lenguaje utilizado en la comunicación social o 3 juego simbólico o imaginativo.
 SINDROME DE ASPERGER

El síndrome de asperger que también se encuentra en el DSM-IV en los trastornos

generalizados del desarrollo se diferencia del autismo ya que en este síndrome no
aparece con trastornos de la comunicación ni de la imaginación tampoco presentan un
retraso en el desarrollo del lenguaje, cognitivo o el desarrollo de conductas adaptativas
y curiosidad por el entorno, Basándose en estos criterios se podría decir que este
síndrome de asperger se parece al autismo de nivel alto ya que los que tienen el
síndrome de asperger presentan las mismas alteraciones sociales que existe en un niño
autista, pero sin un déficit cognitivo ni retraso en el lenguaje.

Este afecta a niños de entre 7 a 16 años de edad con una mayor incidencia en niños
que en niñas, mantienen un aspecto normal con una inteligencia normal con problemas
de relacionarse con las demás personas con comportamientos habituales de forma
inadecuada, el pensar de estos niños es lógico concreto, su trastorno no es evidente
solo se manifiesta en el momento de la interacción social, estos niños se relacionan
mejor con los adultos, no se sienten cómodos en el momento del contacto social,
prefieren jugar solos, tienen más rabietas de lo normal, puede expresarse de forma
ofensiva pero sin darse cuenta, es sincero, inocente no mira a los ojos al momento de
hablar, inventa palabras, no entiende bien las conversaciones largas entonces se
confunde y cambia de tema, tiene miedo angustia por sonidos ordinarios mece o se
agita cuando se siente angustiado.

Los criterios de diagnóstico del DSM IV en donde existe una alteración cualitativa de la
interacción social

 importante alteración del uso de múltiples comportamientos no verbales como

contacto ocular, expresión facial, posturas corporales y gestos reguladores de la
interacción social
 incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros apropiadas al nivel de
desarrollo del sujeto
  ausencia de la tendencia espontánea a compartir disfrutes, intereses y objetivos
con otras personas (p. ej., no mostrar, traer o enseñar a otras personas objetos
de interés)
 ausencia de reciprocidad social o emocional

Existe patrones de comportamiento, interés y actividades restrictivos repetitivos

y estereotipados

 preocupación absorbente por uno o más patrones de interés estereotipados y

restrictivos que son anormales, sea por su intensidad, sea por su objetivo
 adhesión aparentemente inflexible a rutinas o rituales específicos, no funcionales
 manierismos motores estereotipados y repetitivos (p. ej., sacudir o girar manos
o dedos, o movimientos complejos de todo el cuerpo)
 preocupación persistente por partes de objetos

El trastorno causa un deterioro clínicamente significativo de la actividad social, laboral

y otras áreas importantes de la actividad del individuo, No hay retraso general del
lenguaje clínicamente significativo (p. ej., a los 2 años de edad utiliza palabras
sencillas, a los 3 años de edad utiliza frases comunicativas).

No hay retraso clínicamente significativo del desarrollo cognoscitivo ni del desarrollo

de habilidades de autoayuda propias de la edad, comportamiento adaptativo (distinto
de la interacción social) y curiosidad acerca del ambiente durante la infancia.

DIFERENCIA ENTRE EL AUTISMO Y EL SINDROME DE ASPERGER

AUTISMO ASPERGER
Problemas a partir de los 2 años y medio Se detectan alteraciones alrededor de
los 18 meses
El diagnostico se puede realizar antes de El diagnostico se realiza después de los
los 3 años 3 años
Retraso en la aparición del lenguaje Aparición normal del lenguaje
desarrollo cognitivo por debahjo de lo Desarrollo cognitivo normal o mas
esperado en la edad elevado de la edad
Desarrollo físico normal Torpeza física, dificultad enn la
motricidad fina y gruesa
convulsionan No convulsionan

sin deseos de relacionarse

 Deseos de vínculo con los demás pero
sienten frustración por no conseguirlo
Enunciados pobres tanto como la Enunciados bien estructurados con un
riqueza de vocabulario vocabulario por encima del promedio
 Bibliografía

LEO, K. (s.f.). ON-LINE TRAINAUTISM. Recuperado el 23 de 12 de 2016, de

http://www.autisme.com/autisme/documentacio/documents/Que%20es%2
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http://www.scielo.org.mx/pdf/gmm/v141n2/v141n2a9.pdf

http://www.feaps.org/biblioteca/sindromes_y_apoyos/capitulo03.pdf

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http://habilitering.se/sites/habilitering.se/files/introduktion_om_autism_spanska_
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http://www.psicomed.net/dsmiv/dsmiv1.html#