Compilado por: Dra.

Milagros
Menacho Angeles
CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE SECUNDARIA m.menacho@hotmail.com RPC:
31-03-2017 940059903

El proceso de desarrollo de las competencias y capacidades en los niños, niñas y adolescentes se caracteriza por la influencia
de los estímulos culturales y condiciones externas provenientes de los agentes educativos, y de los medios y por factores
internos de la persona que aprende: estado nutricional, maduración neurológica, estados emocionales y procesos endocrinos.
Estas capacidades se expresan en distintas formas e intensidad y varían en correspondencia con las características de las
etapas de desarrollo, lo cual justifica que el sistema educativo atienda en distintos niveles y ciclos.

VI Ciclo: El adolescente asume la importancia de lo hipotético, de lo posible y del mundo abstracto. Sus sentimientos de
cooperación son predominantes en sus relaciones sociales. Reconoce los sentimientos en sí mismo y en otras personas como
componente o factor que actúa sobre los comportamientos. Evidencia un progresivo acercamiento emocional hacia el arte y el
deporte. Cede paso a un pensamiento más abstracto, capaz de intuir, adivinar o deducir situaciones a partir de la observación.
De esta forma fortalece las capacidades comunicativas, las relaciones sociales, el trabajo en equipo, las estrategias de
aprendizaje, la reflexión sobre su propio aprendizaje, necesarias para las exigencias de la educación para el trabajo.
VII Ciclo: Aquí el adolescente asume conscientemente los resultados de su creatividad, muestra interés por las experiencias
científicas. Se caracteriza por comunicarse de manera libre y autónoma en los diversos contextos donde interactúa. Se
caracteriza por la vivencia de períodos de inestabilidad emocional, de la expresión poética y la experiencia de una mayor
intensidad en los sentimientos. Las relaciones personales están supeditadas a lo que se sustenta en el acuerdo de intereses
compartidos por el grupo. Se evidencia una organización autónoma para la práctica de los valores. Hay un esfuerzo claro por
definir valores y principios morales que tienen validez y aplicación con independencia de la autoridad de los grupos o personas
que mantienen tales principios, e independientemente de la propia identificación de las personas con esos grupos.

ÉTICO Y MORAL. Que construye juicios de valor de manera reflexiva a la luz de valores universales, y actúa conforme a ellos
con una actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideológicas y filosóficas.
DEMOCRÁTICO. Que genera consensos y puede tomar decisiones con otros. Es respetuoso de las reglas básicas de
convivencia y asume la democracia como participación activa y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e
iniciativa.
CRÍTICO Y REFLEXIVO. Que hace uso permanente del pensamiento divergente entendido como la capacidad de discrepar,
cuestionar, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas.
CREATIVO. Que es permanentemente innovador, promueve la producción de conocimientos en todos los campos del saber, el
arte y la cultura. Busca soluciones, alternativas y estrategias originales a los problemas que enfrenta, orientándolas hacia el bien
común e individual, en un marco de libertad.
SENSIBLE Y SOLIDARIO. Que integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de
reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, la pobreza, como ante la alegría, la belleza, los descubrimientos y el avance de la
humanidad. Que respeta la vida y la naturaleza evitando su destrucción y defiende los derechos humanos de los más
vulnerables.
TRASCENDENTE. Que busca dar un sentido a su existencia y a su actuar, ubicándose como parte de una historia mayor de la
humanidad.
COMUNICATIVO. Que expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente, que comprende
mensajes e ideas diversas, que es dialogante y capaz de escuchar a otros. Que interpreta diversos lenguajes simbólicos.
EMPÁTICO Y TOLERANTE. Que se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos de vista
distintos. Que asume como riqueza la diversidad humana. Que se respeta a sí mismo y al otro, que entiende y comprende a
aquellos que son diferentes (en estilos de pensar, capacidades, etnia, sexo, creencias, lengua). ORGANIZADO. Que planifica la
información, su tiempo y actividades, compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social, que anticipa su
accionar, con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces.
PROACTIVO. Que enfrenta con energía y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas, conjugando variables y factores
para llegar a soluciones adecuadas, adelantándose a los hechos, siendo diligente, independiente y con iniciativa.
AUTÓNOMO. Que es asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de
sus actos y el cuidado de sí mismo.
FLEXIBLE. Que es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, que posee versatilidad y capacidad de adaptación al
cambio permanente.
RESOLUTIVO. Que se asegura de entender los problemas, hace preguntas y se repregunta para resolverlos. Controla y ajusta
constantemente lo que está haciendo. Aplica y adapta diversas estrategias y evalúa sus progresos para ver si van por buen
camino. Si no progresa se detiene para buscar y considerar otras alternativas.
INVESTIGADOR E INFORMADO. Que busca y maneja información actualizada, significativa y diversa, de manera organizada,
siendo capaz de analizarla y compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella. Hace conjeturas y se interesa por
resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia, haciendo uso de las tecnologías de la información y comunicación.
COOPERATIVO. Que cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea, o para resolver diversas
situaciones.
CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE SEGÚN DCN SECUNDARIA
Se reconoce como persona en pleno proceso de cambios biológicos y psicológicos y afianza su identidad y autoestima,
afirmando sus intereses y aspiraciones de orden personal, familiar y social, actuando coherentemente a partir de una sólida
escala de valores. Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones, preferencias e inquietudes, mediante
diversas formas de interacción y expresión artística, demostrando capacidad para resolver dilemas, escuchar, llegar a acuerdos,
construir consensos. Pone en práctica un estilo de vida democrático, en pleno ejercicio de sus deberes y derechos,
desarrollando actitudes de tolerancia, empatía y respeto a las diferencias, a la par que rechazando todo tipo de discriminación.
Demuestra seguridad, dominio personal y confianza en la toma de decisiones para resolver situaciones cotidianas y de conflicto,
actuando con decisión y autonomía para alcanzar mejores niveles de vida, para sí mismo y para los demás. Valora el trabajo
individual y en equipo como parte de su desarrollo personal y social; demuestra actitud emprendedora ante el medio natural y el
mundo laboral, aplicando sus capacidades y conocimientos en la formulación y ejecución de proyectos productivos sostenibles
en el tiempo. Se interesa por los avances de la ciencia y la tecnología. Valora y practica un estilo de vida saludable y es
responsable de su propia integridad, proponiendo alternativas de solución a los problemas ambientales que afectan a la
comunidad local, nacional y mundial. Demuestra sus potencialidades, enfatizando su capacidad creativa y crítica para
el cuidado de su entorno, construyendo su Proyecto de vida y país. Aprende a aprender reflexionando y analizando sus
procesos cognitivos, socioafectivos y metacognitivos.

CRECIMIENTO Y DESARROLLO: ADOLESCENCIA TEMPRANA (12 A 15 AÑOS)

La adolescencia temprana es un período de muchos cambios físicos, mentales, emocionales y sociales. Con el comienzo de la
pubertad, se producen cambios hormonales. Los adolescentes tempranos pueden sentir preocupación por estos cambios y por
la forma en que otras personas los percibirán. Este también puede ser un período en que su adolescente tal vez enfrente presión
de sus compañeros para usar alcohol, productos del tabaco y drogas, y participar en actividades sexuales. Otros retos pueden
ser los trastornos de la alimentación, depresión, dificultades de aprendizaje y problemas familiares. A esta edad, los
adolescentes toman más decisiones por cuenta propia sobre amigos, deportes, estudios y escuela. Se vuelven más
independientes y desarrollan su propia personalidad y sus propios intereses. Aunque tal vez quieran tomar más decisiones
solas, los adolescentes tempranos todavía necesitan la guía y el apoyo de usted en sus elecciones.

Hitos del desarrollo social y emocional  Tiene un sentido más claro de lo que está bien y lo
 Más preocupado por la imagen corporal, la que está mal
apariencia y la ropa Desarrollo físico
 Concentrado en sí mismo  La adolescencia es un período de crecimiento
 Más interesado en, e influenciado por su grupo de rápido, en estatura y peso.
compañeros  En los varones aparece el vello corporal, las voces
 Menos afectuoso, a veces temperamental, se vuelven más graves y los testículos aumentan
descortés o irascible de tamaño.
 Preocupado por la dificultad creciente de los  En las niñas puede aparecer el vello corporal,
requerimientos escolares crecen los senos y empiezan a menstruar.
 Tal vez experimente con conductas de riesgo y  El desarrollo de las diferentes partes corporales
roles de adulto puede ocurrir en forma no sincronizada. Por
 El conflicto es común al empezar a rechazar los ejemplo, la nariz, los brazos y las piernas pueden
valores e ideas de los adultos crecer más rápido que el resto del cuerpo.
Desarrollo cognitivo  Puede aparecer el acné a medida que las
 Más capaz de pensar en forma abstracta glándulas sebáceas se vuelven más activas.
 Más capaz de expresar sentimientos hablando de
ellos
Desarrollo sexual : Los adolescentes se preocupan mucho por el desarrollo de su cuerpo, su sexualidad, autoestima, sus
relaciones cambiantes con sus padres y amigos, y la necesidad de establecer su independencia. Al hablar con una adolescente,
el objetivo debe ser darle información precisa y ayudarle a descubrir sus sentimientos. De esta manera, el joven podrá controlar
su vida en forma responsable, especialmente la vida sexual. Los adolescentes tempranos pueden sentir presión por actuar como
si lo supieran todo, aun cuando están totalmente perdidos. Es útil que usted guíe a su hijo firmemente y que tenga una buena
comunicación con él o ella. Su disponibilidad para hablar de cualquier aspecto de la vida sigue siendo importante. Aun si
preferiría que su adolescente se comportara en forma diferente, asegúrese de que él o ella sepan que usted se preocupa por su
salud y su bienestar. Su influencia puede ser mayor si lo escucha, observa su conducta y le habla. Al ofrecerle información
actualizada, usted le da la oportunidad de tomar decisiones informadas. Si el adolescente tiene un sentido claro, positivo y
orgulloso de su propia sexualidad, tomará decisiones más cuidadosas y responsables más a menudo.

DAVID ELKIND Y LA ADOLSECENCIA

Aunque la mayor parte de la investigación realizada sobre el tema del egocentrismo se centra principalmente en el desarrollo de
la primera infancia, se ha observado que se producen durante la adolescencia. David Elkind fue uno de los primeros en descubrir
la presencia del egocentrismo en la adolescencia y la adolescencia tardía. David Elkind sostiene que “los jóvenes adolescentes,
a causa de la metamorfosis fisiológica que está siendo sometido, se refiere principalmente a sí mismo. Por consiguiente, dado
que no puede diferenciar entre lo que otros están pensando y sus propias preocupaciones mentales, supone que la gente está
obsesionada con su comportamiento y apariencia que él mismo es “. Esto demuestra que el adolescente está exhibiendo
egocentrismo porque no pueden identificar claramente la percepción de otra persona. Elkind también creó condiciones para
ayudar a describir los comportamientos egocéntricos exhibidos por la población adolescente, como lo que él llama una audiencia
imaginaria y la fábula personal. Audiencia imaginaria se refiere a la idea de que la mayoría de los adolescentes creen que hay
algún público que está constantemente presente que es demasiado interesado en lo que la persona tiene que decir o hacer.
Fábula personal se refiere a la idea de que muchos adolescentes creen que ellos son los únicos que son capaces de sentir la
forma en que lo hacen. Egocentrismo en la adolescencia es a menudo visto como un aspecto negativo de su capacidad de
pensar, porque los adolescentes se consumen con ellos mismos y no son capaces de funcionar de manera efectiva en la
sociedad debido a su versión sesgada de la realidad.

Hay varias razones de por qué los adolescentes experimentan egocentrismo:

 Los adolescentes a menudo se enfrentan con nuevos entornos sociales que requieren los adolescentes para proteger el
auto que puede llevar a egocentrismo.
 El desarrollo de la identidad de los adolescentes puede conducir al individuo que experimenta un alto nivel de
exclusividad, que posteriormente se convierte en egocéntrica – esto se manifiesta como la fábula personal.

Rechazo de los padres puede llevar a los adolescentes que experimentan altos niveles de auto-conciencia, la cual conduce a
egocentrismo. El estudio se completó en 163 estudiantes universitarios para examinar el egocentrismo adolescente en los
estudiantes universitarios. Se pidió a los estudiantes completen un cuestionario de auto-informe para determinar el nivel de
egocentrismo presente. Las preguntas que simplemente pedían las reacciones que los alumnos tenían que situaciones
aparentemente embarazosas. Se encontró que el egocentrismo adolescente es más frecuente en la población femenina que la
masculina. Este es un ejemplo de nuevo la idea de que el egocentrismo está presente incluso en la adolescencia tardía. Los
resultados de otros estudios han llegado a la conclusión de que el egocentrismo no se presenta en algunos de los mismos
patrones, ya que se encontró originalmente. Estudios más recientes han encontrado que el egocentrismo es frecuente en los
últimos años de desarrollo a diferencia de los hallazgos originales de Piaget que sugerían que el egocentrismo sólo está
presente en el desarrollo de la primera infancia.

La audiencia imaginaria: Los adolescentes creen que están siendo observados constantemente.
La fábula personal: Piensan que lo suyo es lo más especial del mundo, lo que están viviendo no es comparable con nadie y
creen que nunca les va a pasar nada, así como que nadie les va a entender.
La tendencia a discutir: Tendencia a intentar demostrar que siempre tienen la razón.
Indecisión: “Hago o no hago”, “Salgo o no salgo”, “¿Qué me pongo?”.

En la etapa adolescente aparecen muchos cambios tanto a nivel hormonal, como psicosocial, o ambiental, etc.
Uno de los aspectos que más varía es a nivel cognitivo, a nivel de pensamiento. Como menciona el texto los adolescentes solo
reconocen lo que a ellos les preocupa, existe una incapacidad de reconocer los objetos y acontecimientos que preocupan a los
demás. Surge el “egocentrismo adolescente”, lo cual los lleva a apreciar las percepciones de manera distorsionada. Una simple
sonrisa de una persona por la calle podría conducir a pensar que “es el más grande” o que “todos le quieren”. Fue descrito por
primera vez por David Elkind en 1967. En el egocentrismo, los adolescentes se consideran especiales y mucho más importantes
en el plano social de lo que son en realidad.
Dentro del egocentrismo adolescente cabe destacar varios aspectos: los citados por el artículo son el de público imaginario y
fábula personal. Hacen referencia a la actitud de pensar que ocupan el centro de la escena, que todos los ojos se centran en
ellos, en lo que dicen o en lo que hacen. “Es como si los adolescentes actuaran frente a un público” menciona el texto.
Existen otras formas de presentarse el egocentrismo adolescente, como el mito de invencibilidad, el mito personal o en forma de
fantasías, donde se creen “héroes” o “heroínas”. Aún recuerdo las palabras de un amigo que perdió la vida en un accidente de
moto: “a mí no me va a pasar nada”.