PLAN CURRICULAR

DEL

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN

BÁSICA

PCA
20… - 20…
 1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1- NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:

1.2.- LOCALIZACIÓN:

PROVINCIA:

CANTON:
PARROQUIA:

DIRECCIÓN:

1.3.- RÉGIMEN ESCOLAR:

1.4.- TIPO DE ESCUELA:

1.5.- JORNADA DE TRABAJO:

1.6.- ZONA:

1.7.- DOCENTES:
 PLANIFICACION CURRICULAR
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
OBJETIVOS DEL DESARROLLO DEL MILENIO

1.- Erradicar la pobreza extrema y el hambre

2.- Lograr la enseñanza primaria universal

3.- Promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer

4.- Reducir la mortalidad infantil

5.- Mejorar la salud materna

6.- Combatir el VIH/ SIDA el paludismo y otras enfermedades

7.- Garantizar el sustento del medio ambiente

8.- Fomentar una asociación mundial para el desarrollo

PERFIL DE SALIDA DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACION GENERAL BASICA

La Educación Básica en Ecuador abarca 10 niveles de estudio, desde la formación

inicial, conocida como prebásica o primero de básica, con niñas y niños de cinco años de
edad hasta completar el décimo año con jóvenes preparados para continuar los estudios
de bachillerato y listos para participar en la vida política - social, conscientes de su rol
histórico como ciudadanas y ciudadanos ecuatorianos. Este subsistema educativo ofrece
los fundamentos científicos y culturales que permiten al estudiantado interpretar, producir
y resolver problemas de la comunicación, la vida natural y social.

Los jóvenes que concluyen los estudios de la Educación Básica serán ciudadanos y
ciudadanas capaces de:

• Expresarse libremente como individuos orgullosos de ser ecuatorianas y ecuatorianos,

de convivir y participar activamente en una sociedad diversa, intercultural y plurinacional.
• Reconocerse como un ciudadano universal con capacidades de comprensión y
acción sobre problemas mundiales.

• Valorar la identidad cultural nacional, los símbolos y valores que caracterizan a la

sociedad ecuatoriana.

• Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y resolución eficaz de

problemas de la realidad cotidiana.

• Valorar y proteger la salud humana en los componentes físicos, psicológicos y sexuales.

• Hacer buen uso del tiempo libre con actividades culturales, deportivas, artísticas y
recreativas que los lleven a relacionarse con los demás y su entorno, como seres
humanos responsables, solidarios y proactivos.

• Disfrutar y comprender la lectura, desde una perspectiva crítica y creativa.

• Valorar, solucionar problemas y producir textos que reflejan la realidad sobre la base de
fundamentos científicos y prácticos en las dimensiones lingüísticas, literarias y lógica -
matemática; además la integración y evolución del mundo natural y social.

• Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en la solución de

problemas prácticos.

• Interpretar y aplicar a un nivel básico un idioma extranjero en situaciones comunes de

comunicación.

• Demostrar sensibilidad y comprensión acerca de obras artísticas de diferentes estilos y

técnicas, potenciando el gusto estético.
LOS EJES TRANSVERSALES DENTRO
DEL PROCESO EDUCATIVO
Los ejes transversales constituyen grandes temáticas que deben ser atendidos
en toda la proyección curricular, con actividades concretas integradas al
desarrollo de las destrezas y conocimientos de cada área de estudio.
Estos ejes, en sentido general, abarcan temáticas como:
1. La formación ciudadana y para la democracia
2. La protección del medioambiente
3. El correcto desarrollo de la salud y la recreación de los estudiantes
4. La educación sexual en la niñez y la adolescencia
Formación ciudadana y para la democracia
El desarrollo de valores humanos universales; la identidad ecuatoriana; los
deberes y derechos de todo ciudadano; la convivencia dentro de una sociedad
intercultural y plurinacional; el respeto a los símbolos patrios, a las ideas de los
demás y a las decisiones de la mayoría; la significación de vivir en paz por un
proyecto común
Protección del medioambiente
Interpretación de los problemas ambientales y sus implicaciones en la
supervivencia
de las especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza, estrategias
de conservación y protección.

El correcto desarrollo de la salud

y la recreación de los estudiantes
El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el entorno socio
ecológico; los hábitos alimenticios y de higiene; el uso indebido de sustancias
tóxicas; el empleo del tiempo libre.

La educación sexual en la niñez y la adolescencia

El conocimiento y respeto de su propio cuerpo; el desarrollo y estructuración de
la identidad y madurez sexual; los impactos psicológicos y sociales; la
responsabilidad de la paternidad y maternidad.

La atención a estas temáticas será planificada y ejecutada por las profesoras y

los profesores al desarrollar el sistema de clases y las diversas tareas de
aprendizaje, con el apoyo de actividades extraescolares de proyección
institucional.
1.3. PERFIL DE SALIDA DEL ÀREA

Durante los diez años de Educación General Básica, el área de Matemática busca formar
ciudadanos que sean capaces de argumentar y explicar los procesos utilizados en la
resolución de problemas de los más variados ámbitos y, sobre todo, con relación a la
vida cotidiana. Teniendo como base el pensamiento lógico y crítico, se espera que el
estudiantado desarrolle la capacidad de comprender una sociedad en constante cambio,
es decir, queremos que los estudiantes sean comunicadores matemáticos, y que puedan
usar y aplicar de forma flexible las reglas y modelos matemáticos.
Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica 2010 Después de los
diez años de Educación General Básica, los educandos poseerán el siguiente perfil de
salida en el área de Matemática y que ha sido resumido en los siguientes puntos:
Resolver, argumentar y aplicar la solución de problemas a partir de la sistematización de
los campos numéricos, las operaciones aritméticas, los modelos algebraicos,
geométricos y de medidas sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y
lógico en vínculo con la vida cotidiana, con las otras disciplinas científicas y con los
bloques específicos del campo matemático.
Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en la solución de problemas
matemáticos en relación con la vida cotidiana,
con las otras disciplinas científicas y con los bloques específicos del campo matemático.

2. OBJETIVOS:

2.1 DE ÀREA: Los objetivos generales del área de Matemática son:

 Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de
transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación
de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para
comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social,
cultural y natural.
.
 Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para
desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y
natural.

2.2 DE AÑO

• Reconocer, explicar y construir patrones numéricos a través de la relación de las cuatro

operaciones básicas para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos
matemáticos.
• Contar, ordenar, comparar, medir, estimar y representar fracciones y decimales para
vincularlos con los aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades cotidianas.
• Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma, resta,
multiplicación y división con números de hasta seis cifras para resolver problemas de la
vida cotidiana de su entorno.
• Reconocer, comparar y clasificar paralelogramos, trapecios y triángulos como
conceptos matemáticos y en los objetos del entorno, de lugares históricos, turísticos y
bienes naturales para una mejor comprensión del espacio que los rodea.
• Medir, estimar y comparar longitudes (especialmente perímetros de paralelogramos,
trapecios y triángulos), capacidades y peso de los objetos de su entorno inmediato, con
medidas y unidades convencionales, para una mejor comprensión del espacio cotidiano.
• Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato a través de
diagramas de barras y calcular rangos para resolver problemas cotidianos.
 PLANIFICACIÓN POR BLOQUES CURRICULARES
AREA: LENGUA Y LITERATURA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.

EJES DE BLOQUE DESTREZA DE CONOCIMIENTO INDICADORES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

APRENDIZAJE CURRICULAR DESEMPEÑO DE EVALUACIÓN MÉTODO – PROCESO

1. Reglamentos / Escuchar reglamentos y Escuchar: - Escucha e identifica Reconocer: la situación de

Escuchar Manual de manuales de instrucciones y  Reconocer ideas que no están comunicación (quién emite, qué, a
instrucciones distinguir su función y uso.  Seleccionar escritas quién, para qué, a qué se refiere).
 Anticipar expresamente en un Distinguir las repeticiones para
 Inferir reglamento. captar sentido.
 Interpretar Seleccionar: distinguir las palabras
 Retener relevantes de un discurso
(nombres, verbos, frases claves,
etcétera) de las que no lo son
(muletillas18).
Anticipar: saber activar toda la
información que tenemos sobre
una persona o un tema para
preparar la comprensión de un
discurso. Anticipar lo que se va a
decir a partir de lo que ya se ha

Hablar 1. Reglamentos / Expresar en forma oral normas
Manual de e instrucciones en función de la
instrucciones planificación y la corrección
gramatical desde la persuasión.
Leer 1. Reglamentos / Comprender e interpretar los
Manual de reglamentos y manuales de
instrucciones instrucciones infiriendo
relaciones de causa y efecto en
su aplicación en la vida
cotidiana.
dicho.
Inferir: saber extraer información
del contexto comunicativo:
situación (calle, casa, espacio,
aula), papel del emisor y del
receptor, tipo de comunicación,
entre otros.
Retener: utilizar los diversos tipos
de memoria (visual, auditiva,
olfativa, etcétera) para retener
información.
Hablar - Expresa Planificar el discurso: planear lo
 Planificar el oralmente que se va a decir de acuerdo con el
discurso reglamentos tipo de texto específico.
 Conducir el desde la Conducir el discurso: manifestar
discurso planificación del que se quiere intervenir (con
 Negociar el discurso gestos, sonidos y frases). Saber
significado tomar la palabra en el momento
 Producir el texto idóneo.
 Aspectos no Aprovechar la palabra (decir todo
verbales lo que toca, de qué hablar, de qué
manera hablar, con quién hablar).
Saber reconocer las indicaciones de
los demás para tomar la palabra.
Formular y responder preguntas.
Reconocer cuando un interlocutor
pide la palabra. Ceder el turno de la
palabra a un interlocutor en el
momento adecuado.
Producir el texto: articular con
claridad los sonidos del discurso.
Aplicar las reglas gramaticales de la
lengua (normativa).
• Encuentra el Leer Prelectura: establecer el propósito
significado de las  Pre-lectura de la lectura. Analizar para textos.
palabras en el  Lectura Activar los saberes previos sobre el
diccionario.  Pos-lectura tema de la lectura. Elaborar
• Identifica el predicciones a partir de un título,
propósito ilustración, portada, nombres de
comunicativo y personajes y palabras claves.
establece Plantear expectativas en relación al
semejanzas y contenido del texto. Establecer
diferencias entre relaciones con otros textos acerca
diversos tipos de de los mismos temas, autores y
reglamentos. personajes.
Lectura: saber leer a una velocidad
adecuada de acuerdo con el
objetivo del lector y a la facilidad o
dificultad del texto. Comprender las
ideas que no estén escritas
expresamente y las que están
explícitas
. Hacer y responder preguntas del
texto que se refieran a lo literal.
Comparar lo que se sabía del tema
con lo que el texto contiene.
Verificar lo que se predijo. Hacer
relaciones entre lo que dice el texto
y la realidad. Ordenar información.
Parafrasear información. Descubrir
las relaciones entre distintas
formas de una misma palabra, de
una palabra nueva con otra
desconocida y entre diversas
formas de la misma palabra:
flexión, derivación y composición.
Reconocer palabras y frases y
recordar su significado con rapidez.
Saber elegir en un diccionario la
acepción correcta de una palabra.
Pasar por alto palabras nuevas que
no son relevantes para entender un
texto. Dividir un texto en partes
importantes. Reconocer las
relaciones de significado entre las
diferentes partes de la frase. Saber
buscar y encontrar información
específica.
Pos lectura: identificar elementos

Escribir 1. Reglamentos / Escribir reglamentos y manuales
Manual de de instrucciones sencillos con
instrucciones diferentes propósitos
comunicativos y la aplicación de
las propiedades del texto.
explícitos del texto (personajes,
características, acciones,
escenarios, tiempos y objetos);
establecer secuencias de acciones,
determinar relaciones de
semejanza y diferencia, establecer
relaciones de antecedente -
consecuente. Ordenar información
en forma secuencial. Organizar
información en esquemas gráficos.
• Clasifica y Escribir: Planificar: formular objetivos de
jerarquiza ideas para  PLANIFICAR escritura: determinar el objetivo
redactar un manual  Formular del texto (para qué se quiere
de instrucciones objetivos de escribir). Especificar qué se quiere
adecuado con la escritura decir. Establecer quién será el
estructura de este  Generar lector del texto. Ser flexible para
tipo de texto. ideas reformular los objetivos a medida
• Utiliza sustantivos,  Organizar que avance el texto. Generar ideas:
adjetivos, ideas asociar ideas. Crear ideas propias y
pronombres,  REDACTAR nuevas a partir de las ideas de los
oraciones  REVISAR demás. Organizar ideas: elaborar
bimembres,  Leer y releer listados de ideas para organizarlas.
oraciones  Rehacer Jerarquizar ideas. Elaborar
unimembres, los esquemas de escritura.
tipos de sujeto y Redactar: trazar un esquema de
predicado, signos de composición para distribuir la
puntuación y reglas información. Escribir el texto
ortográficas en los teniendo en cuenta la gramática
textos que escribe. oracional, uso de verbos, ortografía
y elección de palabras. Producir
borradores.
Revisar: leer y releer. Rehacer:
corregir los errores que presente el
texto para mejorarlo. Saber escoger
la técnica de corrección adecuada
con las características del error.
Revisar las ideas, la estructura y la
 expresión del texto. Presentar los
originales limpios, claros y en orden
de acuerdo con las normas.
Texto 3. Recetas Utilizar los elementos de la Función del Propiedades del • Comprende y parafrasea las ideas
lengua en función de la lenguaje: texto que se expresan en cualquier tipo
escritura de recetas para informativa. 1.- Funciones del de receta.
cumplir con los propósitos del Coherencia: párrafo: lenguaje, trama • Encuentra el significado de las
texto. concepto. textual, cohesión, palabras en el diccionario.
Texto: concepto. coherencia. • Utiliza sustantivos, adjetivos,
Circuito de la - Función del pronombres, oraciones bimembres,
comunicación: lenguaje oraciones unimembres, los tipos de
emisor/mensaje/ - Coherencia sujeto y predicado, signos de
receptor. Situación - Texto puntuación y reglas ortográficas en
comunicativa. 2.- Circuito de la los textos que escribe.
Elementos de la Comunicación. • Distingue los elementos que
lengua: oración - Circuito de la difieren a un texto literario de uno
simple: unimembre comunicación no literario.
y bimembre. Sujeto: Elementos de la
clases: tácito, lengua
expreso, simple y 1.- Sustantivos,
compuesto. adjetivos, verbos,
Predicado: clases: verboides,
verbal, simple y pronombres,
compuesto. adverbios,
Artículos: definidos conjunciones y
e indefinidos. preposiciones.
Género y número. - Sustantivos
Sustantivos: - Adjetivos
común/propio; - Verbos
concreto/abstracto. - Pronombres
Género y número. - Interjecciones
Adjetivos: 2.- Gramática
connotativo: oracional
gentilicio; y no - Oración simple
connotativo: - Clases de sujeto
demostrativo - Clases de
numerales: predicado
ordinales y 3.- Uso de letras
cardinales. Grado 4.- Palabras
del adjetivo: 5.- Acentuación
comparativo y 6.- Puntuación
positivo. Verbos:
número y persona.
Pronombres:
pronombre personal
y demostrativo.
Interjecciones.
Palabras
homófonas.
Clasificación de las
palabras por el lugar
donde llevan el
acento: agudas,
graves y esdrújulas.
Tilde enfática. Uso
de la coma en frases
explicativas. Uso del
diccionario. Uso de
la “c” en palabras
terminadas en “-
ción”. Uso de la “s”
en palabras
terminadas en “-
sión” y de los
adjetivos gentilicios
terminados en “-és”,
“-esa” y “-ese”. Uso
de la “h” en las
palabras que inician
con “hum-”. Uso de
la “v” en los
sustantivos y
adjetivos
terminados en “-iva”
e “-ivo”. Uso de la
“b” en las palabras
que comienzan con
“bu-”, “bur-” y
“bus-”. Uso de la “j”
en las palabras que

Literatura 4. Rimas  Escuchar variedad de rimas
para identificar el papel del
sonido en la poesía y su
propósito estético.
 Expresar en forma oral
diversidad de rimas desde la
identificación de los sonidos
finales y la estructura de las
mismas.
 Comprender distintas rimas
mediante la identificación de
la relación que existe entre
fondo y forma.
 Comparar el uso del
lenguaje en las rimas y en
otros tipos de texto para
reconocer sus características
propias.
comienzan con
“eje-”. Uso de “g” en
las palabras
terminadas en “-
gencia” y “-gente”.
-Función estética de POESÍA • Encuentra el significado de las
la lengua. Definición - Rimas palabras en el diccionario.
de rima, sonido y HECHOS DE LA • Reconoce las características que
musicalidad. LITERATURA poseen las rimas.
Importancia de la • Escribe rimas de forma creativa
sonoridad en la con diferentes temáticas.
poesía para
conseguir belleza y
disfrute.
-Estructura de la
rima, sonidos
iguales con objetivos
lúdicos y estéticos.
Proceso del habla
para la repetición de
las rimas
establecidas y de los
sonidos con la
misma búsqueda
lúdica y estética.
- Relación que existe
en la literatura entre
el fondo y la forma,
la intención poética
y el producto.
Definición de rimas
y de procesos
lógicos de
comprensión.
-Función lúdica del
lenguaje. Repetición
 de sonidos para
buscar nuevas
creaciones.
Valoración de
producciones
propias y ajenas,
respeto y empatía.

- Proceso de
comparación de
elementos,
organizadores
gráficos,
características de la
lengua en la rima:
juego, musicalidad y
sin sentido.
Escuchar 5. Diálogo / Escuchar diálogos y Reconocer: la Escuchar: • Escucha diálogos y extrae
Conversación conversaciones telefónicas situación de  Reconocer información del contexto en que
telefónica dramatizadas en función de comunicación (quién  Seleccionar aparece (quiénes, qué, para qué,
emite, qué, a quién,  Anticipar cuándo).
analizar los elementos de la
para qué, a qué se  Inferir
comunicación necesarios refiere). Distinguir  Interpretar
para su producción. las repeticiones para  Retener
captar sentido.
Discriminar las
oposiciones
fonológicas de la
lengua: vocal tónica,
vocal átona,
etcétera.
Seleccionar:
distinguir las
palabras relevantes
de un discurso
(nombres, verbos,
frases clave, entre
otras) de las que no
lo son (muletillas).
Anticipar: saber
 activar toda la
información que
tenemos sobre una
persona o un tema
para preparar la
comprensión de un
discurso. Poder
anticipar lo que se
va a decir a partir de
lo que ya se ha
dicho.
Inferir: saber extraer
información del
contexto
comunicativo:
situación (calle,
casa, espacio, aula),
papel del emisor y
del receptor, tipo de
comunicación,
etcétera.
Retener: utilizar los
diversos tipos de
memoria (visual,
auditiva, olfativa,
entre otras) para
retener información.
Hablar 5. Diálogo / Utilizar el vocabulario adecuado Planificar el Hablar Utiliza el vocabulario adecuado y
Conversación y preciso para enviar y discurso: planear lo  Planificar el preciso para enviar y comprender
telefónica comprender mensajes en los que se va a decir de discurso mensajes en los diálogos y
acuerdo con el tipo  Conducir el conversaciones telefónicas.
diálogos y conversaciones
de texto. discurso
telefónicas. Conducir el discurso:  Negociar el
manifestar que se significado
quiere intervenir  Producir el texto
(con gestos, sonidos  Aspectos no
y frases). Saber verbales
tomar la palabra en
el momento idóneo.
Aprovechar la
 palabra (decir todo
lo que toca, de qué
hablar, de qué
manera hablar, con
quién hablar). Saber
reconocer las
indicaciones de los
demás para tomar la
palabra. Formular y
responder
preguntas.
Reconocer cuando
un interlocutor pide
la palabra. Ceder el
turno de la palabra a
un interlocutor en el
momento adecuado.
Producir el texto:
articular con
claridad los sonidos
del discurso. Aplicar
las reglas
gramaticales de la
lengua (normativa).
Leer 5. Diálogo / Comprender diferentes tipos de Prelectura: Leer • Encuentra el significado de las
Conversación diálogos escritos y analizar establecer el  Pre-lectura palabras en el diccionario.
telefónica los elementos que los propósito de la  Lectura
lectura. Analizar  Pos-lectura
conforman.
para-textos. Activar
los saberes previos
sobre el tema de la
lectura. Elaborar
predicciones a partir
de un título,
ilustración, portada,
nombres de
personajes y
palabras claves.
Plantear
expectativas en
relación al
contenido del texto.
Establecer
relaciones con otros
textos acerca de los
mismos temas,
autores y
personajes.
Lectura: saber leer a
una velocidad
adecuada de
acuerdo con el
objetivo del lector y
a la facilidad o
dificultad del texto.
Comprender las
ideas que no estén
escritas
expresamente y las
que están explícitas.
Hacer y responder
preguntas del texto
que se refieran a lo
literal. Comparar lo
que se sabía del
tema con lo que el
texto contiene.
Verificar lo que se
predijo. Hacer
relaciones entre lo
que dice el texto y la
realidad. Ordenar
información.
Parafrasear
información.
Descubrir las
relaciones entre
distintas formas de
una misma palabra,
de una palabra
nueva con otra
desconocida y entre
diversas formas de
la misma palabra:
flexión, derivación y
composición.
Reconocer palabras
y frases y recordar
su significado con
rapidez. Saber elegir
en un diccionario la
acepción correcta de
una palabra. Pasar
por alto palabras
nuevas que no son
relevantes para
entender un texto.
Dividir un texto en
partes importantes.
Reconocer las
relaciones de
significado entre las
diferentes partes de
la frase. Saber
buscar y encontrar
información
específica.
Pos-lectura:
identificar
elementos explícitos
del texto
(personajes,
características,
acciones,
escenarios, tiempos
y objetos);
establecer
secuencias de
acciones. Relacionar
temporalmente
 personajes y
acciones. Vincular
espacialmente
personajes y

acciones.
Escribir 5. Diálogo / Escribir diálogos utilizando Planificar: formular Escribir: • Utiliza sustantivos, adjetivos,
Conversación recursos particulares del objetivos de  PLANIFICAR pronombres, oraciones bimembres,
telefónica lenguaje con diversos escritura:  Formular oraciones unimembres, los tipos de
determinar el objetivos de sujeto y predicado, signos de
propósitos comunicativos.
objetivo del texto escritura puntuación y reglas ortográficas en
(para qué se quiere  Generar los textos que escribe.
escribir). Especificar ideas
qué se quiere decir.  Organizar
Establecer quién ideas
será el lector del  REDACTAR
texto. Ser flexible  REVISAR
para reformular los  Leer y releer
objetivos a medida  Rehacer
que avance el texto.
Generar ideas: crear
ideas propias y
nuevas a partir de
las ideas de los
demás. Organizar
ideas: elaborar
listados de ideas
para organizarlas.
Jerarquizar ideas.
Elaborar esquemas
de escritura.
Redactar: trazar un
esquema de
composición para
distribuir la
información. Escribir
el texto teniendo en
cuenta la gramática
oracional, uso de
verbos, ortografía y
 elección de
palabras. Producir
borradores.
Revisar: leer y releer.
Rehacer: corregir los
errores que presente
el texto para
mejorarlo. Saber
escoger la técnica de
corrección adecuada
con las
características del
error. Revisar las
ideas, la estructura y
la expresión del
texto. Presentar los
originales limpios,
claros y en orden de
acuerdo con las
normas.
Texto 5. Diálogo / Utilizar los elementos de la Función del Propiedades del • Escucha diálogos y extrae
Conversación lengua en función de la lenguaje: texto información del contexto en que
telefónica escritura de diálogos para informativa. 1.- Funciones del aparece (quiénes, qué, para qué,
Coherencia: párrafo: lenguaje, trama cuándo).
cumplir con los propósitos
concepto. Texto: textual, cohesión, • Expresa oralmente reglamentos
comunicativos. concepto. coherencia. desde la planificación del discurso.
Circuito de la - Función del • Encuentra el significado de las
comunicación: lenguaje palabras en el diccionario.
emisor/mensaje/rec - Coherencia • Utiliza sustantivos, adjetivos,
eptor. Situación - Texto pronombres, oraciones bimembres,
comunicativa. 2.- Circuito de la oraciones unimembres, los tipos de
Elementos de la Comunicación. sujeto y predicado, signos de
lengua: oración - Circuito de la puntuación y reglas ortográficas en
simple: unimembre comunicación los textos que escribe.
y bimembre. Sujeto: Elementos de la • Distingue los elementos que
clases: tácito, lengua difieren a un texto literario de uno
expreso, simple y 1.- Sustantivos, no literario.
compuesto. adjetivos, verbos,
Predicado: clases: verboides,
verbal, simple y pronombres,
compuesto. adverbios,
Artículos. conjunciones y
Sustantivos: preposiciones.
concreto/abstracto. - Sustantivos
Adjetivos: - Adjetivos
connotativo: - Verbos
gentilicio; y no - Pronombres
connotativo: - Interjecciones
demostrativo 2.- Gramática
numerales: oracional
ordinales y - Oración simple
cardinales. Grado - Clases de sujeto
del adjetivo: - Clases de
comparativo y predicado
positivo. Verbos: 3.- Uso de letras
número y persona. 4.- Palabras
Pronombres: 5.- Acentuación
pronombre personal 6.- Puntuación
y demostrativo.
Interjecciones.
Palabras
homófonas.
Clasificación de las
palabras por el lugar
donde llevan el
acento: agudas,
graves y esdrújulas.
Tilde enfática. Uso
del guión para unir
términos
compuestos. Uso de
la coma en frases
explicativas. Uso de
los dos puntos antes
de frases textuales.
Uso de comillas para
encerrar frases
textuales. Uso del
diccionario. Uso de
la “z” en los

Literatura 6. Leyendas  Escuchar leyendas orales
tradicionales tradicionales de distintas
regiones del Ecuador y
valorar sus tradiciones y
herencias culturales.
 Comprender las leyendas
tradicionales para
reconocer sus elementos
característicos.
 Contar leyendas
tradicionales de su región
ante los distintos públicos.
sustantivos
abstractos
terminados en “-ez”
y “-eza”. Uso de la
“j” en las palabras
con este sonido
delante de “a, o, u”.
Uso de la “j” en las
palabras que
comienzan con
“eje-”. Uso de “g” en
las palabras
terminadas en “-
gencia” y “-gente”.
Uso de la mayúscula
en nombres y
adjetivos que
forman el título de
textos.
-Proceso de escucha, NARRATIVA • Encuentra el significado de las
organización de la - Leyendas palabras en el diccionario.
información y toma Tradicionales • Distingue los elementos que
de registros HECHOS DE LA difieren a un texto literario de uno
(apuntes y dibujos). LITERATURA no literario.
Reflexión sobre las • Extrae los elementos básicos que
tradiciones. conforman una leyenda popular.
Leyendas
tradicionales:
conjunto de
historias nacidas del
pueblo y papel de la
oralidad.
-Narración ficticia,
originalmente oral,
siempre ligada a un
objeto específico,
lugar, personaje y
objeto. No se ubica
en un tiempo o

 Crear leyendas tradicionales
utilizando historias reales de
su región y aplicando los
elementos característicos de
este género.
 Disfrutar de la leyenda
tradicional como un tipo de
texto con características
propias.
 Analizar el uso del lenguaje
que aparece en las leyendas
populares para su análisis y
valoración.
espacio
característico.
Proceso del habla:
planificación desde
los objetivos, sobre
todo desde los
distintos públicos.
Organización del
texto de acuerdo
con lo requerido.
-Tomar en cuenta un
núcleo de la historia,
básicamente
histórico que se
relaciona con el
lugar geográfico.
Planificar la
escritura de acuerdo
con sus objetivos.
-La leyenda como
género literario que
busca recoger los
sucesos que se
organizan en lugares
reales y objetivos, se
recogen elementos
mágicos o
milagrosos. Las
leyendas buscan
transmitirse de
generación en
generación y
tienden a ser orales.
-Uso de la lengua,
nivel sencillo y uso
de la oralidad al
transmitirse en lo
escrito.

Valoración del
lenguaje dentro de
su sencillez, de
acuerdo con los
objetivos de los
autores de las
leyendas.
 AREA: MATEMÁTICA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.

EJES DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones, y/o la representación.

BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIO CONOCIMIENTO INDICADORES DE ESTRATEGIAS

CURRICULAR DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN METODOLÓGICAS

1. Relaciones • Relacionar patrones numéricos Patrones numéricos Construye patrones INDUCTIVO

y funciones decrecientes con la resta y la
división. (C)
• Ubicar en una cuadrícula objetos y
elementos del entorno según sus
coordenadas. (A)
2. Numérico • Leer y escribir números naturales
de hasta seis cifras. (C, P, A)
• Establecer relaciones de secuencia
y orden: mayor que >, menor que <,
entre, en un conjunto de números
naturales. (P)
• Ubicar el valor posicional de
números naturales de hasta seis
cifras. (P)
decrecientes decrecientes con el uso de DEDUCTIVO
• Restas sucesivas la resta y de la división.
• Divisiones sucesivas ETAPAS
Cuadrícula
• Coordenadas 1.-Observación
• Ubicación en una -Descubrir el problema.
cuadrícula -Examinar el problema.
-Plantear tentativas de
solución.
• Descompone números de 2.- Experimentación
hasta seis dígitos como la
• Números naturales – Manipular y operar con
suma del valor posicional
hasta seis cifras recursos didácticos.
de sus dígitos.
• Numeración – Graficar el problema.
• Ubica, lee, escribe, ordena
• Secuencia y orden
y representa fracciones y –Preparar, organizar, y
decimales. resolver operaciones
• Valor posicional
• Transforma números matemáticas concretas.
decimales en fracciones y
• Resolver adiciones y sustracciones
con números naturales de hasta seis
cifras. (P, A)
• Representar números como la
suma de los valores posicionales de
sus dígitos. (C, P)
• Resolver multiplicaciones de hasta
tres cifras en el multiplicador. (P)
• Calcular el producto de un número
natural por 10, 100 y 1 000. (P)
• Aplicar la propiedad distributiva
de la multiplicación en la resolución
de problemas. (A)
• Resolver divisiones con divisores
de una cifra con residuo. ( P)
• Resolver divisiones de números
naturales por 10, 100 y 1 000. (P)
• Reconocer las fracciones como
números que permiten un reparto
equitativo y exhaustivo de objetos
fraccionables. ( C)
• Adiciones y sustracciones
• Resolución de problema
con operacione combinadas
Multiplicación de números
naturales de hasta tres
cifras•
Producto de un número
natural por 10, 100 y 1 000
• Propiedad distributiva
• División de números
naturales
• Divisor de una cifra y con
residuo
• División de un número
natural por 10, 100 y 1 000
• Números decimales
• Definición
• Relación de orden
• Ubicación en la
semirrecta numérica
• Transformación a
fracciones con
viceversa. 3.- Comparación
-Confrontar resultados y
• Resuelve y formula elementos matemáticos.
problemas que involucren
las cuatro operaciones
básicas con números
naturales de hasta seis 4.- Abstracción
cifras. - Separar mentalmente
cualidades básicas comunes
de los objetos matemáticos.
–Simbolizar las relaciones.
5.- Generalización
- Establecer definiciones.
–Formular la ley.
6.- Comprobación
-Verificar la validez de la
ley.
7.- Aplicación -
Utiliza la ley en la
resolución de nuevos
problemas.
 denominadores
de 10, 100 y 1 000
• Adiciones, sustracciones
y multiplicaciones
• Redondeo
• Leer y escribir fracciones simples:
medios, tercios, cuartos, quintos, • Fracciones
octavos, décimos, centésimos y • Definición y notación
• Medios, tercios, cuartos, SOLUCIÓN DE
milésimos a partir de un objeto, un
conjunto de objetos fraccionables o quintos y octavos; PROBLEMAS
una unidad de medida. (C, A) décimos, centésimos y
milésimos PASOS:

1.- Enunciado del

• Representar fracciones simples:
medios, tercios, cuartos, quintos,
octavos, décimos, en forma gráfica.
(C, A)
• Ubicar fracciones simples:
medios, tercios, cuartos, quintos,
octavos, décimos en la semirrecta
numérica. (C, P)
• Establecer relaciones de orden
entre fracciones: mayor que, menor
que, igual que ½ e igual a 1. (P)
• Reconocer los números decimales
como la expresión decimal de
fracciones por medio de la división.
(C)
• Transformar números decimales a
fracciones con denominador 10,100
y 1 000.
• Establecer relaciones de orden
mayor que, menor que en números
decimales. (P)
• Representar números decimales en
la semirrecta numérica graduada.
(C, P)
• Representación gráfica
• Comparación de problema
fracciones con ½ y con 1 -Plantear y enunciar el
problema.
• Ubicación en la
semirrecta numérica 2.- Identificación del
problema.
– Leer el problema.
– Interpretar el mismo.
– Identificar datos e
• P roporcionalidad directa
• Reconocimiento incógnitas.
– Jerarquizar las mismas.
– Establecer relaciones
entre los datos y preguntas
del problema.
3.- Formulación de
alternativas de solución
- Proponer posibles
soluciones.
• Reconoce y representa – Analizar las mismas.
ángulos rectos, agudos y
• Resolución de problemas – Formular operaciones a
obtusos.
con operaciones
 • Resolver y formular problemas combinadas realizarse.
que involucren más de una
operación con números naturales de 4.- Resolución
hasta seis cifras. (A)
• Resolver adiciones, sustracciones - Anotar las fórmulas.
y multiplicaciones con números – Cambiar letras por
decimales. (A) números
• Resolver y formular problemas de - Realizar operaciones.
adiciones, sustracciones y – Comprobar resultados
multiplicaciones con números
parciales.
decimales. (P, A)
• Redondear números decimales al – Elaborar respuestas.
entero más cercano. (C, A)
5.- Verificación de
• Reconocer la proporcionalidad
soluciones.
directa de dos magnitudes. (C, P)
- Examinar las soluciones
- Interpretar los resultados.
• Rectas paralelas, – Revisar el proceso y
3. Geométrico perpendiculares y secantes resultados.
Reconocer rectas paralelas, • Representación gráfica – Rectificar el proceso y
perpendiculares y secantes en • Reconocimiento en soluciones equivocadas.
figuras planas. (C) figuras geométricas
• Identificar paralelogramos y • Triángulo
trapecios a partir del análisis de sus • Construcción con regla y
características. (C, A) compás
• Área • Clasifica triángulos por
• Rectas sus lados y por sus ángulos.
• Posición relativa
• Graficación • Calcula perímetros de
• P aralelogramos y paralelogramos, trapecios y
trapecios triángulos.
• Características
• Propiedades

perímetro
• De triángulos
• Calcular el perímetro de • De paralelogramos
 paralelogramos, trapecios y • De trapecios
triángulos para la resolución de • paralelogramos y
problemas. (P, A) trapecios
• Área
• Deducción de fórmulas
• polígonos regulares
• Área
• Triángulos
EURÍSTICO
• Clasificación por sus
• Clasificar triángulos por sus lados lados PASOS
y sus ángulos. (C) • Clasificación por sus
ángulos 1.- Descripción

- Conversar sobre las

situaciones socio-
económicas reales del
• Transforma unidades de medio.
Medidas de longitud medida de longitud a sus – Dirigir la atención del
4. Medida • El metro múltiplos y submúltiplos alumno hacia
• Reconocer las medidas de longitud • Múltiplos más usuales particularidades del medio.
del metro y sus múltiplos. (C) • Conversiones • Reconoce el metro
– Ordenar la observación y
• Realizar conversiones simples de cuadrado como unidad de
enunciar el problema.
medidas de longitud del metro a sus • Medidas de área y medida de superficie
múltiplos y viceversa. (P, A) volumen 2.- Exploración
• Reconocer el metro cuadrado y el • Metro cuadrado experimental.
metro cúbico como unidades de • Metro cúbico • Compara pesos medidos
medida de superficie y de volumen, en gramos, libras y - Organizar las actividades
respectivamente. (C) • Peso kilogramos.
• Kilogramo por grupos o en forma
individual.
• Comparar el kilogramo en relación • Gramo
con la libra y gramo a partir del uso • Libra – Dirigir el trabajo de los
de instrumentos de medida. (A) • Relación grupos mediante preguntas.
– Buscar caminos de
• Ángulos
solución de acuerdo a las
• Rectos
• Agudos preguntas y respuestas dada
• Medir ángulos rectos, agudos y
obtusos con el uso de plantillas de • Obtusos
3.- Comparación
diez en diez. (P, A) • Medición con plantillas

• Reconocer siglo, década y lustro
como medidas de tiempo. (C, A).
5. Estadística y
• Interpretar diagramas de barras de
probabilidad datos estadísticos de situaciones
cotidianas. (A)
• Calcular el rango desde diagramas
de barras. (C, P)
• Realizar combinaciones simples
de hasta tres por cuatro. (A)
de 10 en 10 - Establecer semejanzas y
diferencias entre los
procesos realizados y sus
resultados.
• Medida de tiempo – Codificar resultados.
• Lustro – Seleccionar
• Década procedimientos y resultados
• Siglo correctos.
4.- Abstracción
– Identificar partes
• Comprende, interpreta, importantes y relevantes en
representa datos los procesos realizados.
Diagramas de barras estadísticos en diagramas
• Interpretación de barras y calcula rangos.
5.- Generalización
• Rango
- Formular conceptos
• Combinaciones
• De hasta tres por cuatro simples, necesarios a
observarse.
– Emitir criterios o
reflexiones de carácter
general.
– Elaborar y resolver
problemas similares.
 AREA: CIENCIAS NATURALES
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: “Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios”
EJES DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuáticos y terrestres: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.

BLOQUE DESTREZA DE CONOCIMIENTO INDICADORES DE ESTRATEGIAS

CURRICULAR DESEMPEÑO EVALUACIÓN METODOLÓGICAS
MÉTODO - PROCESO
1.-La Tierra, • Interpretar los movimientos de la Movimientos de la Tierra y *Explica la incidencia de MÉTODO
un planeta Tierra y su influencia en los sus los movimientos de la COMPARATIVO
con vida seres vivos con observaciones manifestaciones: las Tierra en el ecosistema.
directas y la relación de resultados estaciones, *Establece semejanzas y OBSERVACIÓN
Meteorológicos. el día y la noche diferencias entre los *Ubicar al estudiante frente
• • Pisos climáticos y el componentes bióticos a un hecho o fenómeno o
Describir la flora y la fauna propias clima: regiones tropicales, y abióticos de cada piso material en el tiempo y
de cada piso climático ,con la subtropicales, templadas y climático. espacio.
obtención, recolección y frío DESCRIPCIÓN
procesamiento de datos • Estructura general de los *Enlistar los elementos
bibliográficos y ecosistemas terrestres y componentes.
Experimentales e interpretaciones ecosistemas acuáticos *Identificar características
de sus experiencias. locales sobresalientes.
• Comparar las características de • Interrelaciones entre los COMPARACIÓN
los ecosistemas terrestres y elementos que conforman *Relacionar aspectos
ecosistemas acuáticos y la los conocidos y desconocidos.
interrelación de sus componentes, ecosistemas: *Enjuiciar los
desde la observación, • Elementos sin vida y seres acontecimientos presentes
interpretación, descripción y la vivos de los anteriores.
relación • Relaciones de simbiosis: *Valorizar la utilidad e
Adaptativa de los organismos al mutualismo y importancia de cada
 medio.
• Explicar las relaciones de
simbiosis: comensalismo y
mutualismo
Con interpretaciones, descripciones
y la formulación de ejemplos.
2. El suelo y sus • Clasificar los suelos por sus
Irregularidades. características y determinar su
influencia en el sostenimiento de
los ecosistemas terrestres y
ecosistemas acuáticos, con la
jerarquización y relación de sus
Componentes.
• Explicar la importancia del suelo
agrícola, relacionar las
consecuencias que provocan su mal
uso y proponer técnicas
Agrícolas para recuperar el suelo.
• Relacionar las características del
relieve del suelo con la
importancia para la agricultura y la
influencia de las prácticas
Agrícolas, desde la descripción y
comparación de los tipos de suelo.
3. El agua, un • Describir el ciclo del agua en la
medio de naturaleza y destacar su
vida importancia como un recurso
natural renovable, con la
observación
directa en el entorno, la
identificación de los estados del
agua en la
Naturaleza y la relación de ésta con
la vida.
• Comparar las características
organolépticas entre el agua dulce
comensalismo.
Clases de suelos y su
influencia
en los diferentes
ecosistemas
terrestres y acuáticos.
• Importancia del suelo
agrícola
y la agricultura.
• Relación del relieve con
las
formas de labranza.
Distribución del agua en el
planeta
• Diferencias organolépticas
entre el agua dulce y el agua
salada
• El agua en los ecosistemas
elemento.
ASOCIACIÓN
*Elaborar cuadros
comparativos.
*Clasifica los suelos
considerando sus
características físicas y
componentes. MÉTODO
EXPERIMENTAL
*Selecciona técnicas ETAPAS
agrícolas que permiten
mitigar el impacto 1.- Observación
antrópico - Definir el contenido de
y recuperar el suelo. estudio-
- Identificar el material de
referencia a utilizarse.
- Identificar las partes o
elementos sobresalientes.
2.- Descripción-
Interpretación
- Señalar características
sobresalientes de cada
* elemento.
Demuestra - Destacar la importancia de
experimentalmente el ciclo los fenómenos o hechos.
del agua en la naturaleza.
3.- Comparación
*Diferencia el agua dulce - Establecer relación causa-
del agua salada por sus efecto.
características - Determinar funciones
Organolépticas. prioritarias y secundarias.
- Clasificar elementos
*Propone medidas para relevantes.
proteger y conservar el
agua de los ecosistemas. 4.- Generalización
-Jerarquizar los mismos.
- Valorizar la utilidad e
 y el agua salada, con la observación
directa, la experimentación,
Recolección y procesamiento de
datos.
• Contrastar los ecosistemas de
agua dulce y de agua salada con la
Identificación, descripción e
interrelación de sus componentes.
• Explicar la importancia y
conservación del agua en los
ecosistemas
Desde el análisis y la reflexión
crítica del agua como medio de
vida.
4. El clima se • Describir la composición y
manifiesta propiedades físicas del aire y la
por las relación de la mezcla de sus
variaciones componentes para la vida, con la
del aire. Interpretación de gráficos,
diagramas y la experimentación.
• Identificar los factores que
influyen en el clima de los
diferentes
Ecosistemas en relación con las
características físicas del aire.
• Reconocer al Sol como fuente de
calor y luz que influye sobre el
clima de los ecosistemas en
relación con la necesidad de energía
para los seres vivos y la
identificación de los cambios que
se
Operan en el ambiente.
• Identificar los tipos de energía y
sus transformaciones en
los ecosistemas con descripciones y
comparaciones de sus
Características.
• La importancia para todos
los
seres vivos
• La conservación del agua
un
recurso renovable.
• Ecosistemas acuáticos de
agua
dulce y de agua salada
El aire, una mezcla de gases
que lo componen
• Características del aire y
su relación con el clima:
temperatura, humedad
y precipitaciones en los
diferentes ecosistemas
• El Sol, fuente de calor y
luz,
influye sobre el clima que
caracteriza los ecosistemas
• Tipos de energía y sus
transformaciones en los
ecosistemas
Ciclos de vida en los
ecosistemas
importancia de cada uno de
ellos.
5.- Observación
- Elaborar resúmenes
específicos.
- Reconocer aspectos
analógicos y diferentes.
6.- Exploración
experimental
- Elaborar cuadros
* sinópticos.
Explica la influencia de los - Ilustrar resúmenes
factores físicos en el clima - Emitir juicios generales.
de los diferentes
Ecosistemas. 7.- Experimento
interpretación
*Ejemplifica los tipos de Elaborar resúmenes
energía y describe sus parciales.
transformaciones en los -Formular hipótesis.
ecosistemas naturales. - Selección de hipótesis de
trabajo.

• Comparar los ciclos de vida que
5. Los ciclos en ocurren en los ecosistemas: ciclo
la naturaleza de plantas sin semilla y ciclo de
y sus cambios. vida de los animales vertebrados
desde la interpretación de gráficos
y documentales audiovisuales,
jerarquización de sus etapas vitales
y la contrastación con el ciclo
vital del ser humano.
• Reconocer los cambios
biopsicosociales que ocurren en
niños
y niñas con la edad con
descripciones y contrastación de las
características en cada etapa de su
desarrollo.
• Relacionar las semejanzas y
diferencias en la locomoción del
ser humano y otros animales con la
identificación, descripción,
caracterización y análisis
comparativo de sus mecanismos y
adaptaciones para el
desplazamiento.
• Analizar la relación mecánica de
los músculos esqueléticos
o estriados y los huesos desde la
identificación, descripción de los
elementos que intervienen en la
locomoción del organismo y el
reconocimiento del cuidado y
prevención de la salud del sistema
Osteoartromuscular.
• Ciclo de vida de las
plantas
con semilla
• Ciclo de vida en los
animales *Relaciona los ciclos de
vertebrados: la especie vida de las plantas con
humana semilla y de los animales
– Cambios biopsicosociales Vertebrados.
de niños y niñas con la
edad *Establece relaciones entre
• Semejanzas y diferencias la estructura de la flor y
en la los procesos de
locomoción del ser humano reproducción de las
y plantas.
otros animales
• Relaciones de la *Reconoce los cambios
locomoción biológicos, psicológicos y
con el esqueleto y los sociales que ocurren en las
músculos niñas y en los niños
• Salud y enfermedad: durante su desarrollo.
cuidados del sistema
Osteoartromuscular
• Ciencia y tecnología, y .
otras manifestaciones
socioculturales impactan
en los ecosistemas acuático
y terrestre y en los ciclos
naturales
 AREA: ESTUDIOS SOCIALES
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana

EJES DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.

BLOQUE DESTREZA DE CONOCIMIENTOS INDICADORES DE ESTRATEGIAS

CURRICULAR DESEMPEÑO EVALUACIÓN METODOLÓGICAS
MÉTODO - PROCESO
1.Elmundo .Analizar la biografía de la Tierra La biografía de la Tierra. Explica el proceso de Método de Excursión
nuestra casa desde las distintas perspectivas formación de los geográfica (1)
común que intentan abordarla y continentes, las
analizarla. zonas climáticas Etapas:
• Recrear la formación de los • Formación de los y su conexión con la Observación
continentes para comprender el continentes. vida vegetal, animal Estrategias:
aparecimiento de las diversas y humana.  Ubicar al niño
condiciones climáticas y frente a un hecho,
naturales que han albergado la fenómeno o
vida humana a través de la material en el
Historia. tiempo y en el
• Demostrar cómo se mide la • ¿Cómo se mide a la espacio
Tierra en material cartográfico y Tierra?  Delimitar los
cómo se expresan las distancias aspectos a
en dicho material. estudiarse
• Utilizar las líneas imaginarias • ¿Cómo nos ubicamos • Aplica escalas y
(paralelos y meridianos) como en el globo terráqueo? utiliza paralelos y Descripción
método de ubicación en el globo Líneas imaginarias meridianos para Estrategias:
terráqueo, a través de criterios (paralelos y meridianos). determinar la  Hacer una lista de
de longitud y latitud. localización elementos
• Identificar los problemas • El mundo como la casa y caracterización de componentes
ambientales del mundo como la de todos un lugar utilizando  Identificar
casa de todos, con el fin de material cartográfico. características
promover su conservación. • El cuidado y la sobresalientes
• Analizar la importancia y la conservación del planeta • Enuncia y localiza Comparación:
responsabilidad que tiene cada problemas Estrategias:
uno de los habitantes en el ambientales y  Relacionar
cuidado y la conservación del demuestra actitudes aspectos
planeta generando y hábitos de conocidos y
 compromisos de acciones conservación del desconocidos de
concretas. ambiente. los contenidos a
estudiarse.
• Determina las  Enjuiciar los
• Localizar los continentes Los continentes (África, características acontecimientos
(África, América, Antártida, Asia, América, Antártida Asia, geográficas y presentes con los
2. Los Europa y Oceanía) en material Europa, y Oceanía) climáticas de los anteriores.
continentes cartográfico y determinar sus continentes  Valorizar la utilidad
y los características geográficas del mundo, así como e importancia de
océanos básicas. los problemas cada elemento.
• Caracterizar los océanos del • Los océanos del mundo sociales asociados a  Ordenar en grupos
mundo y destacar su cada los elementos
importancia realidad geográfica. comunes y no
como factor de separación o comunes
unión de grupos humanos. • Localiza y Asociación
• Definir los variados climas del • Los climas del planeta caracteriza los Estrategias:
planeta y su influencia en la océanos del mundo y
vida, en general, y humana, en los relaciona con  Elaborar cuadros
particular. realidades culturales comparativos.
• Identificar los grandes • El mundo tiene grandes
y económicas.  Escribir
recursos naturales del mundo y recursos naturales
resúmenes.
relacionar esta localización con  Ilustrar croquis.
la cobertura de las necesidades
 Elaborar
de la población. • Asocia los recursos
• Todos somos parte del resúmenes
• Establecer asociaciones entre naturales con el
mismo mundo parciales y totales.
los seres humanos y los otros trabajo de las Método de Excursión
seres vivos en cuanto a su rol sociedades en los geográfica (2)
en la naturaleza, para continentes del Etapas:
comprender que todos somos mundo. Descripción
parte del mismo mundo.
Estrategias:
• Explicar cómo el mundo está El mundo está poblado • Describe los  Identificar
poblado por personas que se por personas pueblos del mundo elementos
adaptan con su trabajo y cultura en los aspectos sobresalientes
a las condiciones de la demográfico,  Señalar
naturaleza y el clima, que a su cultural, características
vez influyen en ellas. económico y social, y relevantes
• Describir las variadas • Características de la los localiza. Interpretación
3. La población
características de las gentes del gente del mundo Estrategias:
del mundo mundo desde la identificación  Destacar la utilidad
de sus rasgos físicos y e importancia de
manifestaciones culturales. los diferentes
• Determinar que no hay razas • No hay razas sino aspectos.
sino culturas, a través de la culturas  Establecer
demostración del ancestro relaciones de
común de la humanidad y la • Utiliza la edad, la causa – efecto.
identificación de las diversas etnicidad, el género y  Determinar
sociedades con elementos los rasgos culturales funciones.
lingüísticos, costumbres, modos como criterios de Comparación
de vida, etcétera. clasificación de la Estrategias:
• Comparar datos estadísticos • ¿Cuántas personas hay población mundial.  Identificar
para conocer cuántas personas en el mundo? elementos
hay en el mundo, y cómo la relevantes.
población crece a través de los  Clasificar
años y siglos.  Jerarquizar
• Investigar sobre la población • La población de los
 Contrastar los
de los continentes y su continentes
aspectos
proyección a través del tiempo,
analógicos y
e identificar distintas razones
diferentes
por las cuales unos lugares se
Generalización
pueblan más que otros.
Estrategias:
• Establecer una distinción por • Distinción por grupo
 Trazar croquis o
grupo etario en el mundo, etario en el mundo
planos
aclarando su importancia, tanto
estadística como social.  Ilustrar resúmenes
• Determinar la población de • Mujeres y hombres en  Elaborar cuadros
mujeres y hombres en el mundo el mundo. sinópticos
desde la identificación de las  Emitir juicios sobre
causas de ciertos desbalances textos.
producidos por guerras,  Escribir
migración, entre otros. resúmenes
• Identificar cómo trabajan las • La gente trabajan en parciales y totales
personas en el mundo, desde el todo el mundo en base a guía.
análisis de sus actividades en
relación con el medio Métodos Comparativos
geográfico. :Etapas::
• Analizar cómo la gente del • La gente del mundo es Descripción
mundo es diversa, pero igual, diversa, pero igual Estrategias:
 aclarando la importancia de la  Enlistar elementos
unidad como valor para la paz. componentes.
 Señalar
características
• Explicar cómo los que vivimos Quienes vivimos en la sobresalientes.
en la Tierra podemos hacerle Tierra podemos hacerle  Distinguir
daño con nuestra acción, y daño autoridades y
determinar las posibles personajes más
consecuencias que esa acción importantes.
tiene en la vida, en general, y Interrelación
en la de los seres humanos, en
particular.  Buscar cambios
• Identificar por qué razones se • La atmósfera de la físicos por la
produce el calentamiento de la Tierra se calienta influencia de
4. Los atmósfera de la Tierra, las fenómenos
problemas consecuencias de este naturales y su
del mundo fenómeno y las posibles intervención del
implicaciones para la sociedad. hombre.
• Identificar los escenarios de la • La pobreza de muchos  Señalar
pobreza de muchos, sus causas características de
e implicaciones en la vida diaria. los grupos
• Describir los problemas • Problemas sociales del • Relaciona las humanos.
sociales del mundo como la mundo, como la actitudes, acciones y  Establecer
discriminación, la violencia, discriminación, la hábitos humanos con funciones
desde la observación, violencia, consecuencias Comparación
identificación, relación de las negativas para el Estrategias:
causas y efectos que ambiente, e  Identificar
determinan estos fenómenos. identifica acciones elementos
con resultados relevantes
• Analizar cómo los problemas • Los problemas positivos.  Clasificar
ambientales (contaminación de ambientales
agua y aire, basura, entre otros)  Jerarquizar
(contaminación de agua y • Localiza y explica
de la Tierra son nuestros aire, basura, entre otros), conflictos sociales  Contrastar los
problemas, por medio del de la tierra son nuestros aspectos análogos
del mundo. y diferentes.
análisis de la incidencia de los problemas
conflictos ambientales en la vida Generalización
humana. Estrategias:
• Practicar actitudes y hábitos • Debemos cuidar el  Representar
responsables desde la mundo en que vivimos gráficamente los
 valoración de la importancia de paisajes
cuidar el mundo en que vivimos. observados.
 Trazar croquis,
• Establecer que América es • América es nuestro planos
nuestro continente, pues continente  Ilustrar croquis
nuestro país forma parte de él y
de la región latinoamericana, Método de
desde el reconocimiento de la Investigación (1)
identidad nacional y Etapas:
latinoamericana. Identificación del
• Identificar a América Latina • América Latina como problema
como una parte del continente una parte del continente Estrategias:
americano desde el americano  Conversar y
reconocimiento de su perfil discutir sobre
cultural y político propio. experiencia.
• Caracterizar la diversidad • El territorio de América  Plantear varios
geográfica y climática del Latina problemas.
5. América territorio de América Latina y su  Seleccionar uno
Latina, nuestra significado para los seres específico en base
región humanos. a una pregunta.
• Analizar estadísticamente los • Población de América  Delimitar al
datos relevantes de la población Latina alcance y dirección
de América Latina, su del mismo.
distribución geográfica y por Planteamiento de
actividad económica. Soluciones
• Describir las poblaciones • Poblaciones indígenas, Estrategias:
indígenas, mestizas, mestizas,
 Enlistar varias
afroamericanas y migrantes afroamericanas,
respuestas
presentes en América Latina y migrantes
Búsqueda de
sus necesidades, para
información
conocer y valorar su diversidad.
Estrategias:
• Recopilar información sobre la • Niños, jóvenes y adultos
• Caracteriza a  Organizar grupos
población de niños, niñas,
América Latina en los de trabajo y
jóvenes y adultos, su
aspectos geográfico asignar
distribución en el espacio
y climático responsabilidades.
geográfico, el acceso a los
en relación con la  Dar instrucciones
servicios y las condiciones
cultura, la claras y precisas
básicas de vida en atinoamérica
organización social, sobre el trabajo.
 • Reconocer las desigualdades • Las desigualdades la demografía y la  Entregar
sociales y económicas como el sociales y económicas economía. materiales.
principal problema de América  Cumplir las
Latina. actividades de las
• Describir el tema del trabajo • El trabajo en América fichas directivas.
en América Latina, en cuanto a Latina  Guiar el
niveles salariales, cumplimiento de
desocupación, condiciones de las tareas.
trabajo, diferencias por género,  Analizar y discutir
migración y trabajo, legalidad y en los grupos.
trabajo.  Elaborar informes
• Explicar desde la perspectiva • ¿Qué es ser parciales
cultural qué es ser latinoamericano?
latinoamericano para definir y
reforzar la identidad común.
Método de
Investigación (2)
• Localizar las subregiones • Las subregiones Etapas:
latinoamericanas desde la latinoamericanas Observación
caracterización de sus aspectos Estrategias:
cultural, demográfico y  Identificar título y
económico. leyenda en los
• Detallar las características y • México y Centroamérica documentos a
problemas sociales de México y utilizar.
Centroamérica en lo geográfico,
 Discriminar colores
cultural, político y económico.
cartográficos.
• Describir las características • El Caribe  Interpretar
más importantes y problemas
símbolos.
del Caribe en los aspectos
Localización
geográfico, cultural, político y
Estrategias:
económico. • Relaciona las
• Detallar las características  Orientar y delimitar
• Sudamérica: (la causas y lugares, vías y el
más relevantes y los problemas Subregión consecuencias de los destino.
sociales de Sudamérica (la Andina y el Cono Sur)
6. Subregiones problemas sociales Preparar e iniciar el
Subregión Andina y el Cono
y países de de viaje imaginario
Sur) en los aspectos
América Latina América Latina. Estrategias.
geográfico, cultural, político y
económico.  Determinar
itinerario a seguir.
 • Analizar la diversidad de • Latinoamérica es una y  Seleccionar medio
Latinoamérica, desde la diversa. de transporte.
perspectiva de la unidad, a  Analizar costos.
partir de la explicación del Extraer la información
concepto de unidad en la referida a cada sitio
diversidad. Estrategias:
 Elaborar murales
con información
básica de cada
sitio.
 Llenar guías,
fichas.
Comparación
Estrategias:
 Identificar
elementos
relevantes de cada
lugar, clasificarlos
y valorarlos.
Generalización
Estrategias:
 Seleccionar
elementos
comunes en cada
lugar.
 Establecer
interrelación entre
sus elementos.

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION.

TECNICAS TIPO INSTRUMENTOS TIPO

Observación Participantes. Registro Anecdótico.

 Lista de Cotejo.

Descriptivo.

Escalas

No participantes Numérico

Graficas

Descriptivo

Entrevista Formal. Estructurada.

Guía de Preguntas Semiestucturada.

Informal. Abierta.

Encuesta Cuestionario Inventario.

Escala de actividades.

Pruebas Orales Guía de preguntas. Base estructurada

Base no estructurada.

Escritas Cuestionario. Ensayo respuesta extensa

Objetiva respuesta limitada.

De actuación Escala