PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Quinto Duración: 2 horas pedagógicas UNIDAD 9

NÚMERO DE SESIÓN
10/14
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Reconocemos trasformaciones en los mantos Paracas

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA EN
Examina propuestas de modelos
SITUACIONES DE
FORMA, analíticos para reproducir movimientos
Matematiza situaciones. de acuerdo a un propósito
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN. contextualizado.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (20 minutos)

 El docente da la bienvenida a los estudiantes y plantea las siguientes preguntas: ¿Qué

actividades realizamos la clase anterior? ¿Recuerdan la situación significativa que
abordaremos durante toda la unidad?
 Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas. El docente coloca en la pizarra las
ideas fuerza.
 El docente presenta la siguiente situación de la actividad 1 de la ficha de trabajo (anexo
1):

Los estudiantes observan diferentes diseños Paracas e indican las

transformaciones que consideran que se han realizado:
Figura 1

a) Traslaciones b) Reflexiones c) Rotaciones d) Homotecias

 Figura 2

a) Rotación – Reflexión – Rotación

b) Rotación – Traslación – Rotación
c) Traslación – Rotación – Traslación
d) Rotación – Rotación – Traslación

 Los estudiantes dialogan e intercambian opiniones al interior del grupo.

 El docente hace referencia de las actividades en las cuáles centrará su atención para el
logro de los aprendizajes esperados.
Se centrará la atención en:
- Revisan modelos analíticos que reproducen movimientos en los mantos Paracas.
- Evalúan las transformaciones realizadas usando diseños de los tejidos Paracas.
 El docente plantea las siguientes pautas que serán consensuadas con los estudiantes:

Desarrollo: (60 minutos)

 Para realizar las actividades los estudiantes pueden apoyarse en el libro de texto páginas
88 y 89.
 Los estudiantes, en grupo, desarrollan la actividad 1 de la ficha de trabajo. Revisan la
situación planteada, la secuencia de imágenes Paracas y buscan una estrategia para
resolver la situación. El docente plantea las siguientes preguntas para mediar en la
construcción de sus aprendizajes:
¿Qué queremos averiguar?
¿Con qué datos contamos para solucionar el problema?
 ¿Qué necesitamos conocer para resolver el problema?
¿Cómo determinamos el modelo matemático de cada uno de los casos mencionados?

Procesos que se evidencian en los estudiantes con la ayuda del docente:

-Observan las imágenes, las analizan y determinan las trasformaciones sufridas.
-Identifican el modelo correspondiente según sea el caso.
-Explican cómo determinar el modelo matemático aplicado para llegar a la figura final.
Ejemplo (sugerido)

¿Qué imagen ocupa la posición 7? ¿Cuál fue el modelo o patrón seguido hasta llegar a dicha
figura?

 Los estudiantes desarrollan la actividad 2 de la ficha de trabajo, analizan cada una de las
imágenes ubicadas en secuencia.
“Se sabe que las figuras han sufrido trasformaciones de traslación, rotación y reflexión”
 Los estudiantes reflexionan e intercambian ideas sobre la información y los
procedimientos que podrían seguir para determinar la posición 7 de la figura y el modelo
seguido.
 Determinan el modelo, haciendo las siguientes inferencias:
De la primera a la segunda figura, identifican los elementos de rotación un ángulo de -
180°, sobre un eje de rotación.
 Los estudiantes reconocen las características de una reflexión.

La rotación es una transformación respecto a un punto O, según un ángulo α o

un eje de rotación, que conserva el tamaño forma de la figura pero no el sentido
de orientación.

De la figura 2 a la figura 3, identifican una reflexión cuyo eje de reflexión o simetría es el

lado derecho del manto.

 Los estudiantes comprenden cuando un cuerpo ha realizado una reflexión e identifican

sus caracteristicas:

Una reflexión es una imagen de espejo de la forma original, la imagen se duplica a través
de una línea conocida como el "eje de reflexión" o "línea de simetría". La imagen que
resulta de una reflexión conserva su tamaño y forma, pero cambia su sentido.

De la figura 3 a la 4, identifican nuevamente una rotación de 180°

Identifican que la posición 4 es igual a la posición 1, entonces la secuencia se repite.

 Los estudiantes deducen que la figura que ocupa la posición 7 sería: la alternativa a)

El modelo sería: rotación de 180° - reflexión – rotación de 180°

 Cada grupo expone cómo encontraron el modelo seguido en la secuencia.

 Los estudiantes en grupos de trabajo resuelven las situaciones planteadas en la actividad

3 de la ficha de trabajo, encontrando el modelo de trasformación de las figuras.
Grupo 1
Identifican el modelo de trasformación seguido en las siguientes figuras y justifican sus
respuestas.

a) Traslación – Reflexión – Rotación

b) Traslación – Rotación - Rotación
c) Traslación – Rotación – Traslación
d) Reflexión – Traslación - Rotación
Grupo 2
Identifican el modelo de trasformación seguido en las siguientes figuras y justifican sus
respuestas.

a) Traslación – Reflexión – Rotación - traslación

b) Reflexión – Reflexión – Traslación - Rotación
c) Reflexión – Reflexión – Traslación - Reflexión
 d) Reflexión – Traslación – Traslación - Rotación

Grupo 3
Observan las imágenes, las analizan y determinan las trasformaciones sufridas.
Identifican el modelo correspondiente según sea el caso.
¿Qué imagen ocupa la posición 7? ¿Cuál fue el modelo o patrón seguido hasta llegar a dicha
figura?

Grupo 4
Observan las imágenes, las analizan y determinan las trasformaciones sufridas.
Identifican el modelo correspondiente según sea el caso.
¿Qué imagen ocupa la posición 8? ¿Cuál fue el modelo o patrón seguido hasta llegar a dicha figura?

 Un integrante de cada grupo presenta y sustenta su respuesta. El docente promueve el

dialogo, sistematiza y despeja dudas.

Cierre: (10 minutos)

 Los estudiantes por grupo examinan el siguiente
diseño Paracas de la actividad 4 de la ficha de
trabajo, e indican qué transformaciones de figuras
observan.
 Intercambian opiniones al interior de cada grupo.
  Los estudiantes, con ayuda del docente, llegan a las siguientes conclusiones:

o En una traslación, la figura mantiene su tamaño, forma y

dirección, solo se desplaza según un vector.
o En las rotaciones, la figura mantiene su tamaño y forma, pero
cambia el sentido. Se realizan según un punto y un ángulo.
o En las reflexiones, la figura mantiene tamaño y forma. Cambia la
orientación.

 Plantea preguntas para realizar la metacognición:

¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿De qué manera lo realizado en
la clase te ayuda a entender la aplicación de las traslaciones en la vida cotidiana?
 Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas.

Observación: La sesión presenta la adaptación de la estrategia: “Aprendizajes basados en

problemas de modelación matemática” – Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VII, página 74.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes:
- Resolver el problema propuesto de la ficha de las 102 y 103 del cuaderno de trabajo.
- Traer para la siguiente clase: un espejo pequeño y figuras geométricas recortadas en
cartulina u objetos planos.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educación. Texto Matemática 5 (2016) Lima, Editorial Santillana S.A.C.
- Ministerio de Educación (2016). Cuaderno de trabajo Matemática 5. Lima: Editorial Santillana
S.A.C.
- Ministerio de Educación. (2015). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? ciclo VII. Lima: Corporación Gráfica Navarrete
- Reglas, papel cuadriculado, colores.
- Fichas, pizarra, tizas, plumones.
VI. EVALUACIÓN
- Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para evaluar el desempeño de los
estudiantes.
 Anexo 1 - Ficha de trabajo

Propósito:
- Examinar modelos para reproducir trasformaciones de figuras.

INTEGRANTES:
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________

Actividad 1

- Observa los siguientes diseños Paracas e indica las transformaciones que consideras se han
realizado:

Figura 1

a) Traslaciones b) Reflexiones c) Rotaciones d) Homotecias

Figura 2

a) Rotación – Reflexión – Rotación

b) Rotación – Traslación – Rotación
c) Traslación – Rotación – Traslación
d) Rotación – Rotación - Traslación
 Actividad 2
¿Qué imagen ocupa la posición 7? ¿Cuál fue el modelo o patrón seguido hasta llegar a dicha
figura?
1 2 3 4

a b c d

Actividad 3
- Resuelve las situaciones planteadas:
A. Identifica el modelo de trasformación seguido en las siguientes figuras y justifica tus
respuestas.

a) Traslación – Reflexión – Rotación

b) Traslación – Rotación - Rotación
c) Traslación – Rotación – Traslación
d) Reflexión – Traslación - Rotación

B. Identifica el modelo de trasformación seguido en las siguientes figuras y justifica tus

respuestas.
 a) Traslación – Reflexión – Rotación - traslación
b) Reflexión – Reflexión – Traslación - Rotación
c) Reflexión – Reflexión – Traslación - Reflexión
d) Reflexión – Traslación – Traslación - Rotación

C. Observa las imágenes, analízalas y determina las trasformaciones sufridas.

¿Qué imagen ocupa la posición 7? ¿Cuál fue el modelo o patrón seguido hasta llegar a dicha
figura?

Observa las imágenes, analízalas y determina las trasformaciones sufridas.

¿Qué imagen ocupa la posición 8? ¿Cuál fue el modelo o patrón seguido hasta llegar a dicha figura?
 Actividad 4
- Examinan el siguiente diseño Paracas e indica qué transformaciones de figuras observas:

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
 LISTA DE COTEJO

SECCIÓN: “ “
DOCENTE RESPONSABLE:
……………………………………………………………………………………………………

Examina propuestas de modelos analíticos para

Indicador de desempeño reproducir movimientos de acuerdo a un
propósito contextualizado.

transformaciones de figuras

transformación respecto a

horizontales o a un punto
Observan , analizan y

Justifica el efecto de

líneas verticales u

de coordenadas.
determinan las
N°

Criterios

Estudiantes Sí No Sí No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30