Professional Documents
Culture Documents
Durante muchos años dirigí un Centro de Enseñanza de Electrónica y de una u otra manera hace casi tres décadas
que estoy ligado a la educación. Siempre fui de la idea que la educación debe ser gratuita, que el “saber” es una obliga-
ción tanto para ser proporcionada por parte de los docentes como de ser adquirida por parte de los estudiantes. Estoy
convencido que los contenidos deben ser gratuitos y que lo que debe cobrarse son los servicios docentes en cualquiera
de sus formas. En países democráticos, es el Estado quien debe “garantizar” el pago de dichos servicios y cuando no se
pueden satisfacer con eficiencia se corre el riesgo de “hipotecar” el futuro de un país.
Estudiar electrónica requiere no sólo esfuerzo y dedicación sino que también es preciso contar con una serie de he-
rramientas e instrumentos que pueden resultar muy caros y, por ende, suelen no estar a disposición de toda la población.
Atento a esta problemática, desde hace mucho tiempo que en Editorial Quark encaramos el proyecto de un Sistema de
Enseñanza que pudiera ser a distancia, con la ayuda de profesores disponibles a través de Internet y con la posibilidad
de que el alumeno pueda contar con instrumentos virtuales y herramientas de simulación para que estudie sin desembol-
sar grandes sumas de dinero.
Hace casi tres años que convoqué a un viejo amigo y “compañero de tizas”, el Profesor Rafael Lopardo para que jun-
to a José María Nieves (un asistente de lujo) hagan realidad mi “viejo sueño” de poner en práctica un sistema de ense-
ñanza de fácil seguimiento y, sobre todo, lo más económico posible. De esta manera, y ya con dos etapas totalmente com-
pletas, le presentamos a Ud. las lecciones 1 y 2 de la primera etapa.
Quiero aclarar que Ud. no estaría leyendo estas letras si no fuese por el apoyo incondicional de quienes estuvieron
con migo aún en las más feas... razón por la cual tanto Teresa, Alejandro y Tony merecen todos los créditos de que este
Curso hoy sea una realidad.
Para terminar con este Editorial, quiero comentarles que el orgullo que siento por iniciar esta etapa se incrementa por
tener la posibilidad de que Mariela y Diego (mis hijos mayores) me acompañen en esta etapa laboral y que resulten un in-
centivo para su hermano menor Federico.
Sólo resta agradecerle, lector, por la confianza que deposita en nosotros y esperamos, de todo corazón, que este Sis-
tema de Enseñanza le sea de tanta utilidad como la que nosotros soñamos.
Ing. Horacio D. Vallejo
Club Saber Electrónica Nº 36. Fecha de publicación: DICIEMBRE de 2007. Publicación mensual editada y publicada por Editorial Quark, Herrera 761 (1295) Capital Federal,
Argentina (005411-43018804), en conjunto con Saber Internacional SA de CV, Av. Moctezuma Nº 2, Col. Sta. Agueda, Ecatepec de Morelos, México (005255-58395277), con Cer-
tificado de Licitud del título (en trámite). Distribución en México: REI SA de CV. Distribución en Argentina: Capital: Carlos Cancellaro e Hijos SH, Gutenberg 3258 - Cap.
4301-4942 - Interior: Distribuidora Bertrán S.A.C. Av. Vélez Sársfield 1950 - Cap. – Distribución en Uruguay: Rodesol SA Ciudadela 1416 – Montevideo, 901-1184 – La Edito-
rial no se responsabiliza por el contenido de las notas firmadas. Todos los productos o marcas que se mencionan son a los efectos de prestar un servicio al lector, y no entra-
ñan responsabilidad de nuestra parte. Está prohibida la reproducción total o parcial del material contenido en esta revista, así como la industrialización y/o comercialización
de los aparatos o ideas que aparecen en los mencionados textos, bajo pena de sanciones legales, salvo mediante autorización por escrito de la Editorial.
Revista Club Saber Electrónica, ISSN: 1668-6004
1
Sumario
CURSO DE ELECTRONICA
PARA PRINCIPIANTES - ETAPA 1
LECCION 1
TEORIA 3
PRINCIPIOS DE LA GENERACION DE LA ELECTRICIDAD
Formas de generar electricidad
Electricidad por fricción o inducción
Electricidad por reacción química
Componentes y aplicaciones de las pilas
Fabricación de una pila primaria
Electricidad por presión
Electricidad por calor
Electricidad por luz
Aplicaciones del efecto fotoeléctrico
Electricidad por magnetismo
Conclusión
LA CORRIENTE ELECTRICA
Atomos
Corriente eléctrica
Resistencia eléctrica
Conductancia
Clasificación de los resistores
Conductores y aislantes
Tipos de conductores
PRACTICAS 18
FORMAS PARA LA GENERACION DE LA ELECTRICIDAD
Fabricación de una pila primaria
Multímetro o téster analógico
Medición de voltajes
La aguja en la medición de voltajes
Aplicaciones del efecto fotoeléctrico
Electricidad mediante efecto magnético
Mostrar resistores varios, características de cada uno
Código de colores para resistores
Presentar tres resistores y determinar el valor de cada uno
Conclusión
EVALUACION 25
TALLER 26
CARACTERISTICAS DEL AMBIENTE DE TRABAJO
Dimensiones, Iluminación, Mobiliario, Ventilación y Seguridad
INSTRUMENTAL: EL MULTIMETRO
Introducción
SUMARIO DE LA LECCION 2 38
2
Introducción
A los efectos de poder brindar una tarea docente eficiente, el alumno tiene la
posibilidad de adquirir un CD Multimedia por cada lección, lo que lo habilita a
realizar consultas por Internet sobre las dudas que se le vayan presentando.
Hemos preparado la estructura de ESTE CURSO de modo que Ud. puede ad-
quirir un tomo de la Colección Club Saber Electrónica (que contiene dos leccio-
nes) mes por medio (en los meses intermedios se publicarán otros temas en
la Colección Club Saber Electrónica, por ejemplo el tomo 37 trata sobre Repa-
ración de Reproductores de DVD y el tomo 39 sobre Funcionamiento y Repara- 3
Introducción
Este ejemplar es sólo una guía para que Ud. pueda estudiar una carrera que,
al término de la sexta etapa, le otorga la posibilidad de obtener el Título de Téc-
nico Superior en Electrónica. Para poder completar el estudio de cada lección,
de cada etapa, Ud. precisa:
1) Guía para el estudio de cada lección (este tomo de colección contiene las
guías de las lecciones 1 y 2).
2) El volumen correspondiente del “CURSO MULTIMEDIA DE ELECTRÓNICA EN CD”,
para completar el estudio de las lecciones 1 y 2 precisará los volúmenes 1 y 2
y podrá conseguirlo con su canillita amigo o podrá descargarlo de Internet.
3) Materiales, componentes e instrumentos de práctica que se detallan tanto
en esta guía como en el CD correspondiente del “CURSO MULTIMEDIA DE
ELECTRÓNICA EN CD”.
4) Una computadora tipo PC con conexión a Internet.
Ud. no tiene “límite” para realizar el test de evaluación, sin embargo, garan-
tizamos los servicios hasta 6 meses posteriores a la edición de esta obra. No
nos hacemos responsables si por algún motivo tuvieramos que suspender los
servicios de ayuda a través de Internet luego de esa fecha.
Para poder realizar el Test de Evaluación Ud. deberá haberse inscripto en In-
ternet y para ello tendrá que contar con el CD correspondiente a cada lección
de este curso. El Test de Evaluación se aprueba con un mínimo del 70% de las
respuestas correctas y al superarlo el alumno puede “imprimir” un certificado
de aprobación. Si no aprueba el examen deberá solicitar por Internet una nue-
va oportunidad,; éste es un servicio rentado.
Cabe aclarar quer la compra de esta guía así como la de los diferentes volú-
menes del “CURSO MULTIMEDIA DE ELECTRÓNICA EN CD” no le otorga el derecho a
realizar el curso en forma virtual y que dicho servicio lo prestamos como un adi-
cional para nuestros lectores.
4
Teoría
E TA PA 1 - LECCION Nº 1
PRINCIPIOS DE LA
GENERACION DE LA ELECTRICIDAD
l principio físico según el cual una de las partículas atómicas, el electrón, pre-
E senta una carga a la que por convención se le considera negativa, constituye el
fundamento de una de las fuentes de energía más importantes de la vida mo-derna:
la electricidad. En este volumen, de nivel básico, se explican las seis principales for-
mas de generación de electricidad:
Figura 1 5
Teoría
energía para producir el flujo eléctrico; sin embargo, no es necesario analizar esta fun-
damentación para entender el tema central del presente volumen.
Actualmente, sabemos que cuando dos cuerpos se frotan entre sí, uno de ellos
"cede" electrones al otro. Es decir, mientras que de uno de esos cuerpos se
desprenden tales partículas subatómicas, el otro las recibe; como resultado, el
primero queda con déficit de electrones y el segundo con exceso.
Cuando un átomo tiene déficit de electrones, la carga total del material es po-
sitiva; cuando tiene exceso de electrones, el material adquiere una carga total
negativa (figura 2). Para comprobar este fenómeno, frote varias veces en su
cabeza un globo inflado; notará que éste puede atraer pequeños trozos de papel
o mantenerse adherido a la pared por tiempo indeterminado (figura 3). Otro exper-
imento consiste en peinarse el cabello seco, estando frente a un espejo y dentro
de un cuarto oscuro; luego de pasar varias veces el peine, podremos observar
que se producen chispas luminosas; esto se debe al efecto de desplazamiento
de cargas.
Figura 4 Una de las formas más eficientes y ampliamente utilizadas para generar electrici-
dad, es la de las reacciones químicas. Como ejemplo, tenemos las pilas y baterías
utilizadas en equipos portátiles, radios, automóviles, etc; se puede decir que una
pila es un medio que transforma la energía química en eléctrica, ya que está for-
mada por un electrolito (que puede ser líquido, sólido o de pasta), un electrodo pos-
itivo y un electrodo negativo.
El electrolito, una sustancia química, reacciona con los electrodos, de tal forma
que a uno de ellos llegan los electrones liberados por la reacción -haciéndose
negativo-, mientras que el otro, habiéndolos perdido, adquiere carga positiva
(figura 5). Esta diferencia de cargas entre los dos electrodos se conoce como
"diferencia de potencial". Si se conecta un cable conductor externo que los comu-
nique, la diferencia de potencial origina un camino por el que los electrones del
electrodo negativo pasan al electrodo positivo. Precisamente, al desplazamiento
de los electrones a través de un conductor se le conoce con el nombre de "corri-
ente eléctrica" (figura 6). Básicamente, podemos hablar de dos tipos de pilas: pri-
marias y secundarias. En el caso de las primarias, la sustancia química utilizada
se transforma lentamente en sustancias diferentes; y es que, a causa de la reac-
ción química que libera los electrones, el electrolito no puede transformarse en
la sustancia original que era antes de suceder aquélla (es cuando se dice que
6 "las pilas se han descargado"). Las pilas de este tipo también reciben el nombre
de "voltaicas".
Teoría
Una de las pilas primarias más comunes es la Leclanché o "pila seca", inventa-
da en 1863 por el químico francés Georges Leclanché. El electrolito consiste en
una pasta de cloruro de amonio y cloruro de zinc.
Una lámina que se emplea como el electrodo negativo, sirve también como
envase, y está construida con base en zinc; el electrodo positivo es la combinación
de una barra de carbono con dióxido de manganesio, y al momento de combinar
los tres elementos, se obtienen aproximadamente 1,5 volts entre la Terminal cen-
tral y el envase (figura 7).
Otro ejemplo de pila primaria, es aquella que se utiliza en equipos pequeños (ta-
les como los relojes de pulso digitales). En esta pila -con forma de disco cilíndri-
co-, el electrolito es una solución de hidróxido de potasio, el electrodo positivo se
hace con óxido de mercurio y negativo con zinc. La pila de este tipo, conocida como
"batería de mercurio", genera aproximadamente 1,34 volts (figura 8).
Para fabricar una pila primaria, se requiere solamente de un limón grande, una
laminilla de cobre y una zinc, ambas de 5 x 1 cm. Lo único que hay que hacer es
insertar las laminillas, una en cada cara del limón, procurando que entren lo más
profundamente posible pero sin llegar a tocarse.
Figura 9 Figura 10
Figura 8
7
Teoría
Cuando se aplica la fuerza sobre el material, los electrones son obligados a salir
de sus órbitas y se desplazan hacia el punto opuesto a aquel en que se está ejer-
ciendo la presión; cuando ésta cesa, los electrones regresan a los átomos de
donde proceden. Sustancias como las sales de Rochelle y las cerámicas de titana-
to de bario son especialmente efectivas para generar éste efecto. El punto mo-men-
táneamente abandonado por los electrones a causa de la aplicación de la fuerza,
Figura 11 se torna entonces positivo; por el contrario, el extremo más alejado de él se hace
negativo: surge así entre ambos una diferencia de carga (figura 11).
Figura 12
Tras retirar la fuente de calor, los metales se irán enfriando y entonces los elec-
trones "extras" que fueron de momento alojados por uno de los metales, regre-
sarán al de su procedencia. Cuanto más calor se aplique a la unión de esos me-
tales, mayor será la cantidad de carga eléctrica que pueda producirse. A éste fenó-
meno se le conoce como "termoelectricidad".
Fue en 1905 cuando el físico alemán Albert Einstein propuso por primera vez una
teoría que explicaba de manera satisfactoria el efecto fotoeléctrico. Su teoría señala
que la luz está formada por fotones (es decir pequeños paquetes de energía), los
cuales chocan contra la superficie de las sustancias; si tienen suficiente energía,
serán capaces de liberar a los electrones de valencia del material y, por consecuen-
cia, provocarán excesos y déficit de cargas.
Si se toma en cuenta que es muy fácil conseguir celdas solares, no habrá problema
alguno para, con una de al menos 10 x 10 cm, generar potenciales de hasta 1,5 volts
-verificables mediante voltímetro- que bien pueden alimentar a motores pequeños.
está casi perdida en los humanos, pero no en otros organismos como el atún, el
Figura 15 delfín y otros más, que la utilizan como medio de orientación durante sus migra-
ciones masivas.
Los generadores eléctricos los encontramos, por ejemplo, en las bicicletas, con el
nombre de "dínamos". Cuando la rueda de la bicicleta gira, la dínamo también lo
hace y entonces genera suficiente electricidad para alimentar a una pequeña lám-
para. En los autos, el generador eléctrico se llama "alternador", debido a que pro-
duce electricidad alterna en vez de directa; su estructura es prácticamente igual a la
de cualquier generador convencional, ya que gira gracias al impulso que le su-minis-
tra el propio motor del auto. La energía producida por el alternador se utiliza para
recargar al acumulador (pila secundaria) del propio vehículo.
CONCLUSION
10 Figura 16
Teoría
Figura 1
LA CORRIENTE
ELECTRICA
ara que Usted entienda qué es la electricidad y qué es la electrónica en forma
P muy sencilla.
ATOMOS
En el centro del átomo está el núcleo, que tiene dos clases de partículas: los pro-
tones y los neutrones; alrededor del núcleo giran los electrones en órbitas electróni-
cas, así como ocurre con los planetas que giran en torno al Sol.
Se ha constatado que dos electrones o dos protones se repelen entre sí; es indud-
able que las dos partículas tienen cargas eléctricas de distinto signo: se las denom-
inó carga eléctrica positiva (+) al protón y, al electrón, carga eléctrica ne-gativa (-).
Sin embargo, los neutrones del núcleo son partículas que tienen igual cantidad de
carga positiva que de negativa; por lo tanto, tiene un efecto neutro por la anulación
mutua entre los dos, el neutrón no ejerce fuerza eléctrica sobre un electrón o pro-
tón y tiene la función de separar los protones que están en el núcleo. Un átomo es
eléctricamente neutro y eso quiere decir que la cantidad de electrones es igual al
número de protones; ese número de electrones se denomina "NUMERO ATOMI-
CO". Los neutrones tienen intervención en la masa atómica, que está práctica-
mente en el núcleo; el resto es espacio vacío donde los electrones giran a grandes
velocidades (figura 1).
Se denomina ION POSITIVO cuando el átomo tiene más protones que electrones
e ION NEGATIVO cuando tiene más electrones que protones.
Como cargas de distinto signo se atraen, cuando están cerca iones negativos y
positivos, éstos se unen, pero también puede ocurrir que solamente se desprendan
los electrones que tiene de más el ión negativo y se dirijan hacia el ión positivo para
neutralizar su carga.
FLUJO DE ELECTRONES
Se denomina corriente eléctrica al paso de los electrones por un conductor de la
corriente eléctrica (o semiconductor). Su unidad es el ampere (A) y "mide" la canti-
dad de electrones que atraviesan a un elemento en una unidad de tiempo.
Para que pueda establecerse una corriente eléctrica tiene que existir algo que
impulse a los electrones a circular de un lado a otro.
CORRIENTE ELECTRICA
los átomos que constituyen el conductor. En sus trayectos, los electrones libres
chocan contra los iones positivos del material y retroceden y vuelven a ser acelera- Figura 3
dos por la fuerza electromotriz. Los choques son el motivo por el cual el conductor
se calienta cuando lleva corriente eléctrica, ya que cualquier choque entre 2 cuer-
pos ocasiona un desprendimiento de energía en forma de calor. La corriente eléc-
trica por un conductor se define como:
Los electrones llevan una carga eléctrica medida en COULOMB y podemos decir Figura 4
que la corriente eléctrica es la carga eléctrica transportada por esos electrones
durante el intervalo de tiempo considerado. Si la carga eléctrica es de 1Cb y el tiem-
po es de 1s, se obtendrá una corriente eléctrica de 1A (inicial de AMPERE, por el
físico francés AMPERE), siendo la unidad de corriente eléctrica. En electrónica, esta
unidad de medición resulta grande, por tal motivo se utilizan los submúltiplos del
ampere.
1mA = 0,001A
1A = 1.000mA (miliampere)
1µA = 0,000001A
1A = 1.000.000µA (microampere)
1µA = 0,001mA
1mA = 1.000µA
La resistencia se mide en OHM, llamado así por el físico alemán que lo descubrió.
La resistencia eléctrica del material dependerá de tres factores: la longitud, la sec-
ción transversal y la resistividad del material. Veamos cómo es la fórmula
matemática:
rxl
R= (ver fig. 3)
S
CONDUCTANCIA
los valores en ohm de los resistores son muy altos, utilizando múltiplos del ohm,
Figura 6 como, por ej., el kilo-ohm, igual a 1.000 ohm, que tiene una abreviatura k, y el
mega-ohm, igual a 1.000.000 ohm, que tiene una abreviatura M. Entonces:
1kohm = 1000ohm
1Mohm = 1000000ohm = 1000kohm
Tienen un alto costo y se usan solamente cuando se necesita una gran exactitud
en el valor de resistencia; ejemplo: instrumentos electrónicos (figura 7).
Figura 8 3) RESISTORES DE ALAMBRE
Se fabrican arrollando un alambre hecho de aleaciones de cromo, níquel, etc.,
sobre un cilindro de cerámica. El conjunto se recubrirá de barniz, pues así se pro-
tege el alambre de la influencia de la humedad y temperatura. Estos son grandes y
se utilizan para la conducción de altas corrientes. El rango de valores de resisten-
cia está entre 1 y 100kohm (figura 8).
Es un método práctico del fabricante para asegurar al usuario los límites máximos
y mínimos del valor de un resistor. Como el proceso de fabricación no permite
establecer valores precisos con anterioridad, en los resistores de composición de
carbón la convención es ésta:
14
Teoría
Para una tolerancia del 20%, las cifras significativas de los valores nominales son:
10, 15, 22, 33, 47, 68. Las cifras significativas para una tolerancia del 10% son:
10, 12, 15, 18, 22, 27, 33, 39, 47, 56, 68, 82. Para una tolerancia del 5% las
cifras significativas de los valores nominales son: 10, 11, 12, 13, 15, 16, 18, 20,
22, 24, 27, 30, 33, 36, 39, 43, 47, 51, 56, 62, 68, 75, 82, 91.
Digamos que a los resistores se los puede clasificar también en variables; éstos
están representados por los potenciómetros y los presets o preajustes (figura 11).
CONDUCTORES Y AISLANTES
El hecho de que algunos cuerpos pueden retener la electricidad y que otros per-
miten que se escape, nos revela que en la naturaleza existen dos comportamientos
de este "fluido" representado por las cargas. De hecho, los dos grupos de cuerpos
serán estudiados en esta lección. Veremos que en un caso se trata de los denomi-
nados aislantes y, en el otro, de los conductores. Los dos tipos de material tienen
igual importancia en la electricidad y en la electrónica modernas y son utilizados en
una infinidad de aplicaciones. Conocer las propiedades de estos materiales es muy
importante en el estudio de la electrónica.
Lo importante para nosotros es saber que las cargas eléctricas, constituidas por
Figura 13 los electrones, pueden no sólo saltar de un cuerpo a otro en forma de chispas,
como vimos en el caso del rayo, sino también moverse a través de ciertos mate-
riales, como en el caso del cable utilizado en el pararrayos o de la cadena fijada al
camión de combustibles.
Sabemos que existen materiales que pueden ser electrizados de diferentes for-
mas (serie triboeléctrica), lo que revela que existen átomos que tienen más dificul-
tades en perder sus electrones que otros. Así, para los materiales en que los ele-
mentos están firmemente unidos a los átomos, existe mucha dificultad para que
ocurra un movimento de cargas.
Si sacamos un electrón de un lugar, este lugar quedará libre, pues aunque el cuer-
po posee otros electrones disponibles, ésos no pueden ocupar el lugar vacío. Del
mismo modo, si agregamos un electrón al material, se quedará en ese lugar, pues
no tiene facilidad para moverse (figura 14).
Por otro lado, existen materiales en los que los electrones son libres y pueden
moverse con mucha facilidad en su interior. Esto ocurre, por ejemplo, en los me-
tales. Si cargamos un cuerpo metálico con una cierta cantidad de cargas, agregan-
do electrones libres, por ejemplo, estos electrones se pueden mover "saltando" de
átomo en átomo hasta distribuirse de manera más o menos uniforme. Si por otro
lado, sacamos una cierta cantidad de electrones apenas de un punto de este cuer-
po, los electrones de las cercanías "corren" a llenar el vacío formado y forman
Figura 15 "nuevos vacíos" en otros puntos con una distribución también uniforme de las car-
gas positivas (vacíos). Figura 15.
En este punto el lector debe prestar atención a este hecho. Cuando hablamos de
un cuerpo cargado negativamente, las cargas que se mueven o que participan del
proceso, los que se pueden mover, son electrones. Pero, cuando hablamos de un
cuerpo cargado positivamente, o sea, en que existe una falta de electrones, en ver-
dad ¡nada existe que se pueda mover! Podemos, sin embargo, para ayudarnos en
nuestro razonamiento, hablar de "falta de electrones" o lagunas (vacantes o vacíos)
que se mueven. Así, mientras en un cuerpo cargado negativamente los electrones
se distribuyen en su superficie, en un cuerpo cargado positivamente son las lagu-
nas las que se distribuyen en su superficie (figura 16).
Figura 16 Volviendo al problema de los materiales conductores, vemos que la facilidad de
movimiento, tanto de los electrones como de las lagunas, es total.
Los electrones pueden saltar de átomo en átomo, mientras que las lagunas son
llenadas por átomos adyacentes que saltan libremente y provocan su desplaza-
miento (figura 17). Entre los materiales considerados aislantes, en que los elec-
trones tienen grandes dificultades para moverse, tenemos: el vidrio, el papel seco,
el plástico, la mica, la porcelana, la cerámica, etc. Entre los materiales considera-
dos conductores tenemos: los metales, el grafito, etc.
TIPOS DE CONDUCTORES
A) SOLIDOS
16 Los materiales sólidos que conducen la electricidad, o sea, en los que las cargas
se pueden mover, son los metales (que son los mejores conductores) y el grafito.
Teoría
B) LIQUIDOS
Determinados líquidos también permiten que las cargas eléctricas se muevan.
Estas cargas, en verdad, se mueven junto al propio átomo que puede "nadar", por
así decirlo, y desplazarse en el medio líquido. Estos átomos, que pueden tener falta
o exceso de electrones y que se desplazan en un medio líquido, son denominados
"iones" (expresión griega que traducida es "caminante"). Los iones positivos se lla-
man "cationes" y los negativos "aniones".
Las cargas eléctricas no se mueven a través del agua, por ser aislante. Sin embar-
go, si disolvemos en esta agua una sustancia como la sal de cocina, que está forma
da por átomos de cloro y sodio (Na-CI), las partículas de sodio y cloro se disocian
en aniones de cloro (CI-) y cationes de sodio (Na+).
Con esto, los aniones y cationes existentes en solución pueden servir de "me-
dio de transporte" para las cargas eléctricas y el agua en estas condiciones se
vuelve conductora.
Muchas sustancias del tipo sal (cloruro de sodio, bicarbonato de sodio, sulfato de
cobre), del tipo ácido (ácido sulfúrico, ácido clorhídrico, etc.) o bien de tipo base
(hidróxido de sodio, o sea soda cáustica) cuando se disuelven en agua también se
disocian y forman así una solución conductora.
C) GASEOSOS
Los gases, en condiciones normales, o sea neutros, son excelentes aislantes y no
permiten que las cargas eléctricas se muevan con facilidad. Pero, si por medio de
una buena cantidad de energía conseguimos arrancar electrones de los gases, de
modo que pasen a quedar en un estado de electrizamiento denominado "io-
nización", entonces se convierten en excelentes conductores.
Figura 17
17
Práctica
Figura 2a - digital
FORMAS PARA LA
GENERACION DE LA ELECTRICIDAD
n estas prácticas explicaremos algunas formas de generar electricidad, como por
E ejemplo la forma química, la fotoeléctrica y la magnética. Además, aprenderemos a
usar el multímetro para realizar mediciones en cada una de las prácticas. Veremos cómo
conectar el voltímetro, cómo interpretar las lecturas y cómo solucionar inconvenientes que
se presentan en el momento de efectuar las mediciones.
Para fabricar una pila primaria, se requiere solamente de un limón grande, una lami-
nilla de cobre y una de zinc, ambas de 5 x 1 cm aproximadamente.
Entonces, partimos por la mitad el limón y a una de las mitades, le insertamos las
laminillas, procurando que entren lo más profundamente posible, pero sin que se to-
quen entre ellas.
Está compuesto básicamente por una aguja que se desplaza sobre una escala gra-
Figura 4a - digital duada, una llave selectora de escalas y las puntas de prueba (figura 3).
Figura 1
18
Práctica
Figura 3
Figura 2
Figura 4
La llave selectora indica el valor máximo que podemos medir de tensiones contínuas
en volt. En este caso seleccionamos: 2,5 Volt, entonces la escala que tiene como má-
ximo valor el número 250, se transformará en un valor máximo de 2,5 Volt, luego, en
la misma escala:
Figura 5
1 - La aguja no se mueve
2 - La aguja se desplaza hacia la izquierda
3 - Se desplaza hacia la derecha, pero en forma muy rápida y golpeando en
el final de la escala
4 - La aguja se desplaza hacia la derecha suavemente y se detiene indican-
do un valor determinado.
En el primer caso, puede ocurrir que el elemento que estamos midiendo, no dispone
de tensión eléctrica, o bién que alguna de las puntas no esté haciendo buen contac-
to.
El cuarto caso, es el resultado de haber seleccionado una escala cuyo valor má-ximo,
20 supera el voltaje a medir. En este caso, podríamos seleccionar una escala menor o
Práctica
mayor, con la finalidad de que la aguja se detenga en la zona central de la escala. (zona
de mayor precisión).
En la figura 6 tenemos una fotocélula, la cual, al recibir luz, genera una tensión en sus
extremos. Si aumentamos la iluminación, aumenta proporcionalmente la tensión en los
extremos de la fotocélula.
Figura 6
Vemos que la "Lectura Mayor" corresponde a: 1,5 Volt y la "Lectura menor" a: 1,0
Volt. Por lo tanto, el valor de cada división es:
Figura 7
21
Práctica
Figura 8
Figura 8 - digital
Observamos que al girar el eje del motor, ocurre la deflexión de la aguja hacia la
derecha o hacia la izquierda, según sea el sentido de giro del motor. (Figura 8).
En este caso, no efectuaremos la lectura, debido a que los valores son variables.
Figura 9
Figura 10
Los resistores de película metálica que vemos en la figura 10, se fabrican depositan-
do una película metálica, que está a alta temperatura, sobre un tubito de vidrio, al que
se fijan los terminales. Tienen un alto costo y se usan solo cuando se necesita gran
22 exactitud en el valor de la resistencia, como es el caso de los instrumentos electróni-
cos.
Práctica
Los resistores variables, están representados por los potenciómetros (figura 12),
sostenido desde su eje), y debajo del mismo están los pre-set .
Ambos, están constituidos por una pista circular de carbón, desplazándose sobre ésta
un contácto móvil denominado cursor.
Figura 11
Figura 12
Los extremos de la pista y el cursor tienen una conexión a terminales, es decir, que
la resistencia entre uno de los terminales y el cursor depende de la posición de éste.
Las dos primeras bandas de colores, que están ubicadas más cercanas a un extremo,
representan el valor en ohm.
La tercer banda, representa el número por el que hay que multiplicar al valor anterior
para obtener el valor final de la resistencia.
La cuarta banda, representa la tolerancia que nos indica hasta cuánto puede estar el
valor, por encima o por debajo del componente. (Ver la figura 13).
En el primer resistor tenemos para la primera cifra, el color naranja, que corres-ponde Figura 13
al dígito "3", para la segunda cifra, el color blanco, correspondiente al dígito "9", para
la cifra multiplicadora, el color marrón, que multiplica por "10", y por último, la cuarta
banda, correspondiente a la tolerancia, color "plateado", indicando "10 %".
El segundo resistor, tiene los siguientes colores: Marrón, Verde, Rojo y Dorado, por lo 23
tanto, Su valor resulta:
Práctica
El tercer resistor, tiene los colores: Amarillo, Violeta, Marrón y Plateado. Aplicando el
código, resulta un resistor de:
Figura 14
CONCLUSION
Como hemos visto en este primer capítulo, ya sabemos algunas formas de producir
electricidad, con elementos simples y fáciles de conseguir. Además la forma de medir
uno de los parámetros de la electricidad (Tensión).
24
Evaluación
EVALUACION
DE LOS CONTENIDOS DE LA LECCION 1
1 ¿QUE ENTIENDE POR CARGA ELECTRICA?
Es un conductor sin electrones.
Una acumulación de electrones.
Es un aislante sin electrones.
CARACTERISTICAS
DEL AMBIENTE
DIMENSIONES
ILUMINACION
Si disponemos de luz natural, le haríamos un favor a nuestra vista, pero además ten-
Figura 1 dríamos que colocar algunos artefactos de luz artificial (tubos fluorescentes y lám-
paras incandescentes), distribuidos de forma tal que no se produzcan sombras, como
muestra la figura 1.
MOBILIARIO
Para distribuir los equipos, conviene colocar estantes, fijados en las paredes. Para
los componentes, disponer de cajoneras de distintos tamaños y ordenados por rubro
(figura 2).
VENTILACION
Figura 3 Procurar que haya una circulación de aire natural, de lo contrario colocar un venti-
lador, además tratar de mantener una temperatura promedio de 20 ºC (fig. 1).
SEGURIDAD
Figura 2
26
Taller
INSTRUMENTAL:
EL MULTIMETRO - INTRODUCCION
l denominado téster o multímetro puede ser tanto analógico como digital. El
E multímetro analógico (figura 1) posee como "corazón", un instrumento de bobina
móvil.
El instrumento de bobina móvil común para todos los casos, está formado por un
arrollamiento en forma de cuadro que puede girar alrededor de un eje vertical que
pasa por su centro; dicha bobina está situada entre los polos norte y sur de un imán
permanente en forma de herradura. Al circular corriente por la bobina, aparecen un
par de fuerzas que tiende a hacer girar a la bobina en sentido horario, y junto con
ella también gira una aguja que se desplaza sobre una escala graduada que es
donde se realiza la lectura. La deflexión de la aguja es proporcional a la intensidad
de la corriente que circula por la bobina.
1
S=
Idpe
1 1 1
S= = = = 20.000ohmV
50µA 50 10-6 5 10-5
Figura 1
Cuanto más pequeña es la corriente de deflexión a plena escala, mayor será la sen-
sibilidad del téster porque en ese caso el instrumento podrá detectar corrien-tes más
pequeñas, y eso hace que el instrumento sea más sensible.
27
Taller
INSTRUMENTAL:
EL MULTIMETRO - MEDICIONES
EL MULTIMETRO COMO VOLTIMETRO
Veamos qué valor debe tener Rs para poder medir una tensión de 10V.
Figura 3 V = Vdpe x Rs + Idpe x Rg =
10V = 0,1mA x Rs + 0,1V =
0,1mA x Rs = 10V - 0,1V = 9,9V
9,9
Rs = = 99kohm
0,1mA
Debemos poner la llave selectora de funciones en alguno de los rangos para medir
tensión continua (DCV), si no conocemos el valor a medir, empezamos por el más
alto para luego bajar de rango, si es necesario, hasta que la aguja se ubique desde
el centro hasta la parte superior de la escala.
Reemplazando:
ohm
RV = 10000 x 10V = 100kohm
V
Por el contrario, la resistencia del amperímetro debe ser muy baja para que no mod-
28 ifique en gran medida la corriente que circula por el circuito.
Taller
40V + 6V = 46V
P
tudios constantes podrá tener los conoci- roponemos el estudio de una Carrera de Electrónica COMPLETA y para ello desa-
mientos que lo acrediten como Técnico Supe- rrollamos un sistema que se basa en guías de estudio y CDs multimedia Interac-
rior en Electrónica. tivos.
Cada lección se compone de una guía de es- La primera etapa de la Carrera la permite formarse como Idóneo en Electrónica y es-
tudio impresa (en este tomo de colección po- tá compuesta por 6 módulos o remesas (son 6 guías prácticas - en este texto están las
see las guías de estudio de las lecciones 1 y dos primeras- y 6CDs - los volúmenes 1 a 6 del Curso Multimedia de Electrónica en CD).
2) y un CD multimedia interactivo. Los estudios se realizan con “apoyo” a través de Internet y están orientados a todos
aquellos que tengan estudios primarios completos y que deseen estudiar una carrera
A los efectos de poder brindar una tarea do- que culmina con el título de "Técnico Superior en Electrónica".
cente eficiente, el alumno tiene la posibilidad
de adquirir un CD Multimedia por cada lec- Para que nadie tenga problemas en el estudio, los CDs multimedia del Curso en CD
ción, lo que lo habilita a realizar consultas están confeccionados de forma tal que Ud. pueda realizar un curso en forma interacti-
por Internet sobre las dudas que se le vayan va, respetando el orden, es decir estudiar primero el módulo teórico y luego realizar las
presentando. prácticas propuestas.
Tanto en Argentina como en México y en va- Podrá hacer preguntas a su "profesor virtual" - Robot Quark- (es un sistema de anima-
rios países de América Latina al momento de ción contenido en los CDs que lo ayuda a estudiar en forma amena) o aprender con las
estar circulando esta edición se pondrán en dudas de su compañero virtual - Saberito- donde los profesores lo guían paso a paso a
venta en los mejores puestos de revistas través de archivos de voz, videos, animaciones electrónicas y un sin fin de recursos
ediciones especiales denominadas “Curso prácticos que le permitirán estudiar y realizar autoevaluaciones (Test de Evaluaciones)
Multimedia de Electrónica en CD”, el volu- periódicas para que sepa cuánto ha aprendido.
men 1 corresponde al estudio de la lección
Nº 1 de este curso (cuya guía comienza en la Detallamos, a continuación, los objetivos de enseñanza de cada uno de los 6 discos
página Nº 5), el volumen 2 de dicho Curso en de la Primera Etapa del Curso Interactivo:
CD corresponde al estudio de la lección Nº 2
que se encuentra también en esta obra.
CD 1 del Curso Multimedia de Electrónica en CD
Las lecciones 3 y 4 de este Curso de Electró- Correspondiente a la Lección 1 de la Primera Etapa de la Carrera de Electrónica.
nica, Etapa 1, se editarán en el tomo Nº 38 OBJETIVOS:
de la Colección Club Saber Electrónica, dos
meses después de aparecido el presente tex- En la parte Teórica aprenderá: los principios de generación de la electricidad median-
to. Las lecciones 5 y 6 estarán contenidas en te las distintas formas que existen, la estructura del átomo, el concepto de Resisten-
el tomo Nº 40 de la colección Club Saber cia Eléctrica, la clasificación de los resistores, el código de colores para resistores, las
Electrónica y con él se habrá finalizado la edi- características de los cuerpos conductores y cuerpos aislantes. En la parte Práctica ve-
ción de la primera Etapa del Curso con lo rá: Cómo se genera la electricidad mediante la forma química, la fotoeléctrica y la mag-
cual el lector podrá completar sus estudios y nética, utilizando e interpretando las lecturas del Voltímetro. También verá la presenta-
rendir un examen para obtener el Título de ción de los distintos resistores utilizados en electrónica, y la aplicación del Código de
“Idóneo en Electrónica”. El Test de Evalua- colores utilizado para los Resistores. En la sección dedicada al Taller, conocerá las re-
ción lo puede realizar por Internet en cual- comendaciones que deberá tener en cuenta en el momento de definir sus característi-
quier momento o personalmente en las sedes cas. Además, en la parte Taller-Instrumental verá cómo hacer las primeras mediciones
de Argentina y México en fechas y horarios con el Multímetro.
que se publicarán por Internet.
En la parte Teórica aprenderá: los efectos de la corriente eléctrica, la Ley de Ohm, có-
30
Aprenda Electrónica
CURSO MULTIMEDIA DE
ELECTRONICA EN CD Volumen 1
L
a edición especial “Curso Multimedia de Electrónica en CD volumen 1” es el CD
que lo ayuda a estudiar la lección 1 de la primera etapa de la Carrera de Electróni-
ca organizada por el Club Saber Electrónica que posee apoyo a través de Internet,
siendo un sistema de enseñanza a distancia (estudia desde su casa) pudiendo realizar
consultas a profesores y contestar Test de Evaluación.
32
CD Volumen 1
Si seleccionamos, la presenta-
ción de la etapa 1, tenemos la po-
sibilidad de recorrer el detalle de
todos los temas tratados en la par-
te teórica, la práctica y el taller de
cada uno de los seis módulos.
33
CD Volumen 1
Módulo Teoría:
Módulo Práctica:
34
CD Volumen 1
Módulo Taller:
Test de Evaluación:
35
CD Volumen 1
36
Sumario
CURSO DE ELECTRONICA
PARA PRINCIPIANTES - ETAPA 1
LECCION 2
TEORIA 39
EFECTOS DE LA CORRIENTE ELECTRICA
La resistencia eléctrica
La ley de Ohm
Resistividad
Circuito eléctrico
Cálculo de la corriente
Cálculo de la resistencia
PRACTICAS 48
MEDICION DE LA CORRIENTE ELECTRICA
Cómo hacer las mediciones de corriente eléctrica
Explicar las precauciones en el uso de MA (escala, polaridad)
Armar un circuito con una VT=9V más un R=1800ohm en serie
En el mismo circuito, aumentar la tensión a 18V
Relación entre la corriente y la tensión
Armar un circuito con VT=9V y una R=470ohm
Cambiar el resistor por otro de 680ohm
Comentar la relación inversa entre la corriente y la resistencia
El multímetro como óhmetro
Realizar 3 mediciones con el óhmetro y verificar con código de colores
Prueba de potenciómetros
Realizar mediciones con potenciómetros
Conclusión
EVALUACION 57
TALLER 58
PRIMERAS MEDICIONES CON EL MULTIMETRO
El multímetro como amperímetro
Cómo hacer mediciones
El multímetro como óhmetro
SIMBOLOS ELECTRONICOS 67
LA RESISTENCIA ELECTRICA
Pensando en la analogía como un depósito de agua, vemos que el flujo por el caño
depende en gran parte del espesor del mismo. En un caño más grueso el agua en-
cuentra menor "resistencia" y puede fluir con más facilidad. El resultado es un flujo Figura 2
mucho más intenso y por consiguiente una cantidad mayor de agua; con la electrici-
dad ocurre lo mismo. Si tenemos una fuente cualquiera de energía eléctrica capaz de
proporcionar cargas en cantidades limitadas, que a la vez hace de tanque, la unión
con un cable conductor entre los polos de la fuente hace que la corriente pueda fluir
y eso nos lleva a un comportamiento semejante al del tanque de agua (figura 2).
UNIDAD DE RESISTENCIA
Si conectamos un conductor a un generador (pila) u otra fuente de energía que
establezca una tensión de 1V y verificamos que es un recorrido por una corriente
de 1A (1 ampere) de intensidad, podemos decidir entonces que el conductor pre-
senta una resistencia de 1 ohm (figura 4).
Figura 4
El ohm, es la unidad de resistencia. La letra griega omega mayúscula se utiliza
para la abreviatura. Podemos, como en el caso de la corriente y la tensión, usar
múltiplos y submúltiplos del ohm para representar resistencias grandes y chicas.
Es más común el uso de múltiplos.
Del mismo modo, si tuviéramos una resistencia de 1.500.000 ohm podemos es-
cribir 1M5 ó 1,5Mohm donde M significa "Mega" o millones de ohm. Vea en este
caso que también la letra M puede usarse al final del número o en lugar de la co- 39
ma decimal.
Teoría
LA LEY DE OHM
Figura 9
Una de las leyes más importantes de la electricidad es la Ley de Ohm.
CURVAS DE MATERIALES NO LINEALES
Para enunciarla, conectemos a la fuente de energía eléctrica que establezca ten-
siones diferentes, una carga que presente cierta resistencia y midamos las co-
rrientes correspondientes; comprobaremos que se dan determinadas situaciones
que permitirán verificar esta importante ley (figura 5).
Figura 5
TENSION CORRIENTE
(V) (A)
0 0
1 0,2
2 0,4
3 0,6
4 0,8
5 1,0
6 1,2
7 1,4
8 1,6
9 1,8
10 2,0
1/0,2 = 5
5/1,0 = 5
8/1,6 = 5
V
R= (1) Figura 8
I
Para calcular la resistencia de un conductor (o de otro elemento cualquiera) bas-
ta dividir la tensión entre sus extremos por la corriente que circula en el elemen-
to. De la fórmula obtenemos otras dos:
V = R x I (2)
I = V/R (3)
Unidos los puntos obtenemos una recta inclinada. Esta recta es la "curva carac-
terística de una resistencia".
Si se tienen dos conductores con otras resistencias, podemos hacer los gráficos
y obtener "curvas" con inclinaciones diferentes (figura 7).
Figura 6 Figura 7
Vea que todos los conductores presentan curvas como las indicadas. Los com-
ponentes o elementos que presentan este tipo de comportamiento se denominan
"lineales" y podemos citar a los resistores y a los conductores como ejemplos.
Existen también elementos no lineales cuyas "curvas" pueden presentar configu-
raciones diferentes como se ve en la figura 9.
41
Teoría
RESISTIVIDAD
Figura 10
Como vimos, la resistencia de un conductor depende de tres factores: longitud,
espesor y tipo de material. Dejando de lado la longitud y el espesor, podemos ana-
lizar los diversos materiales en función de una magnitud que caracteriza a los con-
ductores de la electricidad.
Es así que decimos que el cobre es mejor conductor que el aluminio, en el sen-
tido de que si preparáramos un cable de cobre y otro de aluminio, de la misma lon-
gitud y espesor, el cable de cobre presentará menor resistencia (figura 10).
0,017 ohm.mm2/m
La sección recta es el área del corte transversal del alambre, como muestra la
figura 11.
Vea que tenemos alambres con corte circular y también con corte cuadrado. Si
sus superficies fueran iguales, en el cálculo son equivalentes.
l
R=ρ. (4)
S
Donde:
ρ es la resistividad en ohms. mm2/m
l es la longitud del cable en metros
S es la superficie de la sección transversal en mm2
¶ D2
R=
4
Donde:
D es el diámetro del cable en mm
42
Teoría
CIRCUITO ELECTRICO
Para que en un conductor haya corriente eléctrica, los electrones libres deberán
moverse constantemente en una misma dirección, lo que se consigue por medio Figura 14
de una fuente de energía para aplicar las cargas de signo contrario a los extre-
mos del conductor; las cargas negativas serán atraídas por las cargas positivas
del otro extremo. Por cada electrón que dé la fuente al conductor por el lado ne-
gativo, existirá otro en el lado positivo; entonces la corriente fluirá de manera
constante mientras se mantengan aplicadas al conductor las cargas eléctricas de
la fuente de energía; por tanto, se llama circuito cerrado o completo (figura 14).
Un claro ejemplo de fuentes de energía eléctrica son las baterías y las pilas. Para
que haya flujo constante de corriente, el circuito deberá estar cerrado o completo.
43
Teoría
Recordemos que una fuente de tensión origina una corriente eléctrica en un cir-
cuito cerrado, y que la resistencia del circuito se opone a ella; por lo tanto, hay
una estrecha relación entre la tensión, la corriente y la resistencia, lo que fue des-
cubierto por el físico alemán OHM, quien después de varios experimentos hizo es-
tas comprobaciones:
Y además:
c) Si la tensión de la fuente se mantiene constante y se cambia la resistencia del
circuito por otra mayor, la corriente disminuye.
d) Si en el mismo circuito la resistencia disminuye, el valor de la corriente aumenta.
OHM dedujo:
"La corriente es inversamente proporcional a la resistencia del circuito".
Que nos muestra que la corriente en un circuito es igual al valor de la tensión di-
vidido por el valor de la resistencia. Hay también otras dos fórmulas útiles de la
ley de Ohm y son:
V
44 R=
I
Teoría
Que nos muestra que la resistencia es igual a la tensión dividida por la corriente y:
Figura 19
V=I.R
Que nos muestra que la tensión es igual a la corriente multiplicada por la resis-
tencia (figura 16).
Recordemos siempre las 3 fórmulas de la Ley de Ohm, ya que son muy importan-
tes, y las usaremos frecuentemente. Al comienzo es imprescindible tener el gráfi-
co de la figura 17 a la vista, pues ahí tenemos las formas de la ley de Ohm. Si
necesitamos calcular I, la tapamos y nos queda V/R, si queremos calcular R, ta-
pamos y nos queda V/I; y si necesitamos calcular V, tapamos y nos queda I . R.
CALCULO DE LA CORRIENTE
V 200V
I= = 20A
R 10 ohm
La corriente de 20 ampere resultante excederá la capacidad del fusible, que es
solamente de 6 ampere, y éste se fundirá al cerrar el interruptor (figura 19).
CALCULO DE LA RESISTENCIA
V 30V
R= = = 6Ω
I 5A
45
Teoría
La figura 21 nos muestra que la corriente por el circuito es de 10A; ¿cuál será
Figura 21 en este caso el valor de la resistencia?
Entonces queda expuesto que, para duplicar el valor de la corriente, debe dismi-
nuirse la resistencia a la mitad.
CALCULO DE LA TENSION
V = IR
V = I.R = 1A x 200Ω = 200V
Después de estar encendido durante algunas horas, por el circuito del foco sola-
mente circulan 0,5 ampere. La batería se agotó, ¿cuál será la tensión que ahora
entrega el circuito? (figura 23).
En las aplicaciones prácticas puede resultar necesario ofrecer una cierta oposi-
ción al pasaje de la corriente. Eso puede hacerse con finalidades diversas, como
por ejemplo: reducir la intensidad de una corriente muy intensa para un fin dete-
minado, transformar la energía eléctrica en calor y también reducir la tensión que
se aplique a un elemento de un aparato. En electrónica encontramos, entonces,
el uso de dispositivos cuya finalidad es justamente ofrecer una oposición al pasa-
je de una corriente, o sea que presentan "resistencia eléctrica". Estos dispositi-
vos se denominan "resistores".
Los resistores son, de todos los componentes electrónicos, los más comunes y
aparecen en gran cantidad en los aparatos.
Figura 24 Los resistores son componentes que siguen la Ley de Ohm, o sea, dispositivos
en los que dentro de una banda determinada de tensiones, la corriente es direc-
tamente proporcional, lo que significa una resistencia constante.
En la figura 24 mostramos los tres símbolos más comunes que se usan en la re-
presentación de resistores.
LA LEY DE JOULE
Los portadores de carga que forman la corriente eléctrica "chocan" con los áto-
mos del material conductor y aumentan su agitación y, por consiguiente, su tem-
peratura (figura 26). Podemos sacar en conclusión que en todo medio que presen-
ta una cierta resistencia al pasaje de una corriente, siempre hay producción de
calor. En un resistor, todo esfuerzo que se gasta para que pase la corriente se
transforma en calor.
Por supuesto que el lector no debe confundir calor con temperatura. El calor es
una forma de energía mientras que la temperatura indica el estado de agitación
de las partículas de un cuerpo.
Es así que después de calentadas, las dos cantidades de agua, aun con la mis-
ma temperatura, representan distintas cantidades de calor. La cantidad de calor
que puede proporcionar una corriente cuando circula por un resistor, obedece a la
Ley de Joule que se explica a continuación. La cantidad de energía que se con-
vierte en calor en cada segundo en un resistor, se mide en watt (W). El watt pue-
de usarse también para medir otros tipos de potencia (potencia es la cantidad de
energía por segundo). De este tema nos ocupamos en el próximo capítulo.
Figura 27
47
Práctica
Figura 1
MEDICION DE LA
CORRIENTE ELECTRICA
n ésta práctica veremos cómo se efectúa la medición de la corriente eléctrica,
E utilizando el miliamperímetro. Luego en un circuito eléctrico veremos qué sucede
con la corriente cuando modificamos la tensión y la resistencia, para verificar una
de las leyes más importantes que es la ley de Ohm.
También veremos cómo se utiliza el óhmetro para medir resistencias tanto fijas
como variables, y para comprobar su estado.
Figura 2 - digital
2-1a / COMO HACER LAS MEDICIONES DE CORRIENTE ELÉCTRICA
El circuito fue abierto a fin de conectar las puntas de prueba del amperímetro, de
manera que el instrumento quede en serie con el circuito (figura 2 y 4).
Figura 3 - digital
Figura 4
Con la llave selectora en la posición "25mA", debemos utilizar la escala que va de
0 a 250, correspondiente al rango: 0 - 25mA.
Como la aguja está ubicada a cuatro divisiones hacia la derecha de 5mA, debe-
mos sumar el equivalente de las cuatro divisiones a los 5mA, o sea :
Figura 7 - digital
Figura 5
La llave selectora está en “20mA”, entonces
el valor medido es de: 5mA.
2-1c / EXPLICAR LAS PRECAUCIONES
EN EL USO DEL MILIAMPERIMETRO (ESCALA, POLARIDAD)
También debemos observar en qué sentido tiende a girar la aguja: si lo hace hacia
la izquierda, por debajo de cero, debemos invertir la conexión de las puntas de prue-
ba para que la deflexión de la aguja ocurra en sentido horario.
Figura 6
9v 5 mA
Figura 8 - digital
18V 10mA
9V 5mA
18V 10mA
Figura 10 - digital
470ohm 19mA
Figura 14 - digital
Figura 12
Para esta función el instrumento tiene una fuente de tensión contínua de 1,5V
(pila de zinc-carbón) u otro valor, para generar una corriente cuyo valor dependerá
de la resistencia del circuito, y que será medida por la bobina.
Figura 13
51
Práctica
Figura 17 - digital
15
Ahora estamos utilizando el Ohmetro, la llave
selectora está ubicada para medir resistores escala superior, que crece numéricamente de derecha a izquierda para leer los va-
hasta 2000 Ohm, por lo tanto, el valor medi- lores de resistencia expresados en ohm (figura 15).
do es de 479 Ohm.
Para realizar la calibración las puntas de prueba deben ponerse en contacto, lo
cual significa poner un cortocircuito entre los terminales del instrumento, esto impli-
ca que la resistencia conectada externamente al óhmetro es nula en estas condi-
Figura 18 - digital ciones, y por lo tanto la aguja debe marcar: cero ohm. Para ello variamos el poten-
ciómetro "ohm adjust" -en inglés- hasta que la aguja se ubique justo en el "0"; en
ese momento, estará circulando por la bobina del intrumento, la corriente de deflex-
ión a plena escala.
Puede suceder que al calibrar el óhmetro, la aguja no llegue a cero; en ese caso,
es necesario medir la tensión de la pila, por que puede estar gastada, y si ése no
es el caso, el problema puede deberse a la bobina o a un componente del circuito
del óhmetro en mal estado. Si la pila está gastada, debemos reemplazarla por una
nueva.
52 Figura 16
Práctica
El primer resistor que medimos, con la llave selectora en Rx100, la aguja se ubicó
en el número "5", por lo tanto:
Figura 19
5 x 100 = 500Ω
Según el código de colores, para este resistor que estamos midiendo, (amarillo,
violeta, marrón, plateado), correspondería a un valor de 470 ohm al 10 %. Aunque
no coinciden, podemos decir que el valor medido, está dentro de la tolerancia indi-
cada en resistor (10 %) (figuras 16 y 17).
6800 ohm al 5 %
Y el tercer resistor que medimos, la aguja indicó el número "2" y la llave selecto-
ra estaba en R x 10k, o sea : 2 x 10.000 = 20.000 ohm o también 20k ohm. Si
realizamos la medición de este mismo resistor, en la escala Rx 1k, la aguja se
detendría en número 20, para indicarnos también un resistor de 20k ohm. Con el
multímetro digital medimos una resistencia de 22k ohm (figura 20 y 21).
Cuando medimos el estado de la pista de un resistor variable, para saber si no se Figura 21 - digital
encuentra deteriorada, colocamos un terminal del multímetro, en un extremo y el otro
terminal en el cursor, se gira el eje del potenciómetro lentamente y se observa que
la resistencia aumenta o disminuye sin que se produzcan saltos (fig. 22).
Figura 22
CONCLUSION
Hasta aquí, hemos visto cómo medir tensiones, corrientes, y resistencias en cir-
cuitos simples, por lo tanto, estaríamos en condiciones de armar circuitos con más
resistores, para verificar otras leyes que rigen la electrónica, cosa que haremos en
la lección siguiente. 53
Práctica
PRUEBA DE RESISTENCIAS
CON EL MULTIMETRO
Aprenda a medir componentes con el instrumento más
utilizado en la electrónica.
Prueba de resistencias
Leyendo el código de colores del elemento se sabe la lectura que se debe obte-ner al
medir el componente con un multímetro; luego se coloca la llave selectora del instru-
mento en la posición adecuada (Rx1, Rx10, Rx100 Rx1K, etc.), se ajusta el "cero ohm"
con el potenciómetro del multímetro, juntando las puntas de prueba y se mide el com-
ponente colocando una punta de prueba en cada terminal del resistor "sin tocar ambas
puntas con las manos".
Para medir resistencias se utiliza la escala superior (en color verde en el gráfico), de
modo que, una vez realizada la lectura del componente, se debe multiplicar el valor que
marca la aguja por el rango que establece la llave selectora. Por ejem-plo, si la aguja se
detiene en "15" y la llave selectora está en el rango Rx10, estamos en presencia de un
resistor de 150ohm.
Figura 1
55
Práctica
Luego se debe medir el estado de la "pista" del resistor variable para saber si la
misma no se encuentra deteriorada o sucia. Para ello se coloca un terminal del
multímetro en un extremo y el otro terminal en el cursor, se gira el eje del potenciómetro
lentamente y se observa que la resistencia aumente o disminuya sin que se produzcan
saltos.
Si el potenciómetro es lineal, entonces, a igual giro debe haber igual aumento o dis-
minución de resistencia; en cambio si el potenciómetro es logarítmico, al comienzo de
giro la resistencia varía poco y luego de golpe o al revés .
Para un mejor trabajo, debe limpiar la pista con alcohol isopropílico antes de cubrirla
Figura 3
56
Evaluación
EVALUACION
DE LOS CONTENIDOS DE LA LECCION 2
1 EN UN CONDUCTOR, LA CORRIENTE ES DIRECTAMENTE PROPORCIONAL A:
La resistencia.
La tensión.
La resistividad
5 ¿QUE TENSION DEBE APLICARSE PARA QUE CIRCULEN 0,5A A TRAVES DE UNA
RESISTENCIA DE 200 OHM?
50V.
400V.
100V.
9 7mA EQUIVALEN A:
0,7A
0,007A
0,07A
57
Taller
Figura 1
PRIMERAS MEDICIONES
CON EL MULTIMETRO
EL MULTIMETRO COMO AMPERIMETRO
I = Ishunt+ Idpe
Figura 2 100 mA = Ishunt+ 0,1mA
V 0,05V
Rshunt = = =
Ishunt 99,9mA
Rshunt = 0,5005ohm
Figura 3
58 Figura 4
Taller
El circuito fue abierto a fin de conectar las puntas de prueba del amperímetro,
de manera que el instrumento quede en serie con el circuito.
Para leer el valor de la corriente debemos utilizar las escalas marcadas en negro.
Supongamos que nuestro multímetro tiene las siguientes escalas y rangos del
amperímetro:
Para ello se varía el potenciómetro "ohm adjust" -en inglés-, hasta que la aguja,
se ubique justo en el "0"; en ese momento, estará circulando por la bobina del
instrumento la corriente de deflexión a plena escala.
Los tésters digitales presentan la medida sobre un display que es una pequeña
pantalla que muestra números y unidades. En general poseen características
superiores a los analógicos. La figura 6 muestra el aspecto de un téster digital.
Estos instrumentos, al igual que los analógicos, poseen varios rangos de medi-
da seleccionables por medio de una llave selectora o botonera. Otros modelos
son "AUTO RANGO", es decir, el instrumento "sabe" cuando debe cambiar de
rango en función de lo que está midiendo y automáticamente cambia de rango de
medida; en estos casos sólo hay que darle al instrumento la indicación de lo que
se está midiendo (tensiones, corrientes, resistencias).
60 Figura 5
Taller
Figura 8
Si el valor del resistor no coincidiera con el que indica el código de colores o con
el circuito del que se lo ha sacado, porque se ha borrado el código de colores, sig-
nifica que el componente está en mal estado. Los resistores normalmente "se
abren", es decir, presentan resistencias muy elevadas al deteriorarse.
Por otra parte, los potenciómetros son resistores variables que se deben probar en
forma similar a lo recientemente explicado, es decir, se elige la escala adecuada en
el multímetro de acuerdo con la resistencia del potenciómetro (por ejemplo, un poten-
ciómetro de 10kohm debe ser medido en R x 100; otro de 50kohm debe medirse en
R x 1k), se hace el ajuste "cero ohm" y se miden los extremos del elemento o ter-
minales fijos, sin tocar ambos terminales con las manos.
Luego se debe medir el estado de la "pista" del resistor variable para saber si la
misma no se encuentra deteriorada o sucia. Para ello se coloca un terminal del
multímetro en un extremo y el otro terminal en el cursor, se gira el eje del poten-
ciómetro lentamente y se observa que la resistencia aumente o disminuya sin que
se produzcan saltos. 61
Taller
CONSTRUCCION DE
CIRCUITOS IMPRESOS
Aprenda a construir circuitos impresos
por el método tradicional.
INTRODUCCION
A continuación veremos cómo hacer una placa de circuito impreso, si bien abor-
daremos sólo algunos aspectos de las muchas técnicas existentes para esta fina-
lidad, con el fin de ayudar al principiante a iniciarse en los procedimientos bási-
cos.
62
da al circuito (figura 2).
Taller
En el primer caso, bastará que el lector tenga los elementos para "copiar la
placa". En el segundo caso, el lector necesita tener conocimientos mayores, prin-
cipalmente de la simbología y dimensiones de los componentes para poder proyec-
tar correctamente una placa. Vea entonces que la expresión confeccionar una
placa expresa un concepto distinto del que indica proyectar una placa.
La perforadora puede ser tanto del tipo eléctrica como manual; la lapicera
puede ser del tipo de llenar o incluso una pluma estilográfica, en caso de que
se use esmalte de uñas diluido con acetona como "tinta". El material optativo
es el siguiente:
Figura 2
63
Taller
Con el clavo o punzón marcamos los puntos que corresponden a los agujeros por
donde van a pasar los terminales de los componentes. Estas marcas, obtenidas
con un golpe no muy fuerte, servirán de guía para la copia del dibujo, como mues-
tra en (B) de la misma figura 4.
Con todos los orificios marcados, retiramos el dibujo y pasamos a copiar las
conexiones que corresponden a las tiras de cobre con la lapicera de circuito
impreso, como muestra en (C).
Si las tiras fueran muy finas y se desea una terminación más profesional de la
placa, se pueden usar las tiras de "graph-line", cinta autohadesiva, que se fijan
por simple presión, como muestra la figura 4 (D). Para las tiras más gruesas se
puede usar la cinta crepe y si hubieran regiones amplias a cubrir con la tinta, el
esmalte común de uñas se puede usar perfectamente. Lo importante es no dejar
fallas en cada caso.
Figura 4-B
Los puntos en que van a entrar los terminales de los componentes y que por lo
tanto corresponden a los agujeros marcados, se deben hacer con cuidado como
muestra la figura 4 (E). Las "islas" autoadhesivas permiten que estos puntos ten-
gan una apariencia mejor.
Una vez que se haya transferido todo el diseño es preciso preparar la solución
de percloruro (si no la tiene ya preparada).
Si compró la solución lista (líquido) sólo queda echar un poco, lo suficiente para
cubrir la placa, en la cubeta. Si su percloruro viene en forma de polvo, va a tener
que disolverlo en agua. Para ello proceda del siguiente modo (vea la figura 5):
Figura 4-C ¡No deje que se caliente mucho, pues puede defor-
marse su cubeta de plástico!
Cuando la solución se pone caliente, espere un poco antes de agregar más per-
cloruro para esperar que se enfríe.
64
Taller
Para usar la solución es importante tener un lugar apropiado con buena venti-
lación y lejos de cosas que se pueden manchar. En la figura 5 tenemos los distin-
tos pasos para la preparación de la solución. Con la solución lista y la placa en
condiciones, sólo resta colocarla en la cubeta (figura 4 - F).
La placa debe ser colocada de modo que no se formen burbujas de aire en su Figura 4-G
superficie.
Cuando la placa está totalmente corroída, debe retirarla del baño y lavarla en
agua corriente de modo de quitar todos los vestigios de percloruro, el cual puede
ser guardado para la confección de nuevas placas. (Guarde la botella de per-
cloruro en lugar ventilado, lejos de objetos de metal que el mismo pueda atacar).
Una vez lavada, quite de la placa la tinta especial que usó para dibujar las pistas,
los símbolos autoadhesivos o el esmalte, con algodón y solvente o lana de acero
fina (la normalmente conocida bajo el nombre de "virulana").
Una capa de ioduro de plata pasada con algodón puede ser eficiente para pro-
teger el cobre contra la oxidación. El barniz incoloro también sirve para la misma
finalidad.
Figura 5
65
Símbolos Electrónicos
SÍMBOLOS
ELECTRÓNICOS
Para interpretar circuitos electrónicos es fundamental
que sepa cómo identificar cada componente mediante A los efectos de encarar el análisis de un cir-
su símbolo correspondiente. cuito electrónico, es preciso que el lector
conozca perfectamente los componentes y
su desempeño.
INTRODUCCIÓN
67
Símbolos Electrónicos
A los capacitores también se los suele representar con dos símbolos dife-
rentes, según se trate de tipos con polarización fija (electrolíticos) o sin ella
Es muy común colocar el valor del compo- (cerámicos, poliéster, etc.). En el primer caso se indicará la polaridad en el
nente, cuando se trata de un elemento pasivo símbolo. Además se anotará, junto al componente, el valor de la capacidad, así
(30Ω para una resistencia, por ejemplo) y la como la tensión máxima de trabajo.
matrícula o código de identificación para un
semiconductor (por ejemplo BC548, que iden-
tifica a un transistor).
Las bobinas o inductancias pueden ser de valor fijo o variable, con núcleo
o sin él y casi siempre se suele colocar el valor en Henry.
68
Símbolos Electrónicos
Los transistores son representados con diferentes símbolos según las dife-
rentes familias (bipolares, FET, MOSFET).
69
Símbolos Electrónicos
La flecha que siempre existe en uno de sus tres terminales indica el senti-
do de circulación de la corriente (inversa a la corriente de electrones) a través
del mismo, identificando así los tipos NPN y PNP y FET o MOSFET de canal N
o P. Al lado del símbolo se puede colocar la matrícula. Tenga en cuenta que
existe una gran diversidad de posibilidades en función del tipo y uso del tran-
sistor.
70
Símbolos Electrónicos
71
Símbolos Electrónicos
72
CD Volumen 2
CURSO MULTIMEDIA
DE ELECTRÓNICA EN CD Volumen 2
L
a edición especial “Curso Multimedia de Electrónica en CD volumen 2” es el CD
que lo ayuda a estudiar la lección 2 de la primera etapa de la Carrera de Electró-
nica organizada por el Club Saber Electrónica que posee apoyo a través de Inter-
net, siendo un sistema de enseñanza a distancia (estudia desde su casa) pudiendo
realizar consultas a profesores y contestar Test de Evaluación.
En esta pantalla, Ud. tiene la posibilidad de instalar en su PC, los programas nece-
sarios, en caso de no tenerlos, pa-
ra poder ejecutar con éxito el con-
tenido de esta obra.
74
CD Volumen 2
Debe leer atentamente cada opción dada en la pantalla de bienvenida para segurar-
se que su computadora está preparada para navegar por el CD sin inconvenientes.
Asegúrese de tener todos los programas requeridos e instale aquellos que no posee.
Recuerde que es fundamental que su computadora posea “los codecs” necesarios
instalados para que puedan verse los videos.
Una vez seguro de tener todas las aplicaciones listas, haga click en continuar.
Presentación de la Lección 2
Etapa 1
Si seleccionamos, la presenta-
ción de la etapa 1, tenemos la po-
sibilidad de recorrer el detalle de
todos los temas tratados en la par-
te teórica, la práctica y el taller de
cada uno de los seis módulos.
Módulo Teoría:
75
CD Volumen 2
Módulo Práctica:
Módulo Taller:
En la sección correspondiente al
taller, se analizan los circuitos in-
ternos del multímetro para com-
prender el funcionamiento del Am-
perímetro y del Ohmetro.
76
CD Volumen 2
Pre-Examen
Test de Evaluación:
77
CD Volumen 2
78