UNIVERSIDAD ETAC

MAESTRÍA EN DOCENCIA

MATERIA: EVALUACIÓN DE PROGRAMAS

Y PROCESO DE ENSEÑANZA

SESIÓN 1: LA EVALUACIÓN Y SU
HISTORIA

TRABAJO2_SEM3_CEHEA

ALUMNO:
Andrés Neftalí Ceballos Hernández.

COORDINADOR ACADÉMICO:
Lic. Xóchitl Adriana Leal González

FECHA DE ENTREGA: 10/MARZO/2018

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo tiene como finalidad analizar de manera adecuada los textos de
La evaluación educativa de Eduardo L. de la Garza. Y Evaluación de los
aprendizajes de Pimienta Prieto; buscar información relevante sobre el concepto y
las características de la evaluación; Realiza una tabla informativa describiendo las
diferentes clasificaciones de los periodos históricos de la evaluación. La evaluación
de los aprendizajes es una de las tareas de mayor complejidad que realizan los
docentes, tanto por el proceso que implica como por las consecuencias que tiene
emitir juicios sobre los logros de aprendizaje de los alumnos. Así mismo se
analizaran dos videos donde se detectaran los errores que presenta en el contenido
y se realizaran sus respectivas observaciones con relación a la forma que se toma
en cuenta en la tabla informativa. Finalmente se elaborara un Mapa Conceptual
sobre las funciones de la evaluación y su importancia, tomando en cuenta los textos
“Función pedagógica de la evaluación” y “Funciones evaluativas” para relacionarlo
con el ámbito educativo.
Según Rebeca Anijovich (2010) “Ahondar en la evaluación de los aprendizajes es
considerar las emociones que despierta en el evaluador y en los evaluados,
interpretar los contenidos y los modos de enseñar y aprender, los valores que se
ponen en juego, los criterios de inclusión y exclusión, las creencias de los docentes
a cerca de las capacidades de aprender de sus alumnos”. En la actualidad la
evaluación es un tema importante en el ámbito educativo. La mayoría de los actores
educativos están conscientes de las implicaciones de evaluar o ser evaluado en el
proceso educativo. En este sentido, la evaluación verifica lo que los alumnos
aprenden y cómo lo aprenden, lo que los docentes enseñan y cómo lo enseñan, qué
contenidos y mediante qué estrategias. Es decir, la actividad educativa de alumnos
y docentes está orientada en algún grado por la evaluación para mejorar el
aprendizaje
DESARROLLO
Tal como lo establece nuestro programa de estudios de educación básica una de
las finalidades de la evaluación es “evaluar para aprender” En la actualidad, se
insiste en la importancia de que el propósito de la evaluación en el aula sea mejorar
el aprendizaje y desempeño de los alumnos mediante la creación de mejores
oportunidades para aprender, a partir de los resultados que aquéllos obtienen en
cada una de las evaluaciones que presentan durante un ciclo escolar. Significa dejar
atrás el papel sancionador y el carácter exclusivamente conclusivo sumativo de la
evaluación de aprendizajes, por uno más interesado en conocer por qué los
alumnos se equivocan o tienen fallas para que, una vez identificadas las causas,
sea posible ayudarlos a superarlas
¿Qué Significa evaluar?
Según Ruiz, (1996); Hopkins, 1998; JCSEE,2003; Worthen, Sanders y Fitzpatrick,
1997) En el campo de la evaluación educativa, la evaluación es un proceso integral
y sistemático a través del cual se recopila información de manera metódica y
rigurosa, para conocer, analizar y juzgar el valor de un objeto educativo
determinado: los aprendizajes de los alumnos, el desempeño de los docentes, el
grado de dominio del currículo y sus características; los programas educativos del
orden estatal y federal, y la gestión de las instituciones, con base en lineamientos
definidos que fundamentan la toma de decisiones orientadas a ayudar, mejorar y
ajustar la acción educativa. La evaluación en el sistema educativo se ha
considerado uno de los temas más extensos y a veces difíciles de tratar debido a
que a través de esta se pretende alcanzar los aprendizajes esperados y a su vez
los estándares que exigen diferentes organizaciones; pero sobre todo se vincula
mucho con la calidad educativa, lo cual difiero un poco debido a que la evaluación
de repente puede ser un poco maleable por ello debemos de ser muy objetivos en
el momento de realizarla y conducirnos con la mayor objetividad posible; la
evaluación educativa tiene como propósito fundamental dar a conocer que es lo que
los alumnos están aprendiendo, actualmente y de manera concreta en el sistema
educativo Mexicano como en otros países en cuestión de educación se busca
ampliar el panorama hacia el cocimiento de los resultados y procesos del
aprendizaje de los alumnos, hasta el conocimiento de que trata el curriculum, la
práctica docente, los centros, el sistema educativo en su conjunto.
Dentro de algunos conceptos de evaluación puedo rescatar los siguientes que de
alguna manera se me hacen los más relevantes para los fines que estamos
abordando.
En el vocabulario de evaluación educativa de Santiago Castillo (2003, pp. 73-74),
encontramos definiciones interesantes para evaluación:
• Proceso que tiene por objeto determinar en qué medida se han logrado unos
objetivos previamente establecidos, lo cual supone un juicio de valor sobre la
programación recogida, que se emite al contrastar esa información con los objetivos
previamente establecidos (Tyler, 1950).
• Actividad metodológica que consiste simplemente en la recopilación y combinación
de datos de trabajo, con una serie de metas que dan como resultado escalas
comparativas o numéricas, y en la justificación de los instrumentos de recopilación
de datos, las valoraciones y la selección de metas (Stocker, 1964).
• Necesidad de valorar el objeto evaluado. Integra la validez y el mérito de lo que se
realiza o de lo que se ha conseguido, para decidir si conviene o no continuar con el
programa emprendido (Scriven, 1967).
• Es una recopilación de información rigurosa y sistemática para obtener datos
válidos y fiables acerca de una situación, con objeto de formar y emitir un juicio de
valor respecto a ella. Esas valoraciones permitirán tomar las decisiones
consecuentes para corregir o mejorar la situación evaluada) Castillejo, 1983). •
Proceso de recopilación y provisión de evidencias sobre el funcionamiento y la
evolución de la vida en el aula, y con base en ellas se toman decisiones sobre la
posibilidad, la efectividad y el valor educativo del currículum. Más que medir, la
evaluación implica entender y valorar (Pérez, 1985).

LA EVALUACIÓN A TRAVÉS DEL TIEMPO
Desde la antigüedad se han creado y usado
procedimientos instructivos en los que los profesores
utilizaban referentes implícitos, sin una teoría explicita
de evaluación para valorar y diferenciar, seleccionar a
los estudiantes. En la llamada edad Media, se
introducen los exámenes en los medios universitarios
con carácter más formal. Hay que recordar los
famosos exámenes orales públicos en presencia de
tribu. Los famosos exámenes orales públicos en
presencia de tribunal, aunque sólo llegaban a los
mismos los que contaban con el visto bueno de sus
profesores, con lo que la posibilidad de fracaso era
prácticamente inexistente. En el Renacimiento se
siguen utilizando procedimientos selectivos y Huarte
de San Juan, en su Examen de ingenios para las
ciencias, defiende la observación como procedimiento
básico de la evaluación
LA REFORMA(1800 – 1900)
En el siglo XVIII, a medida que aumenta la demanda y
el acceso a la educación, se acentúa la necesidad de
comprobación de los méritos individuales y las
instituciones educativas van elaborando
introduciendo normas sobre la utilización de
exámenes escritos. En los Estados Unidos, en 1845,
Horace Mann comienza a utilizar las primeras técnicas
evaluativas del tipo «tests» escritos, que se extienden
a las escuelas de Boston, y que inician el camino hacia
referentes más objetivos y explícitos con relación a
determinadas destrezas lecto-escritoras. Sin embargo,
no se trata todavía de una evaluación sustentada en
un enfoque teórico, sino más bien, algo que responde
a prácticas en buena medida rutinaria y con frecuencia
basada en instrumentos poco fiables.
LA EFICIENCIA Y DEL TESTING(1900 – 1930)
Entrado el siglo XIX se establecen los sistemas
nacionales de educación y aparecen los diplomas de
graduación, tras la superación de exámenes
(exámenes del Estado)
LA EVALUACIÓN
CLASIFICACIÓN
La evaluación y su clasificación
 Función formativa y función Sumativa.
 Según su extensión en evaluación global y parcial.
 Según los agentes evaluadores en: Evaluación
interna, que puede ser, autoevaluación,
Heteroevaluación, coevaluación. Evaluación
externa.
 Según su momento de aplicación en: inicial,
procesual y final.
 Según su criterio de referencia en: auto -
referencia y hetero - referencia. Referencia o
evaluación criterial. Referencia o evaluación
normativa.
e inmediato.
OBSERVACIONES
VIDEO:http://www.youtube.com/watch?feature=player
_embedded&v=iznaQyG3Db4
En El primer video, no hay una secuencia cronológica
de las etapas de la visión histórica según la lectura
propuesta se presenta de forma muy breve y la
explicación se entiende pero no se llega a una
comprensión de manera completa, falta enfocarse en
cada periodo y dar ejemplos más concretos.
VIDEO:http://www.youtube.com/watch?v=YgpeptNUy
1k
Presenta las etapas de la visión histórica de la
evaluación, pero es breve y las imágenes presentadas
son muy simples por lo que al visualizarlas no
podríamos generar una comprensión rápida del
enfoque del que nos habla, para una presentación o
video debemos buscar medios que nos permitan
visualizar más a fondo el tema y sea comprensible.
Aunque es breve y tal vez innovador el video permite
poca comprensión y uno de los errores que
cometemos al evaluar es valorar a través de un juicio
TYLER(1930 – 1945)
También llamada de nacimiento. Es aquella donde se
dan juicios y valoraciones.
LA INOCENCIA(1946 -1956)
Dubois y Coffman afirman que los procedimientos que
se empleaban en la China imperial, hace más de 3000
años y la utilizaban para seleccionar a los altos
funcionarios.
LA EXPANSIÓN(1957 – 1972)
Guba apoya en ella el enfoque paradigmático,
constructivista y en las necesidades de los
stakeholders (demandantes e implicados en la
evaluación como base para determinar la información
Sundbery habla de pasajes evaluadores en la Biblia,
mientras Blanco se refiere a los exámenes de los
profesores griegos y romanos.
LA PROFESIONALIZACIÓN SE ENLAZA CON LA
SITUACIÓN ACTUAL(1973)
McReynold afirma que el trato más importante de
evaluación de la antigüedad es el Tetrabiblios que se
atribuye a Ptolomeo. Cicerón y San Agustín introducen
en sus escritos conceptos y planteamientos
evaluadores. Surge un sistema de exámenes de
comprobación de una preparación específica, para
satisfacer las necesidades de una nueva sociedad
jerárquica y burocratizada.
SE DESARROLLAN LAS SIGUIENTES
CORRIENTES EDUCATIVAS:
 Florecen las corrientes filosóficas positivistas y
empíricas desarrollando la observación,
experimentación y comprobación.
 Influencia de las teorías evolucionistas.
 Desarrollo de métodos estadísticos.
 Desarrollo de la sociedad industrial, buscando
encontrar mecanismos de acreditación y
selección de los alumnos.
 LA EVALUACIÓN :ES OBTENER Y REGISTRAR INFORMACIÓN,
OBTENIDA POR LOS DOCENTES PARA CONOCER IDEAS
PREVIAS DE LOS ALUMNOS Y ANCLAR NUEVOS
CONOCIMIENTOS. SE DIVIDE EN:

EVALUACIÓN DIAGNOSTICA EVALUACION SUMATORIA :

Se realiza antes de los nuevos
TEMPORALIZACIÓN: Inicial, aprendizajes, para conocer las
Procesual y final. ideas previas de los alumnos
(saberes y competencias) sobre los
que anclarán los conocimientos
nuevos.
Asignado escalas de calificación a
determinados niveles de eficacia,
dependiendo de la posición
relativa de cada alumno según su
grupo.

EVALUACIÓN FORMATIVA: FUNCIONES DE LA EVALUACION:

AGENTES: Autoevaluación,
Heteroevaluación y Coevaluacion.
Se da dentro del proceso para
obtener datos parciales sobre los
conocimientos y competencias que
se van adquiriendo y permite dicha
información la toma de decisiones
pedagógicas,
-FUNCION PEDAGOGICA:
Evaluacion del proceso en el aula
-FUNCIÓN Y CONTROL: Relacion en
tre el evaluador.
-SOCIAL: Saber y competencia.
CONCLUSIONES

En este trabajo pude reflexionar en torno a los fundamentos teóricos de la

evaluación, en el proceso de enseñanza aprendizaje, las tendencias más
trascendentes que se abordan a partir de esta, analizar las formas en las que se ha
realizado la evaluación a través del tiempo y los diferentes contextos que ha
marcado su desarrollo y evolución de acuerdo a las necesidades cambiantes del
mundo y de la educación en este caso; observar y analizar los elementos necesarios
para en su momento poder elaborar un plan de evaluación de acuerdo a la práctica
docente de cada uno, la evolución de la evaluación educativa se ha retomado y
conformado como un proceso especializado en el ámbito educativo, y ha facilitado
los métodos y modelos para que el evaluador en este caso el docente lleve a cabo
las acciones necesarias de medición y aprovechamiento estudiantil enfatizando
actualmente el aprendizaje significativo, el desarrollo de competencias para la vida,
sin dejar de lado el aprovechamiento estudiantil que también es de suma
importancia. Según SEP (2011) “La evaluación de los aprendizajes es el proceso
que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre
los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es
parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje. Los juicios sobre los
aprendizajes logrados durante el proceso de evaluación buscan que estudiantes,
docentes, madres y padres de familia o tutores, autoridades escolares educativas,
en sus distintos niveles, tomen decisiones que permitan mejorar el desempeño de
los estudiantes”. La evaluación se sustenta en diversas metodologías y debe
consolidarse como un proceso que contribuya al aprendizaje mediante la
retroalimentación. Además, el docente puede orientar mejor a las estudiantes al
hacer explícitas las actividades y los criterios del desempeño que espera, y al dar
una retroalimentación objetiva, positiva y constructiva para que todos puedan
entender sus éxitos.
BIBLIOGRAFÍA

“Evaluación, concepto, tipología y objetivos” Recuperado el día 07 de Marzo 2018

de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s1/lecturas/T
6S1_FUNCIONES_TIPOS_EVAL_casanova.pdf

“La función pedagógica de la educación” Recuperado el día 07 de Marzo 2018 de:

http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s1/lecturas/T7S1_JORBA_Y_SANMARTI_FU
NCION_PEDAGOGICA.pdf

“Modelos contemporáneos en la evaluación educativa” Recuperado el día 07 de

Marzo 2018 de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s1/lecturas/T5S1_MODELOS_CONTEMPORA
NEOS.pdf

Aliat Universidades ETAC. Evaluación de programas y procesos de enseñanza.

Tema: 1 La evaluación y su historia. Recuperado el día 07 de Marzo 2018 de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s1/s1_01.htm
l?id_examen_act=1&id_inscripcion=727146

Aliat Universidades ETAC. Evaluación de programas y procesos de enseñanza.

Tema: 1 La evaluación y su historia. Recuperado el día 07 de Marzo 2018 de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s1/s1_02.htm
l

Aliat Universidades ETAC. Evaluación de programas y procesos de enseñanza.

Tema: 1 La evaluación y su historia. Recuperado el día 07 de Marzo 2018 de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s1/s1_03.htm

Aliat Universidades ETAC. Evaluación de programas y procesos de enseñanza.

Tema: 1 La evaluación y su historia. Recuperado el día 07 de Marzo 2018 de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s1/s1_04.htm

Aliat Universidades ETAC. Evaluación de programas y procesos de enseñanza.

Tema: 1 La evaluación y su historia. Recuperado el día 07 de Marzo 2018 de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s1/s1_05.htm

Aliat Universidades ETAC. Evaluación de programas y procesos de enseñanza.

Tema: 1 La evaluación y su historia. Recuperado el día 07 de Marzo 2018 de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s1/s1_07.htm

Aliat Universidades ETAC. Evaluación de programas y procesos de enseñanza.

Tema: 1 La evaluación y su historia. Recuperado el día 07 de Marzo 2018 de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s1/s1_08.htm
Aliat Universidades ETAC. Evaluación de programas y procesos de enseñanza.
Tema: 1 La evaluación y su historia. Recuperado el día 07 de Marzo 2018 de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s1/s1_09.htm

Aliat Universidades ETAC. Evaluación de programas y procesos de enseñanza.

Tema: 1 La evaluación y su historia. Recuperado el día 07 de Marzo 2018 de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s1/s1_10.htm

Anijovich, A. y otros (2010), La evaluación significativa, Argentina, Paidós.

Eduardo L. de la Garza. “La evaluación educativa” Recuperado el día 07 de Marzo
2018 de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s1/lecturas/T
3S1_ESCUDERO_ESCORZA.pdf 12/07/2016

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=iznaQyG3Db4 /
http://www.youtube.com/watch?v=YgpeptNUy1k

Pimienta Prieto “Evaluación de los aprendizajes”. Recuperado el día 07 de Marzo

2018 de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s1/lecturas/T
4S1_PERIODOS_MORA_VARGAS.pdf

Pimienta Prieto, Julio H. (2008). Evaluación de los aprendizajes. México. Pearson

Educación. p. 2-5 recuperado de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s1/lecturas/T
2S1_EVAL_DE_APREN_PIMIENA_PRIETO.pdf

Rodríguez Ramírez Norma Esmeralda, “Evaluación Educativa” articulo publicado

en 2010 recuperado en:
www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/sc/tema_6/recursos/tema_6.doc

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (SEP) 2011. Secretaria de educación

pública. Plan de estudios 2011. Educación Básica. Primera edición. Secretaría de
Educación Pública, 2011 Argentina 28, Centro, 06020Cuauhtémoc, México, D.F.
Consultado: 29 Enero 2018. Pp.40-60.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (SEP) 2016. Modelo Educativo 2016

para la Educación Obligatoria planteamiento pedagógico para la Reforma
Educativa, Primera edición, 2016D.R. © Secretaría de Educación Pública,
2016Argentina 28, Centro06020, Ciudad de México ISBN: 978-607-623-739-7
Consultado: 29 Enero 2018.pp 60-70.
Worthen, B. et al. (1997), Program evaluation. Alternative approaches and
practical guidelines, NuevaYork, Adison-Wiley Long