Universidad ETAC

Octavio Reyes Santa Fé

Tablas descriptivas de:

El constructivismo en la educación

Teorías contemporáneas en Educación

Grupo: 12T

Asesora: Lilian Arias Romero

Fecha de entrega: 29 de junio de 2016

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 Introducción

Vivimos en la actualidad con una gran actividad educativa lo que hace de nuestra
practica educativa una tarea difícil y compleja en este sentido el presente trabajo tiene
por intención una revisión de la teoría constructivista , sus características, postulados,
así como el papel del docente y el papel del alumno, metodologías y estrategias de
intervención docente.

Nuestra realidad muestra que el constructivismo presente en la educación

contemporánea es parte de nuestra realidad Israel Mazario retoma al constructivismo
como acción, ya que corresponde al alumno interactuar con el objeto de estudio,
haciéndolo y aprendiéndolo siendo la relación que hay entre el objeto de conocimiento
y el sujeto que aprende. Desde el enfoque educativo el constructivismo tiene
importantes aportaciones es una propuesta teórica que impacta en los enfoques de
estudio, se retoma al conocimiento previo como algo fundamental para el impacto del
aprendizaje a lograr por parte del aprendiz, existe una vinculación especial entre la
educación y la ciencia, se retoma al alumno como una individualidad cognoscitiva
propiciando al educando a aprender a aprender.

Para poder entender el paradigma constructivista actual debemos considerar a las

aportaciones más notables como Piaget con su constructivismo biológico o de
desarrollo intelectual (asimilación, acomodación, adaptación y equilibrio) que regula el
conocimiento por parte del sujeto que aprende, a Vygotsky con su constructivismo
socio-cultural, a Ausubel con su constructivismo en donde pone énfasis en el
aprendizaje significativo, por lo cual se crean varias tablas para mostrar los aspectos
más significativos para su estudio sobre el constructivismo.

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Tabla 1
El constructivismo

Características  Relación entre el sujeto que aprende y el objeto de

conocimiento.
 La comprensión del objeto es local no global.
 El reconocimiento no es recibido de forma pasiva sino
construido y reconstruido por el objeto cognoscente de forma
activa interactuando con el objeto de estudio.
 La función cognoscitiva es adaptativa.
 El conocimiento está influenciado por el contexto histórico-
cultural.
 El aprendizaje requiere una participación activa y reflexiva.
 Vinculación del constructivismo con la ciencia actual.
 El constructivismo lleva a la ciencia y la investigación al aula.
 Hace énfasis en la individualidad cognoscitiva.
Postulados  El constructivismo es una propuesta teórica que toma
elementos de las teorías anteriores y que señala que el
conocimiento nuevo solo se origina con otro existente
(conocimiento previo). La persona de esta forma no solo
acumula conocimientos, sino que los construye a partir de sus
experiencias y de la información que recibe durante la
instrucción siendo al alumno su responsable, para ello la
persona que aprende debe trasladar y aplicar el conocimiento
en la práctica dentro de un contexto real. En este paradigma lo
que lleva aprender al alumno es el conflicto cognitivo que lo
empuja a aprender en busca de explicaciones de cómo funciona
el mundo que le rodea, ello provoca que su conocimiento previo
se actualice constantemente.
Rol del docente  Es un agente facilitador del aprendizaje.
 Orientador de los procesos.
 Dinamizador del proceso enseñanza-aprendizaje.
 Propicia experiencias de aprendizaje.
 Promotor del proceso interno.
 Mediador entre el sujeto y el objeto.
 Asegurar el engarce entre la capacidad mental y el
significado social.
 Apoya a la construcción del conocimiento.
 Diseña actividades de aprendizaje.
 Enseña a aprender.
 Evalúa.
 Propicia que el alumno aprenda.

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  Orientador de la actividad.

Rol del alumno  Es un sujeto activo

 Es quien construye su aprendizaje a través de la interacción
con el objeto.
 Realiza las actividades.
 Construye su propio aprendizaje
 Se auto-evalúa.
 Su rol es proactivo.
 Es un resoluto dinámico.
Metodología y  Hipotético deductivo.
estrategias.  Estrategias de enseñanza aprendizaje eficaces.
 Estrategias para aprender a aprender.
 Estrategias metacognitivas.
 Mapas mentales.
 Mapas conceptuales.
 Diagramas de V.

Ejemplo del Mencionaremos que el aprendizaje significativo se puede dar
aprendizaje por combinación, por ejemplo el alumno que conoce los
significativo conceptos de rectángulo y cuadrado, el alumno pasa de la
asimilación a la acomodación cuando comprende que ambas
figuras geométricas tienen similares características ( que son
cuadriláteros, con cuatro lados, cuatro vértices, cuatro aristas)
combinado sus propiedades es posible ver sus diferencias y sus
semejanzas, modificando sus estructuras y sus aprendizajes
previos pasando de la asimilación a la acomodación, en donde
nuestras ideas se adaptan recíprocamente a las características
reales del mundo, la acomodación es cualquier modificación de
nuestros esquemas previos, volviéndose los nuevos
conocimientos a ser parte del proceso de asimilación el
desequilibrio entre ambos procesos nos dan el aprendizaje.

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Tabla 2
Aprendizaje basado en problemas

Características  El foco de organización y estímulo para el aprendizaje.

 Utiliza una metodología centrada en el aprendizaje, en la
investigación y en la reflexión.
 Se considera un aprendizaje activo.
 El alumno participa en acciones cooperativas.
 Se centra la atención en el alumno para desarrollar habilidades
y competencias indispensables.
 Los equipos se proponen de cinco a ocho integrantes.
 Los problemas se hacen lo más cercano a lo real.
 Las situaciones se relacionan con el contexto del aprendiz.
 A través del aprendizaje auto dirigido se adquiere la nueva
información.
 El aprendizaje por problemas puede utilizarse como una
estrategia dentro del proceso enseñanza-aprendizaje.
 Favorece la creatividad y el razonamiento eficaz.
 Tiene tres principios: el aprendizaje se considera como un
proceso de construcción, la metacognición afecta los
aprendizajes y los factores sociales tiene influencia en los
aprendizajes.
 Promueve el aprendizaje significativo.
 Promueve el aprendizaje crítico.
 Se utiliza al conflicto cognitivo para favorecer el aprendizaje
del educando.
 Apoya la zona de desarrollo próximo.
 Apoya la evaluación formativa.
Postulados  La construcción de los conocimientos previos apoya a los
nuevos conocimientos.
 La responsabilidad es de los alumnos que asumen su papel
como parte activa del proceso.
 Los conocimientos previos del alumno le permitirán construir
sus nuevos aprendizajes.
 Lo que favorece a su trabajo es el contexto y el entorno.
 Un alumno que se considera ideal es aquel que tiene un
aprendizaje cooperativo y autónomo.

Rol del docente  Es un facilitador del aprendizaje.

 Se considera guía o tutor.
 Son consultores del estudiante.

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  Es una persona consiente de los logros del educando.
 Oferta al alumno diversas oportunidades para que aprenda.
 Es un apoyo para que el aprendiz pueda pensar críticamente.
 Comparte información.
 Es autónomo en su propio aprendizaje.
 Posee múltiples estrategias para planificar, controlar y evaluar
al alumno.
 Modela, entrena, apoya, se retira.
 Supervisa el aprendizaje.
 Maneja la dinámica del grupo.
 Supervisa y ajusta el nivel de dificultad del reto.
 Mantiene a los estudiantes involucrados.

Rol del alumno  Promueve el desarrollo intelectual, científico y cultural.

 Se privilegia la estrategia de aprender a aprender.
 Es consciente de los logros de los alumnos.
 Promueve en los alumnos diversas estrategias de aprendizaje.
 Ayuda al educando a pensar de forma crítica.
 Colaborador.
 Inquisitivo.
 Autorregulado.
Metodología y  Su método apoya al estudiante a aprender a aprender.
estrategias  Se centra en el estudiante.
 Promueve el desarrollo intelectual del estudiante.
 Orienta las reglas para trabajar en colaborativo.
 Organiza las sesiones de tutoría.

Ejemplo de  Presentación del problema
aplicación  En la escuela se producen muchas dificultades entre
compañeros, una alumna propuso pasar a los salones a invitar a
denunciar las dificultades que se llegan a tener durante el recreo
otros opinaban hacer una campaña sobre el bullying.
 Se puede implementar una estrategia de lluvia de ideas.
 Escribirán un listado de lo que conocen.
 Una lista diferente de cómo se resolvería el problema.
 Definir la situación a resolver.
 Buscar información.
 Abordar la solución de forma cooperativa.

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Tabla 3
Teoría sociocultural de Vygotsky

Características  Hace énfasis en los aspectos culturales del desarrollo

 El sujeto puede aprender desde su contexto social y cultural.
 Tiene sus raíces en la filosofía social y la biología evolutiva.
 Se centra en el desarrollo integral de la personalidad.
 Toma en cuenta el carácter activo del sujeto.
 Establece un puente entre el asociacionismo y el
constructivismo.
 El aprendizaje es una actividad social.
 Toma en cuenta la zona de desarrollo próximo.
 Para Vygotsky al iniciar los procesos de aprendizaje iniciaba
los procesos de desarrollo.
 Maneja el aprendizaje colaborativo.
Postulados  Tiene una tendencia sociocultural inspirada en que los
alumnos aprendan de su entorno en que los alumnos aprenden
de su entorno ya que el aprendizaje no copia los conocimientos
existentes sino que los reconstruye el mismo aprendiz.
Rol del docente  Es facilitador.
 Orientador del proceso enseñanza-aprendizaje.
 Generador de actividades cooperativas y colaborativas.
 Organizador de actividades.
Rol del alumno  Se concibe como un sujeto activo
 Participativo en actividades colaborativas
Metodología y  El método es el experimental en donde el conocimiento surge
estrategias mediados por el lenguaje resultado de la interiorización de
procesos prácticos externos.
Ejemplo de  Colocar a los alumnos en pequeños grupos para trabajar una
aplicación temática, el alumno de mayor desempeño orientara durante el
trabajo al alumno de menor desempeño sugiriéndole como podría
resolver su problemática en cuanto lo necesite su compañero,
además compartirán en grupo puntos de vista y socializarán el
conocimiento, siempre tomando en cuenta que cuando no
puedan realizar las actividades por si solos las pudieran hacer
con ayuda de otros.

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 Conclusiones

En el ámbito educativo la teoría tiene importantes implicaciones ya que impacta en

los enfoques actuales en donde se da especial importancia a que el conocimiento sea
construido e interpretado por el alumno, considera que dos personas no pueden
interpretar de la misma forma al objeto de estudio, se retoma al conocimiento previo
como algo fundamental en el aprendizaje del alumno ya que es el punto de partida para
construir nuevos conocimientos, se vincula de forma importante al constructivismo con
la ciencia actual, nace en el aprendizaje la necesidad de aprender a aprender por si
mismo mostrando su autonomía al poner en práctica lo anterior.

El constructivismo es de forma esencial un enfoque epistemológico, que sostiene

que el conocimiento es el resultado de todo un proceso complejo cognitivo que ocurre
dentro de la mente del sujeto en todo momento rechaza la idea que el conocimiento
solo representa lo externo de una realidad siendo independiente del sujeto.

Las aportaciones de los griegos al constructivismo crearon las bases para que se
construyera las actuales teorías, las más representativas constructivistas en la
educación contemporánea es la de Jean Piaget, Lev Vygotsky y David Ausubel, la
teoría de Piaget se basa en que el niño construye su conocimiento tanto en su medio
físico o social con base al desarrollo cognitivo, la teoría de Vygotsky sostiene que las
interacciones sociales ayuda al aprendiz a construir su aprendizaje y concibe al
aprendizaje como una reconstrucción de saberes socioculturales, la propuesta de
Ausubel con su aprendizaje significativo en la cual manifiesta que las nuevas ideas
adquiridas o construidas se relacionan de forma substancial con lo que y sabe.

La tendencia constructivista actual se alimenta de diversas aportaciones de filósofos,

epistemólogos, humanistas de todas las épocas así como las concepciones actuales
de Piaget (constructivismo biológico), Vygotsky (constructivismo sociocultural), Ausubel
(constructivismo didáctico), adquiriendo sentido cuando lo aplicamos a la enseñanza,
para ello se requiere que el docente tenga el conocimiento suficiente de la misma que
permita el éxito en su aplicación en el aula.

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 Referencias de fuentes de consulta

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