“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

PROGRAMACION ANUAL DE ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS DE CTA-4° AÑO-2018

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : 171 – 1 “Juan Velasco Alvarado”.
1.2 Directora : Ibis Irma Paredes Loyola
1.3 Subdirectora : Katty Yenny Palomino Knutzen
1.4 Área : CTA
1.5 Horas semanales :5
1.6 Bimestre :I
1.7. Grado y secciones : 4° A, B, C, D, E, F
1.7. Duración : 12 de marzo al 11 de mayo
1.8 Equipo de Docentes : * Arnaldo Alfredo, León Soto
* Elsa, Ganoza Sauñe
* Valerio, Parián Paredes

2. SITUACIONES DE CONTEXTO

TIPO DE NOMBRE DE LA
BIMEST ENFOQUES
PROBLEMA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA UNIDAD UNIDAD VALORES PRODUCTO
RE TRANSVERSALES
DIDÁCTICA DIDÁCTICA
Los estudiantes de la I.E. Juan Velasco Alvarado y Feria del
habitantes del centro poblado de José Carlos ciudadano
Mariátegui evidencian una ausencia de valores tanto ambiental
en la convivencia escolar como en su formación
I personal. Del mismo modo se aprecia un escaso Enfoque de
INADECUADA aprecio, valoración y cuidado por el medio ambiente. orientación al bien
CONVIVENCIA Todo lo anterior se evidencia en conflictos escolares, común. “Cuidando el
ESCOLAR Y EL malos hábitos de higiene ambiental y maltrato hacia medio
CUIDADO DEL MEDIO las áreas verdes, etc. Frente a esta situación es Proyecto de ambiente me Responsabilidad
AMBIENTE necesario que los estudiantes desarrollen y pongan en Aprendizaje formo en
práctica los valores que les permitirán convivir en valores”
armonía con su entorno y conservar el medio
ambiente, para lo cual planteamos las siguientes Enfoque ambiental
interrogantes ¿El cuidado del medio ambiente me
puede permitir aprender mejor, ser mejor ser humano
y tener una buena convivencia escolar? ¿Qué debo
 hacer para cuidarlo y preservarlo?

Entonces se propone a los estudiantes y docentes la

adopción y cuidado de un árbol a través del Programa
de Reforestación y con ayuda del Centro de
Lombricultura “El Árbol Feliz”, lo cual se debe asumir
con responsabilidad y como un compromiso, con la
intención de promover la práctica de valores ante el
cuidado del medio ambiente por los estudiantes como
en los docentes y miembros de la comunidad
educativa.

En la I.E. N° 171-1 “J.V.A.” los estudiantes presentan

poca cultura ambiental, es decir, todavía no presentan
buenos hábitos de higiene como lavado de manos al
manipular los alimentos que consumen, los que
generalmente no son saludables. Así mismo en su aseo
POCA CULTURA
personal y el cuidado de su entorno. Lo que genera Proyecto de
AMBIENTAL HIGIENE Y El mundo
II problemas de salud como desnutrición, sobre peso y Enfoque ambiental aprendizaje Respeto Mixtura
SALUD ambiental
otras. Frente a ello es necesario que los estudiantes
mejoren sus hábitos de higiene y en consecuencia su
salud. Por tal motivo se propone a los estudiantes
realizar una feria mixtura en la cual consolidará las
actividades desarrolladas en el presente proyecto de
aprendizaje.

Los estudiantes de la I.E. JVA N°171-1 demuestran

poca identidad cultural lo que se evidencia en el
desconocimiento e indiferencia frente a los hechos Fortalecemos
históricos más importantes de nuestro país. Por esta Proyecto de nuestra
Derechos
POCA IDENTIDAD razón, es necesario que el estudiante conozca y aprendizaje identidad Escenificación
III intercultural Honestidad
CULTURAL desarrolle diversas estrategias de aprendizaje que cultural a del Inti Raymi
Búsqueda de la
desarrollen competencias relacionadas con la través del Inti
excelencia
identidad cultural. Raymi

Entonces se propone a los estudiantes elaborar la

escenificación del Inti Raymi.
 Los estudiantes de la I.E. 171-JVA presentan poco
conocimiento y práctica de las estrategias de
aprendizaje y de los hábitos de lectura y de un
BAJO NIVEL DE adecuado uso de la tecnología.
COMPRENSIÓN Frente a ello es necesario que el estudiante conozca Búsqueda de la Proyecto de Presentación
IV Mundial de la
LECTORA diversas estrategias y hábitos de lectura y resolución excelencia aprendizaje Solidaridad del mundial de
lectura
de problemas con el uso de las TIC lectura.
Se propone a los estudiantes elaborar material basado
en el uso de las TIC, (uso de la plataforma EDMODO,
GEOGEBRA).

3. FUNDAMENTACIÓN
En el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente desarrolla 4 competencias con sus respectivas capacidades. En este grado se busca consolidar los niveles de logro alcanzado en
el ciclo anterior, pero con determinados avances respecto al siguiente, en función de los estándares planteados en los mapas de progreso. En tal sentido, se espera que el
estudiante alcance los siguientes logros:

 En Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia, se espera que el estudiante indague mediante métodos científicos,
situaciones que pueden ser investigadas por las ciencias cuando interprete una situación y elabore preguntas e hipótesis verificables. Planifica en grupo o
individualmente la estrategia más apropiada para generar y registrar evidencias que le permitan refutar o respaldar las hipótesis planteadas. Utiliza equipos y
procedimientos que le permitan obtener datos con exactitud y precisión. Registra datos numéricos continuos; analiza e interpreta la tendencia en los datos; los
representa a través de gráficos con incertidumbre. Evalúa la validez y fiabilidad de sus resultados e interpretaciones.

 En Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, el estudiante argumenta, basándose en evidencia de fuentes documentadas con respaldo científico, las
relaciones cualitativas y las cuantificables que: (a) Dependen de las fuerzas existentes entre las partículas y la estructura atómica o molecular; y entre la distribución
electrónica en los átomos de los materiales como determinante de su comportamiento en campos eléctricos, magnéticos y ondas electromagnéticas; y de su capacidad
para enlazarse con otros y formar moléculas con nuevas propiedades; y entre las reacciones y la liberación o absorción de energía. (b) Establece la relación entre la
información genética, su transmisión mediante la replicación del ADN y su expresión mediante la síntesis de proteínas que cumplen funciones específicas. (c) Establece la
relación entre el origen de la Tierra y del sistema solar y las evidencias de composición química; entre las características de los estratos de la Tierra y sus cambios físicos,
químicos y biológicos. (d) Aplica cualitativa o cuantitativamente la comprensión de estos conocimientos en diferentes situaciones.

 En Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno, el estudiante determina estrategias con las que se busca lograr la confiabilidad de
sus alternativas de solución y considera la interrelación de los factores involucrados en el problema, justifica la selección de los factores del problema que será abordado
y de los criterios y estrategias de confiabilidad en las especificaciones de diseño, así como los posibles beneficios de su alternativa de solución. Representa gráficamente
con escalas su alternativa de solución, justifica márgenes de seguridad en el valor de sus parámetros para reducir o eliminar errores en su estimación, así como los
procesos de armado-desarmado o montaje-desmontaje de cada fase o etapa para desarrollar la implementación. Explica posibles impactos del prototipo en el ámbito
 social, ambiental y ético, y propone estrategias para reducir posibles impactos negativos. Comunica sus resultados en una variedad de formas y medios según sus
propósitos y audiencia.

 También el estudiante Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad cuando evalúa situaciones socio científicas en relación con el
proceso y el propósito de las actividades científica y tecnológica considerando implicancias éticas en los ámbitos social y ambiental, así como, hechos paradigmáticos del
desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en los modos de vivir y de pensar de las personas sobre sí mismas y sobre el mundo. Explica que las prioridades de la
actividad científica y tecnológica están influenciadas por intereses públicos y privados. Argumenta su posición usando o contrastando evidencias, frente a posibles
situaciones controversiales sobre hechos paradigmáticos, el uso de la tecnología o del saber científico que tienen implicancias éticas en el ámbito social, ambiental o en
la forma de pensar de las personas.

Los contenidos se desarrollarán en el marco de los dos enfoques del área:

Definición de indagación científica

“La indagación es una actividad multifacética que involucra hacer observaciones; plantear preguntas; examinar libros y otras fuentes de información para saber qué es lo
que ya se sabe; planificar investigaciones; revisar lo que se sabe en función de la evidencia experimental, utilizar instrumentos para reunir, analizar e interpretar datos;
proponer respuestas, explicaciones y predicciones; y comunicar los resultados” La indagación científica es un proceso en el cual “se plantean preguntas acerca del mundo
natural, se generan hipótesis, se diseña una investigación, y se colectan y analizan datos con el objeto de encontrar una solución al problema” “La indagación es un enfoque
de aprendizaje que implica un proceso de exploración del mundo natural o el material, y que lleva a hacer preguntas, hacer descubrimientos y ensayos rigurosos de los
descubrimientos en la búsqueda de nuevas comprensiones. Indagar, en lo que respecta a la educación científica, debe reflejar lo más cerca posible la empresa de hacer
ciencia real”. Definimos la indagación científica como: Un enfoque que moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades
científicas que los llevarán a la construcción y comprensión de conocimientos científicos a partir de la interacción con su mundo natural.

Enfoque de la alfabetización científica

Vivimos en un mundo rodeado de productos científicos que usamos en la salud, el aprovechamiento de recursos naturales, la conservación de la calidad del ambiente y
gestión de riesgos, tenemos tantas opciones de selección que requerimos información certera para elegir una u otra.

El uso de la ciencia y tecnología ha cobrado gran relevancia social y económica, puesto que, en el contexto descrito, todas las personas tenemos derecho a acceder a una
comprensión científica del mundo y a implicarnos en discusiones públicas sobre temas científicos y tecnológicos, por lo que hace necesario que todos los ciudadanos
seamos alfabetizados en estos temas.

“El propósito de la alfabetización científica es el entendimiento de las implicaciones de la ciencia y sus aplicaciones en la experiencia social. La ciencia tiene un papel tan
importante que las decisiones en las áreas económica, política y personal no se pueden tomar sin considerar la ciencia y tecnología”. Desde el enfoque de la alfabetización
científica, la enseñanza de las ciencias implica generar situaciones de aprendizaje que relacionen los saberes previos de los estudiantes con los fenómenos naturales, para
que vuelvan a preguntarse sobre ellos y elaboren explicaciones. Este proceso alfabetizador aporta nuevos elementos de juicio para comprender aquellas cosas con las que se
interactúa y de las que se habla en el diario vivir. Consideramos indispensable que nuestros estudiantes estén suficientemente alfabetizados en ciencia y tecnología. El
objetivo es sumar esfuerzos para que sean ciudadanos cuya formación les permita reflexionar y tomar decisiones informadas en ámbitos relacionados con la ciencia y la
tecnología. La necesidad de orientar los aprendizajes hacia una mayor y mejor comprensión de la ciencia y tecnología. Destacar la importancia e impacto de la ciencia y
tecnología en el desarrollo del pensamiento y la calidad de vida. Que se despierten, alienten y reafirmen las vocaciones científicas y técnicas y que se identifique y apoye a
jóvenes con disposición para la investigación. Que nuestros estudiantes desarrollen un espíritu crítico y estén conectados a temas básicos de nuestro contexto: salud,
alimentación, energía, ambiente. Que adquieran estrategias que les permitan no solo incorporar saberes, sino también estar en condiciones de profundizar y ampliar el
campo de sus conocimientos durante toda su vida. Que tengan la capacidad para hacer frente a un mundo cada vez más tecnologizado, para que sepan desenvolverse en un
mundo como el actual y conozcan el importante papel que la ciencia y tecnología desempeñan en sus vidas personales y en la sociedad.

4. PERFIL DEL EDUCANDO

DIMENSIONES DEL PERFIL PERFIL EDUCATIVO IDEAL

 Con capacidad para desarrollar habilidades sociales asertividad, empatía, sinceridad, tolerancia, orden y limpieza, bienestar,
dialogo, solidaridad, adecuada presentación e imagen personal.
 Con conocimientos y practicas sobre sus deberes y derechos.
 Con capacidad para discernir la práctica de valores éticos, morales y cívicos.
Socio-culturales y afectivas
 Con capacidad para ser emprendedor/a, perseverante, progresar y tener un proyecto de vida.
 Con capacidad para manifiesta una personalidad autónoma con criterio de crítica, autocrítica y toma de decisiones acertadas.
 Con capacidad para promover y comprometerse con el cuidado y mantenimiento del medio físico y natural de su entorno.

 Con capacidad para desarrollar habilidades sociales de liderazgo transformacional, acciones de emprendimiento y mejora de las
relaciones humanas en la escuela.
 Con capacidad para el desarrollo del pensamiento crítico, autocrítico, analítico y reflexivo y lo utilice en el cuidado del ambiente, la
ecología y el bien común.
Cognitivas  Con capacidad para desarrollar el proceso de investigación y plantee soluciones a los problemas socio económico, ambiental y
ecológico de su entorno.
 Con habilidades para elaborar y aplicar estrategias que contribuyan con su desarrollo y auto aprendizaje.
 Con capacidades para compenetrarse e identificarse con la institución educativa, aportando a la identidad nacional y personal.
 Con habilidades sociales que promuevan una sana convivencia armoniosa.

Psicomotoras  Con conocimiento para desarrollar sus habilidades motores gruesas y finas, expresión corporal y coordinación de sus
movimientos.
 Con habilidades para el desarrollo de la expresión y la sensibilidad hacia la producción artística.
 Con habilidades que fomente una cultura de prevención de salud.

5. COMPROMISOS Y METAS
Área de CTA 2015 2016 2017 2018 Actividades
4to. grado de Nro. estudiantes* 205 165 148 155 Participación en el EUREKA 2018
secundaria Nro. de estudiantes según 10 7 2 15
calificación**** 70 69 47 70 Fortalecimiento del Club de Ciencias
115 88 84 60 Visitas de estudio
10 1 15 10
 4.9% 4.2% 1.35% 9.7% Sostenibilidad de la estación meteorológica
34.1% 41.8% 31.76% 45.2%
% de estudiantes según Creación del biohuerto
56.1% 53.3% 56.76% 38.7%
calificación
10.13% 6.4% Crianza de animales menores
4.9% 0.6%

METAS (Colocarlo en %) ACTIVIDADES CRONOGRAMA

 Realizar charlas de concientización a los padres sobre la forma de trabajo en el área de CTA.
 Fomentar la práctica de los valores para mejorar permanentemente como persona.
 Realizar prácticas de laboratorio.
 Motivar la participación en el Club de Ciencias.
 Intervenir en las visitas de estudio.
18 a 20 (9,7%)  Promover la participación responsable en el Eureka 2018. Marzo - Diciembre
 Participar en las actividades de la crianza de animales menores.
 Difundir la práctica de los valores ambientales.
 Desarrollo de una personalidad autónoma con actitud crítica, autocrítica y toma de decisiones acertadas.
 Valorar las conductas orientadas a la preservación de la salud.

 Realizar charlas de concientización a los padres sobre la forma de trabajo en el área de CTA.
 Fomentar la práctica de los valores para mejorar permanentemente como persona.
 Realizar prácticas de laboratorio.
 Motivar la participación en el Club de Ciencias.
 Intervenir en las visitas de estudio.
14 a 17 (45,2 %)  Promover la participación responsable en el Eureka 2018. Marzo - Diciembre
 Participar en las actividades de la crianza de animales menores.
 Difundir la práctica de los valores ambientales.
 Desarrollo de una personalidad autónoma con actitud crítica, autocrítica y toma de decisiones acertadas.
 Valorar las conductas orientadas a la preservación de la salud.

 Realizar charlas de concientización a los padres sobre la forma de trabajo en el área de CTA.
 Fomentar la práctica de los valores para mejorar permanentemente como persona.
 Realizar prácticas de laboratorio.
 Motivar la participación en el Club de Ciencias. Marzo - Diciembre
 Promover la participación responsable en el Eureka 2018.
 Participar de manera obligatoria en las horas de reforzamiento.
11a 13 (38,7 %)  Promover la participación responsable en el Eureka 2018.
  Participar en las actividades de la crianza de animales menores.
 Intervenir en las visitas de estudio.
 Cooperar en la sostenibilidad de la estación meteorológica.
 Colaborar en la creación del biohuerto.
 Difundir la práctica de los valores ambientales.
 Desarrollo de una personalidad autónoma con actitud crítica, autocrítica y toma de decisiones acertadas.
 Valorar las conductas orientadas a la preservación de la salud.

 Realizar charlas de concientización a los padres sobre la forma de trabajo en el área de CTA.
 Fomentar la práctica de los valores para mejorar permanentemente como persona.
 Realizar prácticas de laboratorio.
 Motivar la participación en el Club de Ciencias.
 Promover la participación responsable en el Eureka 2018.
 Participar en las actividades de la crianza de animales menores. Marzo - Diciembre
O A 10 (6,4%)  Intervenir en las visitas de estudio.
 Cooperar en la sostenibilidad de la estación meteorológica.
 Colaborar en la creación del biohuerto.
 Difundir la práctica de los valores ambientales.
 Desarrollo de una personalidad autónoma con actitud crítica, autocrítica y toma de decisiones acertadas.
 Valorar las conductas orientadas a la preservación de la salud.
ACTIVIDADES Participación de los estudiantes en los diferentes concursos a nivel local y nacional con arte y formación
COMPARTIDAS cívica y ciudadana. Junio - setiembre
(DUPLA, relación con
otras áreas)

6. CALENDARIZACIÓN
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
INICIO / TERMINO 12 marzo / 11 de mayo 14 de mayo/27 de julio 13 de agosto /19 de octubre 22 de octubre /14 de diciembre
9 semanas 11 semanas 10 semanas 8 semanas
SEMANAS
VACACIONES DE MEDIO
30 de julio al 12 de agosto
AÑO

7. ACTIVIDADES A REALIZAR EL PRESENTE AÑO SEGÚN R.M 657-2017

 EJES DE BUENA BIMESTRE
CONCURSOS ÁREA RESPONSABLE
PRÁCTICA
Gestión escolar Construyendo un desarrollo sostenible desde la escuela Enfoque ambiental Bimestre I, II, III, IV
Concurso nacional buenas prácticas docentes Todos los docentes Bimestre I, II, III
Docentes
Proyecto de innovación Todos los docentes Bimestre I, II, III
Feria escolar de ciencia y tecnología (Eureka 2018) CTA Bimestre I, II
Olimpiada nacional de matemática Matemática Bimestre III
Juegos deportivos nacionales Educación física Bimestre III
Estudiantes Concurso crea y emprende Educación para el trabajo Bimestre II
Juegos florales nacionales Educación artística Bimestre III
Premio nacional de narrativa y ensayo José María Arguedas Comunicación Bimestre I, II, III

8. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Indaga, mediante métodos científicos,

Explica el mundo físico, basado en Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver Construye una posición crítica sobre la
situaciones que pueden ser investigadas
conocimientos científicos problemas de su entorno ciencia y la tecnología en sociedad
por la ciencia

Cuestiona sobre una situación, discute Argumenta, en base a evidencia que
diferentes hipótesis que la explican en proviene de fuentes documentadas
base a conocimientos científicos y con respaldo científico, las
observaciones previas. relaciones cualitativas y las
cuantificables que establece entre:
Discute el diseño de observaciones o la estructura microscópica de un
experimentos controlados en base a material y su reactividad con otros
principios científicos y los resultados materiales o con campos y ondas;
esperados. Realiza mediciones y entre la información genética, las
comparaciones sistemáticas que funciones de las células y la
evidencian la acción de variables homeostasis; el origen de la Tierra,
intervinientes. Analiza tendencias y su composición y su evolución física,
relaciones en los datos tomando en química, biológica y los registros
cuenta el error y reproducibilidad, los fósiles; o entre otras comprensiones
interpreta con conocimientos científicos y científicas.
formula conclusiones. Argumenta sus
conclusiones, apoyándose en sus
resultados e información confiable. Evalúa
la fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones de los resultados de su
indagación.
Determina estrategias que buscan lograr la confiabilidad
de sus alternativas de solución y considera la interrelación
de los factores involucrados en el problema; justifica la
selección de los factores del problema que serán
abordados y de los criterios y estrategias de confiabilidad
en las especificaciones de diseño y los posibles beneficios
de su alternativa de solución en comparación con
productos tecnológicos similares o relacionados.
Representa gráficamente con escalas su alternativa de
solución, e incluye aspectos de funcionamiento y
mantenimiento de cada componente y fase; asimismo,
justifica márgenes de seguridad en el valor de sus
parámetros para reducir o eliminar errores en su
estimación; y fundamenta, con fuentes de información
confiables, el uso de materiales según sus propiedades
físicas y químicas y su compatibilidad ambiental; así como
los procesos de armado-desarmado o montaje-
desmontaje de cada fase o etapa para desarrollar la
implementación.
Usa técnicas convencionales con normas de seguridad
para el aprovechamiento de materiales, herramientas e
Evalúa situaciones sociocientíficas con
relación al proceso y propósito de la actividad
científica y tecnológica considerando
implicancias éticas en el ámbito social y
ambiental; así como hechos paradigmáticos
del desarrollo de la ciencia y la tecnología y
su impacto en los modos de vivir y de pensar
de las personas sobre sí mismas y sobre el
mundo. Explica que las prioridades de la
actividad científica y tecnológica están
influenciadas por intereses públicos y
privados. Argumenta su posición, usando o
contrastando evidencias, frente a posibles
situaciones controversiales sobre hechos
paradigmáticos, el uso de la tecnología o el
saber científico que tienen implicancias éticas
en el ámbito social, ambiental o en la forma
de pensar de las personas.
 instrumentos en la fabricación y ensamblaje de las partes
del prototipo; evalúa y determina las dificultades en la
ejecución y las limitaciones de los materiales y realiza
ajustes o rediseños buscando alcanzar el funcionamiento
esperado de su prototipo. Justifica las pruebas repetitivas
para determinar la confiabilidad del funcionamiento de su
prototipo validando las estrategias seleccionadas. Explica
posibles impactos del prototipo en el ámbito social,
ambiental y ético, y propone estrategias para reducir
posibles impactos negativos. Comunica sus resultados en
una variedad de formas y medios, según sus propósitos y
audiencia.

9. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

COMPETENCIAS
 UNIDAD Y

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DURACIÓN EN HORAS O SESIONES

Problematiza situaciones.

Diseña estrategias para hacer indagación.

Genera y registra datos e información.

ciencia.
pueden ser

Analiza datos de información.

situaciones que
Indaga, mediante

investigadas por la
métodos científicos,

Evalúa y comunica.

Comprende y aplica conocimientos científicos.

.
en

ntos
físico,
mundo

basado

Argumenta científicamente.
Explica el

científicos
conocimie

solución.Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de

CAPACIDADES

Diseña alternativas de solución al problema.

Implementa y valida alternativas de solución.

de su entorno.
Diseña y produce
prototipos tecnológicos
para resolver problemas

Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo.

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

.
la

a en
e una

crítica

Toma una posición crítica frente a situaciones sociocientíficas.

sobre la
posición

ciencia y

sociedad
Construy

tecnologí

CAMPOS TEMÁTICOS

PRODUCTO
 UNIDAD I Estructura dinámica del
Ecosistema
“Cuidando el medio ambiente me formo en
valores” Desarrollo sostenible
Impacto en el medio
Los estudiantes de la I.E. Juan Velasco Alvarado Ambiente.
y habitantes del centro poblado de José Carlos
Mariátegui evidencian una ausencia de valores
tanto en la convivencia escolar como en su La biotecnología y la
formación personal. Del mismo modo se biorremediación.
aprecia un escaso aprecio, valoración y
cuidado por el medio ambiente. Todo lo Las 3R de la ecología.
anterior se evidencia en conflictos escolares,
malos hábitos de higiene ambiental y
maltrato hacia las áreas verdes, etc. Frente a
esta situación es necesario que los estudiantes
desarrollen y pongan en práctica los valores
que les permitirán convivir en armonía con su 18 SESIONES
entorno y conservar el medio ambiente, para Feria del
X X X X X X X X X X X X X
lo cual planteamos las siguientes interrogantes ciudadano
¿El cuidado del medio ambiente me puede ambiental
permitir aprender mejor, ser mejor ser
humano y tener una buena convivencia
escolar? ¿Qué debo hacer para cuidarlo y
preservarlo?

Entonces se propone a los estudiantes y

docentes la adopción y cuidado de un árbol a
través del Programa de Reforestación y con
ayuda del Centro de Lombricultura “El Árbol
Feliz”, lo cual se debe asumir con
responsabilidad y como un compromiso, con la
intención de promover la práctica de valores
ante el cuidado del medio ambiente por los
estudiantes como en los docentes y miembros
de la comunidad educativa.
 UNIDAD II Niveles de organización de la
materia viviente.
El mundo ambiental Bioelementos primarios,
secundarios y oligoelementos
En la I.E. N° 171-1 “J.V.A.” los estudiantes
presentan poca cultura ambiental, es decir, Biomoléculas inorgánicas: agua
todavía no presentan buenos hábitos de y sales minerales
higiene como lavado de mano sal manipular
los alimentos que consumen, los que Biomoléculas orgánicas:
carbohidratos, lípidos,
generalmente no son saludables. Así mismo en
proteínas y ácidos nucleicos
su aseo personal y el cuidado de su entorno. (ADN y ARN)

22 SESIONES
Lo que genera problemas de salud como Mixtura
desnutrición, sobre peso y otras. Frente a ello X X X X X X X X X X X X X La función de nutrición
es necesario que los estudiantes mejoren sus Digestión, respiración,
hábitos de higiene y en consecuencia su salud. circulación y excreción
Por tal motivo se propone a los estudiantes
realizar una feria mistura en la cual consolidará Mecanismos de regulación
las actividades desarrolladas en el presente Sistema nervioso, central
y periférico
proyecto de aprendizaje.
Sistema endocrino

La bioética y biopiratería.
 UNIDAD III Tipos de células
Procariotas y eucariotas,
Fortalecemos nuestra identidad cultural composición celular, ciclo
a través del Inti Raymi celular, fases y tipos de
metabolismo
Los estudiantes de la I.E. JVA N°171-1
Origen de la vida
demuestran poca identidad cultural lo que se
Evolución
evidencia en el desconocimiento e indiferencia Tiempo geológico
frente a los hechos históricos más importantes Evolución humana.
de nuestro país
Por esta razón es necesario que el estudiante Reproducción
conozca y desarrolle diversas estrategias de Reproducción asexual en
aprendizaje que desarrollen competencias plantas y animales

20 SESIONES
relacionadas con la identidad cultural.
Entonces se propone a los estudiantes Reproducción sexual en Escenificación
X X X X X X X X X X X X X
elaborar la escenificación del Inti Raymi. plantas y animales del Inti Raymi

Sistema reproductor humano:

aparato reproductor
masculino, femenino, ciclo
menstrual

Desarrollo embrionario,
gestación y parto, ITS, métodos
anticonceptivos.
 UNIDAD IV

Mundial de la lectura
Los estudiantes de la I.E. 171-JVA presentan
desconocimiento de las estrategias de Genes
Transmisión genética:
aprendizaje y de los hábitos de lectura y de un
Leyes de Mendel y otras
adecuado uso de la tecnología.

16 SESIONES
Explicaciones
Presentación
Frente a ello es necesario que el estudiante X X X X X X X X X X X X X del mundial
Mutaciones
conozca diversas estrategias y hábitos de Transgénicos. de lectura.
lectura y resolución de problemas con el uso
de las TIC

Se propone a los estudiantes elaborar material

basado en el uso de las TIC, (uso de la
plataforma EDMODO, GEOGEBRA).

TOTAL DE VECES QUE SE TRABAJA CADA

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
CAPACIDAD

10. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

PROYECTO 1 Cuidando el medio ambiente me formo en valores PRFH, Religión, FCC.

PROYECTO 2 El mundo ambiental CTA, Matemática, Educación Física

PROYECTO 3 Fortalecemos nuestra identidad cultural a través del Inti Raymi EPT, HGE, Arte,
PROYECTO 4 Mundial de la lectura Comunicación, Inglés, EPT, Arte
11. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Aprendizaje basado en problemas.

Aprendizaje por proyectos.
INDUCTIVAS
Aprendizaje por investigación.
Aprendizaje por discusión o debate.
Desarrolla capacidades:
COGNITIVAS Analíticas cuando los estudiantes comparan, contrastan, analizan, argumentan, y critican.
Creativas cuando los estudiantes elaboran, inventan, imaginan, diseñan, y anticipan.
Prácticas cuando los estudiantes aplican, manipulan, pongan en práctica, utilicen, y demuestren.
Desarrolla:
Habilidades comunicativas y sociales:
o Asertividad.
o Resolución de conflictos (mediación).
o Trabajo en equipo (objetivación).
o Toma decisiones sobre su interacción con los otros en función a sus metas de aprendizaje personales
AFECTIVAS o Valora el aporte de los otros en su proceso de aprendizaje.
Habilidades motivacionales:
o Autoconcepto y Autoestima.
o Demuestra autocontrol de sus capacidades y condiciones emocionales.
Estrategias de planificación: Demuestra dominio en la formulación de su plan de estudio.
Estrategias de Autoregulación: Evalúa y decide durante su actuación qué debe cambiar, ajusta para lograr sus metas.
Estrategias de Autoevaluación: Demuestra dominio en la formulación de criterios de evaluación antes, durante y al final de su proceso de estudio. Así como asume la evaluación como
actitud y estrategia permanente de mejora.
 La observación participante: Combina la observación con la participación, observa las pautas de conductas y participa en la cultura que está siendo observada.
ETNOGRÁFICAS  La Entrevista Informal: Su objetivo es mantener a los participantes hablando de cosas de su interés y cubrir aspectos de importancia para la investigación en la manera que permita a los
participantes usar sus propios conceptos y también términos.

 Instrumentales
o Habilidades comunicativas: dominio del lenguaje, expresión y redacción.
o Habilidades de gestión de la información: Busca y selecciona información.
o Resolución de problemas: Identifica y soluciona problemas.
o Capacidad de análisis y de síntesis: Razonamiento crítico.
COLABORATI VAS  Interpersonales
o Intercambio de opiniones, comunicación empática.
o Capacidad para trabajar en equipo, cooperación.
 Sistémicas
o Diseño y gestión de proyectos: Planificación, organización, autocontrol.
o Aplicación práctica de los conocimientos: Elaboración de ideas.
 METACOGNITIVAS  Planeación: Proceso que se manifiesta antes de la resolución de una tarea y que consiste en anticipar las actividades, los posibles resultados o probables estrategias a usar.
 Monitoreo: Proceso que se realiza durante la tarea y que se manifiesta en actividades de verificación, rectificación y revisión de una estrategia empleada.
 Evaluación: Proceso realizado justo al final de la tarea y que consiste en evaluar los resultados de una estrategia empleada en términos de su eficacia.

12.
MÉTODOS TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES TÉCNICAS GRÁFICO-ESQUEMÁTICAS 12.
LÓGICOS ACTIVOS DONDE INTERVIENEN EXPERTOS DE TRABAJO Y DISCUSIÓN EN GRUPOS DE ESTUDIO O PROFUNDIZACIÓN 12.
Inductivo Método científico Simposio Lluvia de ideas Taller de investigación Línea de tiempo 12.
Deductivo Método Panel Debate Dirigido Sociodrama Mapas semánticas
Inductivo- experimental Mesa Redonda Rompecabezas Seminario Mapas mentales
12.
Deductivo Descubrimiento Debate Publico Diálogo Comisión Mapas conceptuales 12.
Analítico Enseñanza Entrevista o Consulta Pública Discusión Controversial Juego de Roles Redes semánticas 12.
Sintético problemática Consulta Colectiva Philips 66 Estudio de casos Uve heurística 12.
Analítico- Aprendizaje basado en problemas Árbol de problemas
Sintético Palabras clave. Espina de Ishikawa
12.
Presentación de imágenes. 12.
12.
RECURSOS DIDÁCTICOS

MEDIOS MATERIALES

MEDIOS MANIPULATIVOS  Plumones, papelotes, limpia tipo.

 Materiales de laboratorio: kits, microscopios, maquetas, muestras
MEDIOS VISUALES  Material impreso, libros del MED, cuadernos, folletos, separatas, guías
prácticas, carteles, papelotes preparados.
MEDIOS AUDITIVOS  Grabaciones, audios

MEDIOS AUDIOVISUALES  Proyector, TV, multimedia, videos

MEDIOS INFORMÁTICOS: permite que se establezca una relación continuada  Computador, paquetes informáticos, programas de diseño, CD
entre las acciones del alumno y las respuestas del ordenador. temáticos, tutoriales, simuladores, software.

13. EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

TIPOS AGENTES TÉCNICAS INSTRUMENTOS

 Formativa Autoevaluación No formales: observaciones espontáneas, Prueba objetiva
(inicio, proceso Heteroevaluación conversaciones y diálogos, preguntas de Prueba de ensayo
y final) Coevaluación exploración. Prueba de ejecución
Guía de observación
Practica calificada
Terminal. Semiformales: ejercicios y prácticas realizadas en
Fichas de análisis
clase, tareas realizadas fuera de la clase. Lista de cotejo
Promocional Ficha de observación
Formales: Observación sistemática, encuesta. Ficha de producción
Rúbrica
Informes
Prácticas de laboratorio
Fichas de autoevaluación
Fichas de coevaluación

14. BIBLIOGRAFÍA
Del docente
 Anatomía y fisiología : Jorge Vidal
 Anatomía y fisiología : Tórtora
 Biología : Claude Villeé
 Biología : Salomon, Berg y Martin
 Biología celular y molecular : De Robertis , Hib y Ponzio
 Ecología : Odum y Warrett
 Terra biología : Editorial Santillana
 www.laleccion.com
 www.cienciadivertida.com
 www.cienciatecnologia
 www.proyectobiosfera.com
 http://www.fondation-lamap.org/
 http://www.principia-malaga.com/p/
 http://www.ssec.si.edu/
 http://ciencia.educ.ar/
 http://spaceplace.nasa.gov/sp/
 http://www.pakapaka.gob.ar/
 http://www.indagala.org/

Del alumno
 Biología : Miguel Lévano Barreda
 Biología : J. Luis Córdova Prado
 BIOS : MINEDU (Editorial Vicens Vives Perú SAC)
 CTA 2° : Humberto Mayor Mandujano
  CTA 2 :: J. Luis Córdova Prado
 CTA 2° : MINEDU (Editorial Santillana)
 www.educaplus.org
 http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica_/
 http://www.indagala.org

15. RESPONSABLES

Prof. Katty Y.Palomino Knutsen Prof. Arnaldo León Soto

Subdirectora Coordinador del Área de CTA

Prof. Elsa Ganoza Sauñe Prof. Valerio Parián Paredes