TEORÍA Y DISEÑO

CURRICULAR
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO

• Podemos considerar
elementos básicos del
currículo al conjunto de
componentes mínimos que
integran cualquier currículo
educativo:

– los objetivos,
– los contenidos,
– la metodología y
– la evaluación.
ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO

Objetivos

Evaluación CURRÍCULO Contenidos

Metodología
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PARA QUÉ ENSEÑAR

• Son las intenciones que

Objetivos presiden un proyecto
educativo determinado y el
conjunto de metas y
finalidades en que dichas
intenciones se concretan.

• Definen lo que queremos

conseguir, el “para qué” de la
acción educativa.
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La evolución de la psicología del

aprendizaje, como la cada vez
mayor complejidad de la
Objetivos: sociedad, han hecho que
nuestra manera de entender los
Competencias y objetivos se vaya modificando
capacidades de forma sustancial.
Hoy se tiende a hablar de los
objetivos del currículum no en
términos de conductas, sino en
términos de competencias y
capacidades.
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La formulación de los objetivos

curriculares en términos de
competencias implica un cambio
Objetivos: de enfoque desde una enseñanza
centrada en los contenidos (en la
Competencias y materia) a otra centrada en el
capacidades desarrollo de determinadas
capacidades cognitivas, motrices,
interpersonales…(es decir,
centrada en el alumno) que se
consideran relevantes por uno u
otro motivo.
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QUÉ ENSEÑAR

Al pensar la formación en términos

Contenidos de un proceso orientado al
desarrollo de capacidades o
competencias, los contenidos se
convierten básicamente en
herramientas o instrumentos
para ese fin.
Son los componentes de una
determinada capacidad que deben
ser aprendidos para el desarrollo
de ésta.
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Los contenidos de la enseñanza

no se entienden en la
Contenidos actualidad exclusivamente
como conocimientos teóricos,
sino como saber, saber
hacer y saber ser, es decir,
como contenidos
conceptuales, contenidos
procedimentales y
contenidos actitudinales.
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Son el conjunto de
conocimientos teóricos que
pretendemos que sean
Contenidos adquiridos por los estudiantes
Conceptuales de un determinado proceso
formativo.
Incluyen tanto los conceptos
propiamente dichos como los
principios y teorías en que se
organizan esos conceptos.
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Constituyen el conjunto de
saberes prácticos que forman
la materia de un determinado
Contenidos proyecto de formación, es
Procedimentales
decir, no son otra cosa que las
técnicas, métodos,
estrategias, habilidades o
destrezas que pretendemos
que alguien adquiera a través
de un programa de enseñanza.
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Hábitos, valores y actitudes.

Son necesarios en cualquier

currículo formativo por:
Contenidos
Actitudinales El carácter instrumental.

Se precisan durante el proceso

de aprendizaje.

Son valiosos por sí mismos,

desde el punto de vista del
desarrollo personal y social.
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Principios metodológicos.

Métodos, estrategias y técnicas.

Metodología

Actividades y experiencias de aprendizaje.

Recursos y materiales didácticos.

Organización didáctica.
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Determinan las actividades

que se llevan a cabo en
cualquier programa de
Metodología: enseñanza.
Principios Enseñar supone elegir y toda
metodológicos
elección de un material o de un
modo de enseñar algo se hace
siempre desde un determinado
principio que uno asume como
adecuado.
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Los principios metodológicos

Metodología: dan lugar a diversos métodos
docentes, que usarán de
Métodos, determinadas estrategias y
estrategias y
técnicas técnicas didácticas, es decir,
didácticas
procedimientos concretos de
enseñanza.
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Son las acciones que se

diseñan como partes
Metodología:
constitutivas de una
experiencia de aprendizaje,
Actividades y por ejemplo de un curso, y
experiencias de sirven para lograr los objetivos
aprendizaje
de la misma.
Acciones que realiza un
docente para crear un
ambiente propicio a facilitar el
aprendizaje del o los
estudiantes.
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Cualquier material que, en un contexto

educativo determinado, sea utilizado con
una finalidad didáctica o para facilitar el
Metodología:
desarrollo de las actividades formativas.
Recursos Permiten:
didácticos
Presentar los temas o conceptos de un tema de
una manera objetiva, clara y accesible.
Proporcionar medios variados de aprendizaje.
Estimulan el interés y la motivación del grupo.
Acercan a los participantes a la realidad y a
darle significado a lo aprendido.
Permiten facilitar la comunicación.
Complementan las técnicas didácticas y
Economizan tiempo.
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Es necesaria la creación de un
Metodología: ambiente para aprender, esto tiene su
expresión en las condiciones del salón
Organización
de clase, en la decoración, en la
del aula disciplina de trabajo, en la preparación
del maestro, en la organización social
de la escuela y, en definitiva, en las
ideas universales que sustenten la
educación.
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Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el

ámbito institucional:

1. Identificar las características personales, intereses,

ritmos de desarrollo y estilos
de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
Evaluación 2. Proporcionar información básica para consolidar o
reorientar los procesos educativos relacionados con el
desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar información
que permita implementar estrategias pedagógicas
para apoyar a los estudiantes que presenten
debilidades y desempeños superiores en su proceso
formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Aportar información para el ajuste e implementación
del plan de mejoramiento institucional.
Decreto 1290 de 2009
 NIVELES DE
CONCRECIÓN
CURRICULAR
 NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR

Primer nivel •Institucional

Segundo
nivel
•Plan de estudios
Tercer nivel •Plan de área
Cuarto nivel •Plan de clase