CONTENIDOS EDUCATIVOS
se definen como el conjunto de saberes o
formas culturales acumuladas por la
humanidad, cuya asimilación y apropiación por
parte de los alumnos, se considera valiosa y
esencial para su desarrollo y socialización.
Criterios para la Selección y Organización
de los Contenidos:
• Debe tener en cuenta la concepción de
educación asumida en toda la transformación
curricular.
• Deben ser válidos en relación a todas las
fuentes y referentes de la transformación
curricular.
• Para que puedan estar actualizados, es
necesario que su organización tenga
márgenes de apertura.
• Variados y diversos, en el sentido de que
recogerán una variedad de perspectivas y
puntos de vista.
• Tendrán en cuenta las características de los
sujetos de distintas edades.
• La organización de los contenidos tenderá a
la integración entre
LOS MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS
DIDÁCTICOS
Métodos y técnicas que enseñanza
Constituyen los recursos necesarios de la
enseñanza; son los vehículos de realización
ordenada, metódica y adecuada de la misma.
Los métodos y técnicas tienen por objeto
hacer más eficiente la dirección del
aprendizaje.
Método de enseñanza es el conjunto de
momentos y técnicas lógicamente coordinados
para dirigir el aprendizaje del alumno hacia
determinados objetivos.
Método didáctico es el conjunto lógico y
unitario de los procedimientos didácticos que
tienden a dirigir el aprendizaje, incluyendo en
él desde la presentación y elaboración de la
materia hasta la verificación y competente
rectificación del aprendizaje.
Clasificación General de los Métodos de
Enseñanza
1. Los métodos en cuanto a la forma de
razonamiento
M Deductivo: el asunto estudiado procede
de lo general a lo particular.
M Inductivo: el asunto estudiado se
presenta por medio de casos particulares,
sugiriéndose que se descubra el principio
general que los rige.
M Analógico: Cuando los datos particulares
que se presentan permiten establecer
comparaciones que llevan a una conclusión
por semejanza.
2. Los métodos en cuanto a la coordinación
de la materia
M Lógico: los datos son presentados en
orden de antecedente y consecuente, van
desde lo menos hasta lo más complejo.
M Psicológico: la presentación de los
métodos sigue orden de los intereses,
necesidades y experiencias del educando.
3. Los métodos en cuanto a la
concretización de la enseñanza
M Simbólico: los trabajos de la clase son
ejecutados a través de la palabra.
M Intuitivo: la clase se lleva a cabo con el
constante auxilio de objetivaciones o
concretizaciones.
4. Los métodos en cuanto a la
sistematización de la materia
Rígida: el esquema de a clase no permite
flexibilidad alguna a través de sus ítems
lógicamente ensamblados.
Semirígida: el esquema de la lección permite
cierta flexibilidad para una mejor adaptación
a las condiciones reales de la clase y del
medio social al que la escuela sirve.
M Ocasional: aprovecha la motivación del
momento, como así también los
acontecimientos importantes del medio para
que se orientan los temas de las clases.
5. Los métodos en cuanto a las actividades
de los alumnos
M Pasivo: se acentúa la actividad del
profesor, permaneciendo los alumnos en
actitud pasiva y recibiendo los conocimientos
M Activo: el desarrollo de la clase contando
con la participación del alumno. La clase se
desenvuelve por parte del alumno,
convirtiéndose el profesor en un orientado.
6. Los métodos en cuanto a la globalización
de los conocimientos
M de Globalización: centro de interés las
clases se desarrollan abarcando un grupo de
disciplinas ensambladas de acuerdo con las
necesidades naturales que surgen en el
transcurso de las actividades.
M no globalizado: las asignaturas y actividades para explorar y practicar nuevas
asimismo, parte de ellas, son tratadas de
modo aislado, sin articulación entre sí.
M de Concentración: Consiste en convertir
por un período una asignatura en materia
principal, funcionando las otras como
auxiliares.
7. Los métodos en cuanto a la relación
entre el profesor y el alumno.
M Individual: Es el destinado a la educación
de un solo alumno
M Recíproco: Se llama así al método en
virtud del cual el profesor encamina a sus
alumnos para que enseñen a sus
condiscípulos.
M Colectivo: tenemos un profesor para
muchos alumnos.
8. Los métodos en cuanto al trabajo del
alumno
M de Trabajo Individual: Se le denomina de
este modo, cuando procurando conciliar
principalmente las diferencias individuales el
trabajo escolar es adecuado al alumno por
medio de tareas diferenciadas, quedando el
profesor con mayor libertad para orientarlo
en sus dificultades.
M de Trabajo Colectivo: Es el que se apoya
principalmente, sobre la enseñanza en
grupo. Un plan de estudio es repartido entre
los componentes del grupo contribuyendo
cada uno con una parcela de
responsabilidad del todo.
M Mixto de Trabajo: Es mixto cuando
planea, en su desarrollo actividades
socializadas e individuales
9. Los métodos en cuanto a la aceptación
de los enseñando
M Dogmático: el alumno observar sin
discusión lo que el profesor enseña, en la
suposición de que eso es la verdad.
M Heurístico: el profesor incite al alumno a
comprender antes de fijar, implicando
fundamentaciones lógicas y teóricas por el
profesor o el alumno.
10. Los métodos en cuanto al abordaje del
tema de estudio
M Analítico: esto es la separación de un todo
en sus partes o en sus elementos
constitutivos.
M Sintético: Implica la síntesis esto es,
unión de elementos para formar un todo.
ESTRATEGIAS
Trabajar estrategias en el aula supone:
 Identificar la estrategia o gama de
estrategias más adecuadas para cada tarea
Identificar la estrategia o conjunto de
estrategias más eficaces para una tarea
concreta desde el punto del tipo de habilidades
que necesitan desarrollar para poder adquirir
esos conocimientos.
 dentificar las estrategias que utilizan los
alumnos en este momento
Las estrategias de aprendizaje son procesos
mentales y, por lo tanto, no son directamente
observables. Sin embargo si son detectables.
Los cuestionarios de estrategias nos sirven
para extraer información general, pero muchas
veces necesitaremos, además, trabajar con los
alumnos de forma individual hasta identificar
las principales estrategias que utilizan los
alumnos buenos, malos y regulares de un
determinado nivel.
 Presentarles las estrategias alternativas
Una vez que sabemos que estrategias les
interesa desarrollar a nuestros alumnos se las
podemos presentar y explicar. El primer paso
es despertar la conciencia de los alumnos de
que las estrategias existen y concienciarlos
sobre su importancia.
 Practicar las estrategias en el aula
Las estrategias se aprenden a base de
practicarlas, por lo tanto tendremos que
ofrecerles a nuestros alumnos oportunidades y
estrategias.
La pregunta que tenemos que hacernos
cuando diseñamos actividades para practicar
estrategias es
¿Qué proceso mental tiene que realizar el
alumno para hacer esta actividad?
Cuando diseñamos ejercicios o actividades
para practicar estrategias lo importante es el
proceso, y no el resultado, por lo tanto lo
importante no es que el alumno haga bien el
ejercicio, sino que practique el proceso mental,
la estrategia adecuada.
LOS MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
a. Medios educativos: Es un objeto, un
recurso instruccional que proporciona al
alumno una experiencia indirecta de la
realidad y que implican tanto la organización
didáctica del mensaje que se decía
comunicar, como el equipo técnico necesario
para materializar ése mensaje.
b. Material educativo: Son los medios físicos
en tanto vehiculizan un mensaje a fines de
enseñanza: los materiales educativos
presentan contenidos a través de uno o más
medios.
c. CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES DE
LOS MEDIOS Y MATERIALES:
 Motivadores.
 Contextualizados.
 Propiciar el uso de conocimientos previos.
 Tener una estructura procesal.
 Comenzar cuestionando.
 Considerar el nivel cognoscitivo de los
educandos
 Memorización comprensiva.
 Estimular la actividad del educando.
d. FUNCIONES QUE PUEDEN REALIZAR
LOS MEDIOS Y MATERIALES
EDUCATIVOS
 Proporcionar información
 Guiar los aprendizajes
 Ejercitar habilidades
 Motivar
 Evaluar los conocimientos y las
habilidades que se tienen
 Proporcionar simulaciones
 Proporcionar entornos para la expresión y
creación.
e. COMPONENTES ESTRUCTURALES DE
LOS MEDIOS Y MATERIALES:
 El sistema de símbolos (textuales, icónicos,
sonoros)
 El contenido material (software), integrado
por los elementos semánticos de los
contenidos, su estructuración, los elementos
didácticos que se utilizan, la forma de
presentación y el estilo.
 La plataforma tecnológica (hardware) que
sirve de soporte y actúa como instrumento
de mediación para acceder al material.
 El entorno de comunicación con el usuario,
que proporciona unos determinados
sistemas de mediación en los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
f. IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS Y
MATERIALES EDUCATIVOS:
 Enriquece la experiencia sensorial, base
del aprendizaje.
 Aproximan al alumno a la realidad de lo
que se quiere enseñar, ofreciéndole una
noción más exacta de los hechos o
fenómenos estudiados.
 Facilitan la adquisición Y fijación del
aprendizaje del aprendizaje.
 Motivan el aprendizaje.
 Estimulan la investigación y la capacidad
de abstracción del alumno.
 Economizan tiempo, tanto en las
explicaciones, como en la percepción.
 Estimulan las actividades de los alumnos,
su participación activa.
 Enriquecen el vocabulario.
g. CLASIFICACIÓN DE LOS MEDIOS Y
MATERIALES EDUCATIVOS:
1.-Clasificación según los Medios de
Comunicación que emplean:
 Materiales Impresos Y Manuscritos
 Materiales Audiovisuales
 Materiales multimedia
2.-Clasificación según la función que
desempeñan en el proceso enseñanza
aprendizaje:
 Material Manipulativo: Tenemos globos
terráqueos, tableros interactivos, módulos
didácticos, módulos de laboratorio, juegos,
colchonetas, pelotas, raquetas,
instrumentos musicales
h. TIPOLOGÍA DE LOS MEDIOS Y
MATERIALES EDUCATIVOS
1) Materiales Auditivos: Grabación
Ventajas:
 Lleva al salón de clases información,
sonido musical, voces, etc. para facilitar
el aprendizaje.
 Proporciona un canal alternativo de
instrucción para el alumno que tienen
bajo nivel de actividad en la lectura.
 Por su facilidad de registro brinda al
estudiante la oportunidad de que
construya su respuesta de manera
observable y que controle su propio ritmo
de instrucción, ya que la grabación se
puede detener, adelantar, retroceder o
repetir el número de veces que sea
necesario.
 Puede realizarse en la enseñanza de
cualquier contenido, pero es
particularmente útil para el análisis y
aprendizaje de información verbal:
musical, idiomas, arte dramático, oratoria,
gramatical, entrevistas, etc.
 Es aplicable tanto para el estudio en grupo
como para el estudio independiente,
siendo este último de especial utilidad.
 Dado su bajo costo y la facilidad de su
manejo, es accesible a cualquier persona.
 Con el empleo de cintas y casetes la
duplicación de la información es fácil y
económica.
2) Materiales de Imagen Fija:
Cuerpos Opacos: Cualquier objeto o
mensaje impreso susceptible de proyectarse.
Equipo Necesario: Proyector de cuerpos
opacos y pantalla.
Ventajas:
 Proyectar materiales sin una preparación
especial.
Muestra ejemplos de trabajos de
estudiantes.
 Muestra dibujos o retratos, en papel o
cartón.
 Agranda dibujos, figuras, láminas para
otros usos.
 Proyecta en siluetas (monedas, conchas,
herramientas, telas, plantas, etc.).
 No es necesario elaborar los materiales
que se proyectan.
 Cualquier libro fotografía puede
proyectarse instantáneamente y a todo
color, sin preparación especial.
 Es útil cuando se tiene sólo una copia de
material.
 No es necesario arrancar la página de un
libro.
 Entre grupos la proyección de cuerpos
opacos puede enseñar muchos detalles.
 El equipo se puede instalar y operar
fácilmente.
Todos ven lo mismo al mismo tiempo.
3) Materiales Gráficos:
Acetatos: Hoja transparente que permite
registrar un mensaje y que puede proyectarse
mediante un equipo especial.
Equipo necesario: Proyectos de acetatos.
Ventajas:
 Aumentan la retención del conocimiento.
 Incrementan el interés.
 Presentan gráficas, diagramas e  Proporciona un contacto directo con los
información en forma esquemática.
 Sustituyen o complementar el pizarrón o
portafolio.
 Versatilidad.
 El proyecto puede usarlo cualquier
maestro
 Sencillez.
 No es necesario un operador especial.
 El proyecto puede colocarse en el piso
buen cualquier otro lugar.
 Conveniencia.
 Efectividad.
 Economía.
4) Materiales Impresos: Libro
Ventajas:
 Su perdurabilidad permite al lector revisar
o repetir unidades de estudio tantas veces
como sea necesario, y subrayar los puntos
o áreas que más le interesen.
 Permiten a cada persona adecuar su ritmo
de lectura a sus habilidades e intereses.
 Facilitar la toma de notas, lo que propicia
la capacidad de síntesis.
 Enriquece el vocabulario.
 Su uso no exigen de equipo, por tanto se
puede utilizar en cualquier lugar.
 Permite abordar con profundidad
determinados temas de estudio.
 Permite confrontar opiniones diversas en
torno a un mismo tema.
 Es un complemento ideal para la labor del
maestro y del estudiante.
5) Materiales Mixtos: Películas
Equipo Necesario: Proyector de películas y
pantalla.
Ventajas:
 Acercan la realidad al salón de clases.
 Muestran continuidad y movimiento en el
tiempo.
 Proporcionan muchos ejemplos
específicos.
 Crea un estado de ánimo y en patria con
los personajes que representan.
 Pueden demostrar métodos o habilidades.
 Pueden reforzar o extender otro tipo de
aprendizajes previos.
 Ahorran tiempo al presentar una visión
codificada de la realidad y también
eliminan la necesidad de viajar a un lugar
determinado.
 Destacan la realidad al eliminar
distracciones y señalar relaciones que de
otra manera pasarían desapercibidas.
 Pueden mostrar el pasado lejano y el
presente, dentro del salón de clases.
 El tamaño actual de los objetos pueden
reducirse o adelantarse para su mejor
estudio.
 Relacionan lo proyectado con la
experiencia de cada quien.
 Atraen y mantienen la atención.
 Ofrecen una experiencia estética y
satisfactoria.
6) Materiales Tridimensionales:
Objetos Tridimensionales: Son una
reproducción a escala, que puede ser igual,
menor o mayor tamaño que el original.
Ventajas:
 Aumentan el interés y el significado de
exposiciones y exhibiciones.
 Generan interés y estimular el
pensamiento en las demostraciones.
 Clarifican las partes y acciones de los
objetos que se mueven.
 Muestran la relación de las partes
comentado.
 Un modelo tridimensional muestra clara y
rápidamente cómo algo funciona y por
qué.
 Permiten una observación, investigación y
análisis cercanos.
objetos reales.
 Son útiles para grupos de todas las
edades.
 Son fáciles de usar repetidamente.
 Tanto el maestro como el alumno pueden
cursar modelos con una gran variedad de
materiales.
 Algunos modelos pueden comprarse ya
hechos.
7) Materiales Electrónicos:
La Computadora
Ventajas
 Incrementa o mantienen la atención
durante más tiempo.
 Reduce el tiempo necesario para aprender
una tarea
 Permite al alumno interactuar activamente
con el material, responder, practicar y
probar cada paso del tema que deben
dominar.
 Permite al estudiante conocer en forma
inmediata si sus respuestas fueron o no
acertadas, así como las causas de sus
errores.
 Propicia un alto grado de individualización.
El estudiante avanza a su propio ritmo.
 Permite a los maestros prestar a los
estudiantes del doble de atención que
pueden prestar normalmente a los
estudiantes que reciben instrucción por
otros métodos.
i. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN,
ELABORACIÓN Y UTILIZACIÓN DE
MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
 correspondencia con el objetivo: Esto
supone que el profesor debe tener claro
qué va a enseñar y qué van a aprender los
estudiantes, para utilizar el medio y
material más pertinente.
 correspondencia con las características
del estudiante: los medios seleccionados
para comunicar un mensaje deben
adecuarse a las características del
estudiante, sobre todo a las directamente
relacionadas con el aprendizaje.
 nivel de tratamiento didáctico: es
fundamental que el docente tenga un
conocimiento previo del material o el
medio a emplearse, con el fin de adecuarlo
o introducirle los reajustes necesarios para
asegurar su óptimo tratamiento didáctico.
 costo: Definitivamente el costo debe ser
comparado con los beneficios del
aprendizaje previstos, debe adecuarse a la
capacidad económica de los usuarios y de
las instituciones educativas.
 disponibilidad: debemos asegurar la
disponibilidad del material ya sea para su
préstamo, alquiler o compra.
 calidad técnica: Este criterio se refiere a la
calidad en los procesos de diagramación,
 edición y reproducción de los materiales
educativos.
 función del medio: No todos los medios
pueden desempeñar las mismas funciones
en el proceso educativo. Algunos medios
facilitan mejor la motivación, otros
participan mejor en el desarrollo de
habilidades mentales, en el reforzamiento,
y en la orientación del aprendizaje.
 cantidad de información a transmitirse y
grado de participación del estudiante:
 factores físicos:Otros factores que no
podemos olvidar por el rol que
desempeñan en el aprendizaje se refieren
a la organización del grupo de educandos
para el trabajo, el tiempo disponible y el
espacio del cual se dispone para utilizar el
medio.
j. LA PRODUCCIÓN DE LOS
MATERIALES Y MEDIOS
EDUCATIVOS: Etapas
1. DISEÑO DEL MATERIAL.- Esta etapa
consta de dos pasos los cuales son:
A) Pasos Previos en el Diseño Del
Material:
Primero se reúne toda la información
básica necesaria sobre los usuarios y su
contexto.
Segundo. Se analiza los dos recursos con
los cuales contamos para producir un
material.
Tercero. Se recopila la bibliografía y
documentación necesaria para poder
desarrollar contenidos.
B) Diseño Propiamente Dicho: Se
definen los objetivos específicos del
material, contenidos y se precisa las
características físicas y didácticas
obteniendo así el ESQUELETO DEL
MATERIAL.
2. DESARROLLO DEL MATERIAL: Se trata
de "darle cuerpo al esqueleto" utilizan de
información recopilada y estructurada en la
etapa anterior.
3. REVISIÓN Y CORRECCIÓN:
Se verifica si:
 El material corresponde al objetivo para el
cual fue diseñado.
 Los contenidos han sido desarrollados
correctamente.
 El lenguaje resulta comprensible
 Las ilustraciones o recursos sonoros son
significativos y adecuados para el contexto
del alumno.
 Los ejemplos permiten comprender los
conceptos.
 El tamaño del material es el adecuado.
Para ello se recurre a diferentes tipos de
evaluación como son:
 Evaluación De Expertos: Conocida como
revisión técnica, consiste en someter el
borrador a la primera revisión del material
preparado por unos especialistas.
 Evaluación Uno A Uno: El material es
utilizado directamente con los alumnos en
forma individual. Para recoger las
dificultades, a ciertos e impresiones que el
alumno ha experimentado en el uso del
material.
 Evaluación En Pequeños Grupos: Se lleva
a cabo con un grupo de alumnos, futuros
usuarios del material. Los evaluadores
pueden recurrir a cuestionarios, guías de
observación y entrevistas para recoger las
impresiones de los alumnos respecto al
material.
4. ELABORACIÓN DEL PROTOTIPO Y
PRODUCCIÓN EXPERIMENTAL
5. EVALUACIÓN EN FUNCIÓN: Denominada
“evaluación de campo”, se trata de averiguar
cómo funciona el material y si cumple con los
objetivos para los cuales el prepago.
k. LOS MATERIALES EDUCATIVOS
MULTIMEDIA Y SU ELABORACIÓN: es
preciso responder a tres cuestiones clave:
o ¿QUÉ? Determinar con claridad el contenido
sobre el que va a tratar el audiovisual.
o ¿A QUIÉN? Es muy importante describir a
los posibles destinatarios o usuarios del
material que vamos a elaborar.
o ¿PARA QUÉ? Desde el comienzo de la
elaboración de un producto multimedia es
imprescindible determinar cuáles son las
metas o finalidades educativas que persigue
el material.
I. FASE DE DISEÑO: Proceso de
planificación para la elaboración de
materiales.
1. Análisis de la Situación y Primera
Toma de Decisiones.-
 Determinar el contenido a tratar.
 Definir la audiencia.
 Establecer las finalidades educativas.
 Evaluar los recursos humanos y materiales.
 Elegir el medio de expresión.
 Estimar la duración del material audiovisual.
2. Planificación y Temporalización del
Proceso.-
 Determinación del tiempo disponible para la
realización del material.
 Control continúo de los recursos disponibles.
3. Desarrollo del producto
audiovisual.-
 Definir los objetivos,
 Organizar el contenido.
 Elaboración del guion audiovisual.
II. FASE DE PRODUCCIÓN: Proceso de
realización de materiales.
a) Elaboración del producto multimedia.-
 Desarrollo e implementación del guión
audiovisual (registro y/o creación de imágenes
y sonidos).
b) Ensayo del producto y revisión.-
 Realización de una experiencia piloto.
 Evaluación y, en su caso, modificación de
producto hasta su versión definitiva.
c) Realización de la guía didáctica.-
 Orientaciones para el uso educativo del
material multimedia.
d) Uso y evaluación del audiovisual.-
 Utilización del producto según las pautas de
la guía didáctica.
 Evaluación del material durante y después
de su uso.
PRINCIPIOS PARA LA ELABORACIÓN DE
UN GUIÓN MULTIMEDIA EDUCATIVO
o Organización, integración, narración, ritmo:
a) LA EVALUACIÓN DE LOS MEDIOS Y
MATERIALES EDUCATIVOS:
- LA EVALUACIÓN OBJETIVA: La evaluación
objetiva se centra en valorar la calidad de los
medios didácticos.
- LA EVALUACIÓN CONTEXTUAL: La
evaluación contextual valora la manera en la
que se han utilizado los medios en un contexto
educativo determinado. La máxima eficacia
didáctica con el uso de los medios en un
determinado contexto educativo se conseguirá
utilizando adecuadamente materiales
didácticos de calidad.
LA EXPOSICIÓN
Una exposición oral consiste en hablar en
público sobre un tema determinado. A la
exposición oral también se le llama
conferencia o ponencia.
a. Instrucciones: Prepara tu exposición. /
Elabora un guión. / No te alargues
demasiado. / Utiliza materiales de apoyo. /
Mueve las manos para apoyar tu exposición
oral / Ensaya en voz alta. / Disfruta de tu
exposición oral
¿Cómo hacer una presentación?
Una presentación es el hilo conductor de una
exposición donde debemos resaltar los
conceptos principales y mantener la atención
de la audiencia.
¿Cómo elaborar una presentación?
 Definir con precisión el objetivo
 Dividir este propósito global en una lista de
objetivos
 Conocer el tipo de audiencia
 Decidir el enfoque adecuado
 Se debe tener cuidado con que toda la
información presentada
 Debe haber coherencia entre las
diapositivas
Diseño:
 Hay que tener especial cuidado a la hora de
seleccionar texto e imagen
 En una presentación académica se
recomienda que la diapositiva inicial incluya
además del título de la presentación, el
logotipo de la institución y el nombre del
expositor
 El índice con los temas y subtemas puede
ser la diapositiva que siga a la inicial de la
presentación
 Cada diapositiva debe tener un título, el cual
aclare el punto principal a tratar. Esto
asegurará la coherencia de la presentación y
ayudará a organizar el material y la
exposición
Hay que cuidar la apariencia:
 El texto de cada diapositiva debe limitarse
a unas pocas frases..
 Es recomendable solo usar párrafos si se
hace una cita textual
 Ten en cuenta que una presentación no
debe ser el traspaso de un documento
realizado en un procesador de texto a
PowerPoint
Ser variada:
 Usa imágenes, ya que las mismas son un
medio poderoso de comunicación.
 Otros elementos a incluir pueden ser
hipervínculos, gráficos, tablas, etc
 Se debe usar un tipo de letra clara y fácil
de leer.
 Las viñetas deben ser consistentes
Estilo:
 Debe promoverse la simplicidad a lo largo
de toda la presentación
 Sea consistente en el tipo de letra, su
tamaño y formato
 Se debe de usar un tipo de letra clara y
fácil de leer
 Utilizar fondos de pantalla sencillos
 Debe de haber un contraste entre la letra y
el fondo de la diapositiva
 Debe haber consistencia en el tipo y
tamaño de la letra
 Eliminar distracciones.
Ética:
 Se debe tener especial cuidado al citar las
fuentes .
Una transición adecuada:
 Una idea por diapositiva
 Tu marcas el ritmo, si no estás seguro no
uses diapositivas con transición
automática
 Reserva la última diapositiva para poner
tus datos de contacto, mail, e insertar una
leyenda agradeciendo a la audiencia la
atención prestada.
¿Cómo preparar una exposición?
Prepara un guión, el cual debe tener una
estructura,:
 - Introducción, (principio), donde tomas
contacto con la audiencia y presentas el
tema principal y los contenidos
- Desarrollo (mitad) donde explicas el tema
y los contenidos con más detalle y los
argumentas
- Cierre (final) donde resumes los
principales contenidos y expones
conclusiones.
A continuación te ofrecemos una serie de
consejos que te pueden ayudar:

 Lo que aparezca en la pantalla debe tener

relación con aquello que estás hablando.
 No leas literalmente la presentación
 El lenguaje del cuerpo es importante. El
movimiento de manos y cuerpo enfatiza,
refuerza puntos.
 Si es posible cambia de posición, no te
mantengas estático mucho tiempo
 El tono de voz debe cambiarse igual que
se cambia en una conversación coloquial.
 Debes evitar los tics y muletillas ("ahh",
"ehh")
 Contacto visual con los presentes.
 . El ensayo debe incluir la medición del
tiempo exacto que requerirá.
 Por último y muy importante, mantén una
actitud amigable en todo momento.