Sesión de Retos de La Vida

Sesión de Tutoría 4° de secundaria
I. DATOS INFORMATIVOS
1. Institución Educativa : “Juan María Rejas”
2. Tema : Los retos de la vida
3. Nivel : Secundaria
4. Grado y Sección : 4° - U
5. Nº de estudiantes : 10 Mujeres y 14 hombres
6. Tutor : Jhony Lopez Calizaya
II. AREA DE TUTORÍA A TRABAJAR: Personal Social
¿QUÉ BUSCAMOS?
Que las y los estudiantes se sientan motivados a asumir los retos que se les plantean luego de salir del
colegio.
Materiales:
Hoja por grupo, papelotes, lápices o lapiceros, tarjetas e Imagen “El escudo de la vida”
I. INICIO 05’
Pedimos a nuestros estudiantes que presten toda su atención, porque realizaremos un ejercicio sobre
crecimiento personal a lo largo de la vida. Los motivamos diciéndoles que será una experiencia interesante.
II. DESARROLLO 35’
Presentamos a nuestros estudiantes un papelógrafo con la imagen “El Escudo de la vida” (anexo 1), la misma
que muestra un escudo dividido en cuatro partes.
Con participación de todos, completamos cada espacio del escudo dibujando o escribiendo una frase que
represente logros de una determinada etapa de la vida. La división del escudo debe seguir esta estructura:
Espacio superior izquierdo: Espacio inferior izquierdo:
0a3 10 a 17
Espacio superior derecho: Espacio inferior derecho:

3 a 10 17 a 27
Los logros se requieren a todo tipo de acciones: caminar, alimentarse solos, leer,
escribir, montar bicicleta, nadar, correr, manejar, aprender un oficio, estudiar una
profesión, trabajar, etc.
En este proceso, debemos destacar que las personas enfrentan desafíos y cumplen retos, como los que
hemos puesto en el escudo, en cada momento de su vida. Asimismo, indicamos a nuestros estudiantes que
su situación no es distinta; dado que están por terminar la Educción Secundaria, tienen nuevos retos que
afrontar en esta etapa, por ejemplo, la elección de una ocupación futura.
III. CIERRE 5’
Preguntamos a nuestros estudiantes si se sienten listos o si se están preparando para afrontar los próximos
retos. Los motivamos y animamos a prepararse en forma responsable.
Les pedimos a nuestros estudiantes que escriban o dibujen en una hoja sus retos actuales y los coloquen en
un lugar visible de su hogar, el que más les agrade.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA
Indicamos a nuestros estudiantes que, en una siguiente sesión de tutoría, compartirán sus retos actuales.
También, les señalamos que en futuras sesiones de tutoría, elaborarán metas concretas que les permitirán
preparar las condiciones para realizar una buena elección ocupacional, así como para satisfacer otras
aspiraciones.
Pachía, 20 de setiembre del 2016
_________________________ _________________________
DIRECTORA PROF. Jhony Lopez Calizaya
ANEXO
Anexo 1: El escudo de la vida
2. Tema : UNA VIDA SIN DROGAS ES SALUDABLE
II. AREA DE TUTORÍA A TRABAJAR: Personal Social
¿QUÉ BUSCAMOS?
Que los estudiantes reflexionen que una vida libre de drogas es saludable y permite alcanzar una
realización personal y familiar.
Materiales:
Plumones, papelógrafos, noticias, artículos de revistas o periódicos
I. INICIO 05’
El tutor motiva la participación inicial preguntando al grupo si recuerdan haber leído o escuchado el siguiente
titular: “El exitoso artista de fama internacional NN fue internado una vez más de emergencia en una clínica
por sobredosis de cocaína”
¿Qué opinan ustedes sobre este caso? ¿Es realmente exitoso el personaje?
Luego de escuchar la opinión libre de los estudiantes, los invita a profundizar en el tema mediante el trabajo
grupal.
Mediante una dinámica de animación se organizan grupos de trabajo. Se les solicita que recuerden a dos
personajes “exitosos”: Uno no vinculado al consumo de drogas y el otro consumidor de alguna sustancia
psicoactiva (alcohol, tabaco, marihuana, cocaína). Los personajes pueden ser del mundo del deporte, de la
música, de la pintura, de la literatura, del empresariado o cualquier otra ocupación. Pueden estar vivos o
fallecidos, de la localidad, nacional o extranjeros.
Luego intercambian ideas sobre la vida de los dos personajes: ¿En qué destacaron? ¿Qué capacidades o
habilidades demostraron? ¿Cómo es o fue su vida? ¿Tienen o tuvieron problemas de salud? ¿Tienen o
tuvieron problemas con su familia, su producción o con la ley?
Tras el intercambio de opiniones, los grupos sintetizan sus ideas en la ficha de trabajo grupal y elaboran
conclusiones, contestando:
 ¿Qué personaje se puede decir que es realmente exitoso? ¿Por qué?

 ¿Cuáles fueron las razones de su éxito?
 ¿Qué consecuencias personales, familiares y sociales tiene el consumo de drogas?
 ¿Qué conclusión podemos obtener de la comparación de la vida de estos personajes?
En la plenaria, los grupos exponen sus conclusiones. (Por respeto a la dignidad de las personas, es
preferible, que en el caso de los consumidores, se evite el nombre verdadero, ponerle un nombre ficticio o
simplemente decir el futbolista NN, el cantante XX etc.)
III. CIERRE 5’
El tutor resalta las principales ideas expresadas por los grupos y puntualiza que, para una vida de bienestar
es importante mantener un estilo de vida saludable, excluyéndose el consumo de drogas porque interfieren en
nuestro proyecto de vida, deteriorando a las personas y su familia. Confiemos en nuestras propias
capacidades, desarrollándolas al máximo.
Los estudiantes identifican un personaje exitoso de la localidad que no haya estado vinculado al consumo de
drogas. Se le solicita una entrevista para recoger su testimonio acerca de los principales pasajes de su vida y
cuáles son las razones que consideran las más importantes para tener éxito en la vida.
Pachía, 18 de julio del 2016
_________________________ _________________________
ANEXO
FICHA DE TRABAJO GRUPAL
NN XX
(Consume o consumió) (No consume, no consumió)
En qué destacó ……………………. ……………………..

Cómo ha sido su vida ……………………. ……………………..
Cuál es su situación familiar ……………………. ………………………
Cómo está su salud física ……………………. ……………………….
Cómo está su salud mental ……………………. ………………………..
¿Ha tenido problemas con la ley? …………………….. ………………………..
III. DATOS INFORMATIVOS

2. Tema : ALCOHOL EN LA FAMILIA
IV. AREA DE TUTORÍA A TRABAJAR: Personal Social
¿QUÉ BUSCAMOS?
Que los estudiantes analicen cómo afecta el consumo de alcohol en la familia.
Materiales:
Papel bond, plumones, Papélografo.
I. INICIO 10’
El tutor comentará que todos estamos expuestos y tenemos alguna relación con el consumo de alcohol, ya
sea de manera directa o indirecta. Asimismo, comentar que en casi todas las familias hay alguien que sufre
de dependencia al alcohol generando conflictos y problemas.
Se propondrán a los estudiantes las siguientes preguntas:

 ¿Cómo se yo cuando alguien presenta problemas de alcoholismo?
 ¿Conozco a alguien cercano que consuma alcohol en exceso?
 ¿Qué diferencia hay entre una persona que bebe ocasionalmente, de alguien que presenta un
problema de dependencia o alcoholismo?
Se solicitará a los estudiantes que formen tres grupos a los cuales se les entregará una tarjeta con una de
las preguntas propuestas. Cada grupo escogerá un representante quién sustentará las contestaciones
preparadas por el grupo y que han sido escritas en un papelógrafo.
El tutor, al finalizar cada presentación, fomentará el debate sobre los planteamientos del grupo.
III. CIERRE 5’
El tutor reforzará las ideas emitidas por cada grupo y comentará que muchas veces no se cree que el
consumo excesivo de alcohol pueda generar los miembros de la familia conflictos y llevar a la persona que
consume al deterioro total.
Se solicitará a los estudiantes que conversen con los miembros de su familia qué piensan sobre el tema
abordado en la sesión.
Pachía, 21 de junio del 2016
_________________________ _________________________
V. DATOS INFORMATIVOS
2. Tema : ROL DE LA FAMILIA
VI. AREA DE TUTORÍA A TRABAJAR: CONVIVENCIA
¿QUÉ BUSCAMOS?
Que los estudiantes reconozcan y asuman la necesidad de promover formas de convivencia armoniosa con
la familia.
Materiales:
Papel bond, plumones, Papélografo.
I. INICIO 10’
 El tutor forma equipos de trabajo mediante una dinámica de grupos

 El tutor socializa a los estudiantes la importancia de la familia en la sociedad actual, y el rol que
presenta la familia para formación de sus hijos.
 El tutor entrega a cada grupo el siguiente cuadro:
Comportamientos, Comportamientos, Comportamientos y

actividades y valores actividades que no son actitudes que favorezcan la
cotidianos en el hogar. convenientes. vida familiar.
De el padre con la madre

De la madre con el padre
De los hijos con sus padres
De los padres con los hijos
 Cada grupo deberá llenar el cuadro según sus experiencias.

 Cada grupo socializa sus concusiones.
 El tutor tratará de que los estudiantes se expresen y asuman que es necesario vivir en armonía.
III. CIERRE 5’
 El tutor orientará las conveniencias e inconveniencias de asumir valores y actitudes como los que
se presentan, enfatizando lo más importante como factores de la integración familiar.
El docente tutor solicitará a los estudiantes conversen con sus padres sobre la importancia de vivir en
familia.
Pachía, 13 de junio del 2016
_________________________ _________________________
2. Tema : La Publicidad
II. AREA DE TUTORÍA A TRABAJAR: ACADEMICA
¿QUÉ BUSCAMOS?
Que los estudiantes identifiquen y analicen los mensajes publicitarios que inducen al consumo de
alcohol, tabaco, medicamentos y otros productos dañinos para la salud, tomando conciencia de la
necesidad de adoptar una posición crítica frente a ellos y rechazar su consumo.
Materiales:
Tarjetas, recortes de publicidad sobre alcohol, tabaco, medicamentos y otros productos en periódicos y
revistas, papelógrafos, plumones.
II. INICIO 10’

El tutor empieza la conversación con las siguientes preguntas a los estudiantes:
Todos nosotros vemos televisión, leemos diarios y revistas ¿verdad? Entonces, me pueden decir: ¿Cuál es
la noticia que les ha impactado en estos últimos días?
Además de las noticias, ¿Qué otros mensajes transmiten los medios de comunicación social? ¿Toda
propaganda anuncia beneficios para las personas y la familia?
En grupo trataremos de encontrar las respuestas en esta sesión.
Mediante tarjetas con el nombre de cinco o seis medios de comunicación escritos, radiales o televisivos
que se difunden en la localidad (El Comercio, La República, Panamericana TV, RPP, entre otros), se
forman varios grupos de estudiantes, según el número total de la clase.
Cada equipo recibe recortes de periódicos y revistas con publicidad relacionada con el consumo de alguna
bebida alcohólica y cigarrillos de tabaco. Se observan las figuras y leen los mensajes acerca de los
productos que se ofrecen; debaten sobre la propaganda de los medios de comunicación, ayudados por las
siguientes preguntas:
¿Qué productos se anuncian en los recortes? ¿A qué público se dirige la publicidad: adultos, jóvenes,
hombres, mujeres o a todos? ¿Qué imágenes, dibujos, escenas o fotografías acompañan a la publicidad?
¿Qué mensajes transmiten dichas imágenes? ¿La publicidad influye en el comportamiento de la gente?
¿Cómo hacer para no dejarnos influenciar por la publicidad?
Los grupos elaboran sus conclusiones y las presentan en la plenaria. El tutor va resaltando las
conclusiones de cada uno, sobre todo enfatiza las respuestas a la última pregunta.
III. CIERRE 5’
El tutor resalta las siguientes ideas fuerza: La publicidad trata de inducir el consumo de alcohol y
tabaco asociándolo intencionalmente con imágenes de belleza, éxito, alegría, placer, comodidad y demás
situaciones de agrado y satisfacción.
Para no dejarnos influenciar por la publicidad que incita al consumo de drogas, debemos utilizar nuestro
sentido crítico, lo que nos permitirá descubrir los mensajes engañosos, practicar estilos de vida
saludables y ser conscientes que el éxito, la salud y el bienestar deben ser fruto de nuestro propio
comportamiento y no del consumo de una droga.
Los estudiantes recopilan publicidad sobre el consumo de bebidas alcohólicas, tabaco, medicamentos y
otros productos cuyo uso es de riesgo y elaboran mensajes alternativos relacionados al rechazo del
consumo de sustancias legales, como medio para la protección de la salud.
Pachía, 30 de mayo del 2016
_________________________ _________________________
VII. DATOS INFORMATIVOS

2. Tema : Proyectando nuestro futuro
VIII. AREA DE TUTORÍA A TRABAJAR: CONVIVENCIA

¿QUÉ BUSCAMOS?
Los (as) estudiantes identificaran su proyecto de vida (sueños, anhelos y metas)
Materiales:
 Dibujos, recortes de revistas, afiches, boletines, periódicos.
III.INICIO 10’
 La docente sugiere que imaginen una cerámica y comenta que esta cerámica se puede moldear y
recrear, para representar lo que uno quisiera ser, es decir metas, sueños, anhelos, formas de pensar
y de sentir.
IV. DESARROLLO 30’

 A continuación, cada estudiante dibujará su imagen y colocará recortes con imágenes que
representará su proyecto de vida, es decir sus metas, sueños y anhelos a nivel laboral, de
recreación, de pareja y familiar. Luego seleccionarán otras imágenes para representar lo que
necesitan para el logro de sus proyectos, tales como: cualidades personales, apoyo familiar,
oportunidades, etc.
 En equipos de trabajo cooperativo presentarán y explicaran a sus compañeros (as), sus proyectos
de vida y lo que necesitan para lograrlos.
 Mencionaran cada uno de ellos (as) las cosas que más valoran y anhelan en sus vidas.
 En sus grupos elaboraran conclusiones resaltando los proyectos de vida comunes y los recursos
necesarios para lograrlos.
III. CIERRE 5’
 Elaboran un comercial siguiendo la siguientes pautas.

Soy………………………………………..
Y tengo mis propios planes, porque en 10 años:………………………….
(Describe sus planes)
Deseo de todo corazón que todos ustedes que son estudiantes como yo logren
sus……………………………………………….
Por eso……………………………………………
(Escribe un slogan)
Desarrollan las preguntas.

- ¿Es necesario tener un proyecto de vida?
- ¿Será posible lograr nuestros sueños?
Pachía, 19 de abril del 2016
_________________________ _________________________
IX. DATOS INFORMATIVOS

2. Tema : Reconociendo Nuestras Cualidades
X. AREA DE TUTORÍA A TRABAJAR: CONVIVENCIA
¿QUÉ BUSCAMOS?
Que los estudiantes reconozcan aspectos positivos, en sí mismos y en los demás.
Materiales:
 Diario de noticias
V. PRESENTACIÓN 10’
 Se inicia comentando con los estudiantes que a veces acostumbramos resaltar más los aspectos
negativos que los positivos. Se presentan algunas noticias o portadas de diarios para que den sus
opiniones.
 Se realiza una reflexión sobre las opiniones vertidas para buscar maneras diferentes de actuar. El
tutor narra una historia relacionada con el contenido para motivar.
VI. DESARROLLO 30’

 Se realiza la dinámica el barco
 Consiste en el aula caminan en diferentes direcciones y se mencionan que el barco se hunde y solo
existe 2 salvavidas para 5 personas y así vamos formando diferentes grupos.
 LOS estudiantes socializan y trabajan en equipos para pertenecer a un grupo y salvarse con el
salvavidas.
III. CIERRE 5’
 Los estudiantes expresarán cómo se han sentido, por qué ha sido importante, que significa el trabajo
en equipos que han formado entre todos.
 Se elaboran conclusiones entre todos, se motiva con preguntas como: ¿Por qué es importante
reconocer las cualidades que cada uno tiene? ¿Cómo podemos mejorar en este aspecto en el aula?
Después de
Aprovechar diversos espacios, como la hora del aula, en la que enseñamos para
P
la hora de seguir señalando aspectos positivos. Coordinar con los otros profesores para que
achí
hagan lo mismo.
a,
Tutoría...
29
de
marzo del 2016
_________________________ _________________________

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II. AREA DE TUTORÍA A TRABAJAR: Personal Social

Espacio superior derecho: Espacio inferior derecho:

II. AREA DE TUTORÍA A TRABAJAR: Personal Social

 ¿Qué personaje se puede decir que es realmente exitoso? ¿Por qué?

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA

FICHA DE TRABAJO GRUPAL

En qué destacó ……………………. ……………………..

Sesión de Tutoría 4° de secundaria

III. DATOS INFORMATIVOS

Se propondrán a los estudiantes las siguientes preguntas:

II. DESARROLLO 35’

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA

Pachía, 21 de junio del 2016

 El tutor forma equipos de trabajo mediante una dinámica de grupos

Comportamientos, Comportamientos, Comportamientos y

De el padre con la madre

II. DESARROLLO 35’

 Cada grupo deberá llenar el cuadro según sus experiencias.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA

Pachía, 13 de junio del 2016

II. INICIO 10’

En grupo trataremos de encontrar las respuestas en esta sesión.

II. DESARROLLO 35’

Sesión de Tutoría 4° de secundaria

VII. DATOS INFORMATIVOS

VIII. AREA DE TUTORÍA A TRABAJAR: CONVIVENCIA

Los (as) estudiantes identificaran su proyecto de vida (sueños, anhelos y metas)

 Dibujos, recortes de revistas, afiches, boletines, periódicos.

IV. DESARROLLO 30’

 Elaboran un comercial siguiendo la siguientes pautas.

Desarrollan las preguntas.

Pachía, 19 de abril del 2016

Sesión de Tutoría 4° de secundaria

IX. DATOS INFORMATIVOS

X. AREA DE TUTORÍA A TRABAJAR: CONVIVENCIA

Que los estudiantes reconozcan aspectos positivos, en sí mismos y en los demás.

VI. DESARROLLO 30’

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