SESION 01

TÍTULO DE LA SESIÓN NORMAS DE CONVIVENCIA

Intención del aprendizaje. Vivencia, analiza y ejecuta las normas de convivencia
propuestas en la aula.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
3. 3.2.- Construye y - 3.2.1. Identifica si principios Prueba
“CONVIVE asume normas y democráticos (participación, objetiva
RESPETÁN leyes utilizando justicia, libertad e igualdad)
DOSE A SÍ conocimientos y están a la base de los acuerdos
MISMO Y A principios y normas de convivencia en el
PS LOS democráticos. aula y la escuela
DEMÁS”
- 3.2.3. Comprende que las
normas son facilitadoras de la
convivencia armónica y
satisfactoria para todos.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Inicio - Participan en la dinámica: El circulo enredado. - Plumones
- Responden las siguientes interrogantes: - Papelotes
- ¿Cómo se sintieron durante la realización de la - Cinta Mas
dinámica? King
Motivación - ¿Cómo o qué tuvieron que hacer para no romper - Tapa
las reglas del juego - Imágenes
- ¿Cómo te sientes ahora y cuál es tu opinión? - Papelotes
- Se presenta el tema: NORMAS DE Fichas De
CONVIVENCIA. Aplicación
- ¿Para poder desarrollar la actividad será - Pizarra
necesario tener reglas? ¿Por qué? - Gomitas
Saberes
previos - ¿Qué pasa si no respetamos las reglas? - bananas
- ¿Consideran necesario tener normas de - Papel de
convivencia en el aula? regalo
Conflicto - ¿Qué diferencia hay entre reglas y normas?
cognitivo
Propósito - Practica normas de convivencia.
didáctico
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Observan el texto “POR LA RAZON O POR LA
FUERZA” y se invita a un niño o niña voluntaria a
leer el texto en voz alta para compartir con sus
compañeros
- Responden: ¿de qué trata el texto?, ¿cuál es la
situación problemática?, ¿cómo lo solucionan?,
¿recuerdas alguna situación similar que hayas
vivido este año o el año pasado?, ¿cómo lo
solucionaron?, ¿qué podríamos hacer para evitar
que se de estas situaciones en el aula y en la
escuela?
- Registra sus respuestas en la pizarra.
- Se pide a los estudiantes que escriban en
Papelógrafos situaciones que dificulten la
convivencia.
- En plenaria se determina los tipos de faltas más
usuales cometidos por los alumnos dentro y
Desarrollo fuera del aula.
- Se conforman grupos de cinco integrantes y se
les entrega un papelote, plumones y un masking.
- Si el aula ya cuenta con unas normas de
convivencia, el grupo discutirá si dichas normas
se cumplieron o no y ¿por qué?. Si no se cuenta
con alguna norma en el salón, el grupo
propondrá algunas ideas claras a cumplir y luego
lo expondrán en plenario.
- En consenso se determinarán las ideas más
factibles para establecer las nuevas normas de
convivencia con sus respectivas sanciones las
cuales no deben tener criterio de maltrato físico y
moral.
- Al finalizar el taller los estudiantes acordarán la
ubicación más adecuada dentro del aula.
- Resuelven una ficha de aplicación
- Redactan las normas de convivencia
- El docente deberá consolidar las conclusiones de
las nuevas normas a establecer, reforzando
algunos aspectos que no se comprendieron con
Cierre claridad.
- Propiciamos la metacognición: ¿Qué hemos
aprendido hoy?, ¿Cómo nos hemos organizado?
¿Qué pasos hemos seguido para lograrlo?
- Como actividad de extensión redactan las
Tarea o trabajo en casa
normas de convivencia de su hogar.
- Resuelven una ficha de evaluación.
Evaluación
 SESION 02
TÍTULO DE LA SESIÓN NORMAS DE TRABAJO EN EQUIPO
Intención del aprendizaje. Vivencia, analiza y ejecuta las normas de convivencia de
trabajo en equipo.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
4.4.- Propone - 4.4.1. Participa con sus Lista de
y gestiona compañeros en acciones cotejos
iniciativas orientadas al bien común y a
4.- “PARTICIPA para lograr el la solidaridad.
EN ASUNTOS bienestar de
PS todos y la
- 4.4.2. Propone, a partir de un
PÚBLICOS PARA
diagnóstico, acciones
PROMOVER EL promoción de
los derechos colectivas orientadas al bien
BIEN COMÚN”
de la escuela o la comunidad.
humanos

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Inicio - Observa, lee, analiza, reflexiona y dialoga. - Imágenes
- Se muestra la lámina de niños: de diálogo
- Responden a las preguntas: ¿Cómo se llaman - Papelotes
los niños que participan en el diálogo? ¿Están - Plumones
Motivación transmitiendo adecuadamente sus ideas? ¿Qué - cinta
acción están realizando? ¿Sobre qué tema están Masking
hablando?
- cuadro de
- Se presenta el tema: LAS NORMAS DE normas
TRABAJO EN EQUIPO. de
- A través de lluvia de ideas dan a conocer: ¿Qué conviven-
Saberes son las normas? ¿Qué es el trabajo en equipo? cia
previos ¿Cómo podemos lograr un trabajo excelente en - fichas de
grupo? trabajo
- ¿Las normas serán importantes para realizar un - Unidades
Conflicto buen trabajo en equipo? ¿Por qué? Didácticas
cognitivo - ¿Qué ocurre si uno de los integrantes no cumple MINEDU
con las normas establecidas? U1-S1.
Propósito - Practicar normas de trabajo en equipo
didáctico
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se presenta una actividad para que los
estudiantes lo realicen
- La actividad consiste en la aplicación de la
dinámica de grupos conocida con el nombre de
“Técnica del Grupo Nominal”.
- Realizan las instrucciones dadas.
- Acto seguido se anota, en la pizarra, a! lado de
cada una de las normas.
- Finalmente, se comentan los resultados
Desarrollo obtenidos y se insiste que, a partir de ahora,
cuando se trabaje en equipo dentro de la ciase,
todos los alumnos tendrán que esforzase para
cumplir estas normas.
- Para facilitar la realización de la actividad, se da
a cada equipo una plantilla que contiene una
tabla.
- Sistematizan la información en sus cuadernos.
- Utilizan un cuadro propuesto para escribir las
normas y puntuación.
- Responden las siguientes preguntas: ¿Qué -
Cierre aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad? ¿Cómo lo
resolví? ¿En qué situaciones puedo aplicar la
información obtenida?
- Como actividad de extensión elaboran un
Tarea o trabajo en casa decálogo con imágenes y texto de las normas de
trabajo de equipo.
- Se evalúa a través de una y lista de cotejo.
Evaluación
 SESION 03

TÍTULO DE LA SESIÓN CONFLICTOS EN EL AULA

Intención del aprendizaje. Ubica, registra y señala los principales conflictos en el aula

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
3. “CONVIVE 3.4.- Maneja - 3.4.3. Comprende que muchos Prueba
RESPETÁND conflictos de conflictos se originan por no objetiva
OSE A SÍ manera reconocer a los otros como
MISMO Y A constructiva a sujetos con los mismos derechos Lista de
PS LOS DEMÁS” través de y por falta de control de las cotejos
pautas, emociones.
mecanismos y
canales
- 3.4.5. Utiliza el diálogo para
apropiados. resolver los conflictos.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Inicio - Observan y comentan viñetas sobre cómo están - Láminas
divididos (diferentes comportamientos) los - Recursos
estudiantes en un salón de dase. Humanos
- Responden a interrogantes: ¿Cuál es el - Cañón
problema principal en el salón de Arturo?¿A qué Multime-
Motivación crees que se debe la división que existe entre los dia
estudiantes? ¿Qué grupo es el principal
responsable de la crisis en el salón? ¿Qué
- Fichas De
Casos
consejo le darías a Arturo para que pueda
resolver los conflictos en su salón? - Papelógra
- Se presenta el tema: CONFLICTOS EN EL AULA. fo
Saberes - Plumones
- Se interroga: ¿Qué es agresión? ¿Qué es un
previos conflicto? ¿Cuáles son las etapas de un - Cuader-
conflicto? ¿Cuáles son los tipos de conflictos? nos.
¿Crees que cuando en un grupo hay rivalidad es
imposible convivir en armonía?
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se coloca cartel con la interrogante:
- ¿Qué están ocasionando el grupo de
Conflicto indisciplinados?
cognitivo - ¿Cómo resuelven los diferentes países sus
problemas? ¿Cómo podemos resolver conflictos
en nuestras familias?
Propósito - Utiliza el diálogo para resolver conflictos en el
didáctico aula.
- Nos organizamos en grupos: Investigan,
analizan, y organizan la información.
- ¿Qué es un conflicto?
- ¿Por qué se producen los conflictos?
- ¿Cuáles son las etapas de un conflicto?
- ¿Cuáles son los tipos de conflictos?
- ¿Qué actitudes optamos ante un conflicto?
- Se explica a través de organizadores visuales.
Desarrollo - Revisan la información obtenida.
- Extraen lo más importante de la información
- Sistematizan la información en sus cuadernos
- Resuelven fichas de aplicación para afianzar el
conocimiento.
- Se presenta diferentes situaciones donde
evalúan que acciones tomar y si son las
correctas.
- Utilizan cuadros proporcionados para analizar.
- Orienta la metacognición: -
- ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿cómo nos
Cierre sentimos frente a lo aprendido?
- ¿Podemos aplicar lo aprendido a nuestra vida?,
¿cómo?
- Como actividad de extensión resuelven ficha
Tarea o trabajo en casa
propuesta.
- Resuelven una ficha de evaluación y lista de
Evaluación
cotejo
 SESION 04

TÍTULO DE LA SESIÓN LA PUBERTAD: CAMBIOS FÍSICOS

Intención del aprendizaje. Ubica, registra y señala los cambios físicos que se producen
en la pubertad.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
1. AFIRMA 1.1.- Se valora a - 1.1.1. Explica los cambios en Prueba
SU sí mismo. sus características personales: objetiva
IDENTIDAD físicas, emocionales, que le
PS permiten definir y fortalecer su
identidad en relación a su
familia, amigos, escuela y
comunidad.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Inicio Motivación - Leen el poema propuesto por Silvia Beatriz Zurdo - Láminas
- Responden las siguientes interrogantes: - Textos
- ¿A qué crees que se refiere el poema? - Cuadernos
- ¿Piensas que se trata de un chico o de una - Biblia
chica? - Plumones
- ¿Qué edad consideran que tiene? - Láminas
- ¿Se identifican con lo que expresa? - Colores
- Se presenta el tema: LA PUBERTAD: CAMBIOS
FÍSICOS
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- ¿Qué es la pubertad? - Recurso
humano
- ¿Cuándo inicia la pubertad?
Saberes - Recurso
previos - ¿Qué cambios se producen en esta etapa?
humano
- ¿Estos nuevos cambios deben ser causa de
miedo? - Cuadernos
- Colores.
Conflicto - ¿Quién o quienes les pueden ayudar a
cognitivo comprender estos cambios? - Hojas
Bond
Propósito - Identifica los cambios físicos en la pubertad.
didáctico
- Observan un video: LA PUBERTAD
- Comentan sobre el video.
- Invita a los niños y niñas a ubicar la página 11 de
su libro de Personal Social y a observar
globalmente el texto y la imagen que acompaña
al texto
- Pregunta: ¿qué observas en la imagen?, ¿qué
edad podría tener este niño?, ¿por qué?
- Acompañamos a reflexionar a partir de las
siguientes preguntas: ¿todos los niños pasamos
por los cambios que está experimentando
Roberto?, ¿por qué creen que se dan estos
cambios?, ¿en qué cosas cambiamos?
- Registra sus respuestas en la pizarra
Desarrollo
- Forman grupos de trabajos por sorteo y al azar
- Buscan información del tema en libros del área.
- Elaboran ayudas visuales del tema.
- Se presenta información del tema
- Se presenta las imágenes de dos púberes.
- Se presentan cartillas con los cambios físicos
más relevantes de los púberes que deberán
colocar en las imágenes anteriores
- Sistematizamos la información en sus cuadernos.
- Resuelven una ficha de aplicación.
- Comentan sus respuestas.
- Comparan las respuestas más comunes y
corrigen si hubiese error
- Formulan conclusiones de los principales
Cierre cambios que están experimentando y
experimentaran.
- Como actividad de extensión realiza la silueta de
tu persona e indica los cambios físicos que se
Tarea o trabajo en casa
está produciendo en tu cuerpo.
-
- Resuelven una ficha de evaluación.
Evaluación
 SESION 05

TÍTULO DE LA SESIÓN LA PUBERTAD: CAMBIOS FISIOLÓGICOS

Intención del aprendizaje. Descubre, registra y compara los cambios fisiológicos en la
pubertad.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
1. AFIRMA SU 1.1.- Se - 1.1.1. Explica los cambios en sus Prueba
IDENTIDAD valora a sí características personales: físicas, objetiva
PS mismo. emocionales, que le permiten definir y
fortalecer su identidad en relación a su
familia, amigos, escuela y comunidad.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Inicio - Observan imágenes de los cambios físicos que - Láminas
se producen en la pubertad. - Recurso
- Se interroga: Humano
- ¿Qué cambios observan en las imágenes? - Cañón
Motivación - ¿Qué otros cambios se dan en la pubertad? Multimedia
- ¿Qué nombre reciben los cambios en el interior - Textos
del cuerpo? - Plumones
- Se presenta el tema: CAMBIOS - Papelógra-
FISIOLÓGICOS EN LA PUBERTAD. fo
- ¿Qué hormonas se activan en la pubertad? - Pizarra
- ¿Las hormonas que se activan son iguales en los - Cuadernos
Saberes hombres y las mujeres? - Hojas.
previos - ¿Cuáles son los cambios que se generan
después de empezar a producir las hormonas
sexuales?
Conflicto - ¿Los nuevos cambios producidos son motivo
cognitivo de miedo o frustración?
Propósito - Identifica los cambios fisiológicos que se
didáctico producen en la pubertad.
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Observan un video: Documental - 08 "Pubertad y
adolescencia" National Geographic HD
- Comentan sobre el video y por medio de lluvia de
ideas menciona si alguno de esos cambios ya los
están pasando.
- Forman grupos de trabajos por sorteo y al azar
Desarrollo
- Buscan información del tema en libros del área.
- Elaboran ayudas visuales del tema.
- Se presenta información del tema
- Se presentan láminas sobre cómo se genera la
menstruación y la eyaculación.
- Se aclaran las dudas que tengan los estudiantes.
- Responden preguntas en forma oral: ¿Qué es lo -
que más les agrado de la sesión? ¿Tuvieron
Cierre alguna dificultad o duda a lo largo de la sesión?
¿Consideran que lo aprendido en la sesión les
ayudará con los cambios que están pasando?
- Como actividad de extensión elaboran un tríptico
Tarea o trabajo en casa sobre la higiene que deben de tener con su
cuerpo antes los cambios que están pasando.
- Resuelven una ficha de evaluación
Evaluación
 SESION 06

TÍTULO DE LA SESIÓN LA PUBERTAD: CAMBIOS PSICOLOGICOS Y SOCIALES.

Intención del aprendizaje. Ubica, registra y señala los principales cambios psicológicos
y sociales en la pubertad.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
1. AFIRMA 1.1.- Se valora a - 1.1.1. Explica los cambios en sus Prueba
SU sí mismo. características personales: físicas, objetiva
PS IDENTIDAD emocionales, que le permiten definir y
fortalecer su identidad en relación a su
familia, amigos, escuela y comunidad.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Inicio - Observan la situación de una adolescente que se - Láminas
siente incomprendida. - Recursos
- Se interroga: Humanos
- ¿Qué observan en la imagen? - Cañón
Motivación - ¿Alguna vez les ha pasado esta situación? Multimedia
- ¿Porque creen que ocurre esta situación? - Fichas De
Casos
- Se presenta el tema: CAMBIOS
PSICOLOGICOS Y SOCIALES EN LA - Papelógra-
PUBERTAD. fo
- ¿Los cambios sociales se refieren a los vínculos - Plumones
amicales? - Cuadernos
Saberes - ¿Consideran que han empezado a cambiar sus .
previos actitudes y comportamientos?
- ¿Qué aspectos abarca el ámbito psicológico de
un adolescente?
Conflicto - ¿Por qué creen que este tipo de cambio son
cognitivo considerados como “rebeldía adolescente”?
Propósito - Identifica los cambios psicológicos y sociales
didáctico que se producen en la pubertad.
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Entrega a los niños una ficha de casos
- Explica que cada caso estará representado por
una palabra o frase clave (resaltada en el texto),
que se suele asociar a experiencias o situaciones
problemáticas provocadas por los cambios
hormonales que suceden en la pubertad.
- Asigna a cada grupo un caso e indícales que
deben identificar las emociones, analizar las
actitudes o comportamientos de los protagonistas
en el caso asignado, consensuar sus respuestas
y escribirlas en un papelote
- Dialoga con los niños acerca de la importancia
de pensar en nuestras emociones, pues “cuando
pensamos sobre lo que sentimos y tomamos
consciencia es cuando nos orientamos a regular
nuestras emociones”.
Desarrollo - Observan un video: Cambios emocionales
- Comentan sobre el video y si alguna vez les ha
ocurrido lo mismo.
- Se presenta el video: Los adolescentes y su
privacidad
- Después de observar los videos se presenta
información del tema
- Por medio de lluvia de ideas comentan que
cambios mencionados anteriormente están
experimentado en la actualidad.
- Se presenta un video: Los jóvenes y las modas
- Comentan sobre la influencia que tienen la
publicidad en los adolescentes.
- Se les entrega cartillas vacías para que
escriban las dudas que tengan y se inicia un
conversatorio que aclare sus dudas.
- Orienta la metacognición: -
- ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿cómo nos
Cierre sentimos frente a lo aprendido?
- ¿Podemos aplicar lo aprendido a nuestra vida?,
¿cómo?
- Como actividad de extensión crean un lema que
ayude a comprender a los púberes que los
Tarea o trabajo en casa cambios que están sufriendo no es motivo de
miedo o desconfianza y los comparten en la
siguiente sesión.
- Resuelven una ficha de evaluación
Evaluación