LA ESCUELA COMO CONTEXTO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Las variables sociales de un grupo inciden invariablemente en el aprendizaje de materias de

estudio, valores y actitudes.
Estas variables son:

A) Clima del salón de clases ( democrático, autoritario y liberal)

B) Tipo de instrucciones
C) Resolución de problemas

El status de un alumno dentro del contexto escolar depende de diversas características que
los ubican en dos grupos:

1) SATELIZADORES: Sn los individuos que tienden a buscar un status derivado de

ambientes de grupo, al identificarse de manera dependiente de este
2) NO SATELIZADORES: Son los individuos que perciben la situación de grupo
como una oportunidad de obtener status primario.

Los profesores deben ocuparse obviamente de los factores de grupo y sociales que inciden
en el proceso de aprendizaje.
Un factor importante dentro del contexto escolar es la competencia.
La competencia estimula el esfuerzo individual, eleva las aspiraciones y normas de los
alumnos, promueve la realización propia y prepara a los estudiantes para la participación
efectiva en una cultura competitiva.

La estratificación de clases sociales conduce al sacrificio de los alumnos que pertenecen a

la clase baja y a grupos minoritarios debido a las actitudes discriminatorias y a los valores
predominantes de la clase media y/o alta de los compañeros, inclusive, de los profesores.
 EL AULA COMO CONTEXTO SOCIAL: LAS RELACIONES ENTRE IGUALES

Uno de los fines a conseguir de la reforma del sistema educativo es el de preparar a los
alumnos para que participen activamente en la vida social y cultural, pero esto no depende
solamente del sistema, sino que influyen también las relaciones ya establecidas entre el
niño y sus compañeros, el papel de la familia, la escuela y los medios de comunicación.

Es la familia la que proporciona al niño una serie de experiencias sociales,

comunicativas y afectivas, así como ciertos valores y expectativas para que con ellas se
comporte en diferentes situaciones sociales, pero no en todas las situaciones se comporta de
la misma manera, sino que escoge de todo lo que le ha sido proporcionado lo que le servirá
en ese momento, para estar y darse a entender entre iguales.

La manera como el niño es tratado en la familia se refleja en las relaciones con los otros
niños: si el pequeño fue tratado de manera negativa en casa, al estar entre iguales se
comportará de manera agresiva; de igual forma, si el niño creció en un ambiente donde se
le mostró afecto y estimulación tendrá muchas capacidades para relacionarse de buena
manera. Con esto se llega a la conclusión de que dependiendo de la conducta que se le
muestre al niño en casa será su futuro social.

La escuela le da oportunidad al niño de comportarse como su familia le ha enseñado,

pero se suscita un problema, lo que el maestro y sus compañeros le piden no es lo mismo
que lo que sus hermanos y padres solicitan, así que el niño tiene que adaptar su conducta al
lugar donde se encuentra, es decir, se adapta. Pero esta adaptación no será igual en un niño
que en otro puesto que la relación del maestro con los niños no es igual en ningún caso.

Durante los primeros años en la escuela, la relación del niño con el maestro ocupa el lugar
más importante. Al principio, las conductas suelen ser parecidas a las del ámbito familiar,
pero después se irán modificando hasta dar a cada niño una determinada posición entre sus
compañeros.

Las primeras relaciones en los años de la educación infantil suelen establecerse en torno a:

1.- Las características biológicas: El niño se clasifica así mismo en el grupo de niños o
niñas de acuerdo a su identidad sexual.
2.- Las relaciones de amistad: Basado en atributos físicos o de acción, así como en el
interés.
3.- Las percepciones que tienen sobre sus compañeros: Se originan en función de los
mismos atributos y además suelen concebirse como dadas o impuestas por los adultos.

La estructura de estos grupos, a esta edad es muy variable, incluso las relaciones pueden
ser momentáneas. Más avanzados en edad la relación de amistad se torna más seria. Hay
distintas etapas en la amistad: la primera es unidireccional, donde un miembro es el que
más interviene en ella; luego se vuelve bidireccional y ahora es recíproca.
 El tamaño de los grupos de amistad aumenta progresivamente a lo largo de los años y su
organización se establece en cuanto a criterios más serios, como las metas y los objetivos
que se pretenden.

Se ha demostrado que los problemas sociales tienden a persistir y pueden volver a los
niños socialmente incompetentes y es probable que abandonen la escuela, se conviertan en
delincuentes juveniles, rindan poco académicamente y exhiban niveles altos de agresión
física y verbal.

Se define como asertiva a la persona que posee la habilidad para integrarse y

relacionarse en el seno de los grupos humanos. Es sinónimo del término de habilidades
sociales. (HS)

En las situaciones de interacción social intervienen:

1.- Las influencias no conscientes, que emanan de la propia personalidad del individuo.
2.- La habilidad para afrontar y resolver tareas sociales específicas ¿cómo iniciar una
relación?, etc.
3.- Las capacidades de procesamiento de información social, que abarcarán desde la
codificación e interpretación de claves, hasta la búsqueda de las respuestas más apropiadas
y su evaluación, e incluso estrategias meta cognitivas y de autocontrol.
4.- El tipo de conducta solicitada, para desarrollar el contacto o unión con el grupo.
(Acercamiento, conducta, etc.).
5.- La evaluación de los demás, en especial la de los profesores, padres y compañeros.
 LAS TECNOLOGIAS Y LA EDUCACION

Los educadores han encontrado un mundo de posibilidades al desarrollo de su

práctica docente a través de integrar las nuevas tecnologías como un recurso más en el
proceso de enseñanza, que les ha permitido promover y facilitar la actitud participativa y
creadora de los alumnos, la enseñanza individualizada del aprendizaje interactivo, la
formación a distancia y de nuevas metodologías como la enseñanza apoyada por
computadora, lo que ocasiona una verdadera transformación en el proceso de enseñanza
aprendizaje al ceder el papel protagónico al alumno.

Claudia Rojas, directora del Colegio San Patricio, explica que las nuevas tecnologías
producen un modelo nuevo de formación caracterizado por el paso de una comunicación
unidireccional a un modelo más abierto que posibilita la interacción, la diversificación de
los soportes de la información y el autoaprendizaje.

Este modelo transforma a las aulas en comunidades de aprendizaje, donde el grupo que ahí
interactúa – normalmente un profesor y un grupo de alumnos– posee diferentes niveles de
experiencia, conocimiento y habilidades, que intercambian para aprender mediante su
implicación y participación en actividades auténticas y culturalmente relevantes, gracias a
la colaboración que establecen entre sí, a la construcción del conocimiento colectivo que
llevan a cabo y a los diversos tipos de ayudas que se prestan mutuamente.

Ella explica que este tipo de comunidades de aprendizaje centra sus actividades en el
manejo de procesos colaborativos en la resolución de problemas, apoyándose en la
experiencia y el conocimiento al mismo tiempo compartido y distribuido entre los
miembros.

La formación docente en los últimos años ha sufrido una transformación respecto a los
contenidos, orientaciones y medios. El desarrollo de nuevos recursos didácticos y
tecnologías educativas ha originado que los docentes que participan en los esfuerzos de
formación y capacitación adquieran un mayor protagonismo, intervención y control de los
procesos, sobre todo al hacer uso de los recursos y herramientas que mejor se adaptan a sus
necesidades formativas.

De aquí la importancia de una formación o capacitación planificada, crítica y actualizada,

que tenga como finalidad “ incrementar” la calidad de la educación mediante la
adquisición de habilidades y conocimientos que permitan a los docentes el desarrollo de
actividades pedagógicas creativas, innovadoras y útiles para el desempeño docente
eficiente.
TIPOS DE HERRAMIENTAS MÁS COMUNES

Cuando hablamos de las Nuevas Tecnologías como herramientas para la educación,

debemos de hablar del vídeo, la informática y la telecomunicación. Y no sólo a los equipos
hardware que hace posible esta comunicación, sino también al desarrollo de aplicaciones
software.

Las Nuevas Tecnologías no suponen una ruptura con las anteriores, se trata de un proceso
evolutivo con pasos cuantitativos y cualitativos. Los medios de comunicación de masas:
prensa, cine, radio, televisión..., lejos de ser abolidos por las innovaciones técnicas, se
rejuvenecen y se actualizan por las aportaciones técnicas. La fotografía y el cine mejoran su
calidad técnica, expresiva y creativa, la prensa renueva su sistema de diseño e impresión
mediante la informatización total de la redacción, la radio y televisión se reconvierten a
través de la digitalización, de todo el proceso de producción, la informatización, utilización
de satélites, etc.

1. VÍDEO

Esta evolución, da lugar a Nuevas Tecnologías que surgen de la unión de sistemas

tecnológicos diferentes, la informática se une al vídeo para dar lugar al ámbito del video
matica: vídeo interactivo. Los soportes informáticos dan origen a nuevas formas
comunicativas: teletexto, videotexto, hipertexto e hipermedia.

El desarrollo del sistema del vídeo ha conseguido que se incorpore a la cámara el

magnetoscopio, que se reduzca el tamaño y el peso de la cámara, conseguir una mayor
duración y una mayor facilidad de manejo. La mayoría puede utilizar una cámara de vídeo
sin prácticamente ningún conocimiento tecnológico, ya que la mayoría de las cámaras
actuales están automatizadas. Todos estos cambios, facilitarán que profesores, alumnos, y
otras personas dedicadas a la educación hagan un mayor uso del vídeo como medio de
expresión y aprendizaje.

Una forma frecuente de utilización del vídeo es como apoyo a la explicación del profesor,
bien para clarificar algún concepto, bien como ayuda mnemotécnica, ya que se recuerda
mejor lo que se aprende por los sentidos. Es interesante resaltar que puede ser el propio
alumno el que lo utilice para presentar un tema a los demás compañeros.

La incorporación del vídeo permite el desarrollo de las capacidades de auto observación y

auto confrontación, la posibilidad de visionar en grupos reducidos una determinada
actuación docente, aportando opiniones que pueden enriquecen a los demás.

2. INFORMÁTICA

Los ordenadores se componen de dos partes: el hardware, la parte física y el software, los
programas que utiliza el ordenador para funcionar. Consisten en un sistema operativo,
lenguajes de comunicación y programas de aplicación.
Los programas utilizados en educación se podrían clasificar en:

- Programas que siguen la línea de la enseñanza programada. Las actividades están

controladas por el ordenador y por las estrategias pedagógicas utilizadas. Se basan en los
principios de la psicología conductista, pero incorpora ideas de la psicología cognitiva.

- Simuladores y micro mundos, el ordenador crea un entorno simulado, sometido a sus

propias leyes, que se deben descubrir o aprender a utilizar, mediante exploración y
experimentación dentro de ese entorno, convirtiéndose en una herramienta que potencia el
desarrollo de las habilidades cognitivas del alumno.

- Programas de Inteligencia Artificial, son como una especie de tutorías donde se puede
tomar la iniciativa.

La mayoría de los programas no pertenecen a una sola categoría sino que utilizan varias.
Hay otro tipo de programas como puede ser el hipertexto y el hipermedia. El primero puede
ser definido como un grafo entre cuyos nodos existen relaciones de vinculación; estos
vínculos son la característica principal, ya que permite la organización no lineal de la
información. En los segundos, los nodos pueden contener cualquier tipo de información:
texto, gráficos, imágenes, bases de datos, hoja de cálculo, supone un avance mayor en el
desarrollo tecnológico pudiendo integrar imágenes en movimiento, sonidos, etc.

La potencialidad educativa del ordenador radica, en la interactividad que permite al usuario,

como puede ser el vídeo interactivo como una posibilidad que ofrece la informática para
utilizar imágenes videográficas de un modo flexible y bajo control del usuario. Este vídeo
interactivo, sigue el proceso de acuerdo con los requisitos de quién lo utiliza. Los
programas se estructuran en secuencias independientes, con sentido propio y sujeto a
modos flexibles de organización.

El desarrollo tecnológico ha provocado el desarrollo de nuevas habilidades en los

estudiantes que deben ser tenidas en cuenta. Esta situación, cuestiona los métodos
pedagógicos tradicionales más limitados en las fuentes de datos, de carácter discursivo y
menos atractivos para motivar a los alumnos. Cada vez más, los profesores deben asumir la
utilización de Nuevas Tecnologías en el trabajo escolar.

El ordenador ofrece la posibilidad de transmitir de forma atractiva la información que se

requiere para el dominio de una determinada destreza, mediante un programa basado en la
enseñanza programada o a través de hipertexto o hipermedia.

3. TELECOMUNICACIÓN

Ya se está desarrollando la educación a distancia mediante satélites y cables ópticos; el

teletexto y videotexto, se usan con finalidad educativa. Ambos son sistemas de difusión de
información y en la medida en que ofrezcan información de interés para profesores y
alumnos tendrán una función instructiva y educativa.
También se usa la televisión por satélite con carácter educativo, sustituyendo los sistemas
formales que no existían en determinados países, llevando la enseñanza universitaria de un
lugar a otro, etc.; aunque es un medio limitado unidireccional, de carácter masificador y
poco participativo. Su objeto principal es la adecuación al individuo y al grupo y la
posibilidad de crear sistemas participativos.

La teleconferencia, a través de satélites o de cable, permite la comunicación directa entre

personas distintas en el espacio, se puede asistir a un congreso que se realiza en otro país
sin movernos de lugar, supone la eliminación de barreras espaciales. Pero tiene sus contras,
exigen unos requisitos que están frenando bastante su implantación social, particularmente
en el campo de la enseñanza. Ese preciso contar con salas especialmente acondicionadas y
dotadas de cámaras. Monitores y líneas telefónicas y de señales de vídeo. De hecho las
salas son ofrecidas por compañías especializadas como un servicio más a cualquier usuario,
el cual tiene que pagar según el tiempo que emplee dicho servicio. Reúnen las siguientes
características:

- Utiliza algún tipo de canal y tecnología de la comunicación.

- Une individuos o grupos situados en localidades distintas y distantes.

- Su metodología es dinámica, en directo y exige una participación activa a los que

intervienen.

- Se observa la imagen de las personas que participan.

Las ventajas de este formato son claras: podemos ver y escuchar al ponente, podemos
transmitir todo tipo de imágenes y gráficos de apoyo. La principal dificultad radica en el
elevado costo de la tecnología implicada en el sistema. Pero con la proliferación de redes de
comunicación, RDSI, satélites, etc., el uso de este sistema se hará cada vez más corriente.