Plan 5to Grado - Bloque 3 Ciencias Naturales (2017-2018)

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 3
Ciencias GRADO y
ASIGNATURA 5° TIEMPO Semana 1. Del 8 al 12 de enero.
Naturales GRUPO
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los
ENFOQUE
procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus cambios?
TEMA ¿Qué son la masa y el volumen?
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica a la masa y al volumen como propiedades medibles.
• Identifica la relación entre la masa y el volumen de objetos de diferentes materiales.
CONTENIDOS
¿Qué son la masa y el volumen?
• Experimentación con sólidos, líquidos y gases para construir representaciones de las propiedades medibles de masa y
volumen.
• Medición de la masa y del volumen de diferentes sólidos, líquidos y gases.
• Relación de masa y volumen con objetos de diferentes materiales: madera, cartón, unicel y metal.
• Relación de la masa y del volumen con objetos del mismo material.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades
humanas.
ESTÁNDARES CURRICULARES
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa
resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla
explicaciones y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura
de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Lo que conocen los alumnos.
 Platicar con los alumnos acerca de sus conocimientos sobre lo que es masa y volumen.
 Escuchar con atención los comentarios y escribir todas las opciones posibles en el pintarrón.
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
Masa y volumen.
 Mostrar a los alumnos una bolsa con agua y una bolsa con algodón que a simple vista se vean
iguales. Preguntar a los alumnos: ¿qué tiene cada bolsa?, ¿pesará lo mismo?, ¿tienen igual masa?,
¿tienen igual volumen?
 Dejar que los alumnos comenten sobre lo que ellos piensan, respecto a la masa y el volumen.
 Pasar al frente dos alumnos a pesar con sus manos ambas bolsas, ¿qué opinan?, ¿cuál parece más
pesada y cuál en realidad lo es?
 Invitar a dos alumnos con diferente tamaño al frente de la clase, para explicar lo del volumen.
Preguntarles su peso, ¿quién ocupa más espacio si los acomodamos acostados en el piso?, ¿por
qué?, ¿quién tendrá más volumen?
CIERRE:
 Hacer los comentarios necesarios y aclarar las dudas a los alumnos. La masa es la cantidad de
materia que posee un cuerpo y el volumen es el espacio que ocupa el mismo.
 Dejar a los alumnos que investiguen la relación y definición de masa, peso, volumen y densidad.
INICIO:
 Reunir los alumnos en equipo para que compartan lo investigado sobre masa, peso, volumen y
densidad. Cotejar la información traída en el equipo.

 Pasar al frente a los equipos y solicitar que expliquen lo que entendieron.
DESARROLLO:
 Continuar en equipos y dibujar sobre una cartulina objetos de casa que tengan lo siguiente:
 Igual volumen – diferente masa.
 Diferente volumen – igual masa.
 Igual volumen – igual masa (pero con diferente forma)
 Diferente volumen – diferente masa.
 Mostrar los trabajos por equipo al resto del grupo y compartir su experiencia y decisión para hacer
esos dibujos. ¿Cómo llegaron a esa conclusión?
CIERRE:
 Cerrar el tema dejando como tarea que hagan comparaciones como las que hicieron en equipo pero
ahora de manera individual dibujando en su libreta de ciencias naturales.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Colores, tijeras, pegamento, recortes, cartulina, papel bond.
 Sitios sugeridos en Internet.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Dibujos de objetos que expliquen la relación entre masa y volumen.
Investigaciones realizadas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Ciencias GRADO y
Naturales GRUPO
ENFOQUE
TEMA 2 Mezclas.
• Distingue que al mezclar materiales cambian sus propiedades, como olor, sabor, color y textura, mientras que la
masa permanece constante.
• Identifica mezclas de su entorno y formas de separarlas: tamizado, decantación o filtración.
CONTENIDOS
¿Qué permanece y qué cambia en las mezclas?
• Diferenciación entre las propiedades que cambian y la propiedad que permanece constante antes y después de
mezclar materiales.
• Mezclas en la vida cotidiana.
• Formas de separación de las mezclas: tamizado, decantación y filtración.
• Reflexión acerca de que el aire es una mezcla cuya composición es vital para los seres vivos.
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las limitaciones
propios de toda construcción humana.
humanas.
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación científica.
de la prevención.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿quién ha hecho chocomilk en casa?, ¿cómo lo hace?, ¿qué le pone a la
licuadora o vaso?, ¿eso será una mezcla?, ¿qué es una mezcla? Comentar al respecto.

DESARROLLO:
¿Cuántas mezclas existen? Página 89.
 Hacer una lista de materiales que se utilizan para hacer mezclas.
 Llevar al salón de clases envases de líquidos o sólidos que muestren en su etiqueta la composición de
su mezcla.
 Seleccionar alguno que tenga una etiqueta con información y anota el número de ingredientes que
contiene.
 Comentar sobre el número de componentes que encontraron en las mezclas.
 Leer y comentar la página 90 de su libro de texto, en relación a los métodos para separar las
sustancias que componen una mezcla: evaporación, imantación, decantación, filtración.
CIERRE:
 Hacer un mapa conceptual con el texto anterior y exponerlo al grupo.
INICIO:
 Recordar los temas vistos en la clase anterior acerca de los métodos para separar sustancias que
componen una mezcla.

DESARROLLO:
Hagamos mezclas. Página 91.
 Plantear situaciones con mezclas de materiales de uso común (agua y arena, agua y aceite, arroz y
harina) para que los alumnos traten de identificar tanto los componentes como sus estados físicos,
proponer diversas formas de separarlos (tamizado, decantación, filtración) y las comprueben
experimentalmente. Organizar la información en una tabla.
 Enfatizar el papel de la tecnología en la aplicación de métodos de separación de mezclas, por
ejemplo, el uso de diferentes tipos de filtros para sólidos disueltos en líquidos, en los que se separan
los componentes de acuerdo con el tamaño.
 Leer el dato interesante acerca de los consomés y ver de qué se compone su mezcla.
CIERRE:
 Hacer una conclusión grupal respecto a la forma de separar las mezclas, ¿cuándo podemos usar
decantación, cuándo filtración, cuándo tamizado, cuándo imantación?
Libro de texto. Bloque 3. Tema 2. Páginas 89-91.
Envases de líquidos o sólidos que muestren en su etiqueta la composición de su mezcla.
Materiales diversos para realizar mezclas y separaciones (agua y arena, agua y aceite, arroz y harina)
Lista de materiales para hacer mezclas.
Experimentación y propuestas para la separación de diversas mezclas.
Ciencias GRADO y
Naturales GRUPO
ENFOQUE
TEMA 2 Mezclas.
• Distingue que al mezclar materiales cambian sus propiedades, como olor, sabor, color y textura, mientras que la
masa permanece constante.
CONTENIDOS
¿Qué permanece y qué cambia en las mezclas?
• Diferenciación entre las propiedades que cambian y la propiedad que permanece constante antes y después de
mezclar materiales.
• Mezclas en la vida cotidiana.
• Reflexión acerca de que el aire es una mezcla cuya composición es vital para los seres vivos.
humanas.
de la prevención.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos si han escuchado acerca de los nanotubos, ¿para qué sirven?, ¿cómo son?,
Sesión 1 (1 hora con 30
¿quién los usa?

DESARROLLO:
minutos)
 Leer grupalmente el dato interesante sobre los nanotubos, página 92, haciendo un análisis de sus
usos en la ciencia.
 Platicar también sobre el aire, el cual es una mezcla con la que vivimos todos los días y es muy
necesaria pues en ella se encuentra el oxígeno.
 En binas, hacer un dibujo de cómo se imaginan el aire en el ambiente. Haciendo una lista de cosas
que lo pueden contaminar y posibles soluciones.
 Mostrar su trabajo al resto del grupo a manera de exposición.
CIERRE:
 Hacer una conclusión del tema en forma grupal y de cómo las mezclas son parte de nuestra vida.
 Encargar material de investigación (libros, revistas) para la siguiente clase, pues deberán buscar
información acerca de la composición del aire y posibles efectos en varias situaciones.
INICIO:
 Recordar lo que se vio la clase pasada en lluvia de ideas, anotar en el pintarrón las ideas principales
que nos sirvan para dar continuidad al tema de las mezclas.
DESARROLLO:
¿De qué está hecha? Página 92 y 93.
 En equipos, hacer un listado de los gases y otros componentes que consideren forman parte del aire.
 Representar en forma gráfica la proporción de los componentes del aire en condiciones normales.
 Realizar una investigación en libros, internet u otras fuentes acerca de la composición del aire, para
verificar si lo que escribieron es correcto.
 Investigar los cambios en la composición del aire y posibles efectos en varias situaciones, por
ejemplo, en una habitación cerrada donde se reúnen fumadores, en un lugar donde se enciende un
brasero o en un sitio donde hay una fuga de gas.
 Contestar las preguntas en el cuaderno: ¿cuál es el gas más abundante?, ¿cuál es menos conocido?,
¿cuál consideras más importante?, etc.
CIERRE:
 En grupo, proponer acciones para evitar la generación e inhalación de materiales gaseosos tóxicos.
Escribirlos en el cuaderno.
Libro de texto. Bloque 3. Tema 2. Páginas 92 y 93.
Cartulina.
Libros y revistas para investigar.
Exposiciones e investigaciones.
Investigación de los componentes del aire.
Acciones para evitar la generación e inhalación de materiales gaseosos tóxicos.
Ciencias GRADO y Semana 4. Del 29 de enero al 2 de

ASIGNATURA 5° TIEMPO
Naturales GRUPO febrero.
ENFOQUE
TEMA 3 en La conducción del calor y su aprovechamiento.
bloque 4
 Describe procesos de transferencia del calor –conducción y convección - en algunos materiales y su importancia
en la Naturaleza.
 Explica el uso de conductores y aislantes del calor en actividades cotidianas y su relación con la prevención de
accidentes
CONTENIDOS
¿Cómo se transfiere el calor entre materiales?
• Experimentación con procesos de transferencia del calor: conducción y convección en algunos materiales.
• Procesos de transferencia del calor en la naturaleza: ciclo del agua y corrientes de aire.
• Características de los materiales conductores y aislantes del calor, y su aplicación en actividades cotidianas.
• Prevención de accidentes relacionados con la transferencia del calor.
• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
humanas.
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido,
la electricidad y el calor.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía.
2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y aprovechar la energía térmica y eléctrica,
así como la importancia de desarrollar alternativas orientadas al desarrollo sustentable.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y evidencias.
de la prevención.
INICIO:
Conocimientos previos.
 Platicar con los alumnos acerca de ¿qué aparatos en su casa utilizan energía?, ¿saben qué tipo de
energía usan?, etc.
 Escuchar los comentarios y preguntar ¿cuáles son los diversos tipos de energía que conocen?, ¿cuál
es nuestra principal fuente de energía?, etc.
DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos que imaginen un día sin energía eléctrica: ¿qué puede pasar?, ¿qué cosas serían
muy necesarias?, ¿cuáles no?. Que imaginen ahora un día sin energía eléctrica y solar: ¿qué pasaría?
 Hacer la lectura página 119 y analizar la tabla donde se muestra la fuente de energía, su nombre,
cómo se manifiesta y sus usos.
CIERRE:
 Platicar sobre los aparatos que usan cotidianamente en casa y que producen calor.
 Observar las imágenes de la página 120. Hacer la lectura sobre el intercambio de energía en forma
de calor: conducción, convección o radiación.
INICIO:
 Recordar en lluvia de ideas y de manera grupal, lo visto en la clase anterior.
DESARROLLO:
El aserrín. Página 121.

 Reunir los materiales en equipo (una parrilla, un vaso de vidrio, cerillos, agua, aserrín, franela).
minutos)
 Tomar en consideración las medidas de seguridad para este experimento.

 Poner agua al vaso y agregar el aserrín, calentarlo en la parrilla y ver lo que sucede.
 Contestar las preguntas en el cuaderno de acuerdo a lo que se vio.
 Comentar las respuestas.
CIERRE:
 Revisar la lectura de un dato interesante sobre la temperatura y cómo podemos ayudar a disminuir
los efectos del calentamiento. Platicar al respecto.
 Hacer una paráfrasis grupal de los conceptos: conducción, convección y radiación .
Libro de texto. Bloque 4. Tema 3. Páginas 119-121.
Materiales para experimento del aserrín (una parrilla, un vaso de vidrio, cerillos, agua, aserrín, franela).
Realización del experimento y elaboración de conclusiones.
Ciencias GRADO y
ASIGNATURA 5° TIEMPO Semana 5. Del 6 al 9 de febrero.
Naturales GRUPO
ENFOQUE
TEMA 3 en La conducción del calor y su aprovechamiento.
bloque 4
 Describe procesos de transferencia del calor –conducción y convección - en algunos materiales y su importancia
en la Naturaleza.
 Explica el uso de conductores y aislantes del calor en actividades cotidianas y su relación con la prevención de
accidentes
CONTENIDOS
¿Cómo se transfiere el calor entre materiales?
• Experimentación con procesos de transferencia del calor: conducción y convección en algunos materiales.
• Procesos de transferencia del calor en la naturaleza: ciclo del agua y corrientes de aire.
• Características de los materiales conductores y aislantes del calor, y su aplicación en actividades cotidianas.
• Prevención de accidentes relacionados con la transferencia del calor.
humanas.


Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura
de la prevención.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos, ¿qué efectos tiene el calor en nosotros?, ¿qué pasa si le aplicas calor al
agua?, ¿a la mantequilla? (mencionar otros objetos o cuerpos).
DESARROLLO:
 Platicar acerca de los materiales que conducen y los que no conducen el calor.
minutos)
 Hacer una lista de ellos y posteriormente un dibujo, por ejemplo el metal y la madera, ¿cuál se
calienta primero?, ¿cuál es conductor y cuál no?
 Exponer sus dibujos y conclusiones.
 Revisar la página 123 donde se muestran imágenes sobre la radiación térmica.
 Leer el dato interesante acerca del mismo tema.
CIERRE:
 Hacer una conclusión grupal sobre lo que es la radiación.
 Encargar los materiales para la actividad "el alambre se derrite".
INICIO:
 Reunir en equipos y revisar que tengan su material listo.
DESARROLLO:
El alambre que derrite. Página 122.
 Por equipo juntar el material necesario: tres tazas para café, tres cucharas cafeteras de metal, tres
platos o trozos de madera, tres palillos, agua caliente, tibia y fría, tres trozos de mantequilla.
 Leer y tomar en consideración las medidas de seguridad que vienen al final de la actividad.
 Poner el agua caliente en una taza y dejar la cuchara encima por espacio de 3 minutos. Poner
mantequilla y observar qué sucede.
 Hacer lo mismo con las otras aguas y cucharas.
 Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿qué le pasó a la mantequilla?, ¿qué cambios
provocó la temperatura del agua en la mantequilla?, ¿se alteraron la forma y el color de la
mantequilla?, ¿la cuchara sufrió alguna transformación?, ¿por qué?
CIERRE:
 En equipos comentar las respuestas y escribir sus conclusiones en el cuaderno.
 Elaborar el concepto de conducción de calor.
Libro de texto. Bloque 4. Tema 3. Páginas 122 y 123.
Material necesario: tres tazas para café, tres cucharas cafeteras de metal, tres platos o trozos de madera, tres
palillos, agua caliente, tibia y fría, tres trozos de mantequilla.
Concepto de radiación.
Realización del experimento y elaboración de conclusiones.
Concepto de conducción de calor.
Ciencias GRADO y
Naturales GRUPO
ENFOQUE
TEMA Proyecto. Filtro de agua y recipiente térmico
Proyecto: filtro de agua.
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la
comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.
CONTENIDOS
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la
comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas
comunes de su entorno.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de los
materiales.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas
simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información.
de la prevención.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos si saben cómo es que se filtra el agua ¿quiénes lo hacen?, ¿cómo lo hacen?,
¿han hecho un filtro?,
DESARROLLO:
Proyecto: filtro de agua.
 Preguntas opcionales:
 Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
• ¿Cómo funciona un filtro de agua?

 Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la
tabla de habilidades, actitudes y valores de la formación.
 Elaborar un filtro de agua casero.
Materiales: cinta métrica, tijeras y botella de plástico, algodón, ceniza, piedras grandes, gasas, arena
y carbón vegetal.
Instrucciones:
1. Cortar el asiento de la botella, después de haberla lavado muy bien y quitarle la tapa poniéndola
boca abajo dentro de un vaso.
2. Introducir los materiales en el siguiente orden: algodón, piedras, capa gruesa de ceniza, arena, una
fina capa de carbón vegetal y por último las gasas, de manera que cubran todo lo anterior.
3. Verter el agua que deseamos filtrar y esperar a que pase por las diferentes capas.
4. Observar como el agua turbia va saliendo más limpia y hacer las anotaciones correspondientes.
 Observar el siguiente enlace para repasar su elaboración.
https://www.youtube.com/watch?v=LlPmLQbecvU
CIERRE:
 Comunicar los resultados al resto del grupo, dando sus investigaciones, hipótesis, resultados,
experimento y conclusiones.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos si alguna vez han calentado un alimento con energía solar, ¿cómo lo
hicieron?, ¿qué sucedió?, ¿qué se necesitará?
DESARROLLO:
Proyecto: recipiente térmico.
 Preguntas opcionales:
 Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
• ¿Cómo elaborar un recipiente térmico aprovechando las características de los materiales?
 Elaborar un recipiente térmico para demostrar que podemos tener otras fuentes de energía por usar.
 Materiales: una caja de cartón, papel aluminio, un plato térmico (nieve seca), pintura negra, brocha,
un huevo.
Instrucciones:
1. Pintar la caja de negro, por fuera, incluyendo la tapadera.
2. Cuando esté seca, forrarla por dentro de papel aluminio igual que la tapadera.
3. Poner el huevo en el plato y meterlo a la caja.
4. Dejar en el sol por espacio de dos horas.
5. Observar los cambios que sufrió el huevo y comentar.
CIERRE:
 Hacer una conclusión grupal de los dos proyectos elaborados en esta semana.
 Entregar por escrito en equipo, ambos proyectos.
 Comunicar cada proyecto y evaluarlos, guiarse con las sugerencias de la pág. 125 libro de texto
ciencias naturales.
Materiales: cinta métrica, tijeras y botella de plástico, algodón, ceniza, piedras grandes, gasas, arena y carbón vegetal.
Sitios sugeridos en Internet.
Libro de texto, página 125.
Elaboración del filtro de agua.
Elaboración de un recipiente térmico.
Ciencias GRADO y
Naturales GRUPO
ENFOQUE
TEMA DE Las mezclas y sus métodos de separación.
REPASO
APRENDIZAJES ESPERADOS DE REPASO
CONTENIDO DE REPASO
humanas.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de los
materiales.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas
simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información.
de la prevención.
INICIO:
Sesión 1 (1 hora con
 Preguntar a los alumnos si recuerdan cómo es el método de separación denominado decantación.

Encargar con anticipación los materiales: frasco de vidrio transparente, plumón indeleble, aceite,
30 minutos)
agua pintada de rojo, alcohol pintado de verde, miel, jabón líquido azul.
DESARROLLO:
 Reunir los alumnos en equipo y solicitarles que dividan el espacio del frasco en 5 partes. Poner una
marca con el plumón.
 Verter todos los líquidos mencionados al inicio, dentro del frasco, tratando de que no pasen de la
marca hecha con el plumón.
 Batir ligeramente el frasco y esperar el tiempo necesario.
 En el cuaderno anotar lo observado y realizar los dibujos de las diferentes fases que van teniendo los
líquidos ¿qué sucedió?
CIERRE:
 Hacer conclusiones grupales, destacando el concepto de separación de líquidos por decantación.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos si recuerdan todos los métodos de separación de mezclas.

 Hacer anotaciones en el pintarrón de cada uno: decantación, filtración, cristalización, imantación o
magnetismo, tamizado y centrifugación. ¿Saben lo que es una mezcla homogénea y heterogénea?
DESARROLLO:
 Si alguno de los conceptos anteriores no los habían escuchado o no venía en su libro de texto, se
verán a continuación.
 Revisar el siguiente enlace:
 https://www.youtube.com/watch?v=aknBwDJwG_4
 Hacer en binas, un mapa conceptual con la información del video en su libreta.
 Pasar en cartulina el mapa conceptual anterior para exponerlo al grupo.
CIERRE:
 Aclarar las dudas que hayan tenido en estas sesiones.
 Hacer una conclusión grupal respecto a los métodos de separación y los tipos de mezclas.
Enlaces sugeridos.
Cartulina y plumones.
Frasco, aceite, agua, alcohol, miel, jabón líquido.
Semana 8. Del 26 de febrero al 2 de marzo. Evaluación.

Plan 5to Grado - Bloque 3 Ciencias Naturales (2017-2018)

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densidad. Cotejar la información traída en el equipo.

componen una mezcla.

¿quién los usa?

Ciencias GRADO y Semana 4. Del 29 de enero al 2 de

El aserrín. Página 121.

 Tomar en consideración las medidas de seguridad para este experimento.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• ¿Cómo funciona un filtro de agua?

 Preguntar a los alumnos si recuerdan cómo es el método de separación denominado decantación.

 Preguntar a los alumnos si recuerdan todos los métodos de separación de mezclas.

Semana 8. Del 26 de febrero al 2 de marzo. Evaluación.

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