Me Conozco, Me Acepto y Me Quiero Proyecto

PROYECTO:
“ME CONOZCO, ME ACEPTO Y ME

QUIERO…”
Nombre del grupo: “BUSCANDO SONRISAS”
Nombre de contacto: Durán M. Cristina

Caumuillan María
Espejo Andrea
Hernández Cristina
Berón Belén
E-mails: mariacristina.duran@yahoo.com
mariacaumuilln@yahoo.com.ar
andrea_espejo@yahoo.com.ar
crisher94@yahoo.com.ar
belensuri@yahoo.com.ar
Me conozco, me acepto y me quiero Paá gina 1

Lugar: Escuela Primaria Nº 73- Comallo.
Fecha de elaboración del proyecto: 27 de Noviembre de 2010
ÌNDICE.
1- Carátula.
…………………………………………………………………………Pág. 1
2- Índice……………………………………………………………….………..…….
…Pág. 2
3- Descripción del proyecto…………………………………….….
……………...Pág. 3
4- Justificación del proyecto ……………………………..…….
………………… Pág.3
5- Objetivos: General y
específicos……………………………………………… Pág.4
6- Metas……………………………………………………………………….
…………. Pág.4
7- Localización física……………………………………………………….
……….. Pág.5
8- Actividades y tareas……………………………….
…………………………... Pág.5-18
9- Calendario de actividades o cronograma………….……………………..
… Pág.19
10- Beneficiarios previstos………………………………………….
………… .…… Pág.20

11- Recursos humanos…………………………………………..
………………….… Pág.20
12- Recursos materiales y financieros……………………………….
…………... Pág.20

13- Cálculo de los costos de ejecución y elaboración del
presupuesto.… Pág.20
14- Expectativas………………………………………………………………
…………. Pág.21
DESCRIPCIÒN DEL PROYECTO.
Este proyecto fue pensado para alumnos de 7mo. Grado, con el objetivo de brindarles
las herramientas necesarias para el adecuado desarrollo de una adolescencia basada en el
respeto por si mismos y sus pares, en la responsabilidad, la libertad de expresión, y lograr
así también que los alumnos y alumnas se apropien del conocimiento necesario para
enfrentar la realidad socio-cultural que hoy nos toca vivir.
El mismo se desarrollará en cinco clases áulicas con una duración de tres horas cada
una, programadas para ser puestas en vigencia en el ciclo lectivo 2.011 a razón de llevar a
cabo una por semana.
JUSTIFICACION DEL PROYECTO.
Pensamos en este proyecto, movilizados por la realidad que hoy por hoy viven nuestros
chicos y chicas. Realidad que tiene que ver con el nivel de autoestima bajo, violencia
(verbal, física y sexual), abusos, embarazos no deseados, etc. y que consideramos que la
falta de información, el miedo, los prejuicios, pueden ser los causantes de todos estos
hechos tan desagradables que por generaciones vienen transmitiéndose y que tienen que
ver con el modelo cultural que sigue la sociedad. Es por ello que creemos que de alguna
manera debemos generar esos cambios que tanto necesita nuestra sociedad.

Partimos del contexto en el que están inmersos nuestros niños y niñas, donde las
demandas referidas a la educación sexual asechan a pasos agigantados. Considerando que
el grado de autoestima de nuestros grupos, según los datos obtenidos en la encuesta
realizada, es bajo, resulta oportuno reflexionar sobre la realidad que se vive a diario en las
aulas, donde se observan situaciones de mucha agresión a la misma. En este sentido
vemos primordial la necesidad de fortalecer los vínculos entre los alumnos/as con sus
pares y con los adultos, posibilitando que en la relación áulica se construya y se logre, en el
respeto reciproco, la integridad de la persona.
“Solo en el reconocimiento de la violencia será posible tratarla para producir los

cambios genuinos y significativos.”
OBJETIVOS
General:
 Favorecer al enriquecimiento de la autoestima en los niños y niñas, mediante el
reconocimiento de situaciones conflictivas para lograr el respeto y la valoración de
su cuerpo y el de los demás, cuidando la integridad de cada persona.
Específicos:
 Conocer el grado de autoestima que tiene el grupo.
 Reflexionar y analizar actitudes de violencia dadas en el grupo que afectan a la
autoestima.
 Reflexionar y analizar el vocabulario utilizado cotidianamente y que puede ofensivo
para quienes lo reciben.
 Promover equidad en las relaciones de género, revisando prejuicios, modelos
estereotipados y mitos culturales.
 Otorgar relevancia por la valoración de la persona misma.
 Desarrollar capacidades y habilidades como comunicación, toma de decisiones y
pensamiento crítico con respecto a la autoestima.
 Brindar información sobre los cambios puberales y los derechos sexuales y
reproductivos.

METAS
 Propiciar un ámbito adecuado de contención, para que logren expresar
inquietudes, dudas, curiosidades y preocupaciones.
 Concientizar a los alumnos en el uso de los términos ofensivos que pueden afectar
negativamente a la autoestima.
 Sensibilizar a nuestros niños y niñas en el manejo responsable de su sexualidad,
respetando su cuerpo y el de los demás.
 Disminuir las actitudes de violencia, física, verbal y sexual en la relación de pares.
 Que los alumnos logren una elevada autoestima, a través del diálogo, la
comunicación y las diversas actividades.
 Que los alumnos manejen respetuosa y adecuadamente los temas de índole
sexual, donde se refleje un cambio de mentalidad positivo.
LOCALIZACIÒN FÌSICA DEL ESPACIO.
La escuela Nº 73 “Libertadores de América” es la única escuela primaria de la localidad

de Comallo a la que concurren unos 280 alumnos de la localidad, distribuidos en los turnos
mañana y tarde. Se ubica en la calle libertad s/nº y comparte el espacio físico con el Jardín
de Infantes Independiente Nº89. También se rodea por otras instituciones públicas como
la comisaría, el hospital, la biblioteca, el correo, la cooperativa telefónica y E.D.E.R.S.A. Se
encuentra a unos 100 metros de la calle principal, Av. San Martín s/nº, de la cual se separa
por las vías del ferrocarril.
La institución cuenta con todos los servicios públicos esenciales para buen desarrollo de
la actividad escolar, inclusive con señal satelital de internet, lo cual permite el
funcionamiento de una sala de informática equipada con 10 máquinas en buen estado de
uso y una radio de frecuencia modulada, propia de la institución.
ACTIVIDADES Y TAREAS
CLASE I
TEMA: “A U T O E S T I M A”
 ACTIVIDADES:
1- Nos reunimos en un cíárculo para observar diferentes imaá genes sobre
autoestima, de las cuales elijo aquella con la que mas me sienta identificado
dentro del grupo.

2-Elegida la imagen, justifica el porque de tu eleccioá n teniendo en cuenta si:
 ¿Me siento identificado?

 ¿Alguna vez viví una situación similar?
 ¿Provoque alguna vez una situación desagradable con algún compañero/a?
3- Socializamos en un ambiente de respeto y reflexión.
CLASE II
 ACTIVIDADES
1- Reflexionamos sobre cada uno de los íátems del cuestionario de autoestima de
Rosemberg.
2- Realizamos el cuestionario de autoestima de Rosemberg.
En
Muy de De Muy en
desacuerd
acuerdo acuerdo desacuerdo
o
En general, estoy satisfecho conmigo

1
mismo.
A veces pienso que no soy bueno en

2
nada.

Tengo la sensación de que poseo
3
algunas buenas cualidades.
Soy capaz de hacer las cosas tan bien

4
como la mayoría de las personas.
Siento que no tengo demasiadas cosas

5
de las que sentirme orgulloso.
6 A veces me siento realmente inútil.
Tengo la sensación de que soy una

7 persona de valía, al menos igual que la
mayoría de la gente.
8 Ojala me respetara más a mí mismo.
En definitiva, tiendo a pensar que soy

9
un fracasado.
Tengo una actitud positiva hacia mí

10
mismo.
3- Nos dividimos en tres grupos y cada uno de ellos leeraá uno de los siguientes
cuentos:
Había una vez, algún lugar que podría

ser cualquier lugar, y en un tiempo que
podría ser cualquier tiempo, un hermoso
jardín, con manzanos, naranjos, perales y
bellísimos rosales, todos ellos felices y
satisfechos.
Todo era alegría en el jardín, excepto por

un árbol profundamente triste. El pobre
tenía un problema: “No sabía quien era”.
“Lo que te falta es concent6raciòn”, le decía el manzano, “si realmente lo

intentas, podrás tener sabrosas manzanas. ¿Ves que fácil es?”
Cuento 2:
Había una vez una aprendiz de hada madrina,

mágica y maravillosa, la más lista y amable de
las hadas.

Pero era también un hada muy fea, y por mucho mucho que se esforzaba en
mostrar sus muchas cualidades, parecía que todos estaban empeñados en que
lo más importante de un hada tenía que ser su belleza.
En la escuela de hadas no le hacían caso, y cada vez que volaba a una misión
para ayudar a un niño o cualquier otra persona en apuros, antes de poder abrir
la boca, ya la estaban chillando y gritando: -¡FEA! ¡VICHO!, ¡LÀRGATE DE AQUÌ!
Aunque pequeña, su magia era muy poderosa, y más de una vez había
pensado hacer un encantamiento para volverse bella; pero luego pensaba en lo
que le contaba su mamá de pequeña: - TÙ ERES COMO ERES, CON CADA UNOS
DE TUS GRANOS Y TUS ARRUGAS; Y SEGURO QUE ES ASÌ POR ALGUNA RAZÒN
EN ESPECIAL…
Pero un día, las brujas del país vecino arrasaron el país, haciendo prisioneras a
todas las hadas y magos. Nuestra hada, poco antes de ser atacada, hechizó
sus propios vestidos, y ayudada por su fea cara, se hizo pasar por bruja. Así,
pudo seguirlas hasta su guarida, y una vez allí, con su magia preparó una gran
fiesta para todas, adornando la cueva con murciélagos, sapos y arañas, y
música de lobos aullando.
Durante la fiesta, corrió a libertar a todas las hadas y magos, que con un gran
hechizo consiguieron encerrar a todas las brujas en la montaña durante los
siguientes cien años.
Y durante esos cien años todos recordaron la valentía e inteligencia del hada
fea.
Nunca más volvió a considerar en aquel país la fealdad una desgracia, y cada
vez que nacía alguien feo, todos se llenaban de alegría sabiendo que tendría
grandes cosas por hacer.
Enseñanza: “DEBEMOS ACEPTARNOS COMO SOMOS Y EVITAR LOS COMPLEJOS”
Cuento 3:
Había una vez un joven, con baja autoestima, que recurrió a un sabio en busca
de ayuda…
-Vengo, maestro, porque me siento tan poca cosa que no tengo fuerzas para
hacer nada. Me dicen que no sirvo, que no hago nada bien, que soy torpe y
bastante tonto.
¿Cómo puedo mejorar? ¿Qué puedo hacer para que

me valoren más?
El maestro, sin mirarlo, le dijo:

_Cuanto lo siento muchacho, no puedo ayudarte, debo resolver primero mi
propio problema. Quizás después… _y haciendo una pausa agregó_ Si quisieras
ayudarme tú a mí , yo podría resolver este tema con más rapidez y después tal
vez te pueda ayudar.
_E… encantado, maestro_ titubeó el joven pero sintió que otra vez era
desvalorizado y sus necesidades postergadas.
_Bien_ Asintió el maestro. Se quitó un anillo que llevaba en el dedo pequeño

de la mano izquierda y dándoselo al muchacho agregó_ Toma el caballo que
está allí afuera y cabalga hasta el mercado. Debo vender este anillo porque
tengo que pagar una deuda. Es necesario que obtengas por él la mayor suma
posible, pero no aceptes menos de una moneda de oro. Vete antes y regresa
con esa moneda lo más rápido que puedas.
El joven tomó el anillo y partió.
Apenas llegó empezó a ofrecer el anillo a los mercaderes.
Estos lo miraban con algún interés, hasta que el joven decía lo que pretendía
por el anillo.
Cuando el joven mencionaba la moneda de oro, algunos reían, otros le daban

vuelta la cara y sólo un viejito fue tan amable como para tomarse la molestia
de explicarle que una moneda de oro era muy valiosa para entregarla a cambio
de un anillo.
En afán de ayudar, alguien le ofreció una moneda de plata y un cacharro de

cobre, pero el joven tenía instrucciones de no aceptar menos de una moneda
de oro, y rechazó la oferta.
Después de ofrecer su joya a toda persona que se cruzaba en el mercado- más

de cien personas- y abatido por su fracaso, montó su caballo y regresó.
Cuanto hubiera deseado el joven tener él mismo esa moneda de oro. Podría
entonces habérsela entregado al maestro para liberarlo de su preocupación y
recibir entonces su consejo y ayuda.
Entró en la habitación.
_Maestro_ Dijo_ Lo siento, no es posible conseguir lo que me pediste. Quizás

pudiera conseguir dos monedas de plata, pero no creo que yo pueda engañar a
nadie respecto del verdadero valor del anillo.
_Que importante lo que dijiste, joven amigo _ Contestó sonriente el maestro_
Debemos saber primero el verdadero valor del anillo. Vuelve a montar y vete al
joyero.

¿Quién mejor que él, para saberlo? Dile que quisieras vender el anillo y
pregúntale cuanto te da por él. Pero no importa lo que ofrezca, no se lo
vendas, vuelve aquí con mi anillo.
El joven volvió a cabalgar.
El joyero examinó el anillo a la luz del candil, lo miró con su lupa, lo pesó y
luego le dijo:
_Dile al maestro, muchacho, que si lo quiere vender ya, no puedo darle más
que 58 monedas de oro por su anillo.
¡¿58 monedas?! _Exclamó el joven.
_Sí_ Replicó el joyero_ Yo sé que con tiempo podríamos obtener por él cerca de
70 monedas, pero no sé… Si la venta es urgente…
El joven corrió emocionado a casa del maestro a contarle lo sucedido.
_Siéntate_ Dijo el maestro después de escucharlo_. Tú eres como este anillo:

Una joya, valiosa y única. Y como tal, sólo puede evaluarte un experto.
¿Qué haces por la vida pretendiendo que cualquiera descubra tu verdadero

valor?
Y diciendo esto, volvió a ponerse el anillo en el dedo pequeño de su mano

izquierda.
4- Colocar el titulo a los cuento y explicar el porque de la elección.

5- Dramatización de los cuentos.
6- Socializar la temática central expuesta en cada cuento.
7- Realizamos un cuadro comparativo de actitudes sobre lo que hace bien y lo que lastima a
una persona.
LO QUE HACE BIEN LO QUE LASTIMA

CLASE III
ACTIVIDADES:
1-En grupos pequeños se entregará el siguiente

texto para ser analizado.
2-Entre todos analizar los distintos conceptos.
3-En el diálogo grupal dar ejemplos de autoestima

positiva y negativa.
4-Marcar con una cruz aquellas afirmaciones que dañan a la autoestima.
a “… apúrate gordo, bola de grasa”
b “Que bueno que estés para ayudarme”
c “Nunca finjas estar feliz cuando en

realidad estas sufriendo por dentro”
d “Cállate… que vas a saber vos del tema”

e “Quien te crees que sos, andate a opinar
a tu provincia”
f “Perdón… no quise ofenderte”
“No… ese flaco maricón, no entra en el

grupo”
h “No te sientes con ese… tiene mucho

olor…”
i “No te preocupes… yo te ayudo...”
j “dame tu mano, toma la mía para

cambiar al mundo todos los días
k “Camina bien cojo de m…”
5- Realizar las siguientes actividades.
CLASE IV
Tema: “VIOLENCIA”
ACTIVIDADES.
1-Miramos el video de “FITO”.
2-Dialogamos sobre el mismo y relacionamos con las situaciones que ocurren en

el ámbito escolar.
3-En afiches registramos: ¿QUÈ ES PARA VOS “VIOLENCIA”?. Expresarlo en una

palabra.
4-Leemos el torbellino de ideas que surjan y reflexionamos sobre el mismo, para

dejar en claro a los niños y niñas qué es la violencia y cómo se manifiesta.
5-Entrega del siguiente texto para su lectura y análisis:
LA VIOLENCIA:
“La violencia puede manifestarse de diferente forma y puede

afectar a la salud física y psíquica de muchas maneras. Una
manera muy común y casi sutil de expresar la violencia en el
plano individual es a través de un comentario hacia otra
persona, ya sea con un insulto o con maltrato. Muchas veces
esta forma de violencia es aceptada como “normal” o
“aceptable” dentro de una conversación, ya que la sociedad se
“acostumbra” a cierto tipo de prácticas y actitudes violentas.
Un ejemplo de esto (que también sirve como ejemplo de
violencia de género) es cuando a una mujer o chica se la llama
“perra”, “ramera” o cualquier otro calificativo con una
connotación despectiva.
Hay violencia física emocional y sexual, y todas nos afectan de una manera u otra.”
“La violencia verbal y La violencia física puede

psicológica” puede incluir: incluir:
 Decirle que a alguien

que es feo/a.
 Humillar. *Cachetear, golpear, pellizcar,
 Negarse a ayudar a tirar de los pelos, quemar,
alguien en estrangular.
necesidad. *Amenazar o atacar con armas
 Gritarle a una

persona. u otros objetos.
 Dañar sus posesiones
más preciadas(ropa-
mascotas) *Lanzar objetos a una persona.
 Amenazar con usar la
violencia física o
sexual.
 Insultar o maldecir a *Encerrar físicamente (en un
una persona que se cuarto o atar)
rehusó a tener sexo. *Rasgar la ropa.
 Escribir cartas o
hacer llamadas
amenazantes a una
persona después de
terminar una relación
de pareja.
7-Reflexionar acerca de las prácticas violentas que ejercen o

reciben a diario en sus propias vidas, para poder evitarlas o
denunciarlas.
CLASE V:
Continuación.
ACTIVIDADES:
1-retomamos a través del diálogo los dos tipos de violencias trabajados en la
clase anterior.
2-Presentaciòn del siguiente texto sobre el tipo de violencia del que no se habla:
“La violencia SEXUAL, puede incluir:
 Golpear a una persona para tener sexo.

 Tocar los genitales o partes íntimas de una persona contra su voluntad.
 Penetrar sexualmente a una persona en contra de su voluntad.
 Usar lenguaje vulgar y abusivo para presionar a alguien para tener sexo.
 Poner drogas en la bebida de una persona de modo que sea más fácil tener
sexo con ella.
 Negarse a usar anticonceptivos tales como el preservativo, con el riesgo de
infectar a la otra persona con ITS, incluyendo el VIH o de embarazarla.

3-Reflexionamos situaciones de violencia sexual que los alumnos conozcan.
 Enfatizar en la importancia de denunciar este tipo de casos y dar a conocer

las organizaciones de ayuda a las víctimas.
4-Construimos en afiches, 3 árboles cada uno con los

respectivos tipos de violencia.
VIOLENCIA VIOLENCIA VERBAL VIOLENCIA

FÌSICA SEXUAL
CLASE VI:
Tema: “Cambios Puberales”
ACTIVIDADES:
1-Reflexionar sobre el siguiente texto.
La niñez media, en la medida en que se acerca a la pubertad, se va haciendo más

explosiva, cada vez más corporal, genital, llena de picardía y de humor verde,
especialmente en los varones que no pueden superar sus miedos y angustias. Las niñas,
en cambio, asumen su cuerpo y su sexualidad, miran con más facilidad a los varones e,
incluso, los admiran y hasta coquetean, sobre todo con los más grandes. Pero, en el
ínterin, existe convulsión, puesto que hay cuestionamientos en relación con el propio
cuerpo y el del otro sexo.
2-Se pide que cada alumno traiga una foto de sì mismo hace 5 años y otra actual. Mediante la
observación y reflexión sobre ellas, completar la siguiente ficha:
Hace 5 años Hoy
Aspecto de mi cuerpo
Mis gustos
Mis juegos
Mis sensaciones
Mis amigos

3-Mediante dibujos del cuerpo de un varón y una mujer, destacar los cambios que
se producen naturalmente.
4-Visitamos la sala de informática para investigar, que función cumplen las siguientes hormonas en
los cambios internos:
HORMONAS FUNCIONES Y CARACTERISTICAS
Estrógeno
Progesterona
Testosterona
CLASE VII
CONTINUACION:
ACTIVIDADES:
1-Socializamos la informacioá n obtenida en la clase anterior y la organizamos en

afiches, a traveá s de cuadros, esquemas, dibujos o figuras, para luego exponer.
CLASE VIII
Tema: “DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS DE LOS JOVENES”
1-Leemos los resultados de la encuesta a modo de devolución.
2-Dialogamos sobre: ¿Qué son los derechos?, Registramos a través de la lluvia de

ideas.
3-Presentaciòn de los derechos sexuales y reproductivos de los jóvenes.
LOS DERECHOS SEXUALES Y RERPRODUCTIVOS DE LAS Y LOS JÒVENES
1 Derecho a decidir en forma libre sobre mi cuerpo y mi sexualidad.

Existen diversas formas de vivir la sexualidad. Tengo derecho a que se respeten las decisiones que tomo sobre mi cuerpo
y mi sexualidad. Soy responsable de mis decisiones y actos. Nadie debe presionar, condicionar, ni imponer sus valores
particulares sobre la forma en que decido vivir mi sexualidad.

2 Derecho a ejercer y disfrutar plenamente mi vida sexual.
El disfrute pleno de mi sexualidad es fundamental para mi salud y bienestar físico, mental y social. Tengo derecho a vivir
cualquier experiencia o expresión sexual o erótica que yo elija, siempre que sea lícita, como práctica de una vida
emocional y sexual plena y saludable. Nadie puede presionarme, discriminarme, inducirme al remordimiento o
castigarme por ejercer o no actividades relacionadas con el disfrute de mi cuerpo y de mi vida sexual.
3 Derecho a manifestar públicamente mis afectos.
Las expresiones públicas de afecto promueven una cultura armónica afectiva y de respeto a la diversidad sexual. Tengo
derecho a ejercer mis libertades individuales de expresión, manifestación, reunión e identidad de genero y cultural,
independientemente de cualquier prejuicio. Puedo expresar mis ideas y afectos sin que por ello nadie me discrimine,
coarte, cuestión, chantajee, lastime, amenace o violente verbal o físicamente.
4 Derecho a decidir con quien quiero compartir mi vida y mi sexualidad.
Existen varios tipos de familias con uniones y convivencias sociales. Tengo derecho a decidir libremente con quien
compartir mi vida, mi sexualidad, mis emociones y afectos. Ninguna de mis garantías individuales deben ser limitadas por
esta decisión. Nadie debe obligarme a contraer matrimonio o a compartir con quien yo no quiera mi vida y mi
sexualidad.
5 Derecho Al respeto de mi intimidad y mi vida privada.
Mi cuerpo, mis espacios, mis pertenencias y la forma de relacionarme con las y los demás son parte de mi identidad y
privacidad. Tengo derecho al respeto de mis espacios privados y a la confidencialidad en todos los ámbitos de mi vida,
incluyendo la sexual. Sin mi consentimiento, ninguna persona debe difundir información sobre los aspectos sexuales de
mi vida.
6 Derecho a vivir libre de violencia sexual.
Cualquier forma de violencia hacia mi persona afecta el disfrute pleno de mi sexualidad. Tengo derecho a la libertad, a la
seguridad jurídica y a al integridad física y psicológica. Ninguna persona debe abusar, acosar, hostigar o explotarme
sexualmente. El Estado debe garantizarme el no ser torturada/o, ni sometida/o al maltrato físico, psicológico, abuso o
explotación sexual.
7 Derecho a la libertad reproductiva.
Las decisiones sobre mi vida reproductiva forman parte del ejercicio y goce de mi sexualidad. Como mujer u hombre
joven tengo derecho a decidir, de acuerdo con mis deseos y necesidades, tener o no hijos, cuántos, cuándo y con quién.
El Estado debe respetar y apoyar mis decisiones sobre mi vida reproductiva, brindándome la información y los servicios
de salud que requiero, haciendo efectivo mi derecho a al confidencialidad.
8 Derecho a la igualdad de oportunidades y a la equidad.
Las mujeres y los hombres jóvenes, aunque diferentes, somos iguales ante la ley. Como joven, tengo derecho a un trato
digno y equitativo y a gozar de las mismas oportunidades de desarrollo personal e integral. Nadie, bajo ninguna
circunstancia, debe limitar, condicionar o restringir el pleno goce de todos mis derechos individuales, colectivos y
sociales.
9 Derecho a vivir libre de toda discriminación.
Las/os jóvenes somos diversos/as y, por tanto, tenemos diferentes formas de expresar nuestras identidades. Tengo
derecho a que no se me discrimine por mi edad, genero, sexo, preferencia, estado de salud, religión, origen étnico, forma

de vestir, apariencia física o por cualquier otra condición personal. Cualquier acto discriminatorio atenta contra mi
dignidad humana. El Estado debe garantizarme la protección contra cualquier forma de discriminación.
10 Derecho a la información completa, científica y laica sobre la sexualidad.
Para decidir libremente sobre mi vida sexual necesito información. Tengo derecho a decidir información veras, no
manipulada o sesgada. Los temas relativos a la información sobre sexualidad deben incluir todos los componentes de
ésta: el género, el erotismo, los vínculos afectivos, la reproducción y la diversidad. El Estado debe brindar información
laica y científica de manera continua de acuerdo con las necesidades particulares de las/os jóvenes.
11 Derecho a la educación sexual.
La educación sexual es necesaria para el bienestar físico, mental y social, y para el desarrollo humano, de ahí su
importancia para las/os jóvenes. Tengo derecho a una educación sexual sin prejuicios que fomente la toma de decisiones
libre e informada, la cultura de respeto a la dignidad humana, la igualdad de oportunidades y la equidad. Los contenidos
sobre sexualidad en los programas educativos del Estado deben ser laicos y científicos, estar adecuados a las diferentes
etapas de la juventud y contribuir a fomentar el respeto a la dignidad de las/os jóvenes.
12 Derecho a los servicios de salud sexual y a la salud reproductiva.
La salud es el estado de bienestar físico, mental y social de las personas. Tengo derecho a decidir los servicios de salud
sexual gratuita, oportuna, confidencial y de calidad. El personal de los servicios de salud pública no deben negarme
información o atención bajo ninguna condición y estos no deben ser sometidos a ningún prejuicio.
13 Derecho a la participación en las políticas publicas sobre sexualidad.
Como joven puedo tener acceso a cualquier iniciativa, plan o programa publico que involucre mis derechos sexuales y a
emitir mi opinión sobre los mismos. Tengo derecho a participar en el diseño, implementación y evaluación de políticas
publicas sobre sexualidad, salud sexual y reproductiva; a solicitar a las autoridades gubernamentales y a las instituciones
publicas que se construyan y promuevan los espacios y canales necesarios para mi participación; así como asociarme con
otras/os jóvenes para dialogar, crear y proponer acciones propositivas para el diseño e implementación de políticas
publicas que contribuyan a mi salud y bienestar. Ninguna autoridad o servidor público debe negar o limitarme, de
manera injustificada, la información o participación referente a las políticas públicas sobre sexualidad.
*******************************************
4-Plasmar en un afiche los derechos, utilizando los recursos que consideren

necesarios.
5-Exposicioò n e intercambio de producciones.
CLASE IX -Continuación
ACTIVIDADES:
1-Conversamos sobre los derechos vistos en la clase anterior.
2-En grupos de 4 o 5 integrantes, elaborar por escrito un spot publicitario sobre

los derechos trabajados.
3-Visitamos la radio escolar para grabar las producciones.

CLASE X: De cierre
Tema: “JORNADA INTEGRADORA Y DE RECREACIÒN”
ACTIVIDAD:
Visitamos el campo de jineteadas de la localidad para compartir con la familia

juegos, diálogos, experiencias y el almuerzo a la canasta, bajo la consigna “<<NOS
DIVERTIMOS SIN AGREDIRNOS>>”.
Momento de cierre: Evaluación del proyecto.
MÈTODOS Y TÈCNICAS.
El método que utilizaremos será a través de clases de 3 horas

aproximadamente, cada una, utilizando las siguientes técnicas:
Exposición por parte del docente y alumnos, diálogos, torbellino de
ideas, cuestionarios, investigación, análisis de textos, producción por
parte de los alumnos mediante afiches, videos, grabaciones, actividades
recreativas(salida), entre otros.
CALENDARIO DE ACTIVIDADES O CRONOGRAMA:
CLASES MAYO JUNIO JULIO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
1 X
AUTOESTIMA
2 X
AUTOESTIMA
3 X
ASI ME VEO
4 X
VIOLENCIA
5 X
VIOLENCIA
6 X
CAMBIOS

PUBERALES
7 X
CAMBIOS
PUBERALES
8 X
DERECHOS
9 X
DERECHOS
10 X
JORNADA
RECREATIVA
Beneficiarios
Los beneficiarios de dicho proyecto seraá n alumnos de seá ptimo grado de la

escuela de N° 73º de la localidad de Comallo, las edades de los alumnos oscilan entre
los 12 y 15 anñ os. El grupo estaá formado 39 alumnos.
Recursos Humanos
-Dos docentes de nivel primario.
-39 alumnos de seá ptimo grado
-Maestro integrador.
-Familias de los alumnos.
Recursos Materiales y financieros
-Afiches
-Revistas
-Videos

-Pizarrón
-Equipo de radio- computadoras - cañón.
-Elementos del área de plástica: Plasticola, tijeras, papeles,

fibrones, cintas, etc.
-Fotografías
-Elementos de educación física.
Cálculo de los costos de ejecución y elaboración del presupuesto
Aportados Aportados Aportados Familias

por la por los por los
institución docentes alumnos
Recursos X X X X
Materiales
Recursos X X X
Tecnológico
Espacio Físico X X
Transporte y X X X
alimentación
Se estima que se gastará en recursos materiales la cantidad de $250 que

estarán a cargo de los docentes que llevan a cabo el proyecto.
EXPECTATIVAS
 Que el aporte de la información y las herramientas brindadas durante el proceso

del proyecto, dé por resultado adolescentes con una autoestima fortalecida para
desenvolverse con seguridad en la sociedad actual.
 Que la temática seleccionada sea de interés para nuestros alumnos y alumnas,
logrando cambios significativos y de gran valor y que se utilicen como un
mecanismo de defensa en la vida diaria.


Me Conozco, Me Acepto y Me Quiero Proyecto

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“ME CONOZCO, ME ACEPTO Y ME

Nombre del grupo: “BUSCANDO SONRISAS”

Nombre de contacto: Durán M. Cristina

Me conozco, me acepto y me quiero Paá gina 1

Fecha de elaboración del proyecto: 27 de Noviembre de 2010

………… .…… Pág.20

Me conozco, me acepto y me quiero Paá gina 2

DESCRIPCIÒN DEL PROYECTO.

JUSTIFICACION DEL PROYECTO.

Me conozco, me acepto y me quiero Paá gina 3

“Solo en el reconocimiento de la violencia será posible tratarla para producir los

Me conozco, me acepto y me quiero Paá gina 4

LOCALIZACIÒN FÌSICA DEL ESPACIO.

La escuela Nº 73 “Libertadores de América” es la única escuela primaria de la localidad

Me conozco, me acepto y me quiero Paá gina 5

 ¿Me siento identificado?

3- Socializamos en un ambiente de respeto y reflexión.

En general, estoy satisfecho conmigo

A veces pienso que no soy bueno en

Me conozco, me acepto y me quiero Paá gina 6

Soy capaz de hacer las cosas tan bien

Siento que no tengo demasiadas cosas

6 A veces me siento realmente inútil.

Tengo la sensación de que soy una

8 Ojala me respetara más a mí mismo.

En definitiva, tiendo a pensar que soy

Tengo una actitud positiva hacia mí

Había una vez, algún lugar que podría

Todo era alegría en el jardín, excepto por

“Lo que te falta es concent6raciòn”, le decía el manzano, “si realmente lo

Había una vez una aprendiz de hada madrina,

Me conozco, me acepto y me quiero Paá gina 7

Enseñanza: “DEBEMOS ACEPTARNOS COMO SOMOS Y EVITAR LOS COMPLEJOS”

¿Cómo puedo mejorar? ¿Qué puedo hacer para que

El maestro, sin mirarlo, le dijo:

Me conozco, me acepto y me quiero Paá gina 8

_Bien_ Asintió el maestro. Se quitó un anillo que llevaba en el dedo pequeño

El joven tomó el anillo y partió.

Apenas llegó empezó a ofrecer el anillo a los mercaderes.

Cuando el joven mencionaba la moneda de oro, algunos reían, otros le daban

En afán de ayudar, alguien le ofreció una moneda de plata y un cacharro de

Después de ofrecer su joya a toda persona que se cruzaba en el mercado- más

_Maestro_ Dijo_ Lo siento, no es posible conseguir lo que me pediste. Quizás

_Que importante lo que dijiste, joven amigo _ Contestó sonriente el maestro_

Me conozco, me acepto y me quiero Paá gina 9

El joven volvió a cabalgar.

¡¿58 monedas?! _Exclamó el joven.

El joven corrió emocionado a casa del maestro a contarle lo sucedido.

_Siéntate_ Dijo el maestro después de escucharlo_. Tú eres como este anillo:

¿Qué haces por la vida pretendiendo que cualquiera descubra tu verdadero

Y diciendo esto, volvió a ponerse el anillo en el dedo pequeño de su mano

4- Colocar el titulo a los cuento y explicar el porque de la elección.

LO QUE HACE BIEN LO QUE LASTIMA

Me conozco, me acepto y me quiero Paá gina 10

1-En grupos pequeños se entregará el siguiente

2-Entre todos analizar los distintos conceptos.

3-En el diálogo grupal dar ejemplos de autoestima

4-Marcar con una cruz aquellas afirmaciones que dañan a la autoestima.

a “… apúrate gordo, bola de grasa”

b “Que bueno que estés para ayudarme”

c “Nunca finjas estar feliz cuando en

d “Cállate… que vas a saber vos del tema”

Me conozco, me acepto y me quiero Paá gina 11