Taller educación integral para la diversidad

Ovjetivos.

Sensibilizar a los educadores ante la necesidad de estrategias prácticas para el aprendizaje ante el
programa de inclusión educativa y acelerada.

Brindar herramientas que faciliten la labor del docente contractual en contextos de diversidad
cognitiva, física y cultural.

ACTIVIDAD ROMPE HIELO: Pista de obstáculos

Materiales

 Cordones
 Vendas
 Tapa oídos

Dinamica

Se pide a los participantes que elijan a un líder, una vez electo se le pide que se retire por unos
instantes, con los cordones se pide al grupo que limiten sus sentidos con los materiales arriba
descritos, es decir, que junten los pies y se amarren, que se amarren las manos, se venden o usen
los tapaoidos, una o máximo dos personas por cada sentido o limitación dependiendo de la
magnitud del grupo.

Se le pide al líder que se integre nuevamente al grupo y se delimita la pista de obstáculos haciendo
énfasis en las siguientes reglas

 El juego inicia con todos tras la línea de partida.

 El juego finaliza hasta que el ultimo participante pase la línea de meta.
 Los participantes deben permanecer juntos pero no podrán cargar, halar o empujar a los
participantes limitados.
 El líder puede valerse de cualquier estrategia que permita el cumplimiento de su objetivo
por medio de tutores específicos que podrán acompañar a los participantes “limitados”
pero cumpliendo las anteriores normas
 En caso de haber dos grupos no termina la actividad hasta que ambos terminen.
 En caso de haber un grupo puede repetirse la actividad con otro líder.

Reflexión

Como percibieron la labor del líder?

Que tan fácil o difícil fue la actividad?

De que estrategias se valieron y cual fue mas efectiva?

Aun se puede mejorar el rendimiento del equipo participante?

En que contextos personales, familiares y/o profesionales nos podemos enfrentar a situaciones
similares?

Inicio de la formación.

En Colombia los gobiernos actuales han logrado modificar leyes educativas y laborales inclusivas
para personas diversamente hábiles en ámbitos físicos o mentales (ley 1618 de 2013) y según el
DANE uno de cada 10 niños sufre algún tipo de diferencia cognitiva o fisiológica, y cerca del 75%
de esta cifra total no coincide con el grado de discapacidad necesario para acceder a la educación
especial, por esta razón se desarrolló la política de inclusión, integrando a los niños con CI
limítrofes o borderlines, defecit leve, y limitaciones motoras y sensoriales menores a la educación
regular, lo que representa un reto grande y ambicioso para los educadores.

Video si se puede proyectar si no se comenta y continua

https://www.youtube.com/watch?v=UaouTTOS44g

el objetivo de un docente es la integración y prehención teórico práctica de competencias y

conceptos determinados por el ministerio de educación, y que suelen ser administrados por las
distintas entidades educativas que hoy se acogen a la norma establecida para la inclusión. Y el
objetivo profesional anteriormente mencionado, hoy cobija a esta población y como en la
actividad, su labor no finaliza hasta que el ultimo de sus estudiantes cumpla con esta visión.

Que estrategias implementa ud. Para asumir este reto?

Cuales podría usar y que aun no implementa?

Objetivos de la educación inclusiva según COMENIUS – EUROPEAN COOPERATION ON

SCHOOL EDUCATION.

a. Incluyen todo el alumnado.

b. Fomentan una cultura de escuela inclusiva.

c. Llevan a cabo un trabajo cooperativo eficaz entre los agentes educativos.

d. Utilizan diversos recursos y estrategias educativas diferenciadas.

e. Tienen un modelo organizativo flexible.

f. Disponen de una programación específica y sistemática.

g. Conducen una evaluación sistemática del progreso del alumno / a en diversas áreas
(cognitiva, emocional, social, relacional, etc.) Y proponen medidas para superar las
dificultades.
 h. Fomentan las actividades extracurriculares.

i. Valoran la colaboración con la comunidad.

Proponiendo los siguientes criterios para la evaluación del programa desarrollado

a. La cantidad y la calidad del aprendizaje del alumnado considerando su educación global (no sólo
las capacidades cognitivas, sino también los conocimientos culturales, las capacidades sociales y
relacionales, el desarrollo moral, el desarrollo de la autonomía y del autoconcepto, el desarrollo
de la ciudadanía, etc.).

b. La sociabilidad y la participación del alumnado en el contexto del aula, en particular, así como el
centro, en general.

c. La motivación de los alumnos hacia el aprendizaje activo. d. El nivel de satisfacción de todas las
personas que participan en las prácticas educativas.

e. La oportunidad de aplicar y trasladar esta experiencia a situaciones nuevas.

Para mayor información el documento completo se encuentra en

http://observatorioperu.com/2013/Mayo/Educacion%20Inclusiva%2014.pdf

Factores básicos

 Actitud
o Lenguaje verbal y no verbal
o Gesticulación
o Tono de voz
 Aprendizaje significativo
o Orden jerárquico de temas y contenidos en relación a situaciones y objetos
cotidianos del estudiante.
o El emocionar
o Simpatía
o empatía
 Andamiaje
o Acompañamiento personalizado a los estudiantes que lo requieran
o Ejemplos prácticos y vivenciales
o Supervisión- acomodación- acompañamiento
 Trabajo colaborativo
o El apoyo de uno o mas docentes frente a practicas de caso y eventos específicos
enriquece la labor y el ejercicio docente.
o Equipos estratégicos (mesa de ayuda, comité de estudio e investigación)
 Compromiso
o Interés
 o Autoevaluación periódica
o Flexibilidad del programa
o Búsqueda e implementación de estrategias especificas para la enseñanza

Estrategias básicas para el aprendizaje en ambientes heterogéneos

1. Formación en sensibilidad con los compañeros

a. Trabajo en equipo
b. El valor de la diversidad
c. Reducción de diferencias
2. Aprendizaje colaborativo
a. Trabajo en parejas
b. Tutorías con iguales
c. Proyectos comunes
3. Discurso persuasivo
a. Emocionar
b. Reducción de dicotomías
c. Graficar
d. Consolidar

Puedes enseñar una lección un día; pero si puedes enseñar

creando curiosidad, el aprendizaje será un proceso para toda
la vida.-Clay P. Bedford.