los autores, en esta primera parte del texto, postulan la intención

de que los investigadores comprendan y apropien enfoques

de metodología investigativa como el método cuantitativo y
cualitativo. También explora el debate epistémico de la
investigación en ciencia, haciendo un recorrido por las diferentes
corrientes.los referentes en los que el autor sustenta esta primera
parte son:Max weber, de quien toma su mayor referencia.también
esta Karl Popper, Emile Durkheim, Agusto Comte, Nelida
Landreani, Juan Manuel Delgado, Juan Gutiérrez, Perrie Bordiú ,
Martínez Migueles Martin, entre otros.

Enfoques metodológicos, cuantitativo, cualitativo, epistemología,

paradigmas, fases epistémicas, triangulaciones investigativas,
fenómenos sociales, herramientas, objetos.

investigación educativa I, es un compilado de textos de carácter

técnico, metodológico e investigativo, escrito por varios autores.
Escrito en 2006 y de uso interinstitucional. El texto, en esta
primera parte, aborda diferentes cuestionamientos con respecto a
la investigación en las ciencias sociales y en educación. Avivando el
debate paradigmático entre los diferentes enfoques
metodológicos como el cualitativo y el cuantitativo. Es un texto
que tiene la intención de ser guía en los procesos de instrucción
para los investigadores, es decir, para permitirles que Construyan
instrumentos de recolección informativa que precise y adecue
para cada fenómeno u objeto una ruta investigativa, con el fin
que el desarrollo de su investigación se haga de una manera más
completa e interdisciplinar.
Los términos cualitativo y cuantitativo, son conceptos que a
posteriori, requieren cierta precisión, Por ejemplo, el termino
cualitativo, se plantea como una cualidad o algo referente a lo
integral y comprensivo en relación a la naturaleza y la esencia
total de un fenómeno, se trata del estudio de un todo que forma
una unidad de análisis y que hace que algo sea lo que es.
Por otro lado, lo cuantitativo se asocia muchas veces a lo
matemático o estadístico, pero el termino no se reduce a ello. sin
embargo, lo cuantificable fracasa allí donde existe algo que no
puede serlo.
Es evidente que el pensamiento cuantitativo con intención de
alcanzar la objetividad en los fenómenos científicos transformó a
este enfoque en el método clave del siglo XX, no sólo en las
ciencias naturales sino también en las ciencias sociales.

Pay Rawson expone las fases epistémicas de la relación cualitativo-

cuantitativo a lo largo de la historia
de las ciencias sociales. La primera fase se hace llamar
puritanismo metodológico, caracterizado por ser dogmática con
discusiones muy metodocentradas. La segunda fase se le define
como pluralismo pragmático, caracterizada por proponer el
método de triangulación. La tercera fase, aun en desarrollo,
caracterizada por la superación de la dicotomía entre cualitativo-
cuantitativo y enfocada en una articulación de estrategias.

si consideramos a las metodologías cuantitativas como las únicas

válidas, se está condenando a las ciencias sociales a la incapacidad,
seria como “comprobar que en el mar no existen peces pequeños,
a través de una red de trama grande”.
por otro lado si asumimos que lo cualitativo es la única
alternativa capaz de estudiar el fenómeno en toda su profundidad,
se caería en la ingenuidad de pretender condenar a las ciencias
sociales a la no verificación de fenómenos o sucesos en esta
ciencia.

en síntesis, podríamos afirmar que cualitativo tiene que ver con la

comprensión por que se interesa principalmente por profundizar
en los sentidos del fenómeno, esto quiere decir que los fenómenos
de tipo cualitativo son de carácter profundo-sensitivos. Por su
parte lo cuantitativo tiene que ver con lo explicativo porque se
preocupa por explicar la causa última de un objeto- fenómeno, es
decir, un enfoque de tipo causal-extensivo.

de este modo algunos de los rasgos característicos de los

enfoques investigativos se basan en una dicotomía de carácter
básico, es decir, en donde el individuo es la diferencia con
respecto a lo observado. Por ellos se hace necesario revisar y
debatir la posibilidad de una integración metodológica que abra la
posibilidad de articular aspectos que ambos enfoques reconocen
como incompletos en el otro.
En este sentido, Juan Manuel Delgado y Juan Gutiérrez proponen
una salida al antagonismo a partir de lo que denominan una
complementariedad por deficiencia, lo que quiere decir que las
debilidades y desventajas de un enfoque son generalmente las
virtudes y fortalezas del otro.

uno de los métodos en lo que se trabaja para un dialogo

metodológico son las técnicas de triangulación a partir de las
cuales se pueden encontrar puntos
comunes desde diferentes puntos de vista sobre el
mismo fenómeno. Esta herramienta permite hacer dialogar ambos
enfoques, consiste
en determinar coincidencias a partir de diferentes
apreciaciones y fuentes informativas o varios puntos de vista del
mismo fenómeno. En las ciencias humanas se pueden realizar
distintos tipos de “triangulaciones” como por ejemplo:
Triangulación de métodos y técnicas
Triangulación de datos
Triangulación de investigadores
Triangulación de teorías
Triangulación interdisciplinaria

Sin embargo la labor del investigador, es también observar la

magnitud del objeto- fenómeno, esto porque su éxito dependerá
de la extensión de los mismos. es decir, si un fenómeno es
profundo e implica a pocos sujetos tendrá un carácter idiográfico.
Si por otra parte el fenómeno es simple y poco comprensivo e
involucra a gran cantidad de individuos, será de tipo nomotético.
de este modo se abordará diferentes dinámicas, por ejemplo si la
intención es abordar una ley o un fenómeno humano, la distancia
de un objeto a estudiar, la investigación en fenómenos educativos
entre otros.
  La interacción coherente de los enfoques
metodológicos cualitativo y cuantitativo, hacen rica y
completa a una investigación, esto porque sus
métodos y herramientas pueden complementar una a
la otra

 Pese a las discusiones epistemológicas de los

paradigmas en investigación, es fundamental
comprender que los fenómenos y objetos de estudio
cada día dependen menos de las dicotomías
epistémicas

 La elección de un método de investigación depende

tanto de el carácter del fenómeno como del interés
del investigador en el objeto de estudio.

DAVID CORAL BENAVIDES / IX SEMESTRE LIC.CIENCIAS SOCIALES/ 27 DE FEBRERO 2018