BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS

COLEGIO DE PROCESOS EDUCATIVOS

LA APLICACIÓN DIDÁCTICA EN LA PRÁCTICA DOCENTE DE NIVEL MEDIO

SUPERIOR

TESIS QUE PARA OPTAR POR EL GRADO DE

LICENCIADA EN PROCESOS EDUCATIVOS

PRESENTA

ROSA LUNA MORENO

DIRECTOR:----

NOVIEMBRE 2017
ÍNDICE

Introducción

Este estudio se centra en los docentes, tomando como punto principal su práctica y quehacer

dentro del aula, específicamente la aplicación de la didáctica como disciplina rectora en el

proceso de enseñanza aprendizaje. Teniendo como motivo principal conocer las prácticas

diarias de los docentes que forman a los jóvenes que se encuentran en una etapa decisiva en

sus vidas y partir de ello para proporcionar observaciones de mejora y ayudar a los docentes

con su labor social: la enseñanza.

La importancia de este estudio radica en servir como un referente para apoyar en el campo de

la docencia, su formación y consecuentemente en el aprendizaje de los jóvenes estudiantes.

Cabe aclarar que se trata de una aportación al ámbito educativo que a su vez pretende

configurar un nuevo punto de partida o de reflexión para la práctica docente del nivel medio

superior.

Los sujetos del contexto objeto de estudio son docentes del nivel medio superior, en concreto

del Colegio de Bachilleres del Estado de Puebla Plantel 15, ubicado en la Unidad Habitacional

Manuel Rivera Anaya, Puebla, teniendo como muestra un total de 6-10 docentes de distintas

áreas formativas como ciencias sociales, naturales y matemáticas.

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Planteamiento del problema

La docencia es una tarea que implica muchos retos y desafíos, entre ellos saber qué hacer y

cómo para que el proceso de enseñanza aprendizaje tenga éxito y se desarrolle y construya el

aprendizaje en los alumnos.

Actualmente sigue predominando la práctica docente empírica o las prácticas que se han

vuelto cotidianas (costumbres), con esto no se quiere desvalorizar dicha práctica sino hacer

énfasis en un posible error en el que muchos docentes caemos al utilizar métodos o

instrumentos descontextualizados que a la larga se vuelven obsoletos, ejemplo de ello es

mantener una misma metodología de trabajo durante años ignorando nuevas tendencias que

van surgiendo después, o por el contrario llevar a cabo una práctica apoyada de distintos

métodos, modelos, estrategias o técnicas sin ser consciente que se aplican y en consecuencia

no es visible un punto de mejora o se vuelve una enseñanza parcialmente fundamentada y

orientada.

Otra problemática es el desinterés o pocas posibilidades que algunos docentes han demostrado

por transformar su práctica dentro del aula, una posible inferencia a esto es que muchos

docentes llegan a serlo sin una previa formación propia cómo docentes, es decir que con la

creciente demanda de empleos y pocos puestos para las distintas áreas profesionales se ve

como una salida de emergencia desempeñarse como docentes y en consecuencia desarrollan

prácticas de enseñanza empírica creyendo que su labor está bien así.

Por otra parte, los docentes que sí cuentan con la formación para desempeñarse como tal

tienen la problemática de no saber cómo aplicar la teoría en contextos reales, es decir conoce

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de la existencia de distintos principios, disciplinas o teorías que pueden guiar su práctica, pero

a veces no sabemos cómo y si esto ocurre con los que tienen este tipo de formación

desafortunadamente ocurre con más frecuencia en docentes con otra área de estudios.

Justificación

Objetivos

General: Analizar la didáctica presente en dos casos de práctica docente de nivel medio

superior dentro del Colegio de Bachilleres del Estado de Puebla, COBAEP U-15, para ayudar

en la construcción del conocimiento dentro del campo educativo.

Específico 1: Identificar la corriente didáctica que sustenta el acto educativo dentro del aula de

nivel medio superior en dos distintas áreas de formación, para facilitar el conocimiento de los

elementos didácticos.

Específico 2: Describir los elementos didácticos activos dentro del aula de nivel medio

superior en dos distintas áreas de formación, para generar una reflexión acerca

Específico 3: Determinar, para favorecer toma de decisiones, reflexión

Marco teórico

La educación consiste en guiar o proporcionar al educando desde fuera tomando todo lo

necesario para ayudarlo a crecer y desarrollar habilidades capacidades y actitudes que lo

construyen como un ser. Entendemos que existen distintos tipos de educación, pero nos

centraremos en la educación escolar, la cual necesita de instalaciones que delimitan el área

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escolar, personal directivo administrativo y docente preparados tanto de manera teórica como

práctica, depende de un sistema educativo nacional y por lo tanto de leyes y normas.

La didáctica es una disciplina con finalidad formativa en el campo de la docencia, aporta los

modelos, enfoques y valores intelectuales más adecuados para organizar las decisiones

educativas. (Medina y Mata, 2009).

Metodología Commented [RLM1]: Sampieri, dice lo que lleva

Esquema de trabajo

Bibliografía / Referencias

Didáctica integrativa …..

Díaz Barriga, Á. (2009). Pensar la didáctica. 1a ed. Buenos Aires. Amorrortu.

Medina Rivilla, A. & Salvador Mata, F. (2009). Didáctica general. 2a ed. Madrid. Pearson

Educación.

Galván Mora, L. (2011). Enigmas y dilemas de la práctica docente: La apropiación de la

cultura escolar en el oficio de enseñar. 1a ed. España. Octaedro.