Unidad I Generalidades:

Tema I

1. Definiciones Generales de
Psicología

Definición Funciones Objetivos Ramas

1.1Que es la psicología
La Piscología se define como la ciencia que estudia la conducta y los procesos mentales entre los
cuales podemos mencionar la percepción, la atención y la memoria entre otros, etimológicamente,
proviene de las palabras griegas psique “alma” y logos “tratado”, lo cual indica que en sus inicios
se definiría como el “estudio o tratado del alma”.

Se caracteriza por la calma con que estudia a los individuos teniendo como objetivo explicar en
forma sencilla los hechos que se observan en el entorno, comportamiento o ambiente para poder
tener un criterio más abierto y de esa manejar sugerir soluciones con el único fin de mejorar laos
resultados que se obtienen.

1.2 Funciones de la Psicología

- Consiste en reunir información sobre las conductas, la forma en que

Evaluación
realizan las tareas, y el estado emocional de las personas.

- Consiste en identificar y ponerle nombre al problema del

Diagnostico comportamiento tanto emocional como físico de las personas o grupos
con las que se trata.

Es el tratamiento o intervención que se tendrá sobre las personas con el

Tratamiento y único objeto de entender, aliviar y resolver algún tipo de trastornos que
prevención puedan tener tanto emocionales como por problemas de conducta,
preocupaciones personales entre otros.

1
1.3 Objetivos de la Psicología

Describir Explicar Predecir Modificar

Describir el Explicar del porque Modificar el

comportamiento Determinar cuándo
tiene una forma de comportamiento
humano una persona tomara
actuar el ser saludable o no, del
decisiones ser humano
humano.

1.4 Ramas de la Psicología

Función
Jurídica Investiga todo los aspectos relacionados al derecho.

Pedagógica Estudia las formas de aplicación del aprendizaje interviniendo de

forma directa en la educación.

Medica Aplica los conocimientos en el tratamiento de los enfermos.

Publicitaria Busca la forma de incidencia en el público para mayor venta.

Psicología

Clínica Se encarga del estudio, diagnóstico o tratamiento de problemas de

una conducta anormal.

Psicopatología Estudia e investiga las causas y los síntomas de las enfermedades

mentales

Psicofisiológica Investiga el sistema nervioso y endocrino en relación con los

procesos del comportamiento

Animal Estudia la vida mental de los animales, a través de sus

manifestaciones y su forma de actuar.

2
 Psicología social Estudia la manera en que se relaciona el ser humano con la
sociedad.

Psicología evolutiva Describe y explica la evolución de los procesos del cilo de vida
del ser humano.

General Estudia las funciones mentales de todos los seres humanos

Diferencial Investiga la naturaleza de las diferencias que cada persona el sus

diferentes aspectos como la edad, el temperamento, etc.
Normal Estudia la experiencia vivida sin alteración del individuo.

Anormal Se centra en el comportamiento anormal que una persona puede

tener por ejemplo: depresión, ansiedad, trastornos alimentarios y
adicciones a las drogas etc.

Tema II
Escuelas que fundamentan la psicología
2.1 Psicodinámica
La teoría de la psicodinámica argumenta que la conducta es la
consecuencia de fuerzas psicológicas inherentes al individuo que se
da fuera de la conciencia, y que todo nuestro comportamiento se
debe a la estructura del cuerpo.

La teoría de Segmund Freud decía que la personalidad consiste en

tres componentes las cuales son: Precursor:
Sigmund Freud

3
2.2 Conductista
Es una de las escuelas en teoría de aprendizaje, y avoca el uso de
procedimientos estrictamente experimentales para la observación
de conductas (respuestas) con relación al ambiente (estimulo). En
ese entonces la psicología predominantemente como el estudio de
las experiencias internas o sentimientos a través de métodos
subjetivos o introspectivos. Watson no negaba la existencia de
experiencias internas o emociones, pero insistirá que estas
experiencias no podrían ser estudiadas porque eran imposibles de
observar.

La teoría argumenta que el comportamiento se da por medio del aprendizaje que uno adquiere,
específicamente por medio de los estímulos o situaciones particulares que llevan a los organismos
a comportarse. Su precusor es john Watson quien creando el concepto de reflejo condicionado
como unidad elemental de análisis de las actividades aprendidas por el organismo. Consideran que
la conducta es un fenómeno susceptible de observación y cualificación, y las leyes que rigen el
comportamiento son compartidas por cualquier especie.

El análisis funcional de la conducta se basa en los siguientes elementos:

- Un evento antecede: la ocasión para que la conducta ocurra.
- Las consecuencias de la conducta: que influirán en la probabilidad de que esta ocurra de
nuevo.

2.3 Escuela Humanista

Es una corriente dentro de la psicología, que nace como parte de un movimiento cultural mas
general surgiodo en Estados unidos en la década de los sesenta del siglo XX. Esta escuela que
pone de relieve la experiencia no verbal y lo estados alterados de conciencia como medio de realizar
nuestro pleno potencial humano. El pensamiento que influyo en el surgimiento de esta corriente es
muy amplio y podría resumirse como el que generaron todos aquellos que han resistido a reducir
a la psicología y el estudio de los seres humanos a una mera ciencia natural.

4
El psicólogo Carl Rogers es el psicólogo humanista de esta escuela que
sostenía como teoría que los seres humanos tienen libre voluntad y no están
solo bajo el control de factores externos, osea que somos libres de pensar y
hacer lo que consideremos necesario. El psicólogo desarrollo tres áreas para
que la vida se mantenga en equilibrio todas las personas que tienen el
propósito de querer estar en equilibrio con su propia persona las cuales son:
la autoestima, la imagen en uno mismo y el yo ideal.

Rogers hizo énfasis en el hecho de que, en lo que se refiere a la auto-actualización, la personalidad

de cada persona es única; hay muy pocas personalidades hechas con el mismo patrón.

2.4 Escuela Cognitiva

Se dedica al estudio de los procesos humanos del conocimiento como procesos del tratamietno de
la información, y se enfoca en los procesos mentales superiores, como lo es el lenguaje la memoria
etc, la cual concluye que de acuerdo a lo que pensamos eso somos y lo que somos eso pensamos y
lo que hacemos entonces es lo que sentimos.

Este pensamiento lo concluyo el precursor de la psicología cognitiva Ulric Neisser, donde agrega
que es el cumulo de información que se dispone gracias a un proceso de aprendizaje o a la
experiencia. La psicología cognitiva nace por desacuerdos del conductismo, en la segunda mitad
del siglo XX, proporciona una mejor comprensión de como el como el cerebro procesa la
información, y su modelo mecanico es “Cogito Ergo Sum” Pienso Luego Existo”.

Las teorías cognitivas nos intentan explicar los procesos del pensamiento y las actividades mentales
que median la relación entre estímulo y respuesta.

Teoría Genética
Aprendizaje por descubrimiento.
Aprendizaje significativo Condiciones de aprendizaje
Plantea que el cocimiento no
Cree que el aprendizaje se da por
se por la relación con los de Ocurre cuando la nueva Describe el aprendizaje como
medio de la información que
mas sino que es construida información se enlaza con un un orden de fases, que cada
cada persona realiza a su manera.
por parte de uno mismo aspecto que es muy una de ellas necesitan ser
conforme el aprendizaje y lo importante para el cumplidas para que se pueda
que uno haga. conocimiento del individuo. adquirir el aprendizaje.

5
2.5 Escuela Biológica

Estudia el comportamiento de los animales como también la de los humanos ya que consideran que los
animales son capaces de sentir y aprender son: los mamíferos esto incluye a los humanos y las aves ya que
se considera una ciencia que se base en hechos de los procesos cerebrales. La psicobiología no se limita a
describir la conducta, sino intenta explicarla en términos que están relacionados directamente con la mente.
La psicobiología utiliza los métodos de la neurociencia, el conductismo y la psicofisiológica, debido a que
la vigila y altera los procesos mentales que son considerados procesos cerebrales, y utiliza por completo el
método experimental que se base en experimentos con la variedad de comportamientos.

2.6 Escuela sistémica

Se aplica a la terapia familiar permite una nueva concepción de los problema, del comportamiento
y de sus relaciones. Este sistema se basa en la consideración del pensamiento contextual y la
organización sistémica circular, de tal manera que, la conducta de un miembro de la familia afecta
o está relacionada con el total de miembros de la familia. Originalmente esta orientación en
Psicología comenzó utilizándose en el ámbito familiar de enfermos con psicopatologías severas,
evidenciando que el miembro que expresa síntomas es el emergente de la relación patológica de
todo el grupo.

Con el tiempo, este enfoque en Psicología continuó utilizándose no solamente con enfermos
mentales sino también con personas no necesariamente enfermas sino con perturbaciones
psicológicas, producidas por una dinámica familiar distorsionada; con fallas de comunicación,
confusión de roles y patrones de comportamiento alterados que son los que ocasionan esos
trastornos. Más que solucionar problemas, se aprende a vivir con los problemas, porque vivir la
vida intensamente es crear compromisos y relacionarse adecuadamente y las dificultades son los
desafíos que necesitamos para sentirnos vivos.

Cabe destacar que esta forma de tratamiento no se trata de atender a un paciente que está enfermo
sino de una persona que tiene dificultades de adaptación, de relación, de comunicación, que sólo
necesita salir de su confusión y ver más claro para poder seguir su camino solo, sin apoyos.

6
 Tema III
Bases biológicas del comportamiento
Son las células especializadas que
constituyen el sistema nervioso, y
Definición: poseen una característica distinta, y es
la capacidad de comunicarse con otras
células, y transmitir información, en
ocasiones a través de distancias largas.

Recibe los mensajes

Dendritas provenientes de otras
neuronas.

Parte de la neurona que

lleva mensajes destinados
Axón a otras células
3. 1 Las neuronas

Pequeñas protuberancias
ubicadas en el extremo de los
Botones terminales axones de las que parten
mensajes hacia otras células.

Constituido por:
Célula especializada de
Vaina de mielina grasa y proteínas que
envuelven al axón.

Proteger al axón
Funciones

Disparo de las neuronas a Lograr que el mensaje que

través de la ley del todo o pasa por las neuronas valla
más rápido.
nada

Cuerpo o soma Parte de la neurona que

recubre y protege al
Estado de Potencial de núcleo.
reposo: cuando acción: cuando
se encuentra esta en carga
apagado en activa y su
-70 mlv. potencia es de
(milivoltio) 40 mlv.

Parte de la neurona donde

Núcleo se encuentra toda la
información genética.

7
3.2 El sistema nervioso
Es el conjunto de órganos y estructuras formadas por tejido nervioso, su función primordial es la
de captar y procesar rápidamente las señales ejerciendo control y coordinación sobre los demás
órganos para lograr una adecuada, oportuna y eficaz interacción con el medio ambiente
cambiante y regular el funcionamiento de los diversos órganos y sistemas coordinando su
interrelación y la de detectar cambios en el medio interno y externo, evaluando esta información
para responder a través de las glándulas o músculos.

3.2.1 División del sistema nervioso

3.2.1 Sistema nervioso central

Es el encargado de recibir y procesar las sensaciones recogidas por los
diferentes sentidos y de transmitir las órdenes de respuestas de forma
precisa a los distintos efectores. Está constituido por el encéfalo y
medula espinal.

a) Cerebro: Es la parte más importante del sistema nervioso

central, está formado por la sustancia gris, sus principales
funciones están las de controlar y regular el funcionamiento
de los demás centros nerviosos, también Es el órgano de las
facultades intelectuales: atención, memoria, raciocinio,
inteligencia…etc.

b) Medula espinal: Se localiza en el conducto

raquídeo de la columna vertebral, el cual está formado por la superposición
de los agujeros vertebrales, que conforman una sólida coraza que protege y
envuelva a la médula espinal.

8
3.2.2 Sistema nervioso periférico
La función principal del sistema nervioso periferico es conectar el sistema nervioso central (SNC)
a los miembros y órganos. El sistema nervioso periférico es, así, el que coordina, regula e integra
nuestros órganos internos, por medio de respuestas involuntarias. El Sistema Nervioso Periférico
está formado por los nervios que salen del Sistema Nervioso Central (encéfalo y médula espinal)
o entran en él. Se encarga de conectar los receptores y los efectores del organismo con los centros
nerviosos.

Nervio sensistivo: Nervios motores.

Envían los estímulos Llevan el impulso Nervios mixtos.
desde los receptores a desde los centros de Tienen axones
los centros de coordinación hacia los sensitivos y motores.
coordinación. órganos efectores

3.2.3 El Sistema Nervioso Periférico se divide en:

Función

Se encarga de activar la mayor parte de los relaja la actividad de la mayoría

órganos del cuerpo para que trabajen de forma más de los órganos, menos los
intensa, salvo los relacionados con la digestión. relacionados con la digestión.

9
3.3 El cerebro
Es la parte mas voluminosa del encéfalo. Pesa alrededor de 1.5 kilogramos y contiene
aproximadamente 200 mil millones de neuronas interconectadas. Esta situado en la parte anterior
y superior de la cavidad craneal.

- Los lóbulos subdividen en cerebro según su función:

Se encarga de las funciones del habla, En él se ubica la percepción la facultad

escritura, numeración, matemáticas y lógica para expresar y captar emociones, controla
mientras el derecho se encarga de los los aspectos no verbales de la
sentimientos, emociones, creatividad y comunicación. El cerebro derecho piensa
habilidades de arte y música. y recuerda en imágenes.

- Los lóbulos subdividen el cerebro según su función:

- Lóbulo frontal: tiene la capacidad de moverse de razonar y resolver problemas.

- Lóbulo parietal: encargado de percepción sensorial externa (manos, pies etc).
- Lóbulo occipital: encargado de la producción de imágenes
- Lóbulo temporal: su tarea es visual y esta encargado de la audición, equilibrio y
coordinación, también recibe y procesa información de los oídos contribuye al balance y el
equilibrio, y regula emociones y motivación como la ansiedad, el placer etc.

10
 3.3.1 Funciones
básicas del cerebro

 Control de funciones vitales: Como el control de la temperatura, la presión sanguínea, la

tasa cardíaca, la respiración, dormir, comer.
 Recibe, procesa, integra e interpreta toda la información que recibe de los sentidos:
La vista, el oído, el gusto, el tacto y el olfato.
 Controla los movimientos que hacemos y la posición postural: Caminar, correr, hablar,
estar de pie.
 Es responsable de nuestras emociones y conductas.
 Nos permite pensar, razonar, sentir, ser.
 Controla las funciones cognitivas superiores: La memoria, el aprendizaje, la
percepción, las funciones ejecutivas.

3.3.2 ¿Cómo funciona el cerebro?

El cerebro funciona a través de la transmisión de

información entre las neuronas u otras células
receptoras o efectoras mediante impulsos
eléctrico-químicos. Está transmisión de
información se produce durante la sinapsis. En la
sinapsis neuronas y células se ponen en contacto y
mediante descargas químicas e impulsos eléctricos
se intercambian neurotransmisores que son los
encargados de excitar o inhibir la acción de la otra célula. De manera paralela y coordinada se
producen cientos de conexiones que nos permiten percibir, entender y responder al mundo de forma
adecuada.

11
3.4 Sistema Endocrino

Es el conjunto de órganos y tejidos del organismo, que segregan un tipo de sustancias llamadas
hormonas, que son liberadas al torrente sanguíneo y regulan algunas de las funciones del cuerpo.
En calidad de mensajeros químicos del cuerpo, las hormonas transmiten información e
instrucciones entre conjuntos de células. Aunque por el torrente sanguíneo circulan muchas
hormonas diferentes, cada tipo de hormona está diseñado para repercutir solamente sobre
determinadas células.

SISTEMA
Aquel formado
ENDOCRINO

Función
ORGANOS

Contiene
CONTROL Y
REGULACION Encuentra Encuent
GLANDULAS

Producen

de forma
HORMONAS
Lenta Duradera
POR TODO
EL ORGANISMO

El Sistema Endocrino está conformado por un grupo de glándulas que tienen como función
producir y liberar a las hormonas, se trata de un grupo de sustancias que actúan como mensajeros
llevando a cabo funciones de regulación de las distintas actividades que normalmente ocurren en
el organismo.

12
 Unidad II Fenómenos Psíquicos

4.1 Sensación

La sensación es el proceso psicológico que convierte la información física en información nerviosa,

los receptores sensoriales se activan en función de la presencia de estímulos cerebrales.

Información sensorial Unidades significativas

Medio ambiente Cerebro

Aunque el procesamiento sensorial es una experiencia que implica tomar conciencia de las
cualidades del ambiente físico, contantemente estamos procesando mucha información sensorial
de la que normalmente somos concientes.

4.1.1 Fases del procesamiento sensorial

Un elemento de origen externo o interno

Fase fisica
estimula una célula receptora en alguno de
los órganos de los sentidos.

Una célula receptora especializada responde

Fase a la energía física enviando una señal
fisiológica electromagnética codificada hacia el
cerebro.

El proceso de captación de sensaciones es relativamente simple y muy automático, es decir, los

receptores sensoriales se activan en función de la presencia o no de estímulos sensoriales.

13
4.2 La percepción

Es la elaboración, análisis, interpretación e integración de los estímulos captados por los sentidos
y organizados por el sistema nervioso; el objetivo es asociar esa información a algo conocido o
almacenarla como algo nuevo otorgándole un significado. A través de la percepción, podemos
responder adecuadamente al medio ambiente y a los cambios que este presenta ante nosotros. Por
ejemplo, al percibir una situación peligrosa, tomaremos las precauciones necesarias.

4.2.1 Bases fisiológicas de la percepción

Las bases fisiológicas de la percepción son el estímulo, los órganos sensoriales y los centros
cerebrales.

4.2.2 Bases psicológicas de la p4 ercepción

Las bases psicológicas de la percepción son tanto la atención como el interés, además de las
experiencias vividas y el pensamiento.

14
4.3.1 Dinámica de la percepción

Lo que percibimos no son elementos simples. Cuando vemos un árbol en el paisaje no

percibirnos solamente la luz reflejada por el árbol a nuestro ojo sino también la que reflejan los
árboles circundantes. Estos últimos constituyen el fondo sobre el cual se destaca el árbol que
enfocamos (figura). Por lo tanto, una percepción es resultado de la interacción de los estímulos:
figura y fondo.

Según la hipótesis de la constancia, cada elemento de la figura evocaría una sensación particular
en el cerebro, siendo el cuadro total resultado de la suma de sensaciones elementales. Pero
como el valor de cada elemento simple se modifica por los que le rodean, ningún elemento
puede presentar una constancia fija e invariable. El mismo árbol (a) visto a plena luz del sol (b)
produce una sensación distinta que en un día lluvioso (c). Por lo tanto, el valor de a no
permanece constante sino que varía si es modificado por bo por c.

En conclusión, la percepción no consiste en la adición estática de cierto número de sensaciones,

sino en una cualidad que resulta de interacciones dinámicas.

A) Principio de la forma
Junto con las condiciones materiales de las sensaciones, actúa también un factor independiente
de ellas denominado Factor G (por la Gestalt) o Principio de organización jerárquica dei sistema
nervioso central (por los fisiólogos). El principio de la forma es un factor que se agrega a las
sensaciones y que las integra en un conjunto significativo donde imponemos nuestra propia
estructura a lo que vemos.

15
B) Fenómenos importantes de la percepción

Predisposición perceptiva Constancia perceptiva

Percibimos lo que esperamos ver o lo que Los objetos y hechos de nuestro entorno se
encaja con nuestras ideas. Por ejemplo, al mantienen iguales a pesar de que puedan
escuchar fragmentos de una conversación parecer diferentes por la variación de las
podemos entender algo distinto de lo que condiciones ambientales. Por ejemplo, el
se dice. pasto sigue siendo verde cuando anochece.

C) Leyes de la Psicología de la Gestalt

Nuestra mente continúa en la dirección
sugerida por el estímulo.
Ley de continuidad
Agrupamos elementos que se encuentran cerca
Ley de la proximidad el uno del otro.
Agrupamos elementos parecidos o que tienen
Ley de ia semejanza el mismo aspecto
Completamos configuraciones incompletas, es
decir, espacios vacíos.
Ley del cierre

4.4 La detención sensorial del mundo que nos rodea.

A la mayoría se nos ha enseñado que solo existen cinco tipos de sentido: vista, oído, gusto, olfato
y tacto, esta enumeración es demasiado limitada debido a que las capacidades sensoriales humanas
van mucho más allá de estos cinco sentidos básicos. No solo somos sensibles al tacto, sin a un
conjunto considerablemente más amplio de estímulos: dolor, presión, temperatura y vibración por
nombrar algunos. Además el oído responde a información que no solo nos permite escuchar sin
también conservar el equilibrio. En la actualidad los psicólogos creen que hay al menos una docena
de sentidos distintos, los cuales están interrelacionados.

Si cualquier fuente de energía física activa un órgano sensorial, a esta se le denomina estimulo. Así
un estimulo es energía que produce una respuesta en un órgano sensorial. Los estímalos varían en
tipo e intensidad. Diferentes estímulos activan sus respectivos órganos sensoriales.

16
El problema de la forma en que la intensidad de un estimulo influye en nuestras respuestas
sensoriales es estudiado por una rama de la psicología conocida como psicofísica, la cual estudia
la relación que existe entre la naturaleza física de los estímulos y las respuestas sensoriales que
evocan.

4.5 La vista

El proceso de la visión, una vez estimulados sus elementos receptores (bastones y conos retinianos)
es de tipo neuro-químico. Se crean sustancias estimuladoras del nervio óptico que, de éste modo,
recoge las impresiones que les corresponden a cada longitud de onda (color). Para poder admitir
más o menos luz, el ojo se rige por el iris, el cual se abre o cierra según corresponda.

17
5. El aprendizaje
Los procesos cognitivos también se definen como procesos intelectuales que preceden al
aprendizaje, de tal forma que las capacidades cognitivas solo se aprecian en la acción; es decir,
primero se procesa información y después se analiza, se argumenta, se comprende y se produce
nuevos enfoques.

5.1 Definición del aprendizaje

El aprendizaje es el resultado de procesos cognitivos individuales por los
cuales se interioriza nueva
información (hechos, conceptos, valores), se construye nuevas
representaciones mentales (conocimientos), que luego se pueden aplicar
en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron.

5.1.1 Relación cerebro-aprendizaje

De acuerdo a estudios psicológicos, durante el aprendizaje, el cerebro realiza dos funciones:
memorizar la información y predecir cuándo esa información será necesitada más adelante. Así,
una región específica del cerebro se encuentra muy activa cuando se memoriza algo, mientras que
otra región separada de ella alcanza ese nivel de actividad cuando la persona predice el momento
que necesitará recordar dicha información.

La primera región está ubicada en el lóbulo medio temporal cerca del

oído; la segunda, descansa sobre el córtex prefrontral ventrocentral
que está sobre los ojos. Estas dos regiones alejadas se comunican
entre sí a través del córtex prefrontal dorsal y lateral, y la parte
externa del córtex. En el siguiente esquema se presenta las etapas del
aprendizaje y lo que va aconteciendo en el cerebro en cada una de ellas.

18
En el siguiente esquema se presenta las etapas del aprendizaje y lo que va aconteciendo en el
cerebro en cada una de ellas.

5.2 Condicionamiento clásico

Esta teoría fue elaborada por Iván Pavlov (1849-1936). Pavlov realizaba estudios con perros sobre
la fisiología de la digestión. En uno de éstos, notó que los perros salivaban no sólo cuando se les
presentaban los alimentos, sino también ante estímulos que acompañaban el proceso de
alimentación; por ejemplo, los sonidos, las pisadas, otros olores, etc. Estas observaciones llevaron
a Pavlov a darse cuenta de que los perros no sólo respondían a necesidades biológicas, sino también
como resultado de un aprendizaje.

19
A todo esto se le llamó condicionamiento clásico, que es un tipo
de aprendizaje con el que un individuo responde a un estímulo
que no produce de manera obligada dicha respuesta.
En el experimento de Pavlov, el perro, cuando veía la carne,
comenzaba a salivar. Luego, se le presentaba la carne
acompañada con el sonido de la campana; posteriormente, se le hacía sonar la campana (sin la
comida) y el perro, de manera inmediata, salivaba.

5.3 En el condicionamiento clásico intervienen cuatro elementos:

1. El estímulo incondicionado: es aquel estímulo que genera automáticamente determinada

respuesta, en este caso sería la comida.

2. La respuesta incondicionada: es la generada automáticamente por el estímulo

incondicionado, en este caso, la salivación sería la respuesta incondicionada.

3. El estímulo condicionado (neural): es aquel acontecimiento u objeto que acompaña al

estímulo incondicionado, en este caso, el sonido de la campana.

4. La respuesta incondicionada: es la correspondiente al estímulo neutral; es la respuesta

similar a la respuesta incondicionada pero menos intensa, en este caso sería una ligera
salivación.

4.5 Condicionamiento Operante

Muchos científicos plantean que esta teoría es una modalidad del

condicionamiento instrumental. Fue elaborada por Frederick Skinner.
En concreto, se trata de un aprendizaje en el que una respuesta voluntaria
se fortalece o se debilita, por medio de una recompensa o castigo, según
que sus consecuencias sean positivas o negativas.

20
6.1 La memoria

La memoria es un proceso psicológico que sirve para almacenar información codificada (ideas,
imágenes, acontecimientos, etc.). Dicha información puede ser recuperada algunas veces de
forma voluntaria y consciente, y otras de manera involuntaria.

6.2 Tipos de memoria

Existen tres tipos de memoria: sensorial, a corto plazo y a largo plazo. Estas dos últimas se
clasifican de acuerdo a la duración de la retención del recuerdo.

6.2.1 Memoria sensorial

Suele almacenar características de los objetos, percibidas por alguno de los sentidos. Su
duración se calcula en milisegundos, por eso, suele olvidarse fácilmente. Se relaciona con la
atención y percepción.

6.2.2 Memoria a corto plazo

Llamada también memoria operativa. Se encarga del almacenamiento breve de la información.
Dura desde fracciones de segundo hasta unos minutos y tiene capacidad limitada (nos permite
recordar de 7 a 9 elementos durante 10 o 15 segundos). Por ejemplo, retener un número
telefónico hasta encontrar un papel o un lápiz para anotarlo.

21
6.2.3 Memoria a largo plazo
Almacena los recuerdos vividos, el conocimiento, las imágenes, los conceptos, estrategias de
actuación, etc. Tiene una capacidad ilimitada y puede retener la información durante toda la
vida si recibe los estímulos adecuados .

6.3 Alteraciones de la memoria

Las alteraciones de la memoria más comunes son las amnesias (alteraciones cuantitativas) y las
paramnesias (alteraciones cualitativas).

- Amnesias

La amnesia es la ausencia de recuerdos de un período determinado de la vida. Puede constituir

la pérdida total o parcial de la memoria.

Tipo de
amnesia Descripción
Anterógrada Incapacidad de almacenar conocimientos nuevos,
posteriores a la lesión.
Retrógrada Incapacidad de recordar cosas anteriores a la lesión.

22
 - Paramnesias
Se denominan así a los falsos reconocimientos o recuerdos inexactos que no se ajustan a la
realidad.

Descripción
Tipo de paramnesia
Fenómeno de lo ya
visto Impresión de que una vivencia actual ha sido
(déja vu) experimentada en el pasado y en la misma forma.
Fenómeno de lo
nunca visto Sensación de no haber visto o experimentado nunca algo
(jamais vu) que en la realidad ya se conoce.

6.3 El olvido: cuando la memoria falla

Es la incapacidad para rememorar un fragmento de información que existe en la memoria. El
factor general que condiciona el olvido es el tiempo. Con el paso del tiempo, algunas facultades
(como la memoria) pierden vigor:

Entre otras causas o factores que contribuyen al olvido podemos mencionar las siguientes:

0 El estrés 0 Déficit de atención

0 La depresión 0 Las experiencias traumáticas
0 La desmotivación 0 El consumo de alcohol, drogas y
0 Las demencias medicamentos

6.4 Procesos básicos de la memoria

CODIFICACION ALMACENAMIENTO RECUPERACIÓN

Recuerdo inicial de Se guarda la información Localización de la
la información para su empleo futuro información almacenada

Codificación o Fijación: Se trata del proceso en el cual la información es preparada por así decirlo
para, que pueda ser almacenada. Los factores determinantes de que el proceso se de de forma
correcta son: la concentración, la atención y motivación del sujeto.

23
Almacenamiento o consolidación:
Cuando la información ya paso por el proceso de codificación pasa a la etapa del almacenamiento,
en este punto, pasa a ser almacenada en los diversos tipos de memoria que se tienen en relación a
la necesidad que se tiene: puede ser la memoria a mediano plazo o a largo plazo y a corto plazo.
Es necesario que se cuente con una especie de estrategia por parte del sujeto que pretende recordar
después la información, es decir, que tenga una imagen, una idea, que tengan un orden o
categorización, entre otros, mientras el proceso se lleva a cabo.

Recuperación o evocación:
Este proceso es el que nos permite poder encontrar la información cuando la necesitamos, es decir,
recordar.

7. La inteligencia

7.1 Definición

Es la capacidad que permite aprender de la experiencia, usar este conocimiento para resolver
problemas y para adaptarse a situaciones nuevas. Está íntimamente ligada a otras funciones
mentales, pues en todo comportamiento inteligente se activa el pensamiento, la memoria, la

24
imaginación, etc. Uno de los primeros investigadores en estudiar la inteligencia fue Alfred
Binet, psicólogo francés, quien propuso un método de ejecución en el cual la inteligencia se
calculaba sobre la base de tareas que exigían comprensión, capacidad aritmética, dominio del
vocabulario, etc. Introdujo el concepto edad mental, que más adelante recibirá el nombre de
cociente intelectual por Lewis Terman, psicólogo americano, para referirse al índice de medida
de la inteligencia.

7.2 Comportamiento Inteligente

El desarrollo intelectual está vinculado al desarrollo biológico. Se caracteriza por ser

esencialmente cualitativo (es diferente en cada edad); no es una distinción de cantidad (mayor
o menor capacidad para pensar, mayor o menor habilidad cognitiva), sino de cualidad (se
piensa de forma diferente en distintas edades).

7.3 Factores del desarrollo intelectual

Algunos estudios señalan que la inteligencia está determinada por factores genéticos (o
hereditarios), así como por el ambiente natural e histórico social.

Factores genéticos Factores ambientales

La inteligencia es producto de los La inteligencia es determinada por los
genes; de esta manera, los hijos la estímulos del medio ambiente natural
heredarían de los padres. (geográfico), social, cultural y
educativo.
7.3.1 Medición de la inteligencia

En los últimos años, medir la inteligencia se ha tornado un aspecto difícil de abordar, teniendo
en cuenta que la inteligencia es un concepto abstracto que refiere a una capacidad mental.

Algunos autores se han preguntado sobre la posibilidad de medirla neurológicamente,

detectando una leve correlación entre el tamaño de la cabeza (en términos proporcionales al
cuerpo) y la puntuación en los test de inteligencia; y una correlación, algo más destacada,

25
entre el tamaño del cerebro y la puntuación en los test de inteligencia.

Otros estudios enfocan la cuestión desde el análisis de las sinapsis cerebrales; en ese caso,
las personas más inteligentes mostrarían más sinapsis cerebrales.

7.3.3 Tipos de inteligencia

El psicólogo norteamericano Howard Gardner definió la inteligencia como la capacidad de

resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una determinada cultura.

- Propuso siete inteligencia.

Ámbitos o personas en las que se

Inteligencia Descripción manifiesta

Lingüístico- Capacidad de usar las palabras de manera adecuada.

verbal Escritores y poetas

Lógico- Capacidad que permite resolver problemas de lógica y

matemática matemática. Científicos y filósofos

Espacial Capacidad de distinguir aspectos como color, línea, El diseño, la arquitectura, la

forma, figura, espacio, y sus relaciones en tres ingeniería, la escultura, la cirugía o la
dimensiones. marina.

Cinestésica- Capacidad de controlar y coordinar los movimientos Actores, mimos, o bailarines

corporal del cuerpo y expresar sentimientos con él. Deportistas o cirujanos
Musical

Capacidad relacionada con las artes musicales. Músicos, cantantes y bailarines.

Capacidad para entender a las demás personas con Vendedores hábiles, políticos,
empatía; está relacionada con las emociones. profesores y terapeutas.
Interpersonal
(social)
Capacidad para entender nuestros sentimientos y Ciencias psicológicas
Intrapersonal usarlos para guiar nuestra conducta
conducta.

26
7.2 Variaciones en la capacidad intelectual
Capacidad: del latín “capacitas”, es la aptitud con que cuenta cualquier persona para llevar acabo
Cierta tarea. Es decir que todos los seres humanos estamos capacitados para realizar con éxito
cualquier tarea, Si bien este término se confunde con talento, por lo cual es necesario aclarar las
Diferencias entre ambos.

Las capacidades intelectuales son las habilidades necesarias para realizar tareas mentales. Existen
diferentes tipos de capacidades, como la memoria, el pensamiento creativo y el vocabulario. Se
pueden realizar exámenes de inteligencia para medir la capacidad intelectual general de una
persona por medio de varios factores. La capacidad intelectual se aplica tanto en los entornos
académicos como los laborales. La alta capacidad intelectual en un ambiente académico se
caracteriza por un período de atención prolongado y, en un ambiente laboral, a menudo se
caracteriza tanto por un período de atención y las habilidades de liderazgo.

Unidad III teorías de la personalidad

Personalidad (teoría de)
Carlo Rogers
La personalidad de la personas
altamente funcional es, según Carl
Rogers, muy abierta a la experiencia,
en un sentido amplio. No adopta una
actitud defensiva por defecto ante lo
desconocido, sino que prefiere
explorar nuevas posibilidades. Es
por eso que este tipo de personalidad
se define por la aceptación de las
emociones asociadas a lo que se está
viviendo, la no evitación de las
"emociones negativas" y la adopción
de actitudes receptivas ante
situaciones que no son claramente
peligrosas.
Abraham Maslow
Maslow añade a la teoría de Rogers
su concepto de las necesidades. La
teoría de este psicólogo gira en
torno a dos aspectos
fundamentales: nuestras
necesidades y nuestras
experiencias. En otras palabras, lo
que nos motiva y lo que buscamos a
lo largo de la vida y lo que nos va
ocurriendo en este camino, lo que
vamos viviendo. Es aquí donde se
forma nuestra personalidad. De
hecho, Maslow es considerado uno
de los grandes teóricos de la
motivación.
Alfred Alder
Una de las frases más tempranas de
Adler fue la protesta masculina. Él
observaba algo bastante obvio en su
cultura (y de ninguna manera
ausente de la nuestra): los chicos
estaban situados en una posición
más ventajosa que las chicas. Los
chicos deseaban, a veces de forma
desesperada, que fuesen
considerados como fuertes,
agresivos o en control (masculinos)
y no débiles, pasivos o dependientes
(femeninos). Por supuesto, el tema
es que los hombres son de alguna
manera básicamente mejores que
las mujeres. Después de todo, ellos
tienen el poder, la educación y
aparentemente el talento y la
motivación necesarios para hacer
"grandes cosas" y las mujeres no.

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 Recomendaciones

Ante de finalizar, deseamos sugerir algunas recomendaciones en base a los

resultados y las conclusiones a que se llegó luego del presente estudio.

Es necesario ampliar más los temas para poder comprenderlos de la mejor

manera a través del reforzamiento de aprendizaje para el estudiante para que se
expliquen de manera fácil los temas sin necesidad de ayudas de algún libro o
contenido, para poder demostrar el interés del tema de psicología.

La psicología es la base fundamental de esta carrera por lo que es muy

importante que los temas que se han desarrollado acá sean manejados con
facilidad para poder identificar las emociones y pensamientos o preocupaciones
de las personas con que se interactúa diariamente.

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