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Nathalie GONCALVEZ
María Alejandra HERRERA
Carly LOZADA
Jennifer MARCANO
Hixmary PEREZ
Joselin RIVAS
María Daniela SUAREZ
Profesor Guía:
Danny SOCORRO
Resumen
Esta investigación tuvo como finalidad expandir la bibliografía acerca de la
influencia del sexo, la participación en actividades extracurriculares, la carrera, la
imagen universitaria percibida y el año que cursan los estudiantes universitarios en
su sentido de pertenencia, y la relación entre estas variables, así generar nuevas
líneas de investigación. Se realizó un análisis de ruta para explorar la relación
entre las variables, se utilizó además una escala de sentido de pertenencia y una
de imagen universitaria donde altos puntajes indican mayor presencia de los
mismos de 608 estudiantes, 351 mujeres y 256 hombres, con edades
comprendidas entre los 16 y 32 años, pertenecientes a las carreras de psicología,
administración y contaduría, derecho, educación, ingeniería industrial e ingeniería
en telecomunicaciones, siendo estos de primer, tercer, quinto año y sus
equivalentes en semestres. Los resultados obtenidos indican que los estudiantes,
presentaron niveles moderadamente altos de sentido de pertenencia con la
universidad, siendo esto explicado principalmente por variables como sexo y año o
semestre, pero mediadas por imagen universitaria, así se encontró que las
mujeres pertenecientes a años o semestres inferiores con mayor imagen
universitaria tienen mayor sentido de pertenencia.
7
ÍNDICE
I. INTRODUCCIÒN………………………………………………………………………5
II. MARCO TEÓRICO……………………………………………………………………8
III. MÉTODO……………………………………………………………………………...24
Problema…………………………………………………………………………………24
Hipótesis………………………………………………………………………………….24
Variables………………………………………………………………………………….26
Tipo y diseño de investigación…………………………………………………………28
Población y muestra………………………………………………………………..……29
Instrumentos…………………………………………………………………………...…30
Procedimiento………………………………………………………………………….…33
IV. ANÁLISIS DE RESULTADOS………………………………………………...……34
V. DISCUSION………………………………………………………………..………….47
VI. CONCLUSION………………………………………………………….……………49
VII. LIMITACIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………….51
VIII. CONSIDERACIONES ÉTICAS…………………………………….………..……53
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .……….…………………………………..…54
X. ANEXOS…………………………………………………..……………………..……59
ANEXO A. Escala de sentido de pertenencia de Brea………………………………60
ANEXO B. Escala de imagen universitaria ………..…………………………………62
ANEXO C. Escala de sentido de pertenencia modificada.…………………………64
8
I. INTRODUCCIÓN
Partiendo de la Psicología social que ha sido vista como una disciplina que
busca entender al hombre en cuanto a su comportamiento y pensamiento siendo
el mismo el centro de la investigación social porque en él se encuentran los
mecanismos que permiten explicar la interacción con fenómenos sociales. (Baron
y Byrne 2005; Allport 1924).
Por esta razón, por medio del liderazgo se busca que se promueva,
reinvente, descubra, y generen cambios que permitan esa representación, e
identificación institucional, para ello se pretende contribuir por medio del presente
trabajo a del plan estratégico UCAB 20-20. Dicho plan tiene la finalidad de definir
todos los mecanismos necesarios a través de estrategias como metas hasta el
año 2020.
Estudios realizados por Asprino et all (2007) tuvo por objetivo determinar los
factores que inciden en el sentido de pertenencia de los estudiantes del núcleo
EUS- Barcelona de la Universidad Central de Venezuela hacia el mismo, a fin de
proponer estrategias pertinentes con la finalidad de propiciar y /o fortalecer su
sentido de pertenencia. En esta investigación se definió el sentido de pertenencia
como un grado avanzado de filiación existente en el grupo o en (y con) la
institución, es la satisfacción personal de cada individuo, su reconocimiento como
ser humano, las oportunidades de desarrollo, el trabajo en equipo y la evaluación
justa. Se encontró que esta variable tiene relación con la imagen del núcleo y con
las estrategias motivacionales que fueron las otras dos variables manejadas en
este artículo.
Por otro lado, Dávila y Jiménez (2014) realizaron una investigación con el
fin de predecir el bienestar a partir del Sentido de Pertenencia y el compromiso
organizacional. Para ello utilizaron una escala desarrollada por Hagerty y Patusky
(1995) adaptada al español y al ámbito organizacional. Este instrumento tiene un
16
Por otro lado, Traverso y Román, (2007) plantean que son numerosos los
factores que, obligan a la institución universitaria a plantearse nuevos modelos de
gestión. En el ámbito general podemos destacar la homogeneización de los
18
En los resultados obtenidos, se observa pues que existe gran dificultad para
explicar los posicionamientos intermedios de los entrevistados, ya que estos no
siempre responden a una realidad vital, sino que, en muchas ocasiones, pueden
ser fruto de la falta de compromiso con la entrevista o de no querer tomar partido
19
Por otro, lado autores como Mejía (2013) abordan el tema de la imagen
universitaria partiendo del interés por conocer lo que el usuario cree, imagina y
20
deseos por estudiar una carrera distinta de las ofrecidas por la UDO,
desconocimiento de los reglamentos, principios, normas y valores en los que se
fundamenta, la percepción de una gran brecha en el nivel de dificultad entre los
estudios de bachillerato y los universitarios y la diferencia de creencias, actitudes y
comportamientos de sus nuevos compañeros.
Por otro lado, se hace patente que quienes han desarrollado un sentido de
pertenencia con dicha Universidad manifiestan ciertos esfuerzos por mejorar la
situación de la misma y generar cambios positivos, aunque no se presenta una
descripción detallada de qué tipo de conductas ejecutan en pro de la institución.
Para lograr identidad institucional hay que discriminar las formas o maneras
de aproximarse en el entorno o contexto en que la misma se desarrolla. La
Universidad Católica Andrés Bello (UCAB) es una institución de educación
superior de la Compañía de Jesús. Su fundación fue decretada por el Episcopado
Venezolano en el año de 1951 y realizada en Caracas el año de 1953 por la
Compañía de Jesús, a quien pertenece la perpetuidad.
III. Método
Problema de investigación
¿Cómo influye el sexo, la participación en actividades extracurriculares, la
carrera, la imagen universitaria percibida y el año que cursan los estudiantes
universitarios en su sentido de pertenencia universitario, y cómo es la relación
entre estas variables?
Hipótesis
Hipótesis General
El sexo, la participación en actividades extracurriculares, la carrera, la
imagen universitaria percibida y el año que cursan los estudiantes universitarios
influyen en su sentido de pertenencia universitario. Se pretende evaluar las
relaciones planteadas en el siguiente diagrama de ruta:
29
Sexo
0 = Femenino
1 = Masculino
3
(β23+)
Psicología
0 = No pertenece
1 = Pertenece (β24-)
4
Imagen de la Universidad
(β25-)
2
Administración y contaduría
0 = No pertenece
1 = Pertenece
5 (β15-) e
(β12+)
(β26-)
Derecho
0 = No pertenece (β13+)
1 = Pertenece
(β16-) (β14-)
6
(β27+)
Ingeniería industrial
0 = No pertenece (β17+)
1 = Pertenece
Sentido de
7 pertenencia
1
(β28+) e
Ingeniería telecomunicaciones
0 = No pertenece (β28+)
1 = Pertenece
8
(β29-)
(β19-)
1er año / semestre
0 = No pertenece
1 = Pertenece
9 (β211+)
(β210+)
(β110+)
5to año / 10mo semestre
0 = No pertenece
1 = Pertenece
10
(β111+)
Participación en actividades
extracurriculares
0 = No participa
1 = Participa
11
30
Variables
Endógenas:
Sentido de Pertenencia
Definición Conceptual: Es el componente cognitivo-emocional de la identidad
universitaria, y consiste en el conjunto de percepciones, deseos, emociones y
necesidades de un individuo en relación con un grupo en un espacio determinado
y modificable en el tiempo (Fenster, 2005; citado en Brea 2014). Está compuesta
por cuatro dimensiones (Brea, 2014), a saber:
1. Afectiva: Involucramiento de sentimientos y emociones de los estudiantes
hacia el grupo con el que interactúan (profesores, compañeros, personal
académico y administrativo) y hacia el lugar donde se desarrolla su vida
académica.
2. Social: Se refiere a sentirse parte de la colectividad y a las características
de la interacción social con profesores y compañeros.
3. Académica: Apuntan a la experiencia formativa en cuanto a los contenidos,
su transmisión y las características organizativas del ambiente en que se
insertan.
4. Física: Interacción de las personas y los lugares, de la manera en que estos
llenan los cometidos, forman parte inherente de la experiencia formativa y
se convierten en escenarios con significado.
Definición operacional: Puntaje obtenido en la escala de Sentido de
Pertenencia Universitario construida por Brea (2014) en la Pontificia Universidad
Católica Madre y Maestra, Campus Santo Tomás de Aquino, donde a mayores
puntajes obtenidos en las dimensiones afectiva, social, académica y física, así
como en la escala global, mayor sentido de pertenencia universitario (Ver Anexo
A).
Exógenas:
Sexo
Sexo reportado por el sujeto en los datos de identificación. Codificado como
mujer 1 y hombre 0.
Carrera Universitaria
Carrera que el sujeto reporta cursar en los datos de identificación.
Codificado como pertenece 0 y no pertenece 1.
Población y muestra
Se tomó como población objetivo a los estudiantes de Pre-Grado de la
Universidad Católica Andrés Bello, con independencia del turno en que estuviesen
inscritos de carreras tanto semestrales como anuales, que se encontraran en los
años primero, tercero y quinto (equivalente a los semestres segundo, sexto y
décimo) del período académico 2015 – 2016.
En específico, se seleccionó una muestra de 608 estudiantes, 351 mujeres
y 256 hombres (Una persona no colocó su sexo), con edades comprendidas entre
los 16 y 32 años. De estos, 131 fueron estudiantes de psicología, 143 de
administración y contaduría, 62 de derecho, 61 de educación, 107 de ingeniería
industrial y 103 de ingeniería en telecomunicaciones. Así mismo, 257 estudiantes
34
cursaban primer año, 208 cursaban tercer año y 143 se encontraban en quinto
año. Por último, 80 estudiantes participaban en actividades extracurriculares.
Instrumentos
Este instrumento se responde mediante una escala tipo Likert con cuatro
opciones de respuesta para cada ítem: 1= Muy poco, 2= Algo, 3= Bastante y 4=
Mucho. Arrojando un puntaje máximo de 320 y un puntaje mínimo de 80, donde a
mayores puntajes obtenidos en las dimensiones afectiva, social, académica y
física, mayor sentido de pertenencia universitario.
35
Sin embargo, para los motivos del presente estudio se realizó una
modificación en la escala. La misma fue administrada manteniendo los mismos
ítems y la misma estructura factorial, sin embargo, se eliminaron tres de las
columnas de preguntas cerradas, de modo que los ítems fueron contestados
únicamente en función de qué tanto eran experimentados en la universidad. Así
mismo, se cambió la codificación de las respuestas resultando como sigue: 0=
Muy poco, 1= Algo, 2= Bastante y 3= Mucho (Ver Anexo C). De este modo, el
puntaje mínimo fue 0 y el puntaje máximo 60 en la escala global.
Encontraron que la bondad del ajuste del modelo podía mejorar al eliminar
los ítems 1, 7, 8, 12, 21 y 23. Además, al realizar un Análisis Factorial
Confirmatorio de segundo orden se observaron covariaciones adicionales entre
dos de las dimensiones, siendo que el ítem de edad covariaba fuertemente con la
dimensión afectiva y la dimensión masificación covariaba también fuertemente con
la dimensión orientación, proporcionando una solución de cuatro dimensiones para
la escala, incluyendo el ítem de edad en la dimensión afectiva y los ítems 16 y 17
de masificación en la dimensión de orientación: “orientación y capacitación de la
universidad”, “reputación e innovación”, “accesibilidad” y “estética-afectiva”. Siendo
las tres primeras de carácter cognitivo y la última de carácter afectivo.
Procedimiento
Se solicitó a los alumnos de la Universidad Católica Andrés Bello su
participación en el presente estudio mediante la respuesta a la escala de Sentido
de Pertenencia Universitario de la Pontificia Universidad Católica Madre y
Maestra, Campus Santo Tomás de Aquino (2014), así como de la escala de
Imagen Universitaria Percibida de Beerli y Díaz (2003) modificada. Se les explicó
muy brevemente la finalidad de la presente investigación, señalando el tiempo
aproximado que podía tomar su administración y garantizando el anonimato de
sus respuestas. Dado que se analizaron las fluctuaciones en la variable sentido de
pertenencia universitario en función al curso, se incluyeron en el presente estudio
únicamente a sujetos que se encuentren en alguno de los tres niveles de dicha
variable, para lo cual fue necesario preguntar previamente a los individuos acerca
del año o semestre que actualmente cursan. Las escalas fueron contestadas en
presencia del encuestador, quien dio las instrucciones y aclaró dudas en el
proceso de respuesta.
Por otro lado, dado que el análisis de rutas está basado en el análisis de
regresión múltiple, se procedió a verificar los supuestos del mismo. En primer
lugar se examinó el supuesto de normalidad de las variables endógenas y
posteriormente la independencia de los errores. Se observó que las variables no
se distribuyen normalmente, más bien muestran seguir distribuciones
leptocúrticas; sin embargo, este supuesto puede ser violado de acuerdo al
teorema del límite central, dado que se cuenta con una muestra grande (al menos
30 sujetos por variable), lo cual se traduce en la robustez del estadístico. El
estadístico Durbin Watson arroja puntajes cercanos a 2 (Ver Anexo) en todas las
variables, indicativo de que el supuesto de no correlación entre errores se cumple.
Std. Error
Adjusted R of the Durbin-
Model R R Square Square Estimate Watson
1 0,388 0,15 0,132 3,73491 1,78
Sum of Mean
Model Squares df Square F Sig.
1 Regression 1232,449 11 112,041 8,032 0,000
Residual 6960,831 499 13,95
Total 8193,28 510
Standardized
Unstandardized Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta t Sig.
1 (Constant) 4,379 4,257 1,029 ,304
Sexo ,572 ,382 ,071 1,499 ,134
Edad -,026 ,096 -,016 -,267 ,789
año ,311 ,151 ,123 2,062 ,040
Psicología -,810 3,765 -,084 -,215 ,830
Administración y -,467 3,772 -,049 -,124 ,901
Contaduría
Derecho -,294 3,795 -,021 -,077 ,938
Educación -1,126 3,784 -,091 -,298 ,766
Ingeniería Industrial -,021 3,775 -,002 -,006 ,996
Ingeniería en -,979 3,779 -,090 -,259 ,796
Telecomunicaciones
Actividad Extracurricular ,671 ,503 ,057 1,335 ,183
Imagen Universitaria ,160 ,018 ,383 8,892 ,000
En negritas significativas al 0.05
Sum of Mean
Model Squares df Square F Sig.
1 Regression 465,724 11 42,066 6,664 0,000
Residual 3181,508 504 6,313
Total 3644,233, 515
44
Standardized
Unstandardized Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta t Sig.
1 (Constant) 3,329 2,863 1,163 ,245
Sexo ,483 ,257 ,090 1,879 ,061
año ,086 ,100 ,051 ,858 ,391
Psicología ,862 2,533 ,135 ,340 ,734
Administración y Contaduría 1,880 2,537 ,297 ,741 ,459
Derecho 2,235 2,554 ,235 ,875 ,382
Educación 1,562 2,545 ,190 ,614 ,540
Ingeniería Industrial 1,457 2,539 ,213 ,574 ,566
Ingeniería en 1,226 2,542 ,169 ,482 ,630
Telecomunicaciones
Actividad Extracurricular -,187 ,339 -,024 -,553 ,581
Imagen Universitaria ,083 ,012 ,297 6,823 ,000
En negritas significativas al 0.05
Std. Error
Adjusted R of the Durbin-
Model R R Square Square Estimate Watson
1 0,344 0,118 0,099 2,52393 1,831
Sum of Mean
Model Squares df Square F Sig.
1 Regression 428,614 11 38,965 6,117 0,000
Residual 3191,483 501 6,37
Total 3620,097 512
Standardized
Unstandardized Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta t Sig.
1 (Constant) 2,566 2,879 ,891 ,373
Sexo ,151 ,258 ,028 ,584 ,560
Edad -,067 ,064 -,062 -1,034 ,302
año -,001 ,101 -,001 -,011 ,991
Psicología ,195 2,544 ,031 ,077 ,939
Administración y Contaduría 1,479 2,549 ,234 ,580 ,562
Derecho ,826 2,565 ,090 ,322 ,747
Educación ,847 2,557 ,103 ,331 ,741
Ingeniería Industrial ,924 2,552 ,133 ,362 ,717
Ingeniería en ,782 2,555 ,106 ,306 ,760
Telecomunicaciones
Actividad Extracurricular -,161 ,340 -,021 -,474 ,636
Imagen Universitaria ,081 ,012 ,290 6,615 ,000
En negritas significativas al 0.05
46
Std. Error
Adjusted R of the Durbin-
Model R R Square Square Estimate Watson
1 0,381 0,145 0,127 2,41698 1,924
Sum of Mean
Model Squares df Square F Sig.
1 Regression 504,68 11 45,88 7,854 0,000
Residual 2973,462 509 5,842
Total 3478,142 520
Standardized
Unstandardized Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta t Sig.
1 (Constant) 4,583 2,751 1,666 ,096
Sexo ,050 ,245 ,009 ,203 ,840
Edad -,058 ,061 -,056 -,942 ,347
año -,023 ,096 -,014 -,240 ,811
Psicología Psicología Psicología Psicología Psicología Psicología
Administración y Contaduría Administració Administración Administración Administra Administra
ny y Contaduría y Contaduría ción y ción y
Contaduría Contadurí Contadurí
a a
Derecho Derecho Derecho Derecho Derecho Derecho
Educación Educación Educación Educación Educación Educación
Ingeniería Industrial Ingeniería Ingeniería Ingeniería Ingeniería Ingeniería
Industrial Industrial Industrial Industrial Industrial
Ingeniería en Ingeniería en Ingeniería en Ingeniería en Ingeniería Ingeniería
Telecomunicaciones Telecomunica Telecomunica Telecomunicaci en en
ciones ciones ones Telecomu Telecomu
nicaciones nicaciones
Actividad Extracurricular ,058 ,324 ,008 ,179 ,858
Imagen Universitaria ,096 ,012 ,353 8,235 ,000
En negritas significativas al 0.05
Sum of Mean
Model Squares df Square F Sig.
1 Regression 4035,931 10 403,593 4,803 0,000
Residual 43862,148 522 84,027
Total 47898,079 532
Se tiene que las variables mejor predicha por el modelo son sentido de
pertenencia afectivo y sentido de pertenencia físico. Se estima que los estudiantes
pertenecientes a los años inferiores y con una mayor imagen universitaria tendrán una
mayor sentido de pertenencia afectivo, involucrando así sus sentimientos y emociones
con la universidad, además los estudiantes con una mayor imagen universitaria tendrán
mayor sentido de pertenencia físico, por lo que distintos lugares formaran parte de la
experiencia formativa de los estudiantes.
β = 0,12 Sentido de
pertenencia afectivo
0,87
Año o semestre
β = 0,38
β = -0,13
Sentido de
pertenencia social
β = 0,30
0,89
Imagen
universitaria
β = 0,29
0,93
Sentido de
pertenencia
académico
β = -0,14
0,90
β = 0,35
Sexo
Sentido de
pertenencia físico
0,87
51
V. DISCUSIÓN
La presente investigación tuvo como objetivo conocer la influencia del sexo,
la carrera, el año en curso, la participación en actividades extracurriculares y la
imagen universitaria percibida sobre el sentido de pertenencia universitario, en una
muestra de estudiantes de pregrado de la Universidad Católica Andrés Bello.
Al analizar los datos arrojados respecto a la variable sentido de
pertenencia, que consiste en el conjunto de percepciones, deseos, emociones y
necesidades de un individuo en relación con un grupo en un espacio determinado
y modificable en el tiempo (Fenster, 2005; citado en Brea 2014), se encontró que
los estudiantes de pregrado poseen niveles moderadamente altos de sentido de
pertenencia universitaria. Estos niveles fueron predichos o explicados de forma
tanto global como en cada una de sus dimensiones por la variable imagen
universitaria percibida, lo que quiere decir que mientras más positiva sea la
percepción y los sentimientos relativos a la universidad, mayor será el sentido de
pertenencia hacia la misma. Así mismo, se encontró que la variable año en curso
correlaciona positiva y significativamente con la dimensión afectiva, lo que quiere
decir que los estudiantes de años superiores reportan mayor nivel de vinculación
afectiva con la casa de estudios.
A diferencia de lo encontrado por Pozón (2014) quien afirma que la
participación de los estudiantes en actividades no obligatorias ofrecidas por la
universidad deriva en que los estudiantes se sientan más integrados a la casa de
estudios y refieran mayor vinculación afectiva, así como percepciones positivas; se
halló que ambas variables no arrojaron relaciones significativas, es decir, que el
hecho de participar en actividades extracurriculares no genera mayor sentido de
pertenencia hacia la universidad. No obstante, la diferencia en estos hallazgos
podría deberse a que en la muestra del presente trabajo, el número de
participantes en actividades extracurriculares fue bajo.
A su vez, Brea (2014) plantea que los estudiantes de carreras que implican
permanecer mayor cantidad de tiempo en el campus universitario y tienen
mayores exigencias en cuanto a su plan de estudios (en su investigación es el
caso de la carrera de Arquitectura) poseen un sentido de pertenencia más
arraigado que aquellos estudiantes cuyas carreras no exigen tanto tiempo en el
campus o una demanda tan elevada en el pensum. Difiriendo con dichos
52
VI. CONCLUSIÓN
Por otra parte, se encontró que los estudiantes que se encuentran cursando
los años o semestres superiores, que participen en una actividad extracurricular,
sean hombres y tengan altos puntajes en la escala de imagen universitaria tendrán
un mayor sentido de pertenencia social, académico y físico con respecto a la
institución.
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Pearson Prentice Hall.
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60
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Vidal, T., & Pol, E. (2005). La apropiación del espacio. Una propuesta
teórica para comprender la vinculación entre las personas y los lugares. Anuario
de Psicología, 36(3), 281-297.
63
X ANEXOS
64
ANEXO A
ESCALA DE SENTIDO DE PERTENENCIA DE BREA
65
66
ANEXO B
ESCALA DE IMAGEN UNIVERSITARIA PERCIBIDA DE BEERLI Y DIAZ
67
3) Es una universidad orientada y preocupada 17) Es una universidad que está poco
por los alumnos: masificada:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5) Es una universidad cercana a la sociedad: 19) Es una universidad que proporciona una
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 formación práctica:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
6) Es una universidad que proporciona una 20) Es una universidad muy exigente:
buena formación: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
13) Cuenta con una amplia oferta de 27) Económicamente es la más accesible en
titulaciones: comparación con otras universidades privadas:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ANEXO C
ESCALA DE SENTIDO DE PERTENENCIA MODIFICADA
69
ESCALA:
Sexo: F __ M __ Escuela:_____________________
Muy poco Algo Bastante Mucho Año/semestre: _____ Participa en actividades
extracurriculares: Si __ No __
1 2 3 4
Valora los 20 aspectos de la lista relacionados con tu vida académica, la escuela de tu carrera y la Universidad.
Responde a las preguntas marcando con una x la opción que mejor recoja tu valoración de acuerdo a la escala que
se presenta.
FACTORES AFECTIVOS
1 Los profesores están disponibles fuera 1 2 3 4
de las horas de clase.
2 Los profesores te brindan un 1 2 3 4
seguimiento personalizado.
3 Sientes afecto por el grupo de 1 2 3 4
compañeros.
4 Sientes afecto por algunos profesores. 1 2 3 4
5 La escuela de tu carrera es importante 1 2 3 4
para ti.
6 Compartes la filosofía y los valores de 1 2 3 4
la institución.
7 Te sientes integrado al grupo. 1 2 3 4
8 Estás orgulloso de pertenecer a esta 1 2 3 4
Universidad.
FACTORES SOCIALES 1 2 3 4
9 Haces amigos con facilidad. 1 2 3 4
10 En la Universidad te sientes seguro de 1 2 3 4
ti mismo.
11 Se promueve el trabajo en equipo y el 1 2 3 4
espíritu de grupo.
12 Se promueve la interacción social con 1 2 3 4
compañeros y profesores dentro y
fuera de la Universidad, en actividades
extracurriculares o eventos.
FACTORES ACADËMICOS
13 Las actividades en el aula son 1 2 3 4
dinámicas y variadas.
14 Los contenidos son de actualidad y 1 2 3 4
tienen aplicabilidad en el mundo real.
15 La escuela realiza una planificación 1 2 3 4
académica (bloques, horarios, oferta)
pensada en función de los alumnos.
FACTORES FÍSICOS
17 Las actividades de enseñanza- 1 2 3 4
aprendizaje pueden realizarse
adecuadamente en los espacios
destinados para esos fines (aulas,
talleres, laboratorios).
18 Fuera del aula hay lugares para 1 2 3 4
relajarse y conversar.
19 Tienes lugares favoritos en el campus 1 2 3 4
ya sea dentro de los edificios o afuera.
20 Te sientes seguro y a gusto en la 1 2 3 4
Universidad.