EJERCICIO DE

CORRECCIÓN TEXTUAL
Rejilla de evaluación – cohesión y coherencia
Docente: Laura Juliana Guerrero Franco
 PRODUCCIÓN TEXTUAL - REJILLA DE EVALUACIÓN
CRITERIOS S A Bs Bj
(90 a 100) (80 a 89) (65 a 79) (1 a 64)

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
A. NIVEL INTRATEXTUAL
DIMENSIÓN TEXTUAL
1. COHERENCIA LOCAL
*Establece concordancias adecuadas al género, número,
persona gramatical, tiempos verbales.
*Utiliza la versatilidad de la lengua para evitar el empleo de
expresiones inadecuadas: dequeísmo, muletilla, paragoges,
comodines…
2. COHERENCIA LINEAL
*Mantiene correspondencia entre las ideas y los párrafos.
*Cada párrafo guarda una estructura adecuada y desarrolla un
solo tópico.
* Utiliza adecuadamente conectores.
*Emplea apropiadamente los signos de puntuación
*Escribe con una excelente ortografía.
*Escribe con letra legible.
3. COHERENCIA GLOBAL
*El texto plantea y desarrolla ideas interesantes y creativas.
* Sigue un núcleo temático a lo largo de toda la producción.
SUPERESTRUCTURA
*El texto sigue la estructura y los principios de organización
correspondientes al tipo de texto exigido.
*El texto tiene un título de acuerdo con el contenido.
*El texto muestra un claro rigor conceptual y temático.
LÉXICO
*El léxico utilizado siempre es preciso.
B.NIVEL EXTRATEXTUAL
DIMENSIÓN PRAGMÁTICA
*El texto responde a una intencionalidad y a un contexto
determinado.
COHERENCIA GLOBAL: LAS IDEAS SON
INTERESANTES EN TANTO MOTIVAN A LA LECTURA A
LOS ADOLESCENTES DEL CONTEXTO…
FALTA CREATIVIDAD EN EL MANEJO DE RECURSOS
ESTILÍSTICOS LITERARIOS A LA HORA DE NARRAR LA
HISTORIA O CASO.

“HISTORIAS COMO ÉSTAS DEJAN VER QUE, PARA

MUCHOS, LOS CUENTOS DE HADAS QUEDARÁN
COMO EL RECUERDO DE UN ENGAÑO DE SU
INFANCIA, CAUSANDO ASÍ UNA REALIDAD MÁS
DOLOROSA PARA QUIENES SE LES ARREBATA EL
DERECHO DE SOÑAR… UNA DE LAS TANTAS
REALIDADES QUE ES ATROPEYADA POR EL DESPOJO
DE LA ILUSIÓN INFANTIL ES LA DE LUCERO CALA…
COHEENCIA GLOBAL - (NUCLEO TEMÁTICO):
EL NÚCLEO TEMÁTICO ES DADO EN ESTE CASO POR
LA TESIS QUE ENCIERRA EL TEMA A TRATAR

“AL ABANDONO SE LE ADJUDICAN MÚLTIPLES CAUSAS, ENTRE ELLAS LA

VIOLENCIA, EL MAL TRATO Y LA POBREZA CRÍTICA; SIN EMBARGO
NINGUNA DE ÉSTAS ES TAN FUERTE COMO LA FALTA DE CREATIVIDAD,
DE LA CAPACIDAD PARA RESOLVER PROBLEMAS Y EN SU DEFECTO DE
INTELIGENCIA”

DOCUMENTARSE SOBRE ABANDONO Y CREATIVIDAD

POSIBILIDADES DE ARGUMENTACIÓN:
DADO EL CASO, EL ABANDONO SURGE EN EL MOMENTO EN QUE SE
TOMA LA DECISIÓN DE DELEGAR A OTRO LA RESPONSABILIDAD PROPIA
MÁS POR LA FALTA DE RECURSOS INTELECTUALES QUE NO SE DAN A
CAUSA DE LA POBREZA. EN TAL SENTIDO AFIRMA ELIOT (1991):
COHERENCIA GLOBAL - (NUCLEO TEMÁTICO):

OTROS ARGUMENTOS:

PUEDE HABLAR DEL ABANDONO PROPIO

DE LAS MALAS DECISIONES QUE SE TOMAN POR

FALTA DE CREATIVIDAD.

DE LAS BUENAS O MALAS RELACIONES POR FALTA

DE FLEXIBILIDAD DE PENSAMIENTO QUE TAMBIÉN
TIENE QUE VER CON CREATIVIDAD Y ABANDONO
ESTO POR FALTA DE SENSIBILIDAD QUE TAMBIÉN
DESPIERTA LA CREATIVIDAD

SIEMPRE SE DEBE BUSCAR EL FUNDAMENTO Y

GARANTÍA DEL ARGUMENTO.

FUENTES – AUTORIDAD

EJEMPLOS

DATOS ESTADÍSTICOS

Y FINALMENTE REAFIRMAR O RESALTAR LA OPINIÓN

PERSONAL
Tipo de citas textuales o directas
La cita textual corta, es empleada para transcribir exactamente lo que ha querido decir el autor. Según la
cantidad de líneas que ocupe la cita (hasta 3) o si es menor a 40 palabras, se debe introducir entre comillas (“…”)
•Cita textual corta con énfasis en el contenido. La cita va en primer lugar entrecomillado y al final entre paréntesis
el autor o autores, el año y la página:
“Llamamos sociedad a una relación social cuando y en la medida en que la actitud en la acción social se inspira
en una compensación de intereses por motivos racionales (de fines o de valores) o también a una unión de
intereses con igual motivación.” (Max Weber, 1964, p. 33).
“Trabajaremos con hipótesis o con objetivos de investigación siempre que hemos de precisar las variables a
estudiar.” (Ramírez, 1999, p.121)

•Cita textual corta con énfasis en el autor. Se cita primero el apellido del autor o autores, seguido del año que va
entre paréntesis, después la cita entre comillas y al final, entre paréntesis, la página de donde se tomó la cita:
Muñoz, Reyes, Covarrubias y Osorio (1991) señalan que “la incorporación de la mujer al mercado del trabajo…es
la acción explicativa más importante en la configuración modal de la familia chilena” (p. 29).
Según Pardinas (1991) “… el verdadero problema de investigación es el que pregunta por conocimientos
desconocidos para todos en un momento dado ” (p. 62).

•Cita textual corta con énfasis en el año. En este caso se anotará primero el año seguido del nombre del autor, la
cita entrecomillada y al final, entre paréntesis, la página:
En 2003, Maltrás Barba aclara que “los indicadores bibliométricos tienen relación directa con los resultados
científicos y no con la actividad científica” (p.69)

Fuente: http://ejemplosde.org/lengua-y-literatura/ejemplos-de-citas-textuales/#ixzz4PbBibCrf
La cita textual larga, supera las 40 palabras y se escribe en una nueva línea sin comillas. Todo el párrafo se
pone a una distancia de 1.3 cm desde el margen izquierdo y no se utiliza el espaciado sencillo:

Métodos científicos por medio de los cuales podemos recolectar, organizar, resumir, presentar y analizar datos
numéricos relativos a un conjunto de individuos u observaciones y que nos permiten extraer conclusiones
válidas y efectuar decisiones lógicas, basadas en dichos análisis. Utilizamos la estadística para estudiar
aquellos fenómenos en los que tenemos una gran cantidad de observaciones y cuya aparición se rige por leyes
del azar o aleatorias. La aplicación de la estadística tiene lugar porque los fenómenos de algunas ciencias no se
dan siempre iguales entre sí exactamente, sino que presentan variaciones. Estas pequeñas diferencias son
debidas a una serie de causas tan numerosas y complejas que no podemos determinarlas por separado y que
las incluimos dentro del nombre común de azar. (Kohan, 1994 p. 23)

Fuente: http://ejemplosde.org/lengua-y-literatura/ejemplos-de-citas-textuales/#ixzz4PbCGAYCm
Existen diversas clasificaciones de conectores, para su correcto uso sólo debemos ubicar el contexto en el que estamos redactando e insertarlo
en el momento necesario; estas son:
RELACIONANTES:

El ejemplo anterior descrito Como ya se ha aclarado

Resulta oportuno
Cabe agregar
En los marcos de las observaciones anteriores
Después de lo anterior expuesto Según se ha visto
Todo lo anterior Como puede observarse
Sobre la base de las consideraciones anteriores En referencia a la clasificación anterior
En ese mismo sentido
En el orden de las ideas anteriores
En este propósito
De acuerdo con los razonamientos que se han venido realizando Significa entonces
Precisando de una vez De los anteriores planteamientos se deduce
Es evidente entonces
Ante la situación planteada
Después de las consideraciones anteriores
En este mismo orden y dirección A lo largo de los planteamientos hechos
Según se ha citado A los efectos de este
Con referencia a lo anterior Tal como se ha visto
Hecha la observación anterior
Por las consideraciones anteriores
Hechas las consideraciones anteriores
En este orden de ideas se puede citar Tal como se observan
Se observa claramente En relación con este último
Dadas las condiciones que anteceden
A manera de resumen final
En efecto