Programa de Estudios

Área de Ciencias Sociales de Colegio Alemán de Quito

ESSO

Grado/Curso: Tema de la unidad/módulo: Tiempo: Interdisciplinario con:

V Curso/2do Año de BGU Unidad 1: REVOLUCIÓN INDUSTRIAL Y EUROPA A FINES DEL SIGLO XIX 24 h Castellano, Ética, Arte, Informática

Competencias

Usar herramientas en forma interactiva Funcionar en grupos heterogéneos

1A 2A
1B 2B Cooperar
1C La habilidad de usar la tecnología 2C

Actuar en forma autónoma

3A Actuar dentro del contexto del mundo contemporáneo
3B
3C

Relación con unidades anteriores: Relación con unidades posteriores: Evaluación, indicadores de adquisición de
competencias:

La Revolución Francesa Unidad 1 IV curso El mundo entre 1900 y 1945 Unidad 1 VI  Usan adecuadamente internet, power
curso point y bimmer
 Presentan ideas y escuchan las ideas de
los otros
 Comprendan patrones del sistema en el
que viven, es decir, entiendan estructuras,
cultura, prácticas y reglas formales e
informales
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ESSO V CURSO/2DO AÑO DE BGU

Los objetivos específicos Unidad 1: REVOLUCIÓN INDUSTRIAL Y EUROPA A FINES DEL SIGLO XIX

1 Capacidad de usar el conocimiento e información interactiva

Los y las estudiantes estarán en capacidad de:
 Ubicar cronológicamente la época, comparando la información con la actualidad.

2 La habilidad de relacionarse con otros

Los y las estudiantes estarán en capacidad de:
 Utilizar estrategias para la solución de problemas, en investigaciones y exposiciones sobre inventos de
la Revolución Industrial.

3 La habilidad de afirmar derechos, intereses, límites y necesidades

Los y las estudiantes estarán en capacidad de:
 Valorar lo positivo y negativo de los cambios tecnológicos a partir de la Revolución Industrial.

Contenidos Actividades sugeridas para la diferenciación

 La Revolución  Leer diversas fuentes bibliográficas sobre la revolución

Industrial.
 Sociedad y cultura
en el siglo XIX.
 El Imperialismo.
industrial como antecedente fundamental a nuestra
época.
 Investigar y exponer en grupos las causas y características
más importantes de la revolución Industrial.
 Elaborar cuadros comparativos de aspectos multicausales
(económico, político y cultural) propios de la Revolución
Industrial.
 Analizar imágenes, caricaturas y obras de arte para
identificar las características y el aporte desde el ámbito
de la cultura a la época.
 Realizar exposiciones grupales que presente el desarrollo
tecnológico de la Revolución Industrial y su impacto en las
dinámicas de la sociedad del siglo XIX.
 Trabajo en grupo y exposición sobre las múltiples
expresiones del Romanticismo (literatura, arte, pintura,
música)
 Construir mapas que visualmente permitan ver el paso del
colonialismo al imperialismo en lo territorial.
 Construir matrices comparativas que definan el
imperialismo desde la multicausalidad para establecer las
características y su forma de operar en la sociedad.
 Elaborar líneas de tiempo.
 Aplicar rubricas para trabajos de exposición.
 Utilizar la técnica de tarjetas para formular preguntas que
puedan ser intercambiadas de manera individual o grupal.
 Designar tutores de trabajo.
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Grado/Curso: Tema de la unidad/módulo: Tiempo: Interdisciplinario con:

V Curso/2do Año de BGU Unidad 2: EL ECUADOR : PRIMEROS AÑOS DE LA REPÚBLICA 20 horas Castellano, Ética

Competencias

Usar herramientas en forma interactiva Funcionar en grupos heterogéneos

1A 2A Relacionarte con otros
1B Capacidad de usar el conocimiento e información 2B
1C 2C

Actuar en forma autónoma

3A
3B
3C Afirmar derechos, intereses, límites y necesidades

Relación con unidades anteriores: Relación con unidades posteriores: Evaluación, indicadores de adquisición de
competencias:

Bolívar: la independencia americana y quiteña
Unidad 2 IV curso
Ecuador entre 1860 al liberalismo
V curso
Unidad 3  Organizan el conocimiento y la
información
 Sienten empatía adoptando el rol de la
otra persona e imaginando la situación
desde su perspectiva
 Construyen argumentos basados en reglas
y principios, para que los derechos y
necesidades sean conocidos
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HISTORIA V CURSO/2DO AÑO DE BGU

Los objetivos específicos Unidad 2: EL ECUADOR: PRIMEROS AÑOS DE LA REPÚBLICA

1 Capacidad de usar el conocimiento e información interactiva

Los y las estudiantes estarán en capacidad de:
 Recordar la cronología de nuestra historia.
 Analizar el origen y desarrollo del Estado ecuatoriano.

2 La habilidad de relacionarse con otros

Los y las estudiantes estarán en capacidad de:
 Debatir sobre las Constituciones de inicio de la República y los derechos de los ciudadanos en la
actualidad.

3 La habilidad de afirmar derechos, intereses, límites y necesidades

Los y las estudiantes estarán en capacidad de:
 Juzgar el accionar de los primeros gobernantes de nuestro país y comparar con los actuales.

Contenidos Actividades sugeridas para la diferenciación

 Cronología  Analizar diversas fuentes bibliográficas para obtener

ecuatoriana. información desde distintas perspectivas históricas.
 Las bases del  Elaborar cuadros cronológicos o líneas de tiempo.
Ecuador  Construir matrices comparativas sobre la historia del
republicano. Ecuador y la historia europea con los criterios de la
 Ecuador de 1830 multicausalidad.
a 1860.  Representar, escenificar o construir juegos de rol que
permitan al estudiante el conocimiento y la comprensión
de pasajes de la historia y la cultura de épocas pasadas.
 Tutorías en grupo sobre el surgimiento de la República y las
Constituciones, analizando las causas.
 Investigar y exponer por grupos los acontecimientos más
relevantes en lo histórico del Ecuador de 1830 -1860.
 Construir una matriz que explique la incidencia de la iglesia
o la religión en la vida cotidiana y en las decisiones de la
política del Estado Ecuatoriano.
 Indagar y elaborar cuadros comparativos de los diversos
actores sociales en las ciudades y en las regiones y la forma
de participación o ausencia en la construcción de la
República.
 Crear esquemas o mapas conceptuales que articulen y
configuren la época republicana.
 Aplicar rubricas para trabajos de exposición.
 Utilizar la técnica de tarjetas para formular preguntas que
puedan ser intercambiadas de manera individual o grupal.
 Designar tutores de trabajo.
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Grado/Curso: Tema de la unidad/módulo: Tiempo: Interdisciplinario con:

V Curso/2do Año de BGU Unidad 3: ECUADOR ENTRE 1860 Y 1875 20 horas Castellano, Ética, Informática

Competencias

Usar herramientas en forma interactiva Funcionar en grupos heterogéneos

1A Habilidad para usar el lenguaje, los símbolos y el texto 2A Manejar y resolver conflictos
1B 2B
1C 2C

Actuar en forma autónoma

3A
3B
3C Afirmar derechos límites y necesidades

Relación con unidades anteriores: Relación con unidades posteriores: Evaluación, indicadores de adquisición de
competencias:

El Ecuador primeros años de la República
Unidad 2 V curso
Ecuador entre 1900 y 1950 Unidad 2  Poseen destrezas linguísticas orales ,
VI curso escritas y en computación en múltiples
situaciones
 Se involucran en una dinámica del debate
 Comprendan los propios intereses
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ESSO V CURSO/2DO AÑO DE BGU

Los objetivos específicos Unidad 3: ECUADOR ENTRE 1860 Y 1875

1 Capacidad de usar el conocimiento e información interactiva

Los y las estudiantes estarán en capacidad de:
 Recordar la cronología de nuestra historia.
 Analizar el origen y desarrollo del Estado ecuatoriano.

2 La habilidad de relacionarse con otros

Los y las estudiantes estarán en capacidad de:
 Debatir sobre las Constituciones de inicio de la República y los derechos de los ciudadanos en la
actualidad.

3 La habilidad de afirmar derechos, intereses, límites y necesidades

Los y las estudiantes estarán en capacidad de:
 Juzgar el accionar de los primeros gobernantes de nuestro país y comparar con los actuales.

Contenidos Actividades sugeridas para la diferenciación

 Crisis de 1859.  Analizar diversas fuentes bibliográficas para obtener

 García Moreno y su
proyecto de
modernidad católica.
información desde distintas perspectivas históricas.
 Elaborar cuadros cronológicos o líneas de tiempo.
 Construir matrices comparativas sobre la historia del
Ecuador y la historia europea con los criterios de la
multicausalidad.
 Tutorías en grupo sobre la modernidad católica de
García Moreno.
 Investigar y exponer por grupos los acontecimientos
más relevantes en lo histórico del Ecuador de 1860 -
1875.
 Construir una matriz que explique la incidencia de la
iglesia o la religión en la vida cotidiana y en las
decisiones de la política del Estado Ecuatoriano.
 Aplicar rubricas para trabajos de exposición.
 Utilizar la técnica de tarjetas para formular preguntas
que puedan ser intercambiadas de manera individual o
grupal.
 Designar tutores de trabajo.
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ESSO

Grado/Curso: Tema de la unidad/módulo: Tiempo: Interdisciplinario con:

V Curso/2do Año de BGU Unidad 4: DEL POSGARCIANISMO AL LIBERALISMO 20 horas Castellano, Ética

Competencias

Usar herramientas en forma interactiva Funcionar en grupos heterogéneos

1A 2A
1B Capacidad de usar el conocimiento e información 2B
1C 2C Manejar y resolver conflictos

Actuar en forma autónoma

3A Actuar dentro del contexto del mundo
3B
3C

Relación con unidades anteriores: Relación con unidades posteriores: Evaluación, indicadores de adquisición de
competencias:

Ecuador entre 1860 a 1875 Unidad 3 V curso Ecuador entre 1900 y 1950 Unidad 2 VI  Reconocen y determinan lo que no saben
curso  Analicen los elementos y los interese en
juego, admitiendo diferentes posiciones
 Identifiquen las consecuencias directas de
sus acciones
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HISTORIA V CURSO/2DO AÑO DE BGU

Los objetivos específicos Unidad 4: DDEL POSGARCIANISMO AL LIBERALISM0

1 Capacidad de usar el conocimiento e información interactiva

Los y las estudiantes estarán en capacidad de:
 Distinguir los cambios políticos, económicos y socioculturales que trajo e nuestro país la
Revolución Liberal.

2 La habilidad de relacionarse con otros

Los y las estudiantes estarán en capacidad de:
 Realizar un debate sobre las causas del liberalismo en el Ecuador.

3 La habilidad de afirmar derechos, intereses, límites y necesidades

Los y las estudiantes estarán en capacidad de:
 Emitir opiniones sobre la base de un razonamiento argumentativo y respetar las opiniones
de otros, valorando los cambios que produce una revolución en múltiples aspectos.

Contenidos Actividades sugeridas para la diferenciación

 La dictadura de  Realizar cuadros comparativos en donde se evidencie las

Veintimilla.
 La Restauración.
 El Progresismo.
 El liberalismo.
diferencias de las formas de los gobiernos posteriores al
conservadorismo.
 Elaborar líneas de tiempo.
 Elaborar un cuadro comparativo de la multicausalidad de la
Revolución Liberal.
 Analizar las consecuencias políticas, económicas y sociales
del liberalismo en nuestro país.
 Simulaciones. ¿Qué hubiera pasado si el Ecuador se
convierte en un país comunista?
 Crear expresiones o productos artísticos que presenten los
cambios sociales que introdujo el tren en la sociedad
ecuatoriana.
 En trabajo grupal indagar y escenificar con juego de roles
los periodos de dictadura de Veintimilla, la restauración el
progresismo y el liberalismo en esta época de la historia
Ecuatoriana.
 Hacer una matriz comparativa analizando el desarrollo
tecnológico, cultural, educativo y la incidencia de la religión
durante este cambiante periodo.
 Aplicar rubricas para trabajos de exposición.
 Utilizar la técnica de tarjetas para formular preguntas que
puedan ser intercambiadas de manera individual o grupal.
 Designar tutores de trabajo.