SUPERVISIÓN ZONA ESCOLAR No.

25 SUBSISTEMA ESTATAL - SECUNDARIA

MANUAL DE CONSULTA PARA EL DISEÑO DE ACTIVIDADES QUE PROPICIEN LA MOTIVACIÓN

BASADO EN LOS INDICADORES CONDUCTUALES DE LOS CANALES DE APRENDIZAJE EN EL ALUMNO Y EL
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE

OBJETIVO 1
Asesorar al Docente para mejorar sus ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN para despertar el interés por aprender de sus
alumnos, mediante el diseño de un MANUAL de consulta sobre los Canales de aprendizaje “Modelo VAK” y el Enfoque
Constructivista del Aprendizaje.

CANAL VISUAL CANAL AUDITIVO CANAL KINESTÉSICO

Aprende leyendo y organizando la
información de manera gráfica.
Se le facilita la abstracción y la
planeación
Al pensar en imágenes memoriza con
facilidad.
Suele ser un ser un alumno organizado,
limpio, observador y calculador.
Visualiza, identifica y establece ideas y
conceptos con facilidad.
Aprende escuchando
Se distrae fácilmente
Mueve los labios al leer
Repite lo que le dicen
Suele tener dificultad para las
matemáticas y la escritura pero suele
expresarse con claridad en forma oral
Memoriza paso a paso
(secuencialmente)
Suele tener facilidad para aprender
idiomas
Tiene patrones rítmicos y le gusta la
música.
Aprende mejor vivenciando el
conocimiento (ejemplos, analogías,
aplicación de la teoría)
Se le dificulta permanecer quieto
Toca y se acerca de más
Orientado físicamente
Suele tener desarrollo muscular
Memoriza a través del movimiento
Señala con el dedo cuando lee
Procesa la información asociándola con
los movimientos de su cuerpo y de sus
vivencias.
Es emotivo y gesticula demasiado

DRA. JOSEFINA MUÑOZ GONZÁLEZ ASESORÍA TÉCNICA PEDAGÓGICA – LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

 SUPERVISIÓN ZONA ESCOLAR No. 25 SUBSISTEMA ESTATAL - SECUNDARIA

OBSERVACIONES:
De antemano sabemos que probablemente sin percatarnos, usamos cotidanamente estrategias didácticas que se relacionan
con los tres canales de aprendizaje.Se suele ubicar a la mayoría de los alumnos adolescentes en el canal kinestésico, por las
características de esta edad, sin embargo, se advierte que son pocos los estudiantes que preferencialmente son kinestésicos.
SE RECOMIENDA: Para detectar su canal preferencial, observar sus cuadernos o portafolios de actividades, así como las
habilidades comunicativas de sus alumnos para expresarse oralmente y su comportamiento cotidiano en el aula, con la finalidad
de detectar sus fortalezas y áreas de oportunidad.

EL APRENDIZAJE DESDE EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

AUTOR - TEORÍA DEFINICIÓN Y PROCESOS

“El sujeto que aprende es activo en la construcción del aprendizaje, ya que, mediante éste satisface la
PIAGET necesidad de equilibración, dándole sentido al mundo, mediante los procesos de asimilación,
“Teoría del acomodación y equilibración”.
equilibrio” Asimilación – incorpora una nueva información a un esquema cognoscitivo preexistente, para
integrarla y comprenderla. - Acomodación – Proceso donde se producen cambios esenciales en el
esquema cognitivo para incorporar la nueva información a los esquemas anteriores. - Equilibración –
Tendencia innata de los individuos a modificar sus esquemas cognitivos para darle coherencia al
mundo que perciben.

VYGOTSKY “La comunidad y la cultura alrededor del individuo cumple un rol fundamental en la construcción de
los significados, ya que afecta la forma en cómo percibe el mundo”. “La potencialidad cognoscitiva del
“Estimulación sujeto dependerá de la calidad de la interacción social y de su zona de desarrollo próximo”.
social” Zona de desarrollo próximo – Diferencia entre el desarrollo real y el potencial del niño.

DRA. JOSEFINA MUÑOZ GONZÁLEZ ASESORÍA TÉCNICA PEDAGÓGICA – LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

 SUPERVISIÓN ZONA ESCOLAR No. 25 SUBSISTEMA ESTATAL - SECUNDARIA

BRUNER “Proceso activo en que los alumnos construyen o descubren nuevas ideas o conceptos, basados en
el conocimiento pasado y presente o en una estructura cognoscitiva, esquema o modelo mental, por la
“Aprendizaje por selección, transformación de la información, construcción de hipótesis, toma de decisiones, ordenación
descubrimiento” de los datos para ir más allá de ellos”.

Los Ritmos de aprendizaje se vinculan con los siguientes factores:

LUIS BRAVO Aspectos internos del individuo:
VALDVIESO Edad, madurez psicológica, condición neurológica, motivación, preparación previa, uso de inteligencias
“Ritmos de múltiples, nutrición, estados afectivos.
Aprendizaje” Aspectos externos: adecuación entre el nivel de desarrollo cognitivo y el grado de complejidad de los
contenidos escolares, adecuación de sus habilidades psicolingüísticas y el lenguaje que utiliza el
profesor(a).

DRA. JOSEFINA MUÑOZ GONZÁLEZ ASESORÍA TÉCNICA PEDAGÓGICA – LENGUAJE Y COMUNICACIÓN


ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN QUE FACILITAN LA INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
PARA EL MANEJO DE GRUPO
Para restablecer el orden, es bueno
mantener una postura inmóvil al frente del
grupo y solo observar. Cuando el volumen
del bullicio baje, indicar en voz alta y firme,
“su atención por favor”.
Diseñar reglas de comportamiento junto
con los alumnos para hacer uso efectivo del
tiempo y generar un ambiente sano de
convivencia.
Recordar las reglas a diario, si es
necesario.
Calibrar el estado de ánimo del grupo,
tomando en consideración: el clima, la hora
de la clase, la proximidad o el final del
receso o las vacaciones etc.
Introducir ejercicios de relajación o dar
tiempos de descanso, si es necesario.
DRA. JOSEFINA MUÑOZ GONZÁLEZ
SUPERVISIÓN ZONA ESCOLAR No. 25
PARA DAR INDICACIONES O HACER
EXPOSICIONES
Para impartir su clase considerando los tres
canales de aprendizaje:
Siempre dar indicaciones para cualquier
actividad por escrito, en forma oral y de
ejemplos.
Las exposiciones orales sobre cualquier
tema,deben ser breves (20 minutos como
máximo).
Si va a hacer una exposición oral larga utilice
imágenes o gráficos y de ejemplos.
Propicie la participación del grupo con
preguntas generadoras, antes de empezar
una investigación ya sea en su libro o en la
web.
En cada proyecto, invente títulos que
representen un RETO para los alumnos.
Trate de relacionar el tema con el contexto
en que viven.
ASESORÍA TÉCNICA PEDAGÓGICA – LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
SUBSISTEMA ESTATAL - SECUNDARIA
PARA GENERAR EMPATÍA CON EL
ALUMNO(A)
Centre su atención en los logros de
sus alumnos, por pequeños que
sean.Centrarnos en los errores
incrementa esa conducta.
Cuando quiera corregir algún error:
utilice un lenguaje temporal y NO
permanente, por ejemplo: “hoy no haz
estado trabajando…” en lugar de “tu
nunca trabajas” o “tu siempre…”
Trate de hablar con sus alumnos de
manera personal, y no en público,
acerca de sus errores.
Cuando le llame la atención al alumno de
manera personal y seria, empiece
diciendo: “entiendo que…… pero es
necesario que….. porque….”