KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Pendidikan Moral SJK(T)

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

TAHUN 2
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

நன்னெறிக்கல்வி
கலைத்திட்டத் தர ஆவணமும் மதிப்பீடும்

Pendidikan Moral
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tahun
ஆண்டு
2
Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2017
Terbitan 2017

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
 உள்ளடக்கம்
பக்கம்

ததசியக் தகோட்போடு...................................................................................................................................................................... v

ததசியக் கல்வித் தத்துவம்.......................................................................................................................................................... vii

ததசியக் கலைத்திட்ட வலரயலற................................................................................................................................................................ ix

அணிந்துலர.............................................................................................................................................................................. xi

முன்னுலர................................................................................................................................................................................. 1

குறியிைக்கு................................................................................................................................................................................ 2

தநோக்கம்................................................................................................................................................................................... 2

னதோடக்கப்பள்ளிக்கோெ கலைத்திட்ட அலமப்பு........................................................................................................................... 3

கலைத்திட்டக் குவிவு................................................................................................................................................................ 5

21ஆம் நூற்றோண்டின் திறன்கள்................................................................................................................................................. 8

உயர்நிலைச் சிந்தலெத்திறன்கள்.............................................................................................................................................. 10

கற்றல்கற்பித்தல் அணுகுமுலறகள்............................................................................................................................................. 11

விரவிவரும் கூறுகள்.................................................................................................................................................................... 15

மதிப்பீடு.................................................................................................................................................................................... 18

உள்ளடக்க அலமப்பு................................................................................................................................................................ 21
 கருப்னபோருள்: நோனும் குடும்பமும்............................................................................................................................................ 25
ºÁ §À¡¾¨É¨Âì ¸¨¼ôÀ¢Êò¾ø 26
ÌÎõÀò¾¢üÌ ¯¾வும் மெப்போன்லம 27
ÌÎõÀò¾¢ý Á£ÐûÇ ¸¼¨Á 28
ÌÎõÀò¾¢üÌ ¿ýÈ¢ போரோட்டுதல் 29
ÌÎõÀò¾¢ø À½¢ÅýÒ 30
ÌÎõÀòதிெலர Á¾¢ò¾ø 31
ÌÎõÀò¨¾ §¿º¢ò¾ø 32
குடும்பத்தில் நடுவுநிலைலம 33
குடும்பத்தின் நற்னபயலரக் கோப்பதில் துணிவு 34
குடும்பத்திெரிடம் §¿÷¨Á¡ö þÕò¾ø 35
குடும்பத்திெரிடம் °ì¸Ó¨¼¨Á 36
குடும்பத்திெருடன் ´òШÆôÒ 37
குடும்பத்திெருடன் Á¢¾Á¡É §À¡ìÌ 38
குடும்பத்திெரிடம் Å¢ðÎì ¦¸¡Îò¾ø 39
கலைத்திட்டத் தர ஆவணம் & மதிப்பீடு உருவோக்கக்குழு
40
 RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:

Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v
 ததசியக் தகோட்போடு
¯Ú¾¢Â¡¸, நம் Á§Äº¢Â நோ¼¡ÉÐ À¢ýÅÕÅÉÅü¨È «¨¼Â þÄðº¢ÂÁ¡¸ì ¦¸¡ñÎûÇÐ:
அலெத்துச் ºã¸í¸Ù츢¨¼Â¢ø «Ïì¸Á¡É ஒற்றுலமலய ²üÀÎòоø;
´§Ã ஜெநோயக வோழ்க்லக முலறலயப் தபணுதல்;
நோட்டின் சுபிட்சத்லத ¿¢Â¡ÂÁ¡¸×õ ¿Î¿¢¨Ä¡¸×õ À¸¢÷óÐ ¦¸¡ûÙõ
ºÓ¾¡Âò¨¾ உருவோக்குதல்;
பல்ைிÉ Áì¸Ç¢ý ÀøÅ¢¾ À¡ÃõÀâÂÓõ பண்போடும் ;ó¾¢ÃÁ¡¸ô
பின்பற்றôÀÎŨ¾ உறுதி னசய்தல்;
அறிவியலையும் நவீெ னதோழில்நுட்பத்லதயும் பயன்படுத்தும் முü§À¡ì¸¡É
சமுதோயத்லத உருவோக்குதல்;
ஆலகயோல், மதைசிய மக்களோகிய நோங்கள் §ÁüÜȢ இைட்சியங்கலள அலடய பிýÅÕõ
தகோட்போடுகளின் அடிப்பலடயில் எங்களின் முழுச் சக்திலயயும் முயற்சிலயயும் ஒருங்கிலணத்துச்
னசயல்படுதவோம் எெ உறுதிப் பிரமோணம் னசய்கிதறோம்:

þ¨ÈÅý Á£Ð ¿õÀ¢ì¨¸ ¨Åò¾ø

§ÀÃúÕìÌõ ¿¡ðÊüÌõ Å¢ÍÅ¡ºõ ¦ºÖòоø
«Ãº¢ÂĨÁôÒî ºð¼ò¨¾ ¯Ú¾¢Â¡¸ì ¸¨¼ôÀ¢Êò¾ø
ºð¼Ó¨ÈôÀÊ ¬ðº¢ ¿¼òоø
¿ýɼò¨¾¨ÂÔõ ´Øì¸ò¨¾Ôõ §ÀϾø

vi
 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,
emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.
Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang
berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.”

Sumber:Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vii
 §¾º¢Âì ¸øÅ¢ò ¾òÐÅõ

“மதைசியக் கல்வியோெது þ¨È¿õÀ¢ì¨¸, þ¨ÈÅÆ¢ ¿¢üÈø ±Ûõ «ÊôÀ¨¼Â¢ø

«È¢Å¡üÈø, ¬ýÁ¢¸õ, ¯ûÇõ, ¯¼ø ¬¸¢Â¨Å ´ýÈ¢¨½óÐ ºÁý¿¢¨ÄÔõ
þ¨ÂÒõ ¦ÀÈò ¾É¢ÁÉ¢¾Ã¢ý ¬ü鬀 ÓبÁ¡¸ §ÁõÀÎòÐõ ´Õ ¦¾¡¼÷
ÓÂüº¢Â¡Ìõ. þõÓÂüº¢Â¡ÉÐ «È¢×, º¡øÒ, ¿ý¦ÉÈ¢, ¦À¡ÚôÒ½÷, ¿øÅ¡ú×
¦ÀÚõ ¬üÈø ¬¸¢ÂÅü¨Èô ¦ÀüÚì ÌÎõÀò¾¢üÌõ ºÓ¾¡Âò¾¢üÌõ ¿¡ðÊüÌõ
´Õ¨ÁôÀ¡ð¨¼Ôõ ¦ºÆ¢ô¨ÀÔõ ¿øÌõ Á§Äº¢Â¨Ã ¯ÕÅ¡ìÌõ §¿¡ì¸ò¨¾ì
னகோண்டதோகும்.”

ãÄõ: ¸øÅ¢î ºð¼õ 1996(ºð¼õ 550)

viii
 DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan

(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk

kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber:Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

[PU(A)531/97]

ix
 §¾º¢Âì ¸¨Äò¾¢ð¼ ŨèÈ

3. §¾º¢Âì ¸¨Äò¾¢ð¼õ

(1) §¾º¢Âì ¸¨Äò¾¢ð¼õ ±ýÀÐ «È¢×, ¾¢Èý, ¦¿È¢Ó¨È, ÀñÒ,

¸Ä¡îº¡ÃìÜÚ¸û, ¿õÀ¢ì¨¸ ¬¸¢ÂÅü¨È ¯ûǼ츢 ¸¨Äò¾¢ð¼ ÁüÚõ
ÒÈôÀ¡¼ ¿¼ÅÊì¨¸ì¸¡É ´Õ ¸øÅ¢ò¾¢ð¼Á¡Ìõ. þò¾¢ð¼õ Á¡½Å÷¸û
¯¼ø, ¬ýÁ¢¸õ, «È¢×, ¯ûÇõ ¬¸¢ÂÅüÈ¢ý ÅÇ÷¨Â ÓبÁ¡¸ô
¦ÀüÈ¢Õì¸ Å¨¸ ¦ºöŧ¾¡Î Á¡½Å÷¸ÙìÌ §ÅñÊ ÀñÒ¸¨Ç Å¢¨¾òÐ
«Åü¨È §ÁõÀÎò¾×õ «Å÷¸û «È¢¨Åô ¦ÀÈ×õ ÅÆ¢ÅÌ츢ÈÐ.

ãÄõ: ¸øÅ¢ Å¢¾¢Ó¨È¸û (§¾º¢Âì ¸¨Äò¾¢ð¼õ)1997

[PU(A)531/97]

x
KATA PENGANTAR
dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan tersebut
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan
dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi
intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan
Pendidikan Kebangsaan.
Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum yang
dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard
Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan pembelajaran
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi amalan
guru perlu memberi penekanan kepada KBAT dengan memberi
antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi penggubalan
fokus kepada pendekatan Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua
Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya murid dapat menguasai
mata pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, Standard
kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-21.
Pembelajaran dan Standard Prestasi.

Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi

Usaha memasukkan Standard Prestasi di dalam dokumen kurikulum
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum Kebangsaan
terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR
dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan Kebangsaan.
akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan untuk mengenal
Kebangsaan.
pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata pelajaran, serta
membolehkan guru membuat tindakan susulan bagi
mempertingkatkan pencapaian murid.
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21

xi
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2

Óýۨà முடினவடுக்கவும் னசயல்படவும் இக்கலைத்திட்டம் மோணவர்களுக்கு

வழிகோட்டியோக விளங்குகிறது.
¿ý¦ÉÈ¢ì¸øŢ¡ÉÐ Á¡½Å÷¸¨Ç ¯Â÷¦¿È¢ Á¡ó¾÷¸Ç¡¸வும்
´Ø츦¿È¢Â¡Ç÷¸Ç¡¸வும் ¸üÀ¢ìÌõ ÓÂüº¢Â¡Ìõ. þ¾¢ø இருபத்னதோன்றோம் நூற்றோண்டின் சவோல்கலள மோணவர்கள்
¿ý¦ÉȢó¾¨É, ¿ý¦ÉÈ¢யு½÷×, ¿ý¦ÉÈ¢ ¿¼ò¨¾ ¬¸¢Â எதிர்னகோள்வதற்கு இக்கலைத்திட்டத் தர ஆவணமும் மதிப்பீடும்
கூறுகள் ÅÄ¢ÔÚò¾ôÀθ¢ன்றெ. தெக்கும் குடும்பத்திற்கும் அவர்கள் னகோண்டிருக்க தவண்டிய னநறிகலள வைியுறுத்துகிறது.
சமுதோயத்திற்கும் நோட்டிற்கும் ஆக்கத்லத வழங்க அறிவோர்ந்த, இந்னநறிகளின் ஆளுலம, நம்பிக்லகதயோடு ஏற்கும் மெநிலைலயயும்
நன்ெடத்லதலயக் னகோண்ட, ஒருலமப்போட்லட அன்றோட வோழ்வில் னபோறுப்புணர்லவயும் ஏற்படுத்த
முன்ெிலைப்படுத்தக்கூடிய, நோட்டுப்பற்றுமிக்க மோணவர்கலள மோணவர்களுக்குத் துலணபுரிகிறது. மோணவர்கள் நன்னெறிக்
உருவோக்க இப்போடம் துலண னசய்யுனமெ எதிர்போர்க்கப்படுகிறது. கலைத்திட்டத்தின் குறியிைக்லக அலடய ஆசிரியர்களுக்குப்
பல்தவறு கற்றல்கற்பித்தல் அணுகுமுலறகள் இவ்வோவணத்தில்
ஆசிரியர் கற்றல்கற்பித்தலைத் திட்டமிடவும் மதிப்பிடவும் பரிந்துலரக்கப்பட்டுள்ளெ. நன்னெறிக்கல்வியின் கலைத்திட்டத் தர
‘கலைத்திட்டத் தர ஆவணமும் மதிப்பீடும்’ எனும் இந்த ஆவணமும் மதிப்பீடும் ஒருலமப்போட்டின் னநறிகள், மோந்தரிலடதய
ஆவணத்லதக் கட்டோயம் தமற்தகோளோகக் னகோள்ள தவண்டும். நல்லுறவு ஆகியவற்றின்மீது புரிந்துணர்லவ ஏற்படுத்தி அதன்மூைம்
ஏனெெில், இப்போடக் கலைத்திட்டம் அதன் மூைதம வளப்பமோெ, ஓருணர்வுமிக்க குடிமக்கலள உருவோக்க
நலடமுலறப்படுத்தப்படுகிறது. ஈர்க்கும் வலகயிைோெ வைியுறுத்துகிறது.
கற்றல்கற்பித்தலை ஏற்படுத்த ஆசிரியர் கலைத்திட்டத் தர ஆவண
மதிப்பீட்லடத் திறம்பட திட்டமிட தவண்டும். தமலும்,
இக்கலைத்திட்டத் தர ஆவணம், மதிப்பீடு ஆகியவற்றில்
வலரயறுக்கப்பட்டுள்ள அலடவுநிலைகலள மோணவர்கள்
அலடவலத ஆசிரியர்கள் உறுதினசய்ய தவண்டும்.

நன்னெறிக்கல்விக் கலைத்திட்டம் மோணவரின் ஆன்மிகத்லதயும்

நன்ெடத்லதலயயும் வளர்த்னதடுக்கத் துலணனசய்கிறது. பல்தவறு
சமயம், போரம்பரியம், சடங்கு ஆகியவற்றிலுள்ள புரிதல்,
உய்த்துணர்தல், உைகனநறி தபோன்றவற்லற இக்கலைத்திட்டம்
வைியுறுத்துகிறது. குடும்பம், பள்ளி, அண்லட அயைோர், சமுதோயம்,
நோடு ஆகியவற்றின் மீது மோணவர்கள் நன்னெறிக்கடலம,
சமுதோயக்கடலம தபோன்றவற்லற நிலறதவற்றி, தகுந்த

1
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2

ÌȢ¢ÄìÌ 5. ததசிய ஒருலமப்போட்லட தமம்படுத்தச் சமுதோய நல்லுȨÅ

வலுôÀÎòоø;
¿ý¦ÉÈ¢ìகல்விக் ¸¨Äò¾¢ð¼ò¾¢ý ÌȢ¢Ä측ÉÐ ´Øì¸
6. தோன், குடும்பம், பள்ளி, அண்லட அயைோர், சமுதோயம், ¿¡Î,
¦¿È¢லயயும் நிலறயுலடலமலயயும் ¦¸¡ñ¼ ¯Â÷னநறி Á¡ó¾¨Ã
¯Ä¸ சமுதோÂõ ¬¸¢ÂÅüÚìÌ நிலறயுலடலமயோகச்
¯Õš츢, «¾ýÅÆ¢ ¿¡ðÊüÌõ ¯Ä¸ச் சமுதோயத்திÉÕìÌõ
னசயல்படுதல்.
¯Ä¸¦¿È¢ «ÊôÀ¨¼Â¢ø ¿ý¦ÉÈ¢ì தகோட்போட்டின்வழி நோடு,
உைகச் சமுதோ ´Õ¨ÁôÀ¡ð¨¼Ôõ ÅÇôÀò¨¾Ôõ
¿¢¨Ä¿¡ð¼ப் Àí¸Ç¢ôÒî ¦ºö¾ைோகும்.

§¿¡ì¸õ

¦¾¡¼ì¸ôÀûÇ¢ì¸¡É ¿ý¦ÉÈ¢ì¸øÅ¢த் ¾Ãக் கலைத்திட்டத்தின்

ÅÆ¢, Á¡½Å÷¸û «¨¼Â §ÅñÊ §¿¡ì¸í¸û À¢ýÅÕÁ¡Ú:

1. ¯Ä¸Ç¡Å¢Â ¯Â÷¦¿È¢ôÀñÒ¸¨Ç அறிதல்; புரிதல்;

2. அன்றோட வோழ்வில் ¿øÄ ÀÆì¸ ÅÆì¸í¸¨Ç உய்த்துணர்தல்;
¸¨¼ப்À¢Êò¾ø;
3. தோன், குடும்பம், ÀûÇ¢ìܼõ, «ñ¨¼ «ÂÄ¡÷,
சமுதோயõ, ¿¡Î ¬¸¢ÂÅüறின் நல்வோழ்லவ ¿¢¨Ä¿¢Úò¾
நன்னெறி, சமுதோயக்¸¼¨Á¨Â ¿¢¨È§ÅüÚ¾ø;
4. நன்னெறிச்சிந்தலெ, நன்னெறியுணர்வு, நன்னெறி நடத்லத
¬¸ியவற்லற தமம்படுத்தி நன்னெறிக்னகோள்லக அடிப்பலடயில்
சமுதோய விதிகள், உைகனநறி ஆகியவற்லறக் னகோண்டு ´ý¨Èî
º£÷à츢ô போர்த்து முடினவடுத்தல்;

2
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2

னதோடக்கப்பள்ளிக்கோெ ¸¨Äò¾¢ð¼ «¨ÁôÒ

னதோடக்கப்பள்ளிக்கோெ ¸¨Äò¾¢ð¼õ ¸£úì¸ñ¼ ¬Ú குறிப்பிடப்பட்டுள்ள ஒவ்தவோர் உத்திரமும் ஒன்தறோனடோன்று

¯ò¾¢Ãí¸¨Ç «ÊôÀ¨¼Â¡¸ì ¦¸¡ñÎ ¯ÕÅ¡ì¸ôÀðÎûÇÐ: னதோடர்பு னகோண்டுள்ளெ. அவற்தறோடு ஆய்வுச்சிந்தலெ,
¬ì¸îº¢ó¾¨É ¬¸¢Â¨ÅÔõ ´Õí¸¢¨½ì¸ôÀðÎûÇÉ. þó¾
i. ¦¾¡¼÷Ò
´Õí¸¢¨½ôÒ ஆன்மிகம், «È¢Å¡üÈø, சுய º¡øÒ¨¼¨Á,
ii. ¬ýமி¸õ, ¿¼ò¨¾, ÀñÒ
¬ö×ó¾¨É, ஆக்கச் சிந்தலெ, Òò¾¡ì¸î º¢ó¾¨É
iii. ÁÉ¢¾Å¢Âø
¬¸¢ÂÅü¨Èì ¦¸¡ñ¼ ÁÉ¢¾ ãľÉò¨¾ §ÁõÀÎòÐŨ¾
iv. சுய º¡øÒ¨¼¨Á
§¿¡ì¸Á¡¸ì ¦¸¡ñÎûÇÐ (Å¢Çì¸ôÀ¼õ 1). நன்னெறிக்
v. ¯¼ø ÅÇ÷Ôõ ÓÕ̽÷Ôõ கல்வியின் கலைத்திட்டத்லத தமம்படுத்துவதில் இந்த ஆறு
vi. அறிவியலும் னதோழில்நுட்பமும் உத்திரங்களும் னதோடக்கப்பள்ளிக்கோெ கலைத்திட்டத்தில்
ஒருங்கிலணக்கப்பட்டுள்ளெ.

3
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2

¦¾¡¼÷Ò
 À¢ÈÕ¼ý ¦¾¡¼÷Ò ¦¸¡ûÙõ§À¡Ð
´Õí¸¢¨½ó¾ ¦Á¡Æ¢Â¡üȨÄô
ÀÂýÀÎò¾¢ Å¡ö¦Á¡Æ¢Â¡¸×õ
ÁüÈ Å¨¸Â¢Öõ ÁÄ¡ö, ¬í¸¢Äõ,
º£Éõ, ¾Á¢ú ¬¸¢Â ¦Á¡Æ¢¸Ç¢ø
¦¾¡¼÷Ò ¦¸¡ûÙ¾ø.
«È¢Å¢ÂÖõ ¦¾¡Æ¢øÑðÀÓõ ¬ýÁ¢¸õ, ¿¼ò¨¾, ÀñÒ
 «È¢Å¢Âø «È¢×, «È¢Å¢Âø ¾¢Èý, «È¢Å¢ÂøÀñÒ
¬¸¢Â ÜÚ¸¨Ç ஆய்வின்ÅÆ¢ ¨¸ÅÃô¦ÀÚ¾ø.
 º¢ì¸ø¸ÙìÌò ¾£÷× ¸¡½ì ¸½¢¾ ¬üȨÄÔõ  ¬ýÁ¢¸õ, þ¨È¿õÀ¢ì¨¸,
«È¢¨ÅÔõ ¨¸ÅÃô¦ÀÚ¾ø. ¿¼ò¨¾, ÀñÒ
 «ýÈ¡¼ Å¡úÅ¢ø ஒன்லறச் னசய்வதற்குத் §À¡ýÈÅü¨È ¯öòн÷óÐ
§¾¨ÅôÀÎõ ¦¾¡Æ¢øÑðÀì ÜÚ¸Ç¡É ¸ÕÅ¢¸û,
ÅƢӨȸû, ¯ò¾¢¸û, ¦ºÂøӨȸû ¸¨¼ôÀ¢Êò¾ø.
¬¸¢ÂÅü¨ÈôÀüȢ «È¢¨ÅÔõ ¾¢È¨ÉÔõ
¨¸ÅÃô¦ÀÚ¾ø.

ºÁý¿¢¨Ä
மோந்தர்
¯¼ø ÅÇ÷Ôõ ÓÕ̽÷Ôõ ÁÉ¢¾Å¢Âø
 ºã¸Å¢Âø, ÍüÚîÝÆø, ¿¡Î,
 ¾É¢ÁÉ¢¾ ¿øÅ¡úÅ¢ü¸¡¸
¯Ä¸õ ¬¸¢ÂÅü¨ÈôÀüÈ¢Â
¯¼üÜÚ, ͸¡¾¡Ãõ ¬¸¢ÂÅü¨È
¸øÅ¢ÂÈ¢¨Åô ¦ÀüÚì
§ÁõÀÎòоø.
¸¨¼ôÀ¢Êò¾ø.
 ¸üÀ¨ÉÅÇõ, ¬ì¸õ, ¾¢Èõ,
 ¿¡ðÎôÀü¨ÈÔõ
À¢È¨Ãô §À¡üÚ¾ø ¬¸¢Â
Í º¡øÒ¨¼¨Á ´üÚ¨Á¨ÂÔõ ¯öòн÷¾ø.
ÜÚ¸¨Ç ÅÖôÀÎòоø.

 ¸¨Äò¾¢ð¼õ, ÒÈôÀ¡¼
¿¼ÅÊ쨸 ¬¸¢ÂÅüÈ¢ýÅÆ¢
¾¨Ä¨ÁòÐÅò¨¾Ôõ
¿üÀñ¨ÀÔõ ÅÖôÀÎòоø.

விளக்கப்படம் 1: னதோடக்கப்பள்ளிக்கோெ கலைத்திட்ட அலமப்பு

4
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2

கலைத்திட்டக் குவிவு

னதோடக்கப்பள்ளிக்கோெ நன்னெறிக்கல்வியின் Ó¾ý¨Áì ÌÅ¢×

¯Â÷¦¿È¢ Á¡ó¾¨Ã ¯ÕÅ¡ìÌவதோகும். Á¡½Å⨼§Â
நன்னெறி
¿ý¦ÉȢó¾¨É, நன்னெறியுணர்வு, நன்னெறி ¿¼ò¨¾ ஆகிய
உணர்வு
முக்கூறுகள் உட்புகுத்தப்படுவதன்வழி ¯Â÷¦¿È¢ Á¡ó¾÷
¯ÕÅ¡ì¸ôÀடுவது னமய்யோகிறது.

¿ý¦ÉÈ¢ச்º¢ந்தலெயின் வோயிைோக மோணவர்கள் னசயற்ÀÎõÓý

º¢ó¾¢ìÌõ ¬üȨÄô ¦ÀÚÅ÷. நன்னெறியுணர்வு மோணவர்கள்
¯Â÷¦¿È¢
¿ý¦ÉÈ¢ ¿¼ò¨¾Â¢ø ®ÎÀ¼ ஊக்கமூட்டுவதோக «¨ÁÔõ. Á¡ó¾÷
þதன்வழி, ஒரு மோணவரின் நன்ெடத்லத பண்புமிக்க மோந்தர்
¿¢¨Äலய தநோக்கியதோக இருக்கும். நன்னெறிச் நன்னெறி
சிந்தலெ நடத்லத
þõãýÚ கூறு¸Ùõ Á¡½Å÷ ´ÕÅ÷ ¦¾¡¼÷¡¸×õ
²üÒ¨¼Â¾¡¸×õ Á¢¸î ºÃ¢Â¡¸×õ º£÷àக்கிப் போர்க்கத் àண்டுதைோக
«¨ÁÔõ. உைக விதிமுலறகள், னநறிகள் அடிப்பலடயில் ஒரு
நடவடிக்லக தமற்னகோள்ள நன்னெறிலயக் கட்டலமப்பதில்
நன்னெறிச்சீர்àக்கல் முதன்லமக் கூறோக அலமகிறது. விளக்கப்படம் 2 விளக்கப்படம் 2: நன்னெறிச்சிந்தலெ, நன்னெறி உணர்வு, நன்னெறி நடத்லத

உயர்னநறி மோந்தலர உருவோக்குவதில் நன்னெறிச்சிந்தலெ, ஆகியவற்றுக்கிலடயிைோெ னதோடர்பு

நன்னெறியுணர்வு, நன்னெறி நடத்லத ஆகியவற்றுக்கிலடயிைோெ

னதோடர்லபக் கோட்டுகிறது.

5
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2

கீழ்க்கோணும் மூன்று கூறுகலளயும் ஒருங்கிலணப்பதன் மூைம் ¿ý¦ÉÈ¢ச் º¢ì¸ø¸ÙìÌ Á¡½Å÷¸û ÀÌò¾È¢Å¡É ¾£÷×
நன்னெறிக்கல்வியின் குறியிைக்கில் எதிர்போர்க்கப்படுவது தபோல் ¸¡ñÀ¾üÌ þõãýÚ ¿ý¦ÉÈ¢க் கூறு¸Ùõ ¯Ä¸¦¿È¢¸§Ç¡Î
உயர்னநறி மோந்தலர உருவோக்க இயலும்.
§ÁõÀÎò¾ôÀ¼ §ÅñÎõ. எெதவ, þõãýÚ கூறு¸ள்,
¿ý¦ÉÈ¢ச்º¢ó¾¨É 14 ¯Ä¸¦¿È¢¸தளோடு நலடமுலறப்ÀÎò¾ôÀÎõ§À¡Ð அலவ
நன்னெறிச்சிந்தலெயோெது நன்ெடத்லத அல்ைது தீய நடத்லத ¯Â÷¦¿È¢ ÀñÀ¡Ç¨Ã ¯ÕÅ¡ì¸ ´Õ ¸ÕŢ¡¸ô ÀÂýÀθ¢ÈÐ.
ஆகியவற்லற அலடயோளங்கோண்பதில் னதளிவற்ற சூழைில் அல்ைது இந்த 14 உைகனநறிகள் மதைசியச் சமய, சமுதோய நம்பிக்லககளுக்கு
னநறிக்குழப்பத்தில் சீர்àக்கும் சிந்தலெயோற்றலைக் குறிப்பதோகும். உட்பட்ட நன்னெறிகளோகும். னதோடக்கப்பள்ளி மோணவர்களிலடதய
பண்புகலள விலதப்பதிலும் வளர்ப்பதிலும் ஏற்புலடய
¿ý¦ÉÈ¢ உ½÷×
கற்றல்கற்பித்தலை ஆசிரியர்கள் தயோர் னசய்ய தவண்டும். அந்த
நன்னெறியுணர்வோெது தவறு னசய்யும்தபோது குற்றவுணர்வு ஏற்படுவதும் நன்னெறிப்பண்புகள் அட்டவலண 1இல் குறிக்கப்பட்டுள்ளெ.
நற்னசயல் ஆற்றும்தபோது மகிழ்ச்சியலடவதுமோகும். தமலும், அது
அக்கலறயுணர்லவயும் னதளிந்த உள்ளத்லதயும் குறிக்கும் உணர்வு
விழிப்போகும். நன்னெறியுணர்வோெது தன்ெிடத்திலும் பிறரிடத்திலும்
இலயபுணர்லவயும் பரிவுணர்லவயும் னகோண்டு நன்னெறித்
தன்னூக்கத்லதயும் எண்ணத்லதயும் னவளிப்படுத்துவதோகும்.

¿ý¦ÉÈ¢ ¿¼ò¨¾
¿ý¦ÉÈ¢ ¿¼ò¨¾ ±ýÀÐ ¿ý¦ÉÈ¢ச்º¢ó¾¨É, ¿ý¦ÉÈ¢யு½÷×
ஆகியவற்றுடன் ¦¾¡¼÷Ò¨¼Â நன்னெறி நடவடிக்லகயோகும். அது
னபோறுப்புணர்லவயும் நிலறயுலடலமலயயும் தன்ெோர்வத்ததோடு
னவளிப்படுத்துவதோகும்.

6

«ð¼Å¨½ 1: ¦¾¡¼ì¸ôÀûÇ¢¸Ùì¸¡É ¯Ä¸¦¿È¢¸û
¦¿È¢ ¦¿È¢யின் விளக்கம்
§¾º¢Âக் §¸¡ðÀ¡ðÊன்ÀÊ þ¨ÈÅý
þ¨È ¿õÀ¢ì¨¸
¯ûÇ¡÷ ±ýÀ¾¢Öõ þù×Ĩ¸ô
À¨¼ò¾Å÷ ±ýÀ¾¢Öõ ¯Ú¾¢
¦¸¡ûŧ¾¡Î «ÅÃÐ ±øÄ¡ì
¸ð¼¨Ç¸¨ÇÔõ ¾ò¾õ ºÁÂõ
«øÄÐ ¿õÀ¢ì¨¸ìÌ ²üÈÅ¡Ú
À¢ýÀüÚ¾ø.
¾ýÉÄõ, À¢È÷¿Äõ ¬¸¢ÂÅü¨È
¿ýÁÉõ
¯½÷óÐ §¾¨ÅÂ¡É ¯¾Å¢¨ÂÔõ
¬¾Ãலவலயயும் உளத்àய்லமயோக
ÅÆí̾ø.
¦¸¡Îì¸ôÀð¼ ¦À¡ÚôÒ, ¸¼¨Á
¸¼¨ÁÔ½÷×
ஆகியவற்லற ஏற்பதிலும்
முழுலமயோக ஆற்றுவதிலும் ஆற்றல்
னகோண்டிருத்தல்.
¯½÷× «øÄÐ ¦ºÂøÅÆ¢
¿ýÈ¢ ¿Å¢ø¾ø
ஒப்புதல் வழங்குதலும் ¿ýÈ¢
À¡Ã¡ðξலும்.
¯Â÷¦Åñ½õ À½¢¨Åயுõ ¿ýɼò¨¾லயÔõ
¸¨¼ôÀ¢Êò¾ø.
Á⡨¾ ஒருவலர நன்றி போரோட்டுதலும்
தபோற்றுதலும் சமுதோய அலமப்பின்
விதிமுலறகலள மதித்தலும்.
7
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
¦¿È¢ ¦¿È¢யின் விளக்கம்
«ýÒ¨¼¨Á à ¯ûÇò¾¢Ä¢ÕóÐ
அக்கலறயுணர்வும் அன்பும்
ததோன்றுதல்.
நடுவுநிலைலம ¦ºÂற்À¡ðÊÖõ ÓʦÅÎò¾Ä¢Öõ
சோர்பின்றிச் ¦ºÂøÀξø.
н¢× அலறகூவல்¸¨Ç ¿õÀ¢ì¨¸§Â¡Îõ
மெவுறுதிதயோடும் ±¾¢÷¦¸¡ûÇø.
§¿÷¨Á உண்லம உலரத்தல், நோணயமோக
நடத்தல், ஒவ்னவோரு னசயைிலும்
உளத்àய்லம னகோண்டிருத்தல்.
°ì¸Ó¨¼¨Á ஒரு னசயலைச் னசய்வதில்
விடோமுயற்சி, ஊக்கம், அர்ப்பணிப்பு
உணர்வு னகோண்டிருத்தல்.
´òШÆôÒ «¨ÉÅâý ¿ÄÛ측¸
´ýÈ¢¨½óÐ ¦ºÂøÀξø.
Á¢¾Á¡É ÁÉôÀ¡ý¨Á ¾ýÉÄÓõ À¢È÷¿ÄÓõ À¡¾¢ì¸¡¾
Ũ¸Â¢ø º£÷à츢ô À¡ர்ப்பதிலும்
நடப்பதிலும் Á¢¾Á¡É §À¡ì¨¸ì
¸¨¼ôÀ¢Êò¾ø.
Å¢ðÎ즸¡ÎìÌõ தன் வளத்துக்கும் பிறர் வளத்துக்கும்
ÁÉôÀ¡ý¨Á விட்டுக்னகோடுத்தலும் னபோறுத்தலும்
தன்லெக் கட்டுப்படுத்துதலும்.
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2

þ¨¾ò ¾Å¢÷òÐ ¿ý¦ÉÈ¢ì¸øÅ¢க் ¸¨Äò¾¢ð¼ò¾¢ø ´Õ¨ÁôÀ¡Î ஒருலமப்போட்டுக்கு ஏற்புலடய னநறி அல்ைது தலைப்புகலள
Á¢¸×õ ¦¾Ç¢Å¡¸ Å¢Çì¸ôபட்ÎûÇÐ. அஃது ´Õ¨ÁôÀ¡ட்டின் இப்போடக்கூறுகளுக்தகற்றவோறு னதோடர்புபடுத்த தவண்டும்.
முதன்லமக்¸ðÎÁக்ÜÚ¸Ç¡É பல்வலகலம ²üÈø, பல்வலகலம
Á¾¢ò¾ø, ÀøŨ¸¨Á ¿¢ருŸ¢ò¾øÅÆ¢ ¦¾Ç¢Å¡¸ 21ஆம் நூற்றோண்டின் திறன்கள்
¦ÅÇ¢ôÀÎò¾ôÀθ¢ÈÐ. ´ù¦Å¡Õ Ó¾ý¨Áக்¸ðÎÁக் Üறிலும்
¯ûÇ Ð¨½வுÕÅ¡ì¸க்ÜÚ¸û ¯ñ¨Á¢§Ä§Â ¦¾¡¼ì¸ôÀûÇ¢ì¸¡É ¾Ã «ÊôÀ¨¼Â¢Ä¡É ¸¨Äò¾¢ð¼ò¾¢ý
Á¡½Å÷¸Ç¢¨¼§Â ´Õ¨ÁôÀ¡ðலட ÅÖôÀÎò¾§ÅñÊ Ó츢 §¿¡ì¸í¸Ùû ´ýÚ 21¬õ áüÈ¡ñÊý ¾¢Èý¸¨¨Çì
Üڸǡ¸ «¨Á¸¢ன்றெ. ÀøŨ¸¨Á ²üÈø ¾ý¨Á ±ýÀÐ ¦¸¡ñ¼ Á¡½Å÷¸¨Ç ¯ÕÅ¡ìÌž¡Ìõ. ÌÈ¢ôÀ¡¸ச்
Á¡½Åர் சமயம், þÉõ, பண்போடு, ¦Á¡Æ¢ «ÊôÀ¨¼Â¢ø º¢ó¾¢ôÀ¾¢Öõ Å¡úÅ¢Âø ¾¢ÈÉ¢Öõ னதோழிைியைிலும்
§ÅÚÀðÊÕó¾¡Öõ ¾¢Èó¾ ÁÉô§À¡ìÌ, Å¢ðÎì ¦¸¡Îò¾ø, §ÁõÀ¡¼¨¼ó¾ Á¡½Å÷¸û ¯ÕÅ¡ì¸ò¨¾ «ÊôÀ¨¼Â¡¸ì
¿õÀ¢ì¨¸, ´òШÆôÒப் §À¡ýÈ ÀñÒ¸¨Çì ¦¸¡ñ¼Åரோ¸ ¦¸¡ñÎûÇÐ. þÐ ¦ÅüÈ¢¦ÀÈ ´ù¦Å¡Õ Á¡½ÅÕõ
þÕò¾ைோகும். Ш½ì¸ðÎÁக்ÜÚ¸Ùள் ´ýÈ¡É ÀøÅலக¨Á ¨¸ÅÃô¦ÀÈ §ÅñÊ ¾¢ÈÛõ ÀñÒõ «ð¼Å¨½ 2þல்

Á¾¢ò¾ø ±ýÀÐ சமயம், þÉõ, பண்போடு, ¦Á¡Æ¢ §À¡ýÈ ÜڸǢø விவரிக்கப்பட்டுள்ள மோணவரின் தன்Å¢ÅÃò¾¢ø ¦¸¡Îì¸ôÀðÎûÇÉ.
Á¡½Åர் §ÅÚÀðÊÕó¾¡Öõ ¯Â÷¦Åñ½õ, ¿ýÈ¢ À¡Ã¡ðξø,
º£÷àக்கிப் À¡÷ò¾ø §À¡ýÈ ÀñÒ¸¨Ç «ÁøÀÎò¾ §ÅñÎõ. நன்னெறிக்கலைத்திட்டத்தின் உள்ளடக்கத் தரம், கற்றல் தரம்
ÀøŨ¸¨Á ¿¢ருŸ¢ò¾ø ±ýÀÐ சமயம், þÉõ, பண்போடு, ¦Á¡Æ¢ ஆகியவற்றின் அலடவுநிலைவழி மோணவர்களிலடதய 21ஆம்
§À¡ýÈ ÜڸǢø Á¡½Åர் §ÅÚÀðÊÕó¾¡Öõ நோணயம், நூற்றோண்டின் திறன்கள் உட்படுகின்றெ.
நடுவுநிலைலம, ஏற்புலடலம §À¡ýÈ ÀñÒ¸¨Ç «ÁøÀÎòதுவலதக்
குறிப்பதோகும்.

நன்னெறிப்À¡¼ò¨¾க் கற்பிக்கும் ¬º¢Ã¢Â÷கள் இப்போடத்தின்

கல்வினநறி, உள்ளடக்கம் ஆகியவற்லற மோற்றம் னசய்யோமல்

8

«ð¼Å¨½ 2: Á¡½வரின் சுயÅ¢ÅÃõ
Å¢Çì¸õ
Á¡½Å÷ சுயÅ¢ÅÃõ
¾¡íÌõ ÅÄ¢¨Á þ¼÷¸¨ÇÔõ சவோல்கலளயும் «È¢×¼Ûõ
¿õÀ¢ì¨¸Ô¼Ûõ º¸¢ôÒò¾ý¨ÁÔ¼Ûõ
Àâ׼Ûõ ±¾¢÷¦¸¡ñÎ ¦ÅøÖõ ¾¢Èý
¦¸¡ñÊÕôÀ÷.
¦¾¡¼÷Ò¦¸¡ûÙõ பல்வலக ஊடகங்கலளயும்
¾¢Èý னதோழில்நுட்பò¨¾Ôõ ÀÂýÀÎò¾¢î º¢ó¾¨É,
²¼ø, தகவல் ¬¸¢ÂÅü¨Èò
¾ýÉõÀ¢ì¨¸Ô¼Ûõ ¬ì¸¸ÃÁ¡¸×õ
§ÀîÍ, ±ØòÐ ãÄõ ¦ÅÇ¢ôÀÎòÐÅ÷.
ஆய்வு, ஆக்கப் Òò¾¡ì¸î º¢ó¾¨É
º¢ó¾¨É¡Ç÷ ¯¨¼ÂÅ÷; º¢ì¸ø¸¨Çì ¸¨ÇóÐ
நியோயமோெ ÓʦÅÎôÀÅ÷; Á¡½Å÷
¿¢¨Ä¢ø ¿¢ýÚ ¸ற்றலைச் சிந்திப்பவர்;
தெிமெிதர் மற்றும் சமுதோயò¾¢ý
§¿¡ìÌ¿¢¨Ä, ÀñÀ¡Î, ÀÆì¸ÅÆì¸õ
¬¸¢ÂÅü¨Èò ¾¢Èó¾ ÁÉò§¾¡Î
À¡÷ôÀÅ÷; ¾ýÉõÀ¢ì¨¸§Â¡Îõ
¬ì¸ò§¾¡Îõ Ò¾¢Â¨¾ì ¸üÚì ¦¸¡ûÀÅ÷.
ÌØÅ¡¸î Å¢¨ÇÀÂýÁ¢ì¸ Ũ¸Â¢Öõ சுமூகமோகவும்
¦ºÂøÀξø À¢ÈÕ¼ý ´òШÆôÀ÷; ÌØ ¯ÚôÀ¢É÷
´ù¦Å¡ÕÅâý Àí¸Ç¢ô¨À Á¾¢ôÀ§¾¡Î
ÌاšΠ§º÷óÐ ¦À¡Úô¨À ²üÚì
¦¸¡ûÀÅ÷; ´Õí¸¢¨½óÐ
¦ºÂøÀΞýÅÆ¢ À¢È⨼ò
¦¾¡¼÷Ò¾¢È¨Éô ¦ÀÚ¾ø. þ¾ýÅÆ¢ º¢Èó¾
¾¨ÄÅá¸×õ ÌØ ¯ÚôÀ¢Éá¸×õ
þÕìÌõ ¾Ì¾¢¨Âô ¦ÀüÈ¢ÕôÀ÷.
9
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
Å¢Çì¸õ
Á¡½Å÷ சுயÅ¢ÅÃõ
«È¢Ôõ ¬÷Åõ Ò¾¢Â «ÏÌӨȨÂÔõ ²¼ø¸¨ÇÔõ
¦¾Ã¢óÐ ¦¸¡ûžüÌ ¬÷Åò¨¾
²üÀÎò¾¢ì ¦¸¡ûÀÅ÷. ¬ö×
§Áü¦¸¡ûÇத் ததலவயோெ திறன்கலளக்
கற்பததோடு சுயமோகவும் கற்கக்ÜÊÂÅ÷.
Å¡ú¿¡û ¸üÈø அனுபவங்கலளத்
¦¾¡¼÷¡¸ Ѹ÷óÐ Á¸¢úÅ÷.
¦¸¡û¨¸ÔûÇÅ÷ தெி நபர் மற்றும் சமூகòதின் தன்மோெத்லத
மதிப்பததோடு நோணயம், §¿÷¨Á, ºÁòÐÅõ,
நீதி ¬¸¢Â ÀñÒ¸¨ÇÔõ ¦¸¡ñÊÕôÀ÷.
¾í¸Ç¢ý ÓÊ׸ÙìÌõ §Áü¦¸¡ûÙõ
¿¼ÅÊ쨸¸Ç¢ý Å¢¨Ç׸ÙìÌõ
¦À¡Úô§ÀüÀ÷.
பல்தவறு துலறசோர்ந்த அறிவிலெô ¦ÀüÚ
தகவல் ¿¢¨Èó¾Å÷
«¾¨É ¬ÆÁ¡¸×õ Ţ⚸×õ ÒâóÐ
¦¸¡ûÅ÷. ¯û¿¡ðÎ, «¨ÉòÐĸ
ŢŸ¡Ãí¸¨Çò ¾¢È¨Á¡¸×õ
Å¢¨ÇÀÂÛûÇ Å¨¸Â¢Öõ ¬Ã¡öÅ÷.
¸¢¨¼க்கப்னபற்ற தகவல்கள் னதோடர்போெ
நன்னெறி அல்ைது சட்டச்º¢ì¸ø¸¨Çô
Òâó¾¢ÕôÀ÷.
«ýÀ¡ÉÅ÷ / À¢È÷ §¾¨Å¨ÂÔõ ¯½÷¨ÅÔõ ÒâóÐ
Àâ×ûÇÅ÷ ¦¸¡ண்டு மதிப்பும் பரிவும் இரக்கமும்
கோட்டுவர். சமுதோயச் தசலவயில் தங்கலள
Ó¨ÉôÒ¼ý ®ÎÀÎò¾¢ì¦¸¡ûÅ÷.
ÍüÚîÝÆø ¿¢¨Äò¾ý¨Á¨Â ¯Ú¾¢
¦ºöÅ÷.
¿¡ðÎôÀüÚ ¿¡ðÊýÁ£Ð «ý¨ÀÔõ Á⡨¾¨ÂÔõ
¬¾Ã¨ÅÔõ ¸¡ðÎÅ÷.
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2

¯Â÷¿¢¨Äî º¢ó¾¨Éò¾¢Èý «È¢×, ¾¢Èý, ÀñÒ ¬¸¢ÂÅü¨Èô ÀÂýÀÎò¾¢î º£÷à츢ô

¸üÈø¸üÀ¢ò¾Ä¢ø ¬º¢Ã¢Â÷¸û ¯Â÷¿¢¨Äî º¢ó¾¨Éò¾¢È¨Éî À¡÷òÐ, Á£ðν÷óÐ º¢ì¸ø ¸¨ÇÂ×õ ÓʦÅÎì¸×õ Òò¾¡ì¸î

ºÃ¢Â¡¸ô ¦À¡Õû¦ÀÂ÷ôÒî ¦ºöÐ Á¡½Å÷¸Ç¢ý º¢ó¾¨É¨Â º¢ó¾¨ÉÔ¼ý ´ý¨È ¯ÕÅ¡ì¸×õ ÀÂýÀθ¢ýÈ º¢ó¾¨É

Ó¨ÈôÀÎòÐõ Ũ¸Â¢ø «Ð ¸¨Äò¾¢ð¼ò¾¢ø ¦¾Ã¢¿¢¨Ä¢ø ¬ü餀 ¯Â÷¿¢¨Äî º¢ó¾¨Éò¾¢ÈÉ¡¸ì ¸Õ¾ôÀθ¢ýÈÐ.

±Ø¾ôÀðÎûÇÐ. «ð¼Å¨½ 3þø ¯Â÷¿¢¨Äî º¢ó¾¨Éò¾¢ÈÉ¢ý

¯Â÷¿¢¨Äî º¢ó¾¨Éò¾¢Èன் ¬ö×ó¾¨É, ¬ì¸îº¢ó¾¨É,
¿¡ýÌ º¢ó¾¨ÉôÀÊ¿¢¨Ä¸û Å¢Çì¸ôÀðÎûÇÉ.
º£÷à츢ô À¡÷ò¾ø, º¢ó¾¨É வியூகம் ¬¸¢ÂÅü¨È

«ð¼Å¨½ 3: ¯Â÷¿¢¨Äî º¢ó¾¨Éò¾¢Èனுக்கோெ சிந்தலெப் ¯ûǼ츢ÔûÇÐ.

படிநிலைகள்
¬ö×ó¾¨É ±ýÀÐ ¾ì¸ì ¸¡Ã½í¸¨ÇÔõ º¡ýÚ¸¨ÇÔõ
º¢ó¾¨Éô ¦¸¡ñÎ «È¢Å¡÷ó¾ ¿¢¨Ä¢ø ²Ã½Á¡¸î º£÷à츢ô À¡÷òÐ
Å¢Çì¸õ
ÀÊ¿¢¨Ä¸û
Á¾¢ôÀ£Î ¦ºöÔõ ¬üÈÄ¡Ìõ.
«È¢×, ¾¢Èý, ÀñÒ ¬¸¢ÂÅü¨Èô
ÀÂýÀÎòоø Àø§ÅÚ ÝÆø¸Ç¢ø ÀÂýÀÎò¾¢ ´ý¨Èî
¬ì¸îº¢ó¾¨É ±ýÀÐ ¸üÀ¨É ¬üȨÄ즸¡ñÎ À¡ÃõÀâÂ
¦ºö¾ø.
தகŨÄî º¢Úº¢Ú À̾¢¸Ç¡¸ô À¢Ã¢òРӨȢø þøÄ¡Áø Á¡ÚÀð¼ §¸¡½ò¾¢ø Á¾¢ôÒÂ÷×Á¢ì¸ Ò¾¢Â
«Åü¨È ¬ÆÁ¡¸ô ÒâóЦ¸¡ûŧ¾¡Î ´ý鬃 ¯ÕÅ¡ìÌõ ¬üÈÄ¡Ìõ.
ÀÌò¾¡ö¾ø
«ÅüÚ츢¨¼Â¢Ä¡É ¦¾¡¼÷¨ÀÔõ
«È¢¾ø. º£÷à츢ô À¡÷ò¾ø ±ýÀÐ ²Ã½Á¡É ӨȢø À⺣ĨÉ
«È¢×, அனுபவம், ¾¢Èý, ÀñÒ
¦ºöÂ×õ Á¾¢ôÀ¢¼×õ ÜÊ ¬üÈÄ¡Ìõ.
Á¾¢ôÀ¢Î¾ø ¬¸¢ÂÅü¨Èì ¦¸¡ñÎ பரிசீைலெ
னசய்தல்; ÓʦÅÎò¾ø; ¿¢Â¡ÂôÀÎòоø.
º¢ó¾¨É வியூகம் ±ýÀÐ º¢ì¸ÖìÌò ¾£÷׸¡Ïõ Ũ¸Â¢ø
¬ì¸ô Òò¾¡ì¸ò ¾ý¨Á¨Âì ¦¸¡ñ¼
¸ð¼¨ÁôÀ¢¨Éì ¦¸¡ñ¼ ¾£÷ì¸Á¡É º¢ó¾¨É¡Ìõ.
¯ÕÅ¡ì̾ø ¦À¡Õû, ²¼ø, ÅÆ¢Ó¨È ¬¸¢ÂÅü¨È
¯ÕÅ¡ì̾ø.

10
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2

º£÷à츢ô À¡÷ò¾ø, ¬öó¾È¢¾øÅÆ¢ ¸üÈø, º¢ì¸ÖìÌò ¸üÈø¸üÀ¢ò¾ø «ÏÌÓ¨Èகள்

¾£÷׸¡Ï¾ø, ¦ºÂல்திð¼õ ¬¸¢Â ¿¼ÅÊ쨸¸ûÅÆ¢ ¯Â÷¿¢¨Äî
னதோடக்கப்பள்ளிக்கோெ நன்னெறிக்கலைத்திட்டம் மோணவர்கள் கற்றல்
º¢ó¾¨Éò¾¢È¨É ÅÌôÀ¨È¢ø ¸üÀ¢ì¸Ä¡õ. º¢ó¾¨ÉŨÃ×,
கற்பித்தைில் ஊக்கத்துடனும் இருவழி ஊக்கத்துடனும் னசயல்பட
Áɧšð¼Å¨Ã× §À¡ýÈ º¢ó¾¨Éì¸ÕÅ¢¸¨Çô ÀÂýÀÎò¾¢Ôõ
வழிவகுக்கிறது. இவ்வலகயோெ பங்தகற்பு நிலறநிலை மோந்தலர
¯Â÷¿¢¨Äî º¢ó¾¨É째ûÅ¢¸û š¢ġ¸×õ ¬º¢Ã¢Â÷¸û
உருவோக்கும் ஒரு முயற்சியோகும். கருத்து, ஏடல் கூறும்தபோதும்
Á¡½Å÷¸Ç¢ý º¢ó¾¨Éò¾¢È¨Éகலள ÅÇ÷ì¸Ä¡õ.
பகிரும்தபோதும் மோணவர்களிலடதய விெவுதல், னதோடர்புனகோள்ளுதல்,
இருவழி உலரயோடுதல் ஆகியலவ ஏற்படச் னசய்கிறது. தமலும்,
மோணவர்கள் தோங்கள் மதைசிய, உைகக்குடிமக்களோக இருந்து
அவற்றின் பங்கு, னபோறுப்பு ஆகியவற்லறப் புரிந்துனகோள்ளவும் ஆய்வு
னசய்யவும் இக்கற்றல்கற்பித்தல் அணுகுமுலறகள் வழிவகுக்கின்றெ.

ஊக்கத்துடன் கற்றல், சிக்கல் அடிப்பலடயிைோெ கற்றல்,

சமுதோயத்னதோண்டுவழி கற்றல், னசயல்திட்ட அடிப்பலடயிைோெ கற்றல்
ஆகியலவ னதோடக்கப்பள்ளிக்கோெ நன்னெறிக்கலைத்திட்டத்தில்
பரிந்துலரக்கப்பட்டுள்ள கற்றல்கற்பித்தல் அணுகுமுலறகளோகும்.

ஊக்கத்துடன் கற்றல்

நன்னெறிக்கல்வியில் ஊக்கத்துடன் கற்றல் என்பது, சமூகப்பிரிவுகளோெ

குடும்பம், பள்ளி, ததோழர், வட்டோரச்சமூகம், சமயம், நோடு, உைகம்
தபோன்றவற்றில் மோணவர் விலளபயன்மிக்க உறுப்பிெரோகப் பங்கு,
னபோறுப்புகலள ஆற்றுவலத விளக்குவதோக உள்ளது. இதற்குக்
கோரணம், ஊக்கத்துடன் கற்றல் எனும் இவ்வணுகுமுலறயோெது
கற்றைின் னசயற்போங்கில் மோணவர்கள் இயக்க நடவடிக்லகயும்
சிந்தலெ நடவடிக்லகயும் தமற்னகோள்ள வழினசய்கிறது. இக்கற்றல்,
11
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2

மோணவர்கள் அன்றோட வோழ்வில் திறன், னநறி ஆகியவற்லற  சிக்கலை அலடயோளங்கோணுதல்; விவரித்தல்.

தமம்படுத்துவதற்கும் முழு மெிதவளத்லத நலடமுலறப்படுத்துவதற்கும்  உண்லம, ¸ÕòÐ, ºõÀó¾ôÀð¼ ¸¾¡À¡ò¾¢Ãத்தின் ¯½÷×
துலணனசய்கிறது. ஆகியவற்லறச் சீர்àக்கிப் போர்ப்பதன்வழி சிக்கல் கலளய
பல்தவறு தீர்வுகலள உறுதிப்படுத்துதல்.
 சிக்கலைக் கலளய கட்டுப்போட்டுக்தகோட்போடு (Theory of
நன்னெறிக்கல்வி கற்றல்கற்பித்தைில் ஊக்கத்துடன் கற்றைில் பல்தவறு
Constraints), மெதவோட்டவலரவு, கோரணகோரியம்,
நடவடிக்லககலள தமற்னகோள்ளைோம். அலவ கைந்துலரயோடல் அல்ைது மெக்குழப்பத்தீர்வு தபோன்ற அணுகுமுலறகலளத்
ததர்ந்னதடுத்தல்.
குழு சிறுநடவடிக்லககளோெ முரனைோைிமுலற (buzzing),
கருத்àற்றுமுலறலம, போகம் ஏற்றல், தபோைச் னசய்தல், னசோற்தபோர்,  சிக்கல் னதோடர்புலடய ஏற்புலடய தகவல்கலளத் திரட்டுவதன்
வோததமலட ஆகும். வழியோகவும் மதிப்பிடுவதன் வழியோகவும் மோறக்கூடிய
முடிவுகலள மதிப்பிடுதல்.
 இறுதி முடினவடுத்தல் அல்ைது படிநிலைகள்,
º¢ì¸ø அடிப்பலடயிைோெ ¸üÈø
அணுகுமுலறகலள மோற்றியலமத்தல்.

21¬õ áüÈ¡ñÊý ¯Ä¸ÁÂÁ¡¾Ä¢ø Åð¼¡Ãச்சமூகம், ததசியம்,

நன்னெறிக்கல்வியில் ஊக்கத்துடன் சிக்கல் அடிப்பலடயிைோெ
அலெத்துைகம் ஆகியவற்றில் பைவலக Á¡üÈí¸ளும் சிக்கல்களும்
கற்றைோெது வோழ்விலும் சுற்றுப்புறத்திலும் ஏற்படக்கூடிய
²üÀθ¢ýÈÉ. ¿ý¦ÉÈ¢க்கல்வி பயிலும் மோணவர் தோெோகதவோ
மோற்றங்கலளப் னபோறுப்புடனும் விலளபயன்மிக்கதோகவும்
சமூகமோகதவோ சிக்கல்கலளக் கலளய பல்தவறு சவோல்கலள
புரிந்துனகோள்ள, தீர்வுகோண மோணவர்களுக்கு அடிப்பலடயோக
எதிர்தநோக்குவர். þì¸üÈÄ¡ÉÐ நன்னெறிக்கல்வி பயிலும் மோணவர்
அலமயும்.
தெக்கும் சுற்றுச்சூழலுக்கும் ஏற்படும் சிக்கல்கலளக் கலளய
வழிகோட்டியோக அலமயும் முக்கியக் கற்றைோகும். இதற்குக் கோரணம்,
நன்னெறிக்கல்வி ¸üÈø¸üÀ¢த்தைில் சிக்கல் அடிப்பலடயிைோெ
ஆய்வு னசய்யக்கூடிய நன்னெறிச்சிக்கைோல் எடுக்கப்படும் முடிவு கற்றலை தமற்னகோள்ளக்கூடிய பை நடவடிக்லககள் உள்ளெ:
னபோருளுலடயதோகவும் ஏற்புலடயதோகவும் வோழ்வில்
 Åð¼§Á¨ºக் ¸ÄóШá¼ø
னசயல்படுத்தக்கூடியதோகவும் அலமயும். னபோதுவோக,
 Áɧšð¼Å¨Ãவு «øÄÐ ÌȢŨÃவு
நன்னெறிக்கல்வியின் சிக்கல்கலளவுவழி கற்றல் மோணவர்
 ÌØக்¸ÄóШá¼ø
நன்னெறிச்சிக்கலுக்குத் தோெோகதவ தீர்வுகோணப் பங்லகயும் தன்
 போகதமüÈø
னபோறுப்லபயும் கீழ்க்கண்ட ததடல்வழிகற்றல் மூைம் தமற்னகோள்ளைோம்:
 Ţɡ ¦¾¡Îò¾ø
12
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2

 ¿ÎÅ÷ குழுமம் கூட்டுமுலற, þ¨½Ó¨È ஆகியவற்லற ஏற்படுத்த §ÅñÎõ.

 ¦º¡ü§À¡÷ நன்னெறிக்¸øÅ¢ ¸üÈø கற்பித்தைில் னசயல்படுத்தக்கூடிய பல்தவறு
சமுதோயத்னதோண்டுவழி கற்றல் ¿¼ÅÊ쨸¸ள் உள்ளெ:
சமுதோயத்னதோண்டுவழி கற்றல்
 குடியிருப்புப்பகுதியில் ÜðÎôÀ½¢, பள்ளிப்பூஞ்தசோலை
àய்லமப்படுத்துவதில் ÀûÇ¢க்குடியிெருக்கு உதவுதல்,
சமுதோயத்னதோண்டுவழி கற்றல் மோணவர்கள் சமுதோய நடவடிக்லககளில்
Ó¾¢§Â¡÷ þøÄ குடியிருப்போளர்களுக்கு ¯¾×¾ø தபோன்ற
விருப்பத்துடன் ஈடுபட வழி னசய்கிறது. இக்கற்றைின் வழி மோணவர்கள்
பல்தவறு தநரடித் னதோண்டுகள் ஆற்றுதல்.
தங்களின் அறிவு, திறன், பண்பு ஆகியவற்லறப் பயன்படுத்திப்
பள்ளியிலும் சமுதோயத்திலும் நோட்டிலும் உைகத்திலும் ஏற்படக்கூடிய  இயற்லகப்§Àâ¼÷¸Ç¢ø À¡¾¢ì¸ôÀ𧼡ருக்கு நன்னகோலட

சிக்கல்கலளக் கலளய இயலுகிறது. திரட்டுவதில் னபோறுப்தபற்றுள்ள நிறுவெங்களுக்கு Á¨ÈÓ¸த்

னதோண்டுகள் ÅÆí̾ø.

தமலும், சமுதோயத்னதோண்டுவழி கற்றைின் வோயிைோக மோணவர்கள்  வறியவருக்கு ஏற்புலடய னபோதுநை வசதிகள் ஏற்படுத்துவதில்
சமுதோய நடவடிக்லகயின்தபோது னபோறுப்புணர்ச்சி, தலைலமத்துவம் குறிப்பிட்ட தரப்பிெருக்குக் கடிதம் எழுதுவதிலும் புகோர்
ஆகியவற்லறச் னசயல்படுத்த இயலும். அதத தவலளயில் மோணவர்கள் னசய்வதிலும் சமுதோய உறுப்பிெதரோடு இலணநடவடிக்லக
சமுதோயத்திற்குத் னதோண்டோற்றும்தபோது நன்னெறிப்பண்புகலளயும் தமற்னகோள்ளுதல்.
சமுதோயக்கூறுகலளயும் கலடப்பிடிப்பர். சமுதோயத்னதோண்டுவழி
¦ºÂல்திட்ட «ÊôÀ¨¼Â¢Ä¡É ¸üÈø
கற்றைின் வோயிைோக ஊக்கத்துடனும் இருவழி ஊக்கத்துடனும்
னபோறுப்போெ மெிதரோக ஆவலதயும் சமுதோய வளத்துக்கும் நன்னெறிக்கல்விக் கற்றல்கற்பித்தல் மோணவலர லமயமோகக்

துலணனசய்வலதயும் கற்றுக்னகோள்வர். னகோண்டதும் பல்தவறு கற்றல் முலறலமகள்வழி நன்னெறிநடத்லதலயப்

புலதநிலையோக னவளிக்னகோணர்வதுமோகும். நன்னெறிக்கல்வியில்
சமுதோயத்னதோண்டுவழி கற்றலுக்குப் னபற்தறோர், ஓரிடச்சமூகத்திெர் னசயல்திட்ட அடிப்பலடயிைோெ கற்றல் என்பது குறியிைக்குலடய
ஆகிதயோரின் ஊக்குவிப்பும் பங்தகற்பும் ததலவப்படுகிறது. ஆகதவ, கற்றல் னசயற்போங்கோகும். அப்பணி குறிப்பிட்ட கோைக்கட்டத்தில்
மோணவர்கள் சமுதோயத்னதோண்டுகளில் எளியமுலறயில் ஈடுபட திட்டமிடப்பட்ட னசயல்முலறப்பணிலயச் னசய்வதோகும். னபோதுவோகதவ
நன்னெறிக்கல்வி ஆசிரியர் ஓரிடச்சமுதோய நிறுவெங்களுடன் அது தரவுகலளத் திரட்டுவதும் பகுத்தோய்வதும் முழு அறிக்லகலயத்
13
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2

தயோர் னசய்வலதயும் உள்ளடக்கியதோகும். னசயல்திட்ட நன்னெறிக்கல்விக் கலைத்திட்டத்தில் இலணக்கப்பட்டிருக்கும்

அடிப்பலடயிைோெ கற்றல், விலளபயன்மிக்க நன்னெறிக்கல்விக் கற்றல் பரிந்துலரக்கப்பட்ட நடவடிக்லககலளப் பயன்படுத்த ஆசிரியர்கள்
கற்பித்தலை ஏற்படுத்துவததோடு ஈர்ப்புத்தன்லம, மகிழ்வுணர்வு ஊக்குவிக்கப்படுகின்றெர்.
ஆகியவற்லற விலளவிப்பதோகவும் அலமகிறது.

னசயல்திட்ட அடிப்பலடயிைோெ கற்றலைச் னசயல்படுத்துவதில்

மோணவர்களின் ஆற்றல் நிலைக்தகற்பத் தெியோள்முலறயிதைோ
குழுமுலறயிதைோ இடுபணி னகோடுக்கப்படும். ஆசிரியர் வழங்கிய
னசயல்திட்டத்லத நிலறவுனசய்ய மோணவர்கள் பல்தவறு
மூைங்களிைிருந்து தகவல்கலளப் னபற தவண்டும். இச்னசயல்திட்டம்
நிலறவுனசய்யும் கோைக்கட்டங்களில் ஆசிரியர்கள் மோணவர்களுக்கு
வழிகோட்டவும் மதியுலரக்கவும் தவண்டும்.

இச்னசயல்திட்டத்லத மோணவர்கள் தயோர் னசய்யும்தபோது ஆசிரியர்

னதோடர்ச்சியோகக் கண்கோணிக்க தவண்டும். இந்நன்னெறிக்கல்விச்
னசயல்திட்டம் நோன்கு நிலைகலள உட்படுத்தியது. அலவ தகவல்
திரட்டுதல், திரட்டிய தகவலைச் னசயல்முலறப்படுத்துதல், னசயல்திட்ட
விலளலவத் னதரிவித்தல், தன்மீட்டுணர்வு னசய்தைோகும். மோணவர்கள்
எளிலமயோகத் தகவல் னபறுவதற்கு நன்னெறி ஆசிரியர்கள் எந்தநரமும்
தயோரோக இருக்க தவண்டும்.

மோணவர்களுக்கு வழங்கப்படும் னசயல்திட்டம் அல்ைது பயில்பணி

மூைம் நன்னெறிச்சிந்தலெ, நன்னெறியுணர்வு, நன்னெறி நடத்லத
என்னும் மூன்று களங்கள் மோணவர்களிலடதய னவளிக்னகோணர்வலத
ஆசிரியர்கள் உறுதிப்படுத்த தவண்டும். அந்தநோக்கத்திற்கோக,

14
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2

Å¢ÃÅ¢ ÅÕõ ÜÚ¸û 2. ÍüÚîÝÆø ¿¢¨Äò¾ý¨Á¨Âô ÀáÁâò¾ø

Å¢ÃÅ¢ ÅÕõ ÜÚ¸û ¯ûǼì¸ò ¾Ãò¾¢ø  «¨ÉòÐô À¡¼ ¸üÈø¸üÀ¢ò¾Ä¢ý §À¡Ðõ ÍüÚîÝƨÄ
ŨÃÂÚì¸ôÀðÎûÇÅü¨Èò ¾Å¢÷òÐì ¸üÈø¸üÀ¢ò¾Ä¢ø §¿º¢ò¾ø, ÀáÁâò¾ø ¬¸¢ÂÅüÈ¢ý Ó츢ÂòÐÅò¾¢ý

Üξġ¸ þ¨½ì¸ôÀ¼ §ÅñÊ ÜڸǡÌõ. þ¨Å, ŢƢôÒ½÷¨Å Á¡½Å÷¸Ç¢ý ÁÉò¾¢ø À¾¢Â¨Åì¸

§ÅñÎõ.
Á¡½Å÷¸Ç¢ý ¾¢È¨ÉÔõ º¡ø¨ÀÔõ ¾¢¼ôÀÎòи¢ýÈÉ. ¾ü¸¡Ä,
 ÍüÚîÝÆø ¦¾¡¼÷À¡É «È¢×õ ŢƢôÒ½÷×õ
±¾¢÷¸¡Äî ºÅ¡ø¸¨Ç ±¾¢÷¦¸¡ûÙõ ºÁý¿¢¨ÄÂ¢Ä¡É ÁÉ¢¾
Á¡½Å⨼§Â ÍüÚîÝƨÄô §À½¢ì¸¡ìÌõ Àñ¨À
ãľÉò¨¾ ¯ÕÅ¡ìÌžü¸¡¸§Å ¸üÈø¸üÀ¢ò¾Ä¢ø ¸£úì¸ñ¼
ÅÇ÷ì¸ ¯¾×õ.
Å¢ÃÅ¢ ÅÕõ ÜÚ¸û þ¨½ì¸ôÀðÊÕ츢ýÈÉ.

1. ¦Á¡Æ¢ 3. ¿ý¦ÉÈ¢ôÀñÒ
 ±øÄ¡ô À¡¼í¸Ç¢Öõ ¦Á¡Æ¢ ºÃ¢Â¡¸ô
 Á¡½Å÷¸û ¿üÀñÀ¢ý Ó츢ÂòÐÅò¨¾ ¯½÷óÐ
ÀÂýÀÎò¾ôÀÎŨ¾ ¯Ú¾¢ ¦ºö¾ø §ÅñÎõ.
«¾¨Éì ¸¨¼ôÀ¢ÊìÌõ ¦À¡ÕðÎ «¨ÉòÐô
 Á¡½Å÷¸û ¾í¸Ç¢ý ²¼ø¸¨Ç Å¢¨ÇÀÂýÁ¢ì¸ Ũ¸Â¢ø
À¡¼í¸Ç¢Öõ ¿ý¦ÉÈ¢ôÀñÒ ÅÄ¢ÔÚò¾ôÀ¼ §ÅñÎõ.
¿øÄ ¦Á¡Æ¢¨Âô ÀÂýÀÎò¾¢ ¦ÅÇ¢ôÀÎò¾ ¯¾×õ  ¬ýÁ¢¸õ, ÁÉ¢¾Å¢Âø, ÌÊ¢Âø ¬¸¢Â ¿ý¦ÉÈ¢ôÀñÒ
Ũ¸Â¢ø ´ù¦Å¡Õ À¡¼ ¸üÈø¸üÀ¢ò¾Ä¢ý §À¡Ðõ «ýÈ¡¼ Å¡úÅ¢ø ¸¨¼ôÀ¢Êì¸ §ÅñÊÂÜڸǡÌõ.
¬º¢Ã¢Â÷ Á¡½Å÷¸Ç¢ý ¯îºÃ¢ôÒ, š츢 «¨ÁôÒ,
þÄ츽õ, ¸¨Ä¡ø ÀÂýÀ¡Î, ¦Á¡Æ¢¿¨¼ 4. «È¢Å¢ÂÖõ ¦¾¡Æ¢øÑðÀÓõ
¬¸¢ÂÅüÈ¢ø ¸ÅÉõ ¦ºÖòоø §ÅñÎõ.
 Á¡½Å÷¸Ç¢¨¼§Â «È¢Å¢Âø, ¦¾¡Æ¢øÑðÀ ¬÷Åò¨¾
ÅÇ÷ôÀ¾ýÅÆ¢ «Å÷¸Ç¢ý «È¢Å¢Âø, ¦¾¡Æ¢øÑðÀ
«È¢¨Å §ÁõÀÎò¾ þÂÖõ.
 ¸üÈø¸üÀ¢ò¾Ä¢ø ÀÂýÀÎò¾ôÀÎõ ¦¾¡Æ¢øÑðÀõ,
Å¢¨ÇÀÂýÁ¢ì¸ ¸ü鬀 ¯ÕÅ¡ì¸ ¯¾×õ.

15
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2

 ¸üÈø¸üÀ¢ò¾Ä¢ø «È¢Å¢Âø, ¦¾¡Æ¢øÑðÀ þ¨½ôÒ «¾¨É «ÁÄ¡ì¸ôÀÎòÐŧ¾ Òò¾¡ì¸õ ¬Ìõ.

¸£úì¸ñ¼ ¿¡ýÌ ÜÚ¸¨Ç ¯ûǼ츢ÔûÇÐ.  ¬ì¸Óõ Òò¾¡ì¸Óõ ´ý§È¡¦¼¡ýÚ ¦¿Õí¸¢Â
i. «È¢Å¢Âø, ¦¾¡Æ¢øÑðÀ «È¢× («È¢Å¢Âø, ¦¾¡¼÷¨Àì ¦¸¡ñÊÕ츢ýÈÉ. þ¨Å 21¬õ
¦¾¡Æ¢øÑðÀõ º¡÷ó¾ ¸ÕòÐ, §¸¡ðÀ¡Î, áüÈ¡ñÊý ºÅ¡ø¸¨Ç ±¾¢÷¦¸¡ûÙõ ÁÉ¢¾ ãľÉò¨¾
¸ÕòÐ째¡¼ø) ¯ÕÅ¡ìÌž¢ø ¦ÀÕõ Àí¸¡üÚ¸¢ýÈÉ.
ii. «È¢Å¢Âø ¾¢Èý («È¢Å¢Âø º¢ó¾¨ÉÔõ ¨¸Â¡Ùõ  ¬ì¸ô Òò¾¡ì¸ì ÜÚ¸û ¸üÈø¸üÀ¢ò¾Ä¢ø Өȡ¸
¾¢ÈÛõ) þ¨½ì¸ôÀξø §ÅñÎõ.
iii. «È¢Å¢ÂøÀñÒ (ÐøÄ¢Âõ, §¿÷¨Á, À¡Ð¸¡ôÒ)
7. ¦¾¡Æ¢øÓ¨ÉôÒ
iv. ¸üÈø¸üÀ¢ò¾Ä¢ø ¦¾¡Æ¢øÑðÀô ÀÂýÀ¡Î
 ¦¾¡Æ¢øÓ¨ÉÅÕìÌ þÕì¸ §ÅñÊ ¾ý¨Á¸¨Ç

5. ¿¡ðÎôÀüÚ Á¡½Å÷¸Ç¢¨¼§Â ¯ÕÅ¡ìÌŨ¾Ôõ «Åü¨È Å¡úÅ¢Âø

ÀñÀ¡¼¡¸ ÅÆì¸ôÀÎòÐŨ¾Ôõ ¦¾¡Æ¢øÓ¨ÉôÒì ÜÚ
 ±øÄ¡ô À¡¼í¸û, ÒÈôÀ¡¼ ¿¼ÅÊ쨸¸û, ºã¸
§¿¡ì¸Á¡¸ì ¦¸¡ñÎûÇÐ.
§º¨Å¸û ¬¸¢ÂÅüÈ¢ýÅÆ¢ Á¡½Å÷¸Ç¢¨¼§Â
 ÍÚÍÚôÒ, §¿÷¨Á, ¿õÀ¸ò¾ý¨Á, ¦À¡ÚôÒ½÷, ¬ì¸ô
¿¡ðÎôÀü¨È ÅÇ÷ì¸ þÂÖõ.
Òò¾¡ì¸î º¢ó¾¨É §À¡ýÈÅü¨Èக் ¸üÈø¸üÀ¢ò¾ø
 ¿¡ð¨¼ §¿º¢ìÌõ Á§Äº¢ÂìÌÊÁ¸ý ±ýÈ ¦ÀÕÁ¢¾õ
¿¼ÅÊ쨸¸Ç¢ø ÒÌòОýÅÆ¢ ¦¾¡Æ¢øÓ¨ÉôÒò ¾¢È¨É
¦¸¡ñ¼ Á¡½Å÷¸¨Ç ¯ÕÅ¡ì¸ þÂÖõ.
Á¡½Å÷¸Ç¢¨¼§Â ÅÇ÷ì¸ þÂÖõ.

6. ¬ì¸Óõ Òò¾¡ì¸Óõ 8. ¾¸Åø ¦¾¡¼÷Òò ¦¾¡Æ¢øÑðÀõ

 ¬ì¸õ ±ýÀÐ ¸üÀ¨É ¬üȨÄì ¦¸¡ñÎ ²¼¨Äî  ¾¸Åø ¦¾¡¼÷Òò ¦¾¡Æ¢øÑðÀò¨¾ì ¸üÈø¸üÀ¢ò¾Ä¢ø
§º¸Ã¢òÐô ÀÌò¾¡öóÐ Ò¾¢¾¡É «øÄÐ «ºÄ¡É ´ý¨È þ¨½ôÀ¾ýÅÆ¢ Á¡½Å÷¸û ¾¸Åø ¦¾¡¼÷Òò
¯ÕÅ¡ìÌž¡Ìõ. ¦¾¡Æ¢øÑðÀ «È¢¨ÅÔõ ÀÂýÀ¡ðʨÉÔõ «È¢Å§¾¡Î
 ¬ì¸î º¢ó¾¨É¢ýÅÆ¢ ²¼¨Ä Á¡üÈõ ¦ºöÐ º£÷¦ºöÐ «Åü¨Èò ¾¢¼ôÀÎò¾¢ì¦¸¡ûÇ×õ ÓÊÔõ.

16
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2

 ¾¸Åø ¦¾¡¼÷Òò ¦¾¡Æ¢øÑðÀõ Á¡½Å÷¸¨Ç ¬ì¸î 10. ¿¢¾¢ì¸øÅ¢

º¢ó¾¨É ¯¨¼ÂÅ÷¸Ç¡¸ ¯ÕÅ¡ìÌŧ¾¡Î ¸üÈø¸üÀ¢ò¾ø
 ¿¢¾¢ì¸øÅ¢ìÜÚ ¦À¡ÚôÒûÇ Å¨¸Â¢ø ¿¢¾¢¨Â
¸Å÷¸ÃÁ¡É¾¡¸×õ Á¸¢úäðΞ¡¸×õ «¨ÁÂ
¿¢÷Ÿ¢ì¸×õ §¿÷¨ÁÂ¡É Å¨¸Â¢ø ¿¢¾¢ ¿¢÷Å¡¸ò¨¾î
ÅÆ¢ÅÌìÌõ. þ¾ýÅÆ¢, Á¡½Å÷¸Ç¢ý ¸üÈø ¾Ãõ ¯ÂÕõ.
¦ºÂøÀÎò¾×õ «È¢Å¡÷ó¾ ¿¢¨Ä¢ø ¿¢¾¢ ¦¾¡¼÷À¡É
 ¾¸Åø ¦¾¡¼÷Òò ¦¾¡Æ¢øÑðÀò¾¢ý ÜÚ¸û ÓʦÅÎì¸×õ ÜÊ ¾¢È¨ÁÂ¡É ±¾¢÷¸¡Äî ºÓ¾¡Âò¨¾
¸üÈø¸üÀ¢ò¾ÖìÌò §¾÷ó¦¾Îì¸ôÀð¼ ¾¨ÄôÒìÌô ¯ÕÅ¡ìÌõ §¿¡ì¸ò¨¾ì ¦¸¡ñÎûÇÐ.
¦À¡Õò¾Á¡É¾¡¸ «¨ÁŨ¾ ¬º¢Ã¢Â÷ ¯Ú¾¢ ¦ºöÂ
§ÅñÎõ. þÐ, Á¡½Å÷¸û À¡¼ò¾¢ý ¯ûǼì¸ò¨¾î
 ¿¢¾¢ì¸øÅ¢ìÜÚ Á¡½Å÷¸ÙìÌ §¿Ã¢¨¼Â¡¸×õ
º¢Èó¾ ӨȢø Å¢Çí¸¢ì¦¸¡ûÇ ÅÆ¢ÅÌìÌõ.
þ¨¼î¦ºÕ¸Ä¡¸×õ ¸üÀ¢ì¸ôÀθ¢ÈÐ. ÅðÊ ¸½ì¸£ðÎ
Ó¨È §À¡ýÈ ¿¢¾¢ ¦¾¡¼÷À¡É ¾¨ÄôÒ¸û §¿Ã¢¨¼Â¡¸ì
9. ¯Ä¸Ç¡Å¢Â ¿¢¨Äò¾ý¨Á
¸üÀ¢ìÌõ Ũ¸Â¢ø ¾Ã ¬Å½ò¾¢ø §º÷ì¸ôÀðÎûÇÉ.
 ¯üÀò¾¢ ÁüÚõ ÀÂýÀ¡Î, ¯Ä¸Ç¡Å¢Â ÌʨÁ, ´üÚ¨Á ÁüÈத் ¾¨ÄôÒ¸û þ¨¼î¦ºÕ¸Ä¡¸ Å¢ÃÅ¢ ÅÕõ ÜÚ¸û
¬¸¢ÂÅüÈ¢ýÅÆ¢ ¸¢¨¼ì¸ô¦ÀÚ¸¢ýÈ «È¢¨ÅÔõ «ÏÌӨȢø ¸üÀ¢ôÀ¾üÌ Å¡öôÒ ÅÆí¸ôÀðÎûÇÐ.
¾¢È¨ÉÔõ Àñ¨ÀÔõ «ýÈ¡¼ Å¡ú쨸¢ø ÀÂýÀÎò¾¢, Å¢¨ÇÀÂýÁ¢ì¸ Ũ¸Â¢ø ¿¢¾¢ ¿¢÷Å¡¸ò¨¾ §Áü¦¸¡ûÇ
ÍüÚîÝƨÄô ¦À¡ÚôÒ¼ý ¨¸Â¡ÙžüÌò §¾¨ÅôÀÎõ Á¡½Å÷¸ÙìÌ ¿¢¾¢ì¸øÅ¢ Á¢¸ Ó츢ÂÁ¡¸ì
¿¢¨Äò¾ý¨ÁÂ¡É º¢ó¾¨É¨Âô ¦ÀüÈ Á¡½Å¨Ã ¸Õ¾ôÀθ¢ýÈÐ.
¯ÕÅ¡ìÌŨ¾§Â ¯Ä¸Ç¡Å¢Â ¿¢¨Äò¾ý¨ÁìÜÚ
§¿¡ì¸Á¡¸ì ¦¸¡ñÎûÇÐ.
 ¯ûé÷, ¿¡Î, ¯Ä¸Ç¡Å¢Â ºÅ¡ø¸¨ÇÔõ ¿¢¸ú¸¡ைச்
º¢ì¸ø¸¨ÇÔõ Á¡½Å÷¸û ±¾¢÷§¿¡ì¸ ¯Ä¸Ç¡Å¢Â
¿¢¨Äò¾ý¨ÁìÜÚ Ó츢ÂÁ¡¸ì ¸Õ¾ôÀθ¢ýÈÐ.

17
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2

மதிப்பீடு சீர்படுத்தவும் தமம்படுத்தவும் னசய்கிறது. கற்றல் நடவடிக்லகயின்தபோது

மதிப்பீடு ஒரு னதோடர்னசயற்போங்கோகவும் கற்றல்கற்பித்தைின் ஒரு அல்ைது பின் வழங்கப்படும் பதிலுலர, மதிப்பீட்லட னவற்றியலடய

பகுதியோகவும் உள்ளது. ஆசிரியர்கள் பல்தவறு முலறலமகலளப் முக்கியக் கூறோகவுள்ளது. மதிப்பீட்லடத் திட்டமிடும்தபோது

பயன்படுத்தி மதிப்பீட்டுக்கோெ தகவல்கலளப் னபறைோம். மோணவர்களின் முழுலமயோெ ததலவ, எண்ணம், தமம்போட்லட

மோணவர்களின் மதிப்பீட்டு விலளவின் மூைம் ஆசிரியர் விலளபயன் சீர்àக்கிப் போர்க்க தவண்டும். ¸üÈø¸üÀ¢ò¾Ä¢ø ÀûÇ¢ «ÇŢġÉ

மிக்க னதோடர்நடவடிக்லககலள தமற்னகோள்ளவும் மோணவர்களின் Á¾¢ôÀ£Î Ó츢Âì ÜÈ¡¸ì ¸Õ¾ôÀθ¢ÈÐ. Á¾¢ôÀ£ðÊýÅÆ¢

ஆற்றலை தமம்படுத்தவும் மூன்று களங்களோெ நன்னெறிச்சிந்தலெ, Á¡½Å÷களின் உண்லமயோெ அலடவுநிலை பற்றிய தகŨÄ

நன்னெறியுணர்வு, நன்னெறி நடத்லத ஆகியவற்லற முழுலமயோகப் ¬º¢Ã¢Â÷ ¦ÀüÚ, ¸üÈø¸üÀ¢ò¾¨Ä §ÁõÀÎò¾¢ì¦¸¡ûÇ ÓÊÔõ.

னபறத் துலணபுரிகிறது. இம்மதிப்பீடோெது மோணவர்களின் கற்றலை ÀûÇ¢ «ÇÅ¢Ä¡É Á¾¢ôÀ£ðÊø திட்டமிடுதல், விெோவும்

தமம்படுத்ததவனயோழிய மற்ற மோணவர்களுடன் ஒப்பிடதவோ Á¾¢ôÀ£ðÎì¸ÕÅ¢யும் ¯ÕÅ¡ì̾ø, «Åü¨È நிர்வகித்தல், ÒûÇ¢

முத்திலரயிடதவோ அன்று. ÅÆí̾ø, ÓÊ׸¨Çô À¾¢× ¦ºö¾ø, «È¢ì¨¸ தயோர் னசய்தல்

¬¸¢Â «¨ÉòÐ Ó츢ÂôÀ½¢¸Ùõ ¦ºöÂôÀ¼ §ÅñÎõ.
பள்ளி அளவிைோெ மதிப்பீட்டில் நோன்கு வலக மதிப்பீடுகளோக நடுவ
மதிப்பீடு, பள்ளி மதிப்பீடு, உடல்சோர் நடவடிக்லக, விலளயோட்டு, னநறியுலடய Á¡ó¾லர ¯ÕÅ¡க்குவதில் நன்னெறிக்கல்வியின் மதிப்பீடு
இலணப்போட மதிப்பீடு, உளம்சோர் மதிப்பீடு ஆகியலவ முலறசோரோ ததர்வு அணுகுமுலறலயப் னபருமளவு பயன்படுத்துகிறது.
விளங்குகின்றெ. பள்ளி அளவிைோெ மதிப்பீட்லட ஆசிரியர்கள் கற்றல் இதற்குக் கோரணம், மோணவர்கள் அறனநறிகலளப் படிப்படியோகவும்
கற்பித்தைில் னதோடர்ச்சியோக தமற்னகோள்வர். முலறசோரோ ததர்லவயும் நிலையோகவும் னபற்றிட நன்னெறிக்கல்வியின் முலறசோரோ ததர்வுவழி
முலறசோர்ந்த ததர்லவயும் பள்ளி மதிப்பீட்டுத் ததர்வுகளோக நடத்தைோம். ஆசிரியர் உதவைோம். தமலும், முலறசோரோ ததர்வுவழி மோணவர்களின்
முலறசோரோ ததர்வு கற்றல் கற்பித்தைின்தபோதத நடத்தைோம். முலற கற்றைின் குலறநிலறகலள அறிய உதவுகிறது. முலறசோரோ
சோர்ந்த மதிப்பீட்லட ஒவ்னவோரு னதோகுதி இறுதியிலும் பருவ அல்ைது மதிப்பீட்டின்வழி, நன்னெறிக்கல்வி ஆசிரியர் தங்களின் கற்றல்
ஆண்டுத்ததர்வோக மதிப்பிடைோம். கற்பித்தல் நடவடிக்லககலள உள்ளடக்கத் தரம், கற்றல் தரம்
ஆகியவற்லறப் பயன்படுத்தித் தயோரிக்க தவண்டும். நன்னெறிப்
நன்னெறிக்கல்வி மதிப்பீடு நன்னெறிச்சிந்தலெலய மட்டுதம
போடத்தில் மோணவர்கள் அலடயக்கூடிய உள்ளடக்கத் தரம், கற்றல்
சோர்ந்திரோமல் நன்னெறியுணர்லவயும் நன்னெறி நடத்லதலயயும்
தரம் ஆகியலவ உள்ளெ. ஒவ்னவோரு னநறிக்கும் னகோடுக்கப்பட்டுள்ள
18
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2

தர அலடலவ தமற்தகோளோகக்னகோண்டு மோணவரின் அலடவுநிலைலய நடத்லதயில் ஏற்படும் மோற்றங்கலளயும் துைங்கல்கலளயும்

நன்னெறிக்கல்வி ஆசிரியர் முடிவு னசய்யைோம். அவ்வோசிரியர் கற்றல் உற்றுதநோக்குவதன் மூைமோகவும் கற்றல்கற்பித்தைில் முன்பும் தபோதும்
கற்பித்தைின் முன்பும் தபோதும் பின்பும் உருவோக்கத்ததர்லவ பின்பும் மோணவர்களின் பலடப்புகலளச் சரிபோர்ப்பதன் வோயிைோகவும்
நிர்வகிக்கவும் சரிபோர்க்கவும் னசய்யைோம். ஒரு னநறிக்கோெ உள்ளடக்கத் ஆசிரியர் மோணவர்களின் அலடவுநிலைலய மதிப்பீடு னசய்யைோம்.
தரம், கற்றல் தரம் ஆகியலவ முழுலமயோகக் கற்பிக்கப்பட்ட பின்ெதர ஆசிரியர் மோணவர்களின் அலடவுநிலைலயப் பதிலக அலமப்பில்
மோணவரின் அலடவுநிலைலயப் பதிவு னசய்ய முடியும். பதிவு னசய்ய தவண்டும். ஆசிரியர் தன் சுய மதிப்பீட்டுப்போர்லவயின்
மூைமோக ஒரு மோணவரின் முழுலமயோெ ஆண்டு தர அலடவு
நன்னெறிக்கல்வியின் அலடவுநிலைலய முடிவு னசய்ய ஆசிரியர் மதிப்பீட்டிலெச் னசய்யைோம். அம்மோணவருடெோெ கல்வி அனுபவம்,
அட்டவலண 4இல் உள்ளபடி தர அலடலவ தமற்தகோளோகப் சக ஆசிரியர்களுடெோெ கைந்துலரயோடல், ஆசிரியரின்
பயன்படுத்தைோம். மதிப்பீட்டுத்திறன் இதற்குத் துலண புரியும்.
அட்டவலண 4: நன்னெறிக்கல்வியின் அலடவுநிலை விவரிப்பு

முலறசோர் மதிப்பீட்டின் வோயிைோக, பருவத்திதைோ ஆண்டிதைோ

அலடவுநிலை விவரிப்பு
மதிப்பிடக்கூடிய உள்ளடக்கத் தரம், கற்றல் தரம், தர அலடவு
கற்கும் னநறி னதோடர்போெ அடிப்பலடக் ஆகியவற்லற ஆசிரியர் திட்டமிடவும் உறுதிபடுத்தவும் இயலும்.
1
கருத்திலெ அறிவர்.
உள்ளடக்கத் தரம், கற்றல் தரம், தர அலடலவக் னகோண்டு ஆசிரியர்
2 கற்ற னநறியிலெப் புரிந்துனகோள்வர்; விவரிப்பர். மதிப்பீட்டு வலககலள உருவோக்குதல் தவண்டும். பருவ அல்ைது

கற்ற னநறியிலெத் னதோடர்புபடுத்துவர்; ஆண்டு போடயிறுதியில் ஆசிரியர் முலறசோர் மதிப்பீட்டு முலறலய

3
கலடப்பிடிப்பர். நிர்வகித்தல் தவண்டும். ஆசிரியர்கள் மோணவர்களின் துைங்கலைச்
கற்ற னநறிக்தகற்ற சரியோெ மெவுணர்லவ சரிபோர்த்துத் தர அலடலவப் பதிவு னசய்தலும் தவண்டும். ஆசிரியர்
4
அலடயோளங்கண்டு னவளிப்படுத்துவர்.
பதிவு னசய்யப்பட்ட தரவுகலள ஆரோய்ந்து பிறகு மோணவரின்
கற்ற னநறியிலெ உய்ந்த்துணர்ந்து அன்றோட
5 தெியோள் தர அறிக்லகலயத் தயோரிக்கைோம்.
வோழ்வில் னசயல்படுத்துவர்.
கற்ற னநறியிலெ உய்த்துணர்ந்து நிலையோய்
6 «ÁøÀÎòÐÅ÷ அல்ைது எடுத்துக்கோட்டோகத்
¾¢¸úÅ÷.

19
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2

மதிப்பீட்டு வழிமுலறகள்: புறத்திலும் தமற்னகோள்ளும் நோள் கற்றல் நடவடிக்லககலள மதிப்பிடும்

வலகயோகும். சிறந்த பலடப்பு அல்ைது சோன்று ஆகியவற்லறப்
 னசய்துகோட்டல் அல்ைது தபோைச் னசய்தல்
 திரட்தடடும் சிறு திரள்தகோப்பும் உருவோக்குதல் னபறுவதற்கு, கற்றல் தரம் அல்ைது நடவடிக்லக னகோண்டு மதிப்பீடு
 நுண்தணோக்குதல் னசய்யும்தபோது மோணவர்களின் விருப்பம், பண்போடு, சமூகப்
 பதிலுலர னபோருளோதோரப்பின்ெணி, நோட்பட்டறிவு, சுற்றுச்சூழல், ஆற்றல்,
 அலடவுகுறிப்பு அல்ைது விெோத்னதோகுப்பு
இயைோலம, மோணவர் னசயல்படுத்தும்திறன் ஆகியவற்லறக் கருத்தில்
 புதிர்ப்தபோட்டியும் எழுத்துத்ததர்வும்
 குழுநடவடிக்லக னகோள்ள தவண்டும். ஆகதவ, ஆசிரியர் மதிப்பீட்டுக்கருவிகள்,
 தன்ெோர்வப்பணிகள் நடவடிக்லககள் ஆகியவற்லறத் திட்டமிடும்தபோது மோற்றம் னசய்ய
 பயில்பணி
அனுமதிக்கப்படுகின்றெர்.
 சிக்கைோய்வு
 னசயல்திட்டம்
நன்னெறிக்கல்வி மதிப்பீட்டில் மற்றத் தரப்பிெர்களோெ சக ததோழர்,
மோணவர்களின் அலடலவயும் முன்தெற்றத்லதயும் ஆசிரியரின் உதவியோளர், குடும்ப உறுப்பிெர், சமூகத்திெர் ஆகிதயோர்
அலடயோளங்கோணவும் கற்றல்கற்பித்தலையும் அணுகுமுலறகலளயும் ஏற்புலடலமக்கு ஏற்றவோறு இலணக்கைோம். உறுதித்தன்லமனகோண்ட
திட்டமிடவும் முலறசோரோ மதிப்பீடும் முலறசோர் மதிப்பீடும் கற்றல் தரலவ ஏற்படுத்த பல்தவறு மூைங்களிைிருந்தும்
கற்பித்தைில் னநடுக நடத்தப்படுகிறது. இந்த இைக்லக அலடய, நடவடிக்லககளிைிருந்தும் திரட்டப்படும் தகவல்கள் வோயிைோக
நன்னெறிக்கல்வி ஆசிரியர் மதிப்பீட்லட மீள்முலறயிலும் ஆசிரியர் ஐயமின்றித் னதளிவோெ முடிவுகள் எடுக்க முடியும்.
னதோடர்ச்சியோகவும் னசயல்படுத்த தவண்டும். மோணவர்களின் பணிச் நன்னெறிக்கல்வியின் மதிப்பீட்டின் முதன்லம தநோக்கதம, னதோடர்
னசயற்போங்கு, தவலைப்பலடப்பு, நிலையோெ நடத்லத ஆகியவற்லறப் நடவடிக்லககலள ஆசிரியர் திட்டமிடுவதன்மூைம் எதிர்போர்க்கக்கூடிய
போர்லவயிட ஆசிரியர் திட்டமிடுவதும் விெோ, மதிப்பீட்டுக்கருவிகள், கற்றல் அலடவுநிலைலய மோணவர்கள் அலடவதோகும்.
நடவடிக்லக ஆகியவற்லற உருவோக்குவதும் ஆயத்தப்பணிகளோகச்
னசய்ய தவண்டும்.

நன்னெறிக்கல்விப் போடத்திற்கு தநரடி மதிப்பீடு மிகவும்

னபோருத்தமோெது. தநரடி மதிப்பீடு என்பது மோணவர்கள் வகுப்பிலும்

20
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2

னதோடர்நடவடிக்லககலள இரு பிரிவுகளோகப் பிரிக்கைோம். அலவ: ¯ûÇ¼ì¸ «¨ÁôÒ

¦¾¡¼ì¸ôÀûÇ¢¸Ùì¸¡É ¿ý¦ÉÈ¢ì¸øÅ¢த் ¾Ãக் கலைத்திட்டம்
 உறுதினசய்யப்பட்ட கற்றல் தரம், அலடவுநிலை ஆகியவற்லற
கருப்னபோருள்கலளனகோண்டு உருவோக்கப்பட்டுள்ளது. உைகனநறிகலளக்
அலடந்த மோணவர்களுக்குக் கற்றைின் திடப்படுத்துதல்,
கற்பிப்பதில் ஆறு கருப்னபோருள்கள் னதோடரோக அலமந்துள்ளெ.
வளப்படுத்துதல் ஆகியலவ வழங்கப்படும். இவ்வலக
மோணவர்களின் சுற்றுச்சூழைின் னதோடர்பு அலமப்புகளோெ ஆன்மிகம்,
மோணவர்களுக்கு அலறகூவல்மிக்க கூடுதல் நடவடிக்லக
பண்போடு, சமுதோய உணர்வு, சுற்றுச்சூழல் ஆகியவற்தறோடு
னகோடுக்கப்பட தவண்டும்.
பைவற்லறயும் சீர்àக்கிப் போர்த்து இக்கருப்னபோருள்கள் கருத்தில்
 உறுதினசய்யப்பட்ட கற்றல் தரம், தர அலடவுநிலைலய
னகோள்ளப்பட்டெ. அட்டவலண 5இல் அக்கருப்னபோருள்கள்
முழுலமயோகக் லகவரப் னபறோத மோணவர்களுக்குக்
இலணக்கப்பட்டுள்ளெ:
குலறநீக்கல், வழிகோட்டல் வழங்க தவண்டும். எெதவ,
இவ்வலக மோணவர்கலள ஊக்குவிக்கவும் அலடவுநிலைக்கு
அட்டவலண 5: நன்னெறிக்கல்வியின் கருப்னபோருள்கள்
ஏற்ப வழிகோட்டி நடவடிக்லககலள வழங்கவும் தவண்டும்.
ஏற்புலடய கற்றல் கற்பித்தைின் முலறலமகலள ¬ñÎ கருப்னபோருள்
நலடமுலறப்படுத்த தவண்டும். 1 ¿¡ý
2 ¿¡Ûõ ÌÎõÀÓõ
3 ¿¡Ûõ ÀûÇ¢Ôõ
4 ¿¡Ûõ «ñ¨¼ «ÂÄ¡Õõ
5 ¿¡Ûõ சமுதோயமும்
6 ¿¡Ûõ ¿¡Îõ

21
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2

ஒவ்தவோர் உள்ளடக்கத் தரமும் கற்றல் தரம் மூைம் நன்னெறிக்கல்வியின் கலைத்திட்டத் தர ஆவணம், மதிப்பீடு
விவரிக்கப்பட்டுள்ளது. மோணவர்கள் கற்றல் தரத்லத அலடய ஆகியவற்லறப் னபருமளவில் பயன்படுத்த ஐந்து நிரல்களில் உள்ள
உள்ளடக்கத் தரத்லதப் புரிந்துனகோள்ள தவண்டும். தர அலடவுநிலை உள்ளடக்கங்கலள நன்னெறிக்கல்வி ஆசிரியர் அறியவும்
என்பது கற்பிக்கப்பட்ட ஒன்லற மோணவர்கள் அலடந்ததற்கோக உய்த்துணரவும் தவண்டும். அலவ, கற்றல் கற்பித்தலை வலகப்படுத்தத்
னவளிப்படுத்தக்கூடிய படிநிலைகளோகும். மோணவர்களின் ததலவ, துலணனசய்யும்.
வளர்ச்சி, முதிர்ச்சி தபோன்றவற்லறக் கருத்தில்னகோண்டு தர அலடவு
உருவோக்கப்படுகிறது. உள்ளடக்கத் தரம், கற்றல் தரம், தர அலடவு கலைத்திட்டத் தர ஆவணம், மதிப்பீடு ஆகியவற்றில் நோன்கு நிரல்கள்
ஆகியவற்றுக்கோெ விளக்கம் அட்டவலண 6 இல் உள்ளடக்கப்பட்டுள்ளெ. அலவ ¯ûǼì¸ò ¾Ã ¿¢Ãø, ¸üÈø ¾Ã
னகோடுக்கப்பட்டுள்ளது. ¿¢ரல், தர «¨¼× ¿¢Ãø, ÌÈ¢ôÒ ¿¢Ãø ஆகும். நோன்கு நிரல்களின்
இடவலமப்பும் அலவ னதோடர்போெ விளக்கங்களும் கீழ்க்கண்ட

«ð¼Å¨½ 6: உள்ளடக்கத் தரம், கற்றல் தரம், தர அலடவு விளக்கப்படம் 3 இன் மூைம் னகோடுக்கப்பட்டுள்ளது.

¯ûǼì¸ò ¾Ãõ ¸üÈø ¾Ãõ ¾Ã «¨¼×

ŨÃÂÚì¸ôÀð¼ ஒவ்§Å¡÷ ¾Ã «¨¼×

ÀûÇ¢க்கோை அளவில் ¯ûǼì¸ò ±ýÀÐ
Á¡½Å÷¸ள் ¸øÅ¢ ¾Ãத்திற்தகற்பò Á¡½Å÷¸Ç¢ý
¦¾¡¼÷À¡É «È¢×, ¾¢Èý, தரமோெ கற்றல், ¸üÈø
ÀñÒ¦¿È¢ ¬¸¢Â அலடவு¿¢¨Ä «¨¼×¿¢¨Ä¨Â
ÜÚ¸¨Ç உள்ளடக்கிய ¬¸¢ÂÅü¨È Å¢ÅâìÌõ
கூற்றிலெப் பற்றிò ¯Ú¾¢ னசய்வதத ´ýÈ¡Ìõ. þது
னதரிந்துனகோள்வ¨¾Ôõ கற்றல் தரமோகும். மோணவர்களின்
அதன்படி இயங்குவலதயும் கற்றல் வளர்ச்சி
உறுதிபடுத்துவதத நிலைகலளì
¯ûǼì¸ò ¾ÃÁ¡Ìõ. ¸¡ðΞ¡Ìõ.

22
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2

விளக்கப்படம் 3: கலைத்திட்டத் தர ஆவணம், மதிப்பீடு ஆகியவற்லற விளக்கும் நிரல்கள்

23
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2

1 4
¯ûǼì¸ò ¾Ã ¿¢Ãø ÌÈ¢ôÒ ¿¢Ãø

மோணவர்கள் அறிய தவண்டிய, னசயல்படுத்தக்கூடிய கருத்துரு,

Á¡½Å÷¸û ¯ûǼì¸ò தரம், கற்றல் தரம் ஆகியவற்லற «¨¼Ôõ
நன்னெறிநடவடிக்லக ஆகியவற்றின் குறிப்போெ கூற்லற உள்ளடக்கத்
Ũ¸Â¢ø ஆசிரியர் பயன்போட்டுக்கு னநறியும் பரிந்துலர
தர நிரைில் பட்டியைிடப்பட்டுள்ளது.
நடவடிக்லககளும் னகோடுக்கப்பட்டுள்ளெ. ÌÈ¢ப்பிடப்பட்ட ¦¿È¢

2 ´ù¦Å¡Õ ¸üÈø ¸üÀ¢ò¾Ä¢Öõ ¸ð¼¡Âõ ¬º¢Ã¢Â÷¸Ç¡ø

¸üÈø ¾Ã ¿¢ரல்
ÒÌò¾ôÀ¼ §ÅñÊ ¦¿È¢யோகும். இந்¿¢ÃÄ¢ø
¯ûÇடக்கப்பட்டிருக்கும் னநறியோெது னதோடக்கப்பள்ளிக்கோெ
இந்நிரல் ´ùதவோர் ¯ûǼì¸ò ¾Ãòதின் அலடவுநிலைலய «ÇÅ¢¼
கலைத்திட்டத்தில் þடம்னபற்றுள்ள பதிெோன்கு உைகனநறிகளில் ´Õ
உறுதினசய்யப்பட்ட தரமோெ கற்றல், அலடவுநிலை ஆகியவற்லறக்
¦¿È¢Â¡Ìõ.
குறிக்கின்றது. அவ்வலகயோெ நன்னெறிக்கல்வியின் கற்றல் நிலைகலள
மூன்று களங்களோகப் பிரிக்கைோம். அலவ நன்னெறிச்சிந்தலெ,
þó¿¢ÃÄ¢ø ÀâóШÃì¸ôÀð¼ ¿¼ÅÊ쨸¸û ¬º¢Ã¢Â÷ தம்
நன்னெறியுணர்வு, நன்னெறிநடத்லதயோகும். உறுதினசய்யப்பட்ட
¸üÈø¸üÀ¢ò¾ø ¿¼ÅÊ쨸கலள ®÷ìÌõ Ũகயிலும்
அந்நிலைகள் மோணவர்கள் அலடயக்கூடிய உயர்நிலைச் சிந்தலெத்
விலளÀÂýÁ¢ì¸¾¡¸×õ உருவோக்கிக்னகோள்ளத் Ш½புரிகின்றெ.
திறன்கலளயும் கருத்தில் னகோண்டலவயோகும்.
ÀâóШÃì¸ôÀð¼ ¿¼ÅÊ쨸¸û ¯ûǼì¸ò தரம், ¸üÈø தரம்
ஆகியவற்றுக்கு ²üÒ¨¼Â¾¡¸ அலமய ¸Õò¾¢ø
3 தர அலடவு நிரல் னகோள்ளப்பðÎûÇÐ.

இந்நிரைில் உள்ள ¾Ã «¨¼× ±ýÀÐ Á¡½Å÷¸Ç¢ý ¸üÈø

மோணவர்களின் «È¢×, ¬üÈø, ÍüÚôÒÈச்சூழல் ஆகியவற்றுக்கு
«¨¼×¿¢¨Ä¨Â Å¢ÅâìÌõ ´ýÈ¡Ìõ. þது மோணவர்களின் கற்றல்
ஏற்பப் ÀâóШÃì¸ôÀð¼ நடவடிக்லககலள ¬º¢Ã¢Â÷¸û
வளர்ச்சி நிலைகலளì ¸¡ðΞ¡Ìõ. இந்நிரைில் இரு பகுதிகள்
மோற்றியலமத்துக் னகோள்ளைோம். நன்னெறிக்கல்வியின் ¸üÈø¸üÀ¢òதல்
உள்ளெ. அலவ அலடவு நிலை, அலடவு நிலை விவரிப்பு
¾Ãò¨¾ ¯Â÷ò¾ ¬º¢Ã¢Â÷¸û Òò¾¡ì¸, ஆக்கக் Üξø
என்பெவோகும்.
¿¼ÅÊ쨸¸¨Ç ¯ÕÅ¡ì¸ °ìÌÅ¢ì¸ôÀθ¢ýÈÉ÷.

24
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2

¸Õô¦À¡Õû : ¿¡னும் குடும்பமும்

þì¸Õô¦À¡ÕÇ¡ÉÐ Á¡½Å÷¸û தங்கள் குடும்பத்தில் ¯öòнÃக்கூடிய

¯Ä¸¦¿È¢¸¨Ç Å¢Åâ츢ÈÐ. ¯Ä¸¦¿È¢¸¨Ç «¨¼ó¾¢ÕìÌõ Á¡½Å÷ ´ÕÅáø
Å¢¾¢Ó¨È¸û, ºð¼¾¢ð¼í¸û, சமயம், ¿õÀ¢ì¨¸¸û, சமுதோ¦¿È¢ ஆகியவற்றின்
«ÊôÀ¨¼யில் தன் குடும்பத்தில் Å¢¨ÇÀÂýÁ¢ì¸ ¿ý¦ÉÈ¢ச் னசயல்போட்லடயும்
¿¼ò¨¾லயÔõ º£÷à츢ô À¡÷ì¸ þÂÖõ.

25

¯ûǼì¸ò ¾Ãõ ¸üÈø ¾Ãõ
«¨¼×¿¢¨Ä
Á¡½Å÷¸û:
1. ºÁÂ
§À¡¾¨É¨Âì 1.1 ÌÎõÀò¾¢ø
¸¨¼ôÀ¢Êò¾ø பின்பற்றப்படும் ºÁÂம்
சோர்ந்த னசயல்களின்
எடுத்துக்கோட்டுகலளக்
ÜÚÅ÷.
1.2 ÌÎõÀò¾¢ø
பின்பற்றப்படும் ºÁÂம்
சோர்ந்த னசயல்களின்
தநோக்கத்லத Å¢ÅâôÀ÷.
1.3 சÁÂம் சோர்ந்த
னசயல்களுக்கும்
குடும்பத்திெரிடம்
Å¢ÍÅ¡ºõ ¸¡ðξÖìÌõ
þ¨¼§Â ¯ûÇ
¦¾¡¼÷¨À விவரிப்பர்.
1.4 சÁÂம் சோர்ந்த
னசயல்கலளப்
பின்பற்றுலகயில் ²üÀÎõ
ÁÉ×½÷¨Å
¦ÅÇ¢ôÀÎòÐÅ÷.
1.5 ÌÎõÀò¾¢ø ºÁÂம் சோர்ந்த
னசயல்கலளப் பின்பற்றுவர்.
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
¾Ã «¨¼×
ÌÈ¢ôÒ
«¨¼×¿¢¨Ä Å¢ÅâôÒ
¦¿È¢:
ÌÎõÀò¾¢ø பின்பற்றப்படும் ºÁÂம்
1 சோர்ந்த னசயல்களின்  þ¨ÈÅýÁ£Ð ¿õÀ¢ì¨¸
எடுத்துக்கோட்டுகலளக் கூறுவர். ¨Åò¾ø
ÌÎõÀò¾¢ø பின்பற்றப்படும் ºÁÂம்
சோர்ந்த னசயல்களின் தநோக்கத்லத Á¡¾¢Ã¢ ¿¼ÅÊ쨸¸û:
2
Å¢ÅâôÀ÷.
 ºÁÂம் §À¡¾¨Éயின்
னசயற்போட்லடக்
சÁÂம் சோர்ந்த னசயல்கலளயும் ¸¨¼ôÀ¢ÊôÀலத¦Â¡ðÊ
குடும்பத்திெரிடம் Å¢ÍÅ¡ºõ Åð¼ மெதவோட்டŨèÅò
3 ¸¡ðξலையும் ¦¾¡¼÷ÒÀÎòÐÅ÷. ¾Â¡Ã¢த்தல்.
சÁÂம் சோர்ந்த னசயல்கலளப்  ºÁ §À¡¾¨É¨Âì
பின்பற்றுலகயில் ²üÀÎõ ¸¨¼ôÀ¢ÊôÀ¾ý
4
ÁÉ×½÷¨Å அலடயோளங்கண்டு தநோìகத்லதக்
¦ÅÇ¢ôÀÎòÐÅ÷. ¸ÄóШáÎதல்.
ºÁÂம் சோர்ந்த னசயல்கலள
 ÌÎõÀò¾¢ø ºÁÂ
5 ¯öòн÷óÐ அன்றோட வோழ்வில்
§À¡¾¨É¨Âì
பின்பற்றுவர்.
¸¨¼ôÀ¢ÊôÀ¨¾ô À¼ò¾¢ý
Ш½Ô¼ý ÜÚதல்.
 ÌÎõÀò¾¢ø ºÁÂ
ºÁÂம் சோர்ந்த னசயல்கலள §À¡¾¨É¨Âì
¯öòн÷óÐ நிலையோய் ¸¨¼ôÀ¢ÊôÀ¾üÌத்
6
பின்பற்றுவர் அல்ைது ¦¾¡¼÷Ò¨¼Â
எடுத்துக்கோட்டோகத் ¾¢¸úÅ÷. ¿¼ÅÊ쨸¸¨Ç ¿ÊòÐì
¸¡ðξø.
26
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2

¯ûǼì¸ò ¾Ãõ ¸üÈø ¾Ãõ ¾Ã «¨¼×

ÌÈ¢ôÒ
«¨¼×¿¢¨Ä «¨¼×¿¢¨Ä Å¢ÅâôÒ
¦¿È¢:
2. ÌÎõÀò¾¢üÌ Á¡½Å÷¸û:
1 ÌÎõÀò¾¢üÌ ¯¾×õ Ũ¸கலளì
¯¾வும்  ¿ýÁÉõ
மெப்போன்லம 2.1 ÌÎõÀò¾¢üÌ ¯¾×õ ÜÚÅ÷.
Ũ¸கலளô ÀâóШÃì¸ôÀð¼ ¿¼ÅÊ쨸¸û:
ÀðÊÂÄ¢ÎÅ÷.
ÌÎõÀò¾¢üÌ ¯¾×õ Өȸ¨Ç
2
Å¢ÇìÌÅ÷.  ÌÎõÀòÐìÌ ¯¾×õ
2.2 ÌÎõÀò¾¢üÌ ¯¾×õ Ũ¸¸¨Çச் ºÃ¢À¡÷ôÒô
Өȸ¨Ç Å¢ÇìÌÅ÷. ÀðÊÂÄ¢ø ¿¢¨È× ¦ºöதல்.
ÌÎõÀò¾¢üÌ ¯¾வும்
2.3 ÌÎõÀò¾¢üÌ ¯¾×வதோல் னசயல்கலளயும் «¾É¡ø ²üÀÎõ
 ÌÎõÀò¾¢üÌ ¯¾×õ
ஏற்படும் Å¢¨Ç¨Åô Å¢¨ÇவுகலளÔõ
3 Өȸ¨Çப் ÀðÊÂÄ¢ட்டுக்
ÀÌò¾¡öÅ÷. ¦¾¡¼÷ÒÀÎòÐÅ÷.
¸ÄóШÃயோடுதல்.
2.4 ÌÎõÀò¾¢üÌ ÌÎõÀò¾¢üÌ ¯¾×லகயில் ²üÀÎõ  ÌÎõÀò¾¢üÌ ¯¾×ž¡ø
¯¾×லகயில் 4 ÁÉ×½÷¨Å அலடயோளங்கண்டு ²üÀÎõ Å¢¨ÇÀÂலெக்
²üÀÎõ ÁÉ×½÷¨Å ¦ÅÇ¢ôÀÎòÐÅ÷. கண்டறிய ¸ÕòàüÚӨȨÁ
¦ÅÇ¢ôÀÎòÐÅ÷.
¿¼òÐதல்.
ÌÎõÀò¾¢ÉÕìÌ ¯¾×õ
2.5 ÌÎõÀò¾¢üÌ ¯¾×Å÷. 5 ÁÉôÀ¡ý¨Á¨Â ¯öòн÷óÐ  ÌÎõÀò¾¢üÌ ¯¾×Ũ¾ô
«ýÈ¡¼ Å¡úÅ¢ø னசயøÀÎòÐÅ÷. §À¡ÄöÐ ¸¡ðÎதல்.

ÌÎõÀò¾¢ÉÕìÌ ¯¾×õ
ÁÉôÀ¡ý¨Á¨Â ¯öòн÷óÐ
¿¢¨Ä¡ய்ச் னசயøÀÎòÐÅ÷
அல்ைது எடுத்துக்கோட்டோகத்
6
¾¢¸úÅர்.

27
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2

¯ûǼì¸ò ¾Ãõ ¸üÈø ¾Ãõ ¾Ã «¨¼×

ÌÈ¢ôÒ
«¨¼×¿¢¨Ä «¨¼×¿¢¨Ä Å¢ÅâôÒ
ÌÎõÀò¾¢ýÁ£ÐûÇ ¦¿È¢
3. ÌÎõÀò¾¢ýÁ£து மோணவர்கள்: 1 ¸¼¨Áயுணர்வு  ¸¼¨ÁÔ½÷×
¸¼¨Áயுணர்வு எடுத்துக்கோட்டுகலளக் ÜÚÅ÷.
3.1 ÌÎõÀò¾¢ýÁ£ÐûÇ ÌÎõÀò¾¢ýÁ£ÐûÇ ÀâóШÃì¸ôÀð¼ ¿¼ÅÊ쨸¸û:
¸¼¨Áயுணர்வு ¸¼¨Áயுணர்லவச்
எடுத்துக்கோட்டுகலளப் 2  ÌÎõÀò¾¢ýÁ£ÐûÇ ¸¼¨Á
னசயல்படுத்தும் ӨȨÂ
ÀðÊÂÄ¢ÎÅ÷. Å¢ÇìÌÅ÷. ¦¾¡¼÷Ò¨¼Â Àü¦È¡¼÷
ÌÎõÀò¾¢ýÁ£ÐûÇ Áɧšð¼வலரவு
3.2 ÌÎõÀò¾¢ýÁ£ÐûÇ உருவோக்குதல்.
¸¼¨Áயுணர்லவச் ¸¼¨Áயுணர்லவயும் «¾ý
னசயல்படுத்தும் முக்கியத்துவத்லதயும் ¦¾¡¼÷Ò
3  ÌÎõÀò¾¢ýÁ£ÐûÇ ¸¼¨Á¨Â
Ó¨Èகலள Å¢ÇìÌÅ÷. ÀÎòÐÅ÷. ¿¢லற§ÅüÚžý
ÌÎõÀò¾¢ýÁ£ÐûÇ Ó¨È¨Âனயோட்டி ¾¢Ãð§¼Î
3.3 ÌÎõÀò¾¢ýÁ£ÐûÇ ¸¼¨Á¸¨Ç ¾Â¡Ã¢த்தல்.
¸¼¨Áயுணர்லவச்
4 ¿¢¨È§ÅüÚÅலகயில் ²üÀÎõ
னசயல்படுத்துவதன்
ÁÉ×½÷¨Å «¨¼Â¡Çங்  ÌÎõÀò¾¢ýÁ£ÐûÇ ¸¼¨Á¢ý
Ó츢Âத்ÐÅò¨¾
¸ñÎ ¦ÅளிôÀÎòÐÅ÷. Ó츢ÂòÐÅò¨¾
Å¢ÅâôÀ÷.
Áɧšð¼Å¨Ã¢ø ¾í¸Ç¢ý
ÌÎõÀò¾¢ýÁ£ÐûÇ ¸¼¨Á
¬ì¸ò¾¢üÌ ²üÀ
3.4 ÌÎõÀò¾¢ýÁ£ÐûÇ ÁÉôÀ¡ý¨Á¨Â
5 உருவோக்குதல்.
¸¼¨Áயுணர்லவச் ¯öòн÷óÐ «ýÈ¡¼
னசயல்படுத்துலகயில்
Å¡ழ்விø னசயøÀÎòÐÅ÷.  ÌÎõÀòதில் னசயல்படுத்தக்கூடிய
ஏற்படும் ÁÉ×½÷¨Å
¸¼¨Á மெப்போன்லமலயப்
¦ÅÇ¢ôÀÎòÐÅ÷.
ÌÎõÀò¾¢ýÁ£ÐûÇ ¸¼¨Á À¡¸§Áüறல்.
3.5 ÌÎõÀò¾¢ýÁ£Ð ÁÉôÀ¡ý¨Á¨Â
¸¼¨Áயுணர்வுடன் ¯öòн÷óÐ ¿¢¨Ä¡ய்ச்
6
இருப்பர். னசயøÀÎòÐÅ÷ அல்ைது
எடுத்துக்கோட்டோகத் ¾¢¸úÅ÷.

28
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2

¯ûǼì¸ò ¾Ãõ ¸üÈø ¾Ãõ ¾Ã «¨¼×

ÌÈ¢ôÒ
«¨¼×¿¢¨Ä «¨¼×¿¢¨Ä Å¢ÅâôÒ
¦¿È¢:
4. ÌÎõÀò¾¢ல் Á¡½Å÷¸û: ÌÎõÀò¾¢ல் ¿ýÈ¢
1 போரோட்டும் ӨȨÂக்
¿ýÈ¢  ¿ýÈ¢ ¿வில்¾ø
போரோட்டுதல் 4.1 ÌÎõÀòதில் ¿ýÈ¢ ÜÚÅ÷
போரோட்டும் ӨȨ ÀâóШÃì¸ôÀð¼ ¿¼ÅÊ쨸:
ÀðÊÂÄ¢ÎÅ÷. ÌÎõÀò¾¢ல் ¿ýÈ¢
2 போரோட்டுவ¾ý  ÀøŨ¸ ¿¢¨É× Àâ͸¨Çத்
4.2 ÌÎõÀò¾¢ல் ¿ýÈ¢ Ó츢ÂòÐÅò¨¾ Å¢ÇìÌÅ÷. ¾í¸Ç¢ý ¬ì¸ò¾¢üÌ ²üÈÅ¡Ú
போரோட்Ξý ¾Â¡Ã¢òÐக் ÌÎõÀò¾¢ÉÕìÌ
Ó츢ÂòÐÅò¨¾ ÌÎõÀò¾¢ல் ¿ýÈ¢ போரோட்டும் «íகீ¸¡Ã «¨¼Â¡ÇÁ¡¸
Å¢ÇìÌÅ÷. ¿¼ÅÊ쨸 ÁüÚõ «¾ý ÅÆíÌதல்.
3 Å¢¨Ç¨Åத்
4.3 ÌÎõÀò¾¢ல் ¿ýÈ¢ ¦¾¡¼÷புÀÎòÐÅ÷  ¿ýÈ¢ ÁÉôÀ¡ý¨Á¢ý
போரோட்டுவ¨¾ô Ó츢ÂòÐÅம் ¦¾¡¼÷Ò¨¼Â
ÒÈ츽¢ôÀ¾¡ø ÌÎõÀò¾¢ல் ¿ýÈ¢¨Â Òò¾¸ì ÌÈ¢ôÒ «ð¨¼¨Âத்
²üÀÎõ Å¢¨Ç׸¨Ç ¦ÅÇ¢ôÀÎòÐலகயில் ¾Â¡Ã¢த்தல்.
Å¢ÅâôÀ÷. 4 ²üÀÎõ ÁÉ×½÷¨Å
அலடயோளங்கண்டு  ÌÎõÀò¾¢üÌ ¿ýÈ¢
4.4 ÌÎõÀò¾¢ல் ¿ýÈ¢ ¦ÅÇ¢ôÀÎòÐÅ÷. போரோட்டுவலதப் ÒÈ츽¢த்¾¡ø
போரோட்Ξý ãÄõ
²üÀÎõ Å¢¨Ç׸¨Çப் ÀüÈ¢
²üÀÎõ ÁÉ×½÷¨Å ÌÎõÀò¾¢ல் ¿ýÈ¢ போரோட்டும் Áɧšð¼Åலரவு ¾Â¡Ã¢த்தல்.
¦ÅÇ¢ôÀÎòÐÅ÷. ÁÉôÀ¡ý¨Á¨Â
5
¯öòн÷óÐ «ýÈ¡¼  Àø§ÅÚ ÝÆø¸Ç¢ø
4.5 ÌÎõÀò¾¢ல் ¿ýÈ¢ Å¡úவிø னசயல்படுத்துவர். ÌÎõÀò¾¢üÌ ¿ýÈ¢
போரோட்Îவர்.
À¡Ã¡ðடுதலுக்கு அங்கீகோரம்
ÌÎõÀò¾¢ல் ¿ýறி போரோட்டும்
ÅÆí̾லையுõ தபோற்றுதலையும்
மெப்போன்லமலய
§À¡ÄöÐ «øÄÐ
6 உöòн÷óÐ, ¿¢¨Ä¡ய்ச்
À¡¸§ÁüÚ ¿ÊòÐ측ðÎதல்.
னசயøÀÎòÐÅ÷ அல்ைது
எடுத்துக்கோட்டோகத் ¾¢¸úÅ÷.

29
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2

¯ûǼì¸ò ¾Ãõ ¸üÈø ¾Ãõ ¾Ã «¨¼×

ÌÈ¢ôÒ
«¨¼×¿¢¨Ä «¨¼×¿¢¨Ä Å¢ÅâôÒ
¦¿È¢:
ÌÎõÀò¾¢ø À¢ýÀüÈக்ÜÊÂ
5. ÌÎõÀò¾¢ø Á¡½Å÷¸û: 1 ¯Â÷¦Åñ½õ
À½¢Åý¨Àì ÜÚÅ÷.
À½¢ÅýÒ
5.1 ÌÎõÀò¾¢ø ÀâóШÃì¸ôÀð¼ ¿¼ÅÊ쨸¸û:
À¢ýÀüÈக்ÜÊ ÌÎõÀò¾¢ø À½¢Åý¨Àப்
À½¢Åý¨Àப் 2 À¢ýÀüÚžý Ó츢Âத்ÐÅò¨¾  Å£ðÊø ÀñÀ¡É §ÀÔõ
ÀðÊÂÄ¢ÎÅ÷. Å¢ÇìÌÅ÷. ¿¼ò¨¾¨ÂÔõ ÀüÈ¢க் ÜÚதல்.
ÌÎõÀò¾¢ø À½¢ÅýÀüÚ
5.2 ÌÎõÀò¾¢ø
þÕôÀ¾¡ø ²üÀÎõ Å¢¨Ç¨Åத்  ÌÎõÀò¾¢ø ÀñÀ¡É
À½¢Åý¨Àப் §ÀÔõ ¿¼ò¨¾¨ÂÔõ
3 ¦¾¡¼÷ÒÀÎòÐÅ÷.
À¢ýÀüÚžý ÀüÈ¢ப் Àü¦È¡¼÷
Ó츢Âத்ÐÅò¨¾ Áɧšð¼Å¨Ãவிø â÷ò¾¢
Å¢ÇìÌÅ÷. ¦ºöதல்.
ÌÎõÀò¾¢ø À½¢ÅýÒ¼ý
5.3 ÌÎõÀò¾¢ø þÕக்லகயில் ²üÀÎõ
4  ¯Â÷¦Åñ½ச் ÍŦáðÊìÌ
À½¢ÅýÀüÚ ÁÉ×½÷¨Å அலடயோளங்கண்டு
Åñ½õ âÍதல்.
þÕôÀ¾¡ø ²üÀÎõ ¦ÅÇ¢ôÀÎòÐÅ÷.
Å¢¨Ç¨Åப்
 ÝÆø «ð¨¼Â¢ý
ÀÌò¾¡öÅ÷. ÌÎõÀò¾¢ø À½¢ÅýÒ¼ý Ш½¦¸¡ñÎ ÀñÀ¡É
5 þÕôÀ¨¾ ¯öòн÷óÐ «ýÈ¡¼ §ÀÔõ ¿¼ò¨¾¨ÂÔõ
5.4 ÌÎõÀò¾¢ø Å¡úÅ¢ø னசயøÀÎòÐÅ÷. À¡¸§ÁüÚ ¿Êத்தல்.
À½¢ÅýÒ¼ý
þÕக்லகயில் ²üÀÎõ
ÁÉ×½÷¨Å ÌÎõÀò¾¢ø À½¢ÅýÒ¼ý
¦ÅÇ¢ôÀÎòÐÅ÷. þÕôÀ¨¾ ¯öòн÷óÐ
6 ¿¢¨Ä¡ய்ச் னசயøÀÎòÐÅ÷
5.5 ÌÎõÀò¾¢ø அல்ைது எடுத்துக்கோட்டோகத்
À½¢ÅýÒ¼ý þÕôÀ÷. ¾¢¸úÅ÷.

30
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2

¯ûǼì¸ò ¾Ãõ ¸üÈø ¾Ãõ ¾Ã «¨¼×

ÌÈ¢ôÒ
«¨¼×¿¢¨Ä «¨¼×¿¢¨Ä Å¢ÅâôÒ
¦¿È¢:
6. ÌÎõÀòதிெலர Á¡½Å÷¸û: ÌÎõÀò¾¢É⨼§Â ¯ûÇ
1
Á¾¢ò¾ø ¯È× Ó¨È¨Âì ÜÚÅ÷.  மரியோலத
6.1 ÌÎõÀò¾¢É⨼§Â
¯ûÇ ¯È× ÀâóШÃì¸ôÀð¼ ¿¼ÅÊ쨸¸û:
ÌÎõÀ ¯ÚôÀ¢É¨Ã Á¾¢ìÌõ
ӨȨÂì ¸ñ¼È¢Å÷. 2
Ó¨Èலய Å¢ÇìÌÅ÷.
 ¸¡னணோĢ¢ý Ðலண¦¸¡ñÎ
6.2 ÌÎõÀ ¯ÚôÀ¢É¨Ã ÌÎõÀ ¯ÚôÀ¢É¨Ã Á¾¢ìÌõ
Á¾¢ìÌõ Ó¨Èலய ÌÎõÀ ¯ÚôÀ¢É¨Ã Á¾¢ìÌõ
ӨȨÂப் ÀðÊÂÄ¢Îதல்.
Å¢ÇìÌÅ÷. னசயல்கலளயும் அதன்
3 Ó츢Âத்ÐÅò¨¾Ôõ
 ¿ýӨȢø ÌÎõÀ
6.3 ÌÎõÀ ¯ÚôÀ¢É¨Ã ¦¾¡¼÷ÒÀÎòÐÅ÷.
¯ÚôÀ¢É÷¸¨Ç Á¾¢ìÌõ ÝÆø
Á¾¢ôÀ¾ý ÌÎõÀ ¯ÚôÀ¢É¨Ã À¼í¸¨Çத் §¾÷ó¦¾Îத்தல்.
முக்கியòதுவத்¨¾ Áதிக்லகயில் ²üÀÎõ
Å¢ÅâôÀ÷. 4
ÁÉ×½÷¨Å அலடயோளங்கண்டு  ÌÎõÀ ¯ÚôÀ¢É÷¸¨Ç
¦ÅÇ¢ôÀÎòÐÅ÷. Á¾¢ôÀ¾ý Ó츢Âத்ÐÅò¨¾க்
6.4 ÌÎõÀ ¯ÚôÀ¢É¨Ã
¸Õô¦À¡Õளோகக் ¦¸¡ñ¼
Á¾¢க்லகயில் ²üÀÎõ
ÌÎõÀ உறுப்பிெலர மதிக்கும் ¸Å¢¨¾¨Â ¿¢¨È× ¦ºöதல்.
ÁÉ×½÷¨Å
பண்பிலெ ¯öòн÷óÐ
¦ÅÇ¢ôÀÎòÐÅ÷. 5
«ýÈ¡¼ Å¡úÅ¢ø  ÌÎõÀ ¯ÚôÀ¢É¨Ã Á¾¢ìÌõ
னசயøÀÎòÐÅ÷. ӨȨ þÃð¨¼Âḧš
6.5 ÌÎõÀ ¯ÚôÀ¢É¨Ã
«øÄÐ ÌØÅ¡¸§Å¡ ¦ºöÐ
Á¾¢ப்பர்.
¸¡ðÎதல்.
ÌÎõÀ ¯ÚôÀ¢É¨Ã Á¾¢க்கும்
பண்பிலெ ¯öòн÷óÐ
6 ¿¢¨Ä¡öச் னசயøÀÎòÐÅ÷
அல்ைது எடுத்துக்கோட்டோகத்
¾¢¸úÅ÷.

31
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2

¯ûǼì¸ò ¾Ãõ ¸üÈø ¾Ãõ ¾Ã «¨¼×

ÌÈ¢ôÒ
«¨¼×¿¢¨Ä «¨¼×¿¢¨Ä Å¢ÅâôÒ
¦¿È¢:
7. ÌÎõÀò¨¾ Á¡½Å÷¸û: மகிழ்ச்சிமிக்கக் ÌÎõÀò¾¢ü¸¡É
§¿º¢ò¾ø 1 «ýÒ¨¼¨Á
கூறுகலளக் ÌÈ¢ôÀ¢ÎÅ÷.
7.1 மகிழ்ச்சிமிக்கக்
ÌÎõÀò¾¢ü¸¡É ÀâóШÃì¸ôÀð¼ ¿¼ÅÊ쨸¸û:
ÌÎõÀ ¯ÚôÀ¢É⨼§Â
கூறுகலள Å¢Çì̾ø.
2 ¯È¨Å ÅலுôÀÎòÐõ
 Á¸¢ú¸ÃÁ¡É ÌÎõÀò¾¢ý
ӨȨ ŢÇìÌÅ÷.
7.2 ÌÎõÀ ¾É¢ò¾ý¨Á¨Âக் ÌÁ¢ú
¯ÚôÀ¢É⨼§Â ÌÎõÀ ¯ÚôÀ¢É⨼§Â ŨÃÀ¼ò¾¢ø ¿¢¨È× ¦ºöதல்.
¯È¨Å ÅலுôÀÎòÐõ «ýÒ ¦ºÖòÐŨ¾Ôõ «¾ý
ӨȨ ŢÅâôÀ÷. Ó츢Âத்ÐÅò¨¾Ôõ  ÌÎõÀ ¾¢Éக் ¦¸¡ñ¼¡ð¼ò¾¢ø
3
¦¾¡¼÷ÒÀÎòÐÅ÷. §Áü¦¸¡ûÇìÜÊÂ
7.3 ÌÎõÀ ¿¼ÅÊ쨸¸¨Çô ÀâóШÃத்தல்.
¯ÚôÀ¢É⨼§Â ÌÎõÀ ¯ÚôÀ¢É⨼§Â
«ýÒ ¦ºÖòОý «ýÒ ¦ºÖòதுலகயில் ²üÀÎõ  À¡¼ø Åâ¸Ç¢ø þ¼õ¦ÀüÚûÇ
Ó츢Âத்ÐÅò¨¾த் 4
ÁÉ×½÷¨Å அலடயோளங்கண்டு ¿ýÈ¢ ¿Å¢ø¾Ä¢ý
னதோகுôÀ÷. ¦ÅÇ¢ôÀÎòÐÅ÷. Ó츢ÂòÐÅò¨¾ப் ÀðÊÂÄ¢Îதல்.
7.4 ÌÎõÀ ÌÎõÀ ¯ÚôÀ¢É⨼§Â «ýÒ
 ¾í¸Ç¢ý Í ¬ì¸ò¾¢üÌ ²üÀ
¯ÚôÀ¢É⨼§Â ¦ºÖòÐõ ÁÉôÀ¡ன்¨Áலய
5 ¿ýÈ¢ ¿Å¢ø¾ø ¸Õô¦À¡Õ¨Çì
«ýÒ ¦ºÖòதுலகயில் ¯öòн÷óÐ «ýÈ¡¼ Å¡úÅ¢ø
¦¸¡ñÎ ¨¸Å¢¨Éô¦À¡Õ¨Çò
²üÀÎõ ÁÉ×½÷¨Å ¦ºÂøÀÎòÐÅ÷.
¾Â¡Ã¢த்தல்.
¦ÅÇ¢ôÀÎòÐÅ÷.

7.5 ÌÎõÀ ÌÎõÀ ¯ÚôÀ¢É⨼§Â «ýÒ

¯ÚôÀ¢É⨼§Â ¦ºÖòÐõ ÁÉôÀ¡ன்¨Áலய
«ýÒ ¦ºÖத்துவர். 6 ¯öòн÷óÐ ¿¢¨Ä¡öச்
னசயøÀÎòÐÅ÷ அல்ைது
எடுத்துக்கோட்டோகத் ¾¢¸úÅ÷.

32

¯ûǼì¸ò ¾Ãõ ¸üÈø ¾Ãõ
«¨¼×¿¢¨Ä
8. குடும்பத்தில் Á¡½Å÷¸û:
நடுவுநிலைலம
8.1 குடும்பத்தில் கலடப்பிடிக்க
தவண்டிய நடுவுநிலைலமப்
பண்புகலளப்
பட்டியைிடுவர்.
8.2 குடும்பத்தில் கலடப்பிடிக்க
தவண்டிய நடுவுநிலைலம
முலறகலள விளக்குவர்.
8.3 குடும்பத்தில் கலடப்பிடிக்க
தவண்டிய நடுவுநிலைலமப்
பண்புகளின்
முக்கியத்துவத்லத
விளக்குவர்.
8.4 குடும்பத்தில்
நடுவுநிலைலமலயக்
கலடப்பிடிக்லகயில் ஏற்படும்
உணர்வுகலள
னவளிப்படுத்துவர்.
8.5 குடும்பத்தில்
நடுவுநிலைலமலயக்
கலடப்பிடிப்பர்.
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
¾Ã «¨¼×
ÌÈ¢ôÒ
«¨¼×¿¢¨Ä Å¢ÅâôÒ
குடும்பத்தில் கலடப்பிடிக்க ¦¿È¢:
தவண்டிய
1
நடுவுநிலைலமப்பண்புகலளக்  நடுவுநிலைலம
கூறுவர்.
ÀâóШÃì¸ôÀð¼ ¿¼ÅÊ쨸 :
குடும்பத்தில் கலடப்பிடிக்க
2 தவண்டிய நடுவுநிலைலமப்பண்பு  குடும்பத்தில் நடுவுநிலைலமலயக்
முலறகலள விளக்குவர். கலடப்பிடித்தைில் ஏற்படும்
அனுபவங்கலளக் கூறுதல்.
குடும்பத்தில் கலடப்பிடிக்க
தவண்டிய  குடும்பத்தில் நடுவுநிலைலம
நடுவுநிலைலமப்பண்புகலளயும் முலறலயக் கலடப்பிடித்தலை
3
அதன் முக்கியத்துவத்லதயும் நடித்துக் கோட்டுதல்.
னதோடர்புபடுத்துவர்.
குடும்பத்திெரிலடதய  குடும்பத்தில் நடுவுநிலைலமயோல்
நடுவுநிலைலமலயக் ஏற்படும் நன்லமகலளக்
கலடப்பிடிக்லகயில் ஏற்படும்
4 ¸ÕòàüÚӨȨÁவழி கூறுதல்.
மெவுணர்விலெ
அலடயோளங்கண்டு
 குடும்ப நோள் கடலம
னவளிப்படுத்துவர்.
அட்டவலணலய
குடும்பத்திெரிலடதய நடுவுநிலைலமதயோடு
நடுவுநிலைலமப்பண்புகலள நிலறவுனசய்தல்.
5
உய்த்துணர்ந்து அன்றோட
வோழ்வில் னசயல்படுத்துவர்.
குடும்பத்திெரிலடதய
நடுவுநிலைலமப்பண்புகலள
6 உய்த்துணர்ந்து நிலையோய்ச்
னசயøÀÎòÐÅ÷ அல்ைது
எடுத்துக்கோட்டோகத் திகழ்வர்.
33
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2

¯ûǼì¸ò ¾Ãõ ¸üÈø ¾Ãõ ¾Ã «¨¼×

«¨¼×¿¢¨Ä
9. குடும்பத்தில் Á¡½Å÷¸û:
நற்னபயலரக் 9.1 குடும்பத்தின் நற்னபயலரக்
கோப்பதில் துணிவு கோக்கும்
எடுத்துக்கோட்டுகலளப்
பட்டியைிடுவர்.
9.2 குடும்பத்தின் நற்னபயலரக்
கோக்கும் முலறகலள
விவரிப்பர்.
9.3 குடும்பத்தின் நற்னபயலரக்
கோக்கும் முக்கியத்துவத்லத
விளக்குவர்.
9.4 குடும்பத்தின் நற்னபயலரக்
கோக்லகயில் ஏற்படும்
மெவுணர்லவ
னவளிப்படுத்துவர்.
9.5 துணிவு
மெப்போன்லமயுடன்
குடும்பத்தின் நற்னபயலரக்
கோப்பர்.
ÌÈ¢ôÒ
«¨¼×¿¢¨Ä Å¢ÅâôÒ
¦¿È¢:
குடும்பத்தின் நற்னபயலரக்
1 கோக்கும் எடுத்துக்கோட்டுகலளக்
 துணிவு
கூறுவர்.
ÀâóШÃì¸ôÀð¼ ¿¼ÅÊ쨸 :
குடும்பத்தின் நற்னபயலரக்
2  குடும்பத்தின் நற்னபயலரக்
கோக்கும் முலறகலள விளக்குவர்.
கோப்பது னதோடர்போெ
எடுத்துக்கோட்டுகலளச் தசர்ப்பு
குடும்பத்தின் நற்னபயலரக்
ஒட்டுப்படம் (kolaj) மூைம்
கோப்பதின் முக்கியத்துவத்லதத்
னசய்வர்.
3 துணிவோெ னசயதைோடு
னதோடர்புபடுத்துவர்.
 குடும்பத்தின் நற்னபயலரக்
துணிவு மெப்போன்லமயுடன்
கோக்கும் வழிமுலறகள் னகோண்ட
குடும்பத்தின் நற்னபயலரக்
கோகிதத் தட்டுகலள
4 கோக்லகயில் ஏற்படும்
அைங்கரித்தல்.
மெவுணர்லவ அலடயோளங்கண்டு
னவளிப்படுத்துவர்.
 குடும்பத்தின் நற்னபயலரக்
துணிவு மெப்போன்லமயுடன்
கோக்கதவண்டியதன்
குடும்பத்தின் நற்னபயலரக்
முக்கியத்துவத்லத
கோப்பலத உய்த்துணர்ந்து
5 மெதவோட்டவலரவின் வழி
அன்றோட வோழ்வில்
னவளிப்படுத்துதல்.
னசயல்படுத்துவர்.
 குடும்பத்தின் நற்னபயலரக்
துணிவு மெப்போன்லமயுடன்
குடும்பத்தின் நற்னபயலரக் கோக்கும் சூழலை
கோப்பலத உய்த்துணர்ந்து நடித்துக்கோட்டுதல்.
6
நிலையோய்ச் னசயøÀÎòÐÅ÷
அல்ைது எடுத்துக்கோட்டோகத்
திகழ்வர்.

34
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2

¯ûǼì¸ò ¾Ãõ ¸üÈø ¾Ãõ ¾Ã «¨¼×

ÌÈ¢ôÒ
«¨¼×¿¢¨Ä «¨¼×¿¢¨Ä Å¢ÅâôÒ
¦¿È¢:
10. குடும்பத்திெரிடம் Á¡½Å÷¸û: குடும்பத்திெரிடம் §¿÷¨Áயோய்
1 இருக்கும் ¦ºÂø¸Ù측É
§¿÷¨Á¡ö  §¿÷¨Á
þÕò¾ø 10.1 §¿÷¨Áச் ¦ºÂø¸Ùì¸¡É ±ÎòÐ측ðθ¨Çì ÜÚÅ÷.
±ÎòÐ측ðθ¨Çப் ÀâóШÃì¸ôÀð¼ ¿¼ÅÊ쨸¸û:
பட்டியைிடுவர். குடும்பத்திெரிடம் §¿÷¨Áயோய்
2 இருக்கும் முலறலய  §¿÷¨Á பண்பு னதோடர்போக
10.2 குடும்பத்திெரிடம் விளக்குவர். வட்டக் குறிவலரலவ நிலறவு
தநர்லமயோய் இருக்கும் னசய்தல்.
குடும்பத்திெரிடம் §¿÷¨Áயோய்
முலறலய விளக்குவர்.
இருக்கும் ¦ºÂø¸லளயும்
3  தநர்லமயோய் இருக்கும்
அதன் விலளவுகலளயும்
10.3 குடும்பத்திெரிடம் முலறகலளயும் அதன்
னதோடர்புபடுத்துவர்.
தநர்லமயோய் இருப்பதோல் விலளவுகலளயும் உள்ளடக்கிய
ஏற்படும் விலளவுகலள குடும்பத்திெரிடம் §¿÷¨Áயோய்
சூழல் அட்லடகலளக் னகோண்ட
ஆரோய்தல். இருக்லகயில் ஏற்படும்
4 ‘நல்லுலரப் தபலழ’
மெவுணர்லவ அலடயோளங்
விலளயோட்லட விலளயோடுதல்.
10.4 குடும்பத்திெரிடம் கண்டு னவளிப்படுத்துவர்.
தநர்லமயோய் இருக்லகயில் குடும்பத்திெரிடம் §¿÷¨Áயோய்
 குடும்பத்திெரிடம் §¿÷¨Áயோய்
ஏற்படும் மெவுணர்லவ இருக்கும் ¦ºÂø¸லள
5 இருக்கும் சூழலைப் போகதமற்று
னவளிப்படுத்துவர். உய்த்துணர்ந்து «ýÈ¡¼
நடித்தல்.
Å¡úÅ¢ø னசயல்படுவர்.
10.5 குடும்பத்திெரிடம்
 தநர்லமலய னவளிப்படுத்தும்
தநர்லமயோய் இருப்பர். குடும்பத்திெரிடம் §¿÷¨Áயோய்
குடும்ப உறுப்பிெர்களுக்கு நன்றி
இருக்கும் ¦ºÂø¸லள
போரோட்டும் வலகயில் நிலெவுப்
உய்த்துணர்ந்து நிலையோய்ச்
பரிசு உருவோக்குதல்.
6 னசயøÀÎòÐÅ÷ அல்ைது
எடுத்துக்கோட்டோகத் ¾¢¸úÅ÷.

35
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2

¯ûǼì¸ò ¾Ãõ ¸üÈø ¾Ãõ ¾Ã «¨¼×

ÌÈ¢ôÒ
«¨¼×¿¢¨Ä «¨¼×¿¢¨Ä Å¢ÅâôÒ

11. குடும்பத்திெரிடம் Á¡½Å÷¸û: °ì¸Ó¨¼லமப் Àñபிற்கோெ ¦¿È¢:

°ì¸Ó¨¼¨Á 1 ±ÎòÐ측ðθ¨Çì ÜÚÅ÷.
11.1 குடும்பத்திெரிடம்  °ì¸Ó¨¼¨Á
ஊக்கமுலடலமப்
பண்பிற்கோெ குடும்பத்திெரிடம்
ÀâóШÃì¸ôÀð¼ ¿¼ÅÊ쨸¸û:
எடுத்துக்கோட்டு¸¨Çப் ஊக்கமுலடலமச்
2
¦ºÂøமுலறகலள விவரிப்பர்.
பட்டியைிடுவர்.  °ì¸Ó¨¼¨Á னதோடர்போெ
போடலைப் போடுதல்.
11.2 குடும்பத்திெரிடம் குடும்பத்திெரிடம்
ஊக்கமுலடலமச் ¦ºÂø ஊக்கமுலடலமச்  குடும்பத்திெரிடம் ஊக்கமுலடலமச்
முலறகலள விவரிப்பர். 3 ¦ºÂø¸லளயும் அதன்
¦ºÂøகலள அமல்படுத்தும்
முக்கியத்துவத்லதயும்
சரிபோர்ப்பு அட்டவலணலயத்
11.3 குடும்பத்திெரிடம் னதோடர்புபடுத்துவர்.
தயோரித்தல்.
ஊக்கமுலடலமச் குடும்பத்திெரிடம்
¦ºÂøகளின் ஊக்கமுலடலமச்
 °ì¸Ó¨¼¨Áக் கருப்னபோருள்
முக்கியத்துவத்லத 4 ¦ºÂø¸லளயும்
னதோடர்போெ ¸¡¦½¡ைிக்
விவரிப்பர். உணர்வுகலளயும் அலடயோளம்
¸¡ðº¢¸¨Çì ¸ñடு,
கண்டு னவளிப்படுத்துவர்.
ஊக்கமுலடலமயின்
11.4 குடும்பத்திெரிடம்
முக்கியத்துவத்லதத் தீர்மோெித்தல்.
ஊக்கமுலடலமச்
குடும்பத்திெரிடம்
¦ºÂøகளோல் ஏற்படும்
ஊக்கமுலடலமலய  ஊக்கமுலடலமப் பண்பு
மெவுணர்லவ 5
உய்த்துணர்ந்து அன்றோட னதோடர்போகப் போகதமற்று நடித்தல்.
னவளிப்படுத்துவர்
வோழ்வில் னசயல்படுத்துவர்.
11.5 குடும்பத்திெரிடம்
ஊக்கமுலடலம குடும்பத்திெரிடம்
மெப்போன்லமயுடன் ஊக்கமுலடலமலய
¦ºÂøபடுவர். உய்த்துணர்ந்து நிலையோய்ச்
6
னசயல்படுத்துவர் அல்ைது
எடுத்துக்கோட்டோகத் ¾¢¸úÅ÷

36
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2

¯ûǼì¸ò ¾Ãõ ¸üÈø ¾Ãõ ¾Ã «¨¼×

ÌÈ¢ôÒ
«¨¼×¿¢¨Ä «¨¼×¿¢¨Ä Å¢ÅâôÒ
குடும்பத்திெருடன் ¦¿È¢:
12. Á¡½Å÷¸û: ´ýÈ¢¨½óÐ
குடும்பத்திெருடன் 1 ¦ºÂøÀÎò¾ìÜÊ  ´òШÆôÒ
´òШÆôÒ 12.1 குடும்பத்திெருடன் ¿¼ÅÊìலககலளக்
´ýÈ¢¨½óÐ ¦ºÂøÀÎõ ÌÈ¢ôÀ¢ÎÅ÷. ÀâóШÃì¸ôÀð¼ ¿¼ÅÊ쨸¸û:
பணிகலளப் குடும்பத்திெருடன்
பட்டியைிடுவ÷. ´òШÆôÒ ¿øÌம் முலறகலள  குடும்பத்திெருடன் தமற்னகோண்ட
2
Å¢ÇìÌÅ÷. நடவடிக்லககள் னதோடர்போகத்
12.2 குடும்பத்திெருடன் திரட்தடடு தயோரித்தல்.
´ýÈ¢¨½óÐ குடும்பத்திெருடன்
¦ºÂøÀடுத்தும் பணிகளின் ´òШÆìÌõ Ó¨Èகலளயும்  பல்வலக சூழைில் ஒத்துலழப்பு
முலறகலள விவரிப்பர். 3 அதன் விலளபயலெயும் பண்லபப் போகதமற்று நடித்தல்.
ÅÆ¢¸¡ð¼Ö¼ý ¦ºöÐ
12.3 குடும்பத்திெருடன் ¸¡ðÎÅ÷.  கோலுலற, லக விரல் அல்ைது
´òШÆôபதோலும் குடும்பத்திெருடன் Àø§ÅÚ முட்லட ஓடு ஆகியவற்றின்
´òШÆôபின்லமயோலும் ÝÆø¸Ç¢ø ´òШÆôÒ ¿ø¸¢ச்
4 துலணயுடன் உருவ னபோம்லம
ஏற்படும் விலளபயலெ ¦ºÂøÀÎŨ¾ அலடயோளங் தயோரித்து, குடும்பத்திெருடன்
விளக்குவர். கண்டு னவளிப்படுத்துவர். ´òШÆôபதோலும்
குடும்பத்திெருடன் ´òШÆôÒ ´òШÆôபின்லமயோலும் ஏற்படும்
12.4 குடும்பத்திெருடன்
ÁÉôÀ¡ýலமலய விலளவுகலள நடித்துக் கோட்டுதல்.
´ýÈ¢¨½óÐ ¦ºÂøÀÎõ 5
உய்த்துணர்ந்து «ýÈ¡¼
§À¡Ð ²üÀÎõ
Å¡úÅ¢ø னசயல்படுவர்.  மறுபயெீட்டு உபகரணங்கலளப்
ÁÉ×½÷லவ
பயன்படுத்திக் குடும்பத்திெருடன்
¦ÅÇ¢ôÀÎòÐÅ÷. குடும்பத்திெருடன்
பல்வலக மோதிரிகலள
´òШÆôÒ ÁÉôÀ¡ý¨Á¨Â
உருவோக்குதல்.
12.5 «ýÈ¡¼ Å¡úÅ¢ல் ¿¢¨Ä¡öச் னசயøÀÎòÐÅர்
குடும்பத்திெருடன் 6 அல்ைது எடுத்துக்கோட்டோகத்
´òШÆôபர். ¾¢¸úÅ÷.

37
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2

¯ûǼì¸ò ¾Ãõ ¸üÈø ¾Ãõ ¾Ã «¨¼×

ÌÈ¢ôÒ
«¨¼×¿¢¨Ä «¨¼×¿¢¨Ä Å¢ÅâôÒ
Á¡½Å÷¸û: குடும்பத்திெருடன் ¦¿È¢:
13. கலடப்பிடிக்கும் Á¢¾Á¡É
குடும்பத்திெருடன் 13.1 குடும்பத்திெருடன் 1
§À¡ì¸¢¨É  Á¢¾Á¡É ÁÉôÀ¡ý¨Á
Á¢¾Á¡É §À¡ìÌ Á¢தமோெ §À¡ìலக ±ÎòÐ측ðÎகளு¼ý ÜÚÅ÷.
±ÎòÐ측ðÎகளு¼ý ÀâóШÃì¸ôÀð¼ ¿¼ÅÊ쨸¸û:
ÜÚÅ÷. குடும்பத்திெருடன்
கலடப்பிடிக்கும் Á¢¾Á¡É  Á¢¾Á¡É ÁÉôÀ¡ý¨Áலய
13.2 குடும்பத்திெருடன் 2
§À¡ì¸¢ன் முலறலய வைியுறுத்தும் அன்றோட னசைலவத்
Á¢தமோெ §À¡ìலகக் Å¢ÇìÌÅ÷. திட்டமிடுதல்.
கலடப்பிடிக்கும்
முலறகலள விவரிப்பர். குடும்பத்திெருடன்
கலடப்பிடிக்கும் மிதமோெ  குடும்பத்திெருடன்
தபோக்லகயும் அதன் கலடப்பிடிக்கும் Á¢தமோெ
13.3 குடும்பத்திெருடன் 3 §À¡ìலகக் கூறுதல்.
Á¢தமோெ §À¡ìலகக் முக்கியத்துவத்லதயும் னதோடர்பு
கலடப்பிடிப்பதன் படுத்துவர்.
குடும்பத்திெருடன்  Á¢தமோெ §À¡ìலகக்
நன்லமகலள விளக்குவர்.
கலடப்பிடிக்கும் மிதமோெ கலடப்பிடிப்பதோல் ஏற்படும்
4 தபோக்கின் உணர்வுகலள நன்லமகலளக் குழு முலறயில்
13.4 குடும்பத்திெருடன்
அலடயோளங்கண்டு கைந்துலரயோடுதல்.
Á¢தமோெ §À¡ìலகக்
கலடப்பிடிப்பதோல் ஏற்படும் னவளிப்படுத்துவர்.
குடும்பத்திெருடன்  Á¢தமோெ §À¡ìலகக்
ÁÉ×½÷லவ
கலடப்பிடிக்கும் மிதமோெ கருப்னபோருளோகக் னகோண்டு ஒரு
¦ÅÇ¢ôÀÎòÐÅ÷.
5 தபோக்லக உய்த்துணர்ந்து சுவனரோட்டி வலரதல்.
13.5 குடும்பத்திெருடன் «ýÈ¡¼ Å¡úÅ¢ø
Á¢¾Á¡É ÁÉô§À¡ì¨¸க் னசயல்படுத்துவர்.  குடும்பத்திெருடன் சிக்கெத்லதக்
கலடப்பிடிப்பர். குடும்பத்திெருடன் கலடப்பிடிப்பலதப்தபோை நடித்துக்
கலடப்பிடிக்கும் மிதமோெ கோட்டுதல்.
தபோக்லக உய்த்துணர்ந்து
6
நிலையோய்ச் னசயல்படுத்துவர்
அல்ைது எடுத்துக்கோட்டோகத்
¾¢¸úÅ÷.

38
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2

¯ûǼì¸ò ¾Ãõ ¸üÈø ¾Ãõ ¾Ã «¨¼×

ÌÈ¢ôÒ
«¨¼×¿¢¨Ä «¨¼×¿¢¨Ä Å¢ÅâôÒ
¦¿È¢:
14. Á¡½Å÷¸û: குடும்பத்திெரிடம் Å¢ðÎì
குடும்பத்திெரிடம் 1 ¦¸¡ÎìÌõ மெப்போன்லமலய  Å¢ðÎ즸¡Îò¾ø
Å¢ðÎì ¦¸¡Îò¾ø 14.1 குடும்பத்திெரிடம் Å¢ðÎì ±ÎòÐ측ðÎகளு¼ý ÜÚÅ÷.
¦¸¡ÎìÌõ ÀâóШÃì¸ôÀð¼ ¿¼ÅÊ쨸 :
மெப்போன்லமலய குடும்பத்திெரிடம் Å¢ðÎì
±ÎòÐ측ðÎகளு¼ý 2 ¦¸¡ÎìÌõ மெப்போன்லமயின்  குடும்பத்திெரிடம் Å¢ðÎì
ÜÚÅ÷. முலறலய விளக்குவர். ¦¸¡ÎìÌõ மெப்போன்லமலய
±ÎòÐ측ðÎகளு¼ý
14.2 குடும்பத்திெரிடம் Å¢ðÎì குடும்பத்திெரிடம் Å¢ðÎì பட்டியைிடுதல்.
¦¸¡ÎìÌõ
¦¸¡ÎìÌõ
மெப்போன்லமலயயும் அதன்  Å¢ðÎ즸¡Îò¾ø பண்லபக்
மெப்போன்லமலய 3
முக்கியத்துவத்லதயும் னதோடர்பு கருப்னபோருளோகக் னகோண்டு இரு
விளக்குவர்.
படுத்துவர். வரி கவிலதலயப் புலெவர்.
14.3 குடும்பத்திெரிடம் Å¢ðÎì குடும்பத்திெரிடம் Å¢ðÎì
¦¸¡Î쨸¢ø ஏற்படும்  கருத்àற்றுமுலறலம
¦¸¡ÎìÌõ 4 நடவடிக்லகயின்வழி
மெப்போன்லமயின் உணர்வுகலள அலடயோளங்
கண்டு னவளிப்படுத்துவர். குடும்பத்திெரிடம் Å¢ðÎì
நன்லமகலள விவரிப்பர். ¦¸¡ÎìÌõ மெப்போன்லமயின்
குடும்பத்திெரிடம் Å¢ðÎì நன்லமகலள விவரித்தல்.
14.4 குடும்பத்திெரிடம் Å¢ðÎì ¦¸¡ÎìÌõ ÁÉôÀ¡ý¨Á¨Â
5
¦¸¡Î쨸¢ø ²üÀÎõ உய்த்துணர்ந்து «ýÈ¡¼  அடுக்கிப் னபோருத்துதல்
ÁÉவு½÷¨Å Å¡úÅ¢ø னசயல்படுவர். விலளயோட்டின் வழி விட்டுக்
¦ÅÇ¢ôÀÎòÐÅ÷. னகோடுத்தல்; னபோறுலம மற்றும்
சுயக் கட்டுப்போடு தபோன்ற பண்புக்
14.5 குடும்பத்திெரிடம் Å¢ðÎì குடும்பத்திெரிடம் Å¢ðÎì கூறுகலளக் கலடப்பிடித்தல்.
¦¸¡Îப்பர். ¦¸¡ÎìÌõ ÁÉôÀ¡ý¨Á¨Â
6 உய்த்துணர்ந்து ¿¢¨Ä¡öச்  குடும்பத்திெரிடம் Å¢ðÎì
னசயøÀÎòÐÅ÷ «øÄÐ ¦¸¡ÎìÌõ மெப்போன்லமலய
எடுத்துக்கோட்டோகத் ¾¢¸úÅ÷. னகோடுக்கப்பட்ட சூழலுக்கு ஏற்ப
நடித்துக் கோட்டுதல்.

39
 PANEL PENGGUBAL

1. Mohd Faudzan bin Hamzah Bahagian Pembangunan Kurikulum

2. Mohd Kamal bin Hj. Abdullah Bahagian Pembangunan Kurikulum

3. Azmarina binti Abdul Samad Bahagian Pembangunan Kurikulum

4. Magesvaran a/l Superamaniam Bahagian Pembangunan Kurikulum

5. Velusamy a/l Kuppusamy Bahagian Pembangunan Kurikulum

6. Thana Balan a/l Narayanan Bahagian Buku Teks

7. Krishna Kumary a/p Juval IPG Kampus Bahasa Melayu, Kuala Lumpur

8. Badriyatun Bt Kamar IPG Kampus Raja Melewar, Seremban

9. Dr.Tan Bee Choo IPG Kampus Raja Melewar, Seremban

10. Set Chun Siong SJKC Naam Kheung, Cheras, Kuala Lumpur

11. Chee Siow Ling SJKC Sungai Way, Petaling Jaya, Selangor

12. Koh Mooi Ling SJKC Yoke Nam, Kuala Lumpur

13. Suresh Kumar a/l Manikam SJKT Ladang Jeram Padang, Bahau, Negeri Sembilan

14. Paragas a/l Krishnan SJKT Rawang, Rawang, Selangor

15. Mohgenavalli a/p Moorthy SJKT RRI Sungai Buloh, Selangor

16. Wang Lock Hui SK Hulu Klang, Ampang, Selangor

40
17. Mohamad Azhan bin Mat Saad SK Selayang Baru (1), Selangor

18. Christina Kam Ai Fang SJKC Alor Gajah, Melaka

19. Lee Phooi Sze SJKC Balakong, Sri Kembangan, Selangor

20. Dr. Ilhavenil a/p Narinasamy SMK (P) Sri Aman, Petaling Jaya

21. Dr. Vishalache Balakrishnan Universiti Malaya

22. Prof. Dr. Chang Lee Hoon Universiti Pendidikan Sultan Idris

41
 PENGHARGAAN

Penasihat

YBrs. Dr. Sariah binti Abd. Jalil - Pengarah

En. Shamsuri bin Sujak - Timbalan Pengarah

YBhg. Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah

Penasihat Editorial

YBrs. Dr. A’azmi bin Shahri - Ketua Sektor

En. Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor

Tn. Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor

Pn. Chetrilah binti Othman - Ketua Sektor

Pn. Zaidah binti Mohd. Yusof - Ketua Sektor

En. Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor

YBrs. Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor

En. Mohamed Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor

42
bpk.moe.gov.my