ercursores da educação pré-escolar

4 Percursores da educação Pré-escolar

Foram muitos os que, mesmo não sendo educadores, pensaram e foram estudiosos da
educação, destacando-se com as suas teorias e demonstrando grande interesse pela formação
de crianças. Quando se fala de reconhecimento da necessidade de uma atenção especial e
diferenciada na educação infantil, destacam-se alguns precursores da educação pré-escolar.
Desde a Grécia antiga que há grande preocupação com a educação. Os antigos gregos
consideravam a educação infantil como uma “criação”, ou seja, cabia às mães educarem os
filhos até à idade de sete anos e depois disso os meninos eram entregues à educação militar,
que era da responsabilidade do Estado e as meninas permaneciam sobre a tutela das
mulheres, aprendendo em casa as tarefas domésticas. O mesmo modelo de educação infantil
foi usado na Roma Antiga que considerava a educação familiar como um instrumento de
formação para o futuro cidadão.

5 Percursores da educação

Pré-escolar Durante vários períodos a educação tentou fazer da criança uma cópia do adulto,
esquecendo-se que a infância existe e precisa ser vivida. (Por exemplo: Idade Média) Foi a
partir do Século XVI e XVII que se iniciou um processo irreversível pelo interesse da educação,
com grandes precursores. Uma das qual é Maria Montessori.

6 Maria Montessori ( ) Maria Tecla Artemisia Montessori foi a primeira mulher a se formar em
Medicina na Itália, onde mais tarde se interessou pelos mecanismos de desenvolvimento do
aprendizado infantil. Ao testar a eficácia do Édouard Séguin em crianças normais ela
estabeleceu o ponto de partida para a criação do seu próprio método. Numa época em que a
educação era marcada por rigidez e até mesmo por castigos físicos, Montessori mudou os
rumos da educação tradicional ao incentivar o desenvolvimento do potencial criativo desde a
primeira infância, elaborando e aperfeiçoando técnicas de aprendizagem que procuravam
interrelacionar e harmonizar atividade, liberdade e individualidade.
Fonte:http://www.infoescola.com/pedagogia/metodo-montessoriano/

7 Método Montessori Método Montessori é o nome que se dá ao conjunto de teorias, práticas

e materiais didáticos criado inicialmente por Maria Montessori. O ponto mais importante do
método é, não tanto o material ou a prática, mas a possibilidade criada pela utilização dele de
se libertar a verdadeira natureza do indivíduo, para que esta possa ser observada,
compreendida, e para que a educação se desenvolva com base na evolução da criança, e não o
contrário. O desenvolvimento dá-se em “planos de desenvolvimento”, de forma que, em cada
época da vida predominam certas características e necessidades específicas. A compreensão
mais completa do desenvolvimento permite a utilização dos recursos mais adequados a cada
fase e, claro, a cada criança individualmente. Montessori foi traçando perfis gerais de
comportamento e de possibilidades de aprendizado para cada faixa etária, com base em anos
de observação. Fonte:https://larmontessori.com/o-metodo/
8 Método Montessori Posto isto, os seis pilares educacionais de Montessori são:
Autoeducação Educação como ciência Educação Cósmica Ambiente Preparado Adulto
Preparado Criança Equilibrada Fonte:https://larmontessori.com/o-metodo/

9 Principais correntes pedagógicas no período contemporâneo

10 Movimento educação nova

A Escola Nova, foi um movimento de renovação do ensino, que surgiu no fim do séc. XIX e
ganhou força na primeira metade do séc. XX. A melhor forma de a identificar é ver o modo
como nela são valorizadas as interações com o meio social e se procura enriquecer as vivências
dos alunos incorporando no curriculum a cultura circundante. (a cultura ao seu redor) A escola
deve ser laica (sem religião) e acessível a todos, independentemente da classe social.

11 Movimento educação nova

Método de ensino: As escolas deviam deixar de ser meros locais de transmissão de

conhecimentos e tornar-se em pequenas comunidades, ou seja, serem todos unidos. Fala-se
pouco em disciplina, mas muito em convivência, dando-se uma enorme importância à
participação, autogestão e à autorresponsabilidade. Processo didático Falando do processo de
ensino-aprendizagem, tem como centro de interesse a atividade. A experiência do aluno serve,
de base para a educação intelectual.

12 Movimento educação nova

Relação Professor-Aluno Parte-se do princípio que o aluno é o centro da escola, o protagonista

principal do processo de ensino-aprendizagem, em torno do qual se desenvolvem os
programas curriculares e a atividade profissional do docente. O professor é o orientador do
processo educativo. Os princípios que guiam as relações sociais na escola são: a atividade, a
vitalidade (vida), a liberdade, a individualidade e a coletividade. Estas estão relacionadas todas
entre si.

13 Pedagogia da educação popular

A Educação Popular é um método de educação que valoriza os saberes prévios do povo (o que
eles já sabem) e as suas realidades culturais na construção de novos saberes. Está
comprometida com o desenvolvimento de um olhar crítico, que facilita o desenvolvimento da
comunidade que o educando está inserido, pois estimula o diálogo e a participação
comunitária, possibilitando uma melhor leitura da realidade social, política e económica. A
educação popular pode ser aplicada em qualquer contexto, mas as aplicações mais comuns
ocorrem em assentamentos rurais, em instituições socioeducativas, em aldeias indígenas e no
ensino de jovens e adultos.
14 Pedagogia da educação popular

Principal característica da Educação Popular - Utilizar o saber da comunidade como matéria

prima para o ensino, valorizando todos os sujeitos sociais nesse processo. Relação Professor–
Aluno – O professor é um auxiliar do aluno, um facilitador. O aluno é visto como independente
no seu processo de aprendizagem e possui um conhecimento e/ou habilidades que
determinam, sua aprendizagem. O professor deve interferir o mínimo possível, ele não ensina,
o aluno é que aprende.

15 Pedagogia construtivista

Este modelo aparece associado às contribuições no domínio da psicologia cognitiva de Jean

Piaget (já falado anteriormente em outros módulos), mas também de outros pedagogos. Inícia
nos anos 60, quando se começa a falar da necessidade de ensinar aos alunos o processo da sua
própria aprendizagem, ensinar a aprender. Isto implica diversificar os conteúdos do
curriculum, e dar importância a aprendizagens significativas. Tipo de Gestão – Trata-se do
modelo de uma escola cuja atividade se centra em torno de um projeto educativo comum, e
de um projeto curricular que sistematiza a vida da escola. Todas as estruturas das escolas são
envolvidas na aprovação dos seus documentos essenciais, assim como na sua avaliação. Esta
gestão requer uma direção dirigida para a planificação, a animação do processo, a gestão dos
recursos e estruturas, procurando suscitar permanentes consensos.

16 Pedagogia construtivista

Relação Professor-Aluno – O professor é um mediador no processo de ensino- aprendizagem.

Compete-lhe programar, orientar, organizar, proporcionar recursos, e animar as diferentes
atividades prosseguidas pelos alunos. Ele ajuda o aluno a relacionar os novos conhecimentos
com os anteriores, deixando que este controle todo o processo. Avaliação dos Alunos – Parte
do pressuposto que, em educação, os progressos da aprendizagem amadurecem muito
lentamente, não se manifestam de maneira imediata. Portanto é necessário relativizar a
avaliação como medida de um produto, ou seja, valorizando as capacidades adquiridas no
processo.

17 Pedagogia construtivista

Processo didático – O aluno avança no conhecimento com a mediação do professor através da

planificação e organização dos recursos (tempo, materiais, conhecimento das suas
capacidades), a ação (atividades que conduzem à descoberta) e o controlo. Isto permite refletir
e observar a própria prática. Materiais didáticos – Os manuais escolares e outros suportes de
caráter instrumental são transformados em projetos curriculares a desenvolver na prática da
aula. O aluno que enfrenta situações de aprendizagens diferentes necessita de materiais
curriculares variados, e adequados às novas situações.

18 Modelos pedagógicos e organização dos espaços educativos

19 A Importância da Organização do Espaço no Jardim de Infância

Área é um termo habitual na educação pré-escolar para designar formas de pensar e organizar
a intervenção do educador e as experiências proporcionadas às crianças. As áreas de conteúdo
supõem a realização de atividades, dado que a criança aprende a partir da exploração do
mundo que a rodeia. Se a criança aprende a partir de ações, as áreas de conteúdo são mais do
que áreas de atividades pois implicam que a ação seja de descobrir relações consigo própria,
com os outros e com os objectos, o que significa pensar e compreender.
Fonte:http://jezabelcoutinho.blogs.sapo.pt/454.html

20 A Importância da Organização do Espaço no Jardim de Infância

A organização do espaço, no jardim de infância, reflete sobre as intenções educativas do

educador pelo que os contextos devem ser adequados para promover aprendizagens
significativas, alegria, o gosto de estar no jardim e que potenciem o desenvolvimento
integrado das crianças que neles vão passar grande parte do seu tempo. As áreas ou os
espaços criados na sala do Jardim de Infância não são separados. Pode-se e deve-se criar novas
áreas indo ao encontro do interesse do grupo de crianças, mediante os projetos que se
estiverem a desenvolver. As mudanças são feitas com o grupo. Desta forma familiarizam-se
com o espaço e participam no processo de organização.
Fonte:http://jezabelcoutinho.blogs.sapo.pt/454.html

21 A Importância da Organização do Espaço no Jardim de Infância

Dentro da organização do espaço, temos várias áreas, dependendo da localidade, da escola e

das crianças. Área do acolhimento Área do jogo simbólico Área da biblioteca Área da
expressão plástica Área dos jogos e construções Área da matemática Área das novas
tecnologias Recreio / Jardim Fonte:http://jezabelcoutinho.blogs.sapo.pt/454.html

22 Orientações Curriculares para a Educação Pré Escolar

Neste Pdf fala sobre um enquadramento geral e as áreas de conteúdo. (Carrega na imagem)
Fonte:http://jezabelcoutinho.blogs.sapo.pt/454.html

23 Resumo da Webgrafia Maria Motessori - Método Montessori -

https://larmontessori.com/o-metodo/ A importância da organização - O resto dos temas
foram tirados de um trabalho feito por uma amiga da Universidade.