La Vonita Becindad

| 1
de
C1
Curso de español
de nivel superior
Incluye unidad de muestra Libro del alumno

Descárgate los audios en
http://cdec1.difusion.com/audios.zip
ele_cdec1_brch_folleto_final.indd 1 20/02/17 13.11

Los autores de C de C1
Rosana Acquaroni
Centro Complutense para la Enseñanza del Español, Madrid
“Hemos concebido cada unidad como un caleidoscopio que gira en torno a un eje
temático desplegado de manera equilibrada y modulable, para que cada estudiante
pueda consolidar en él sus conocimientos, desarrollar su competencia crítica y
adquirir la precisión léxica, gramatical y discursiva que necesite.”
José Amenós
Universidad Complutense de Madrid
“En C de C1 damos un papel destacado al tratamiento del discurso: especialmente se
incide en cuestiones de registro, que son difíciles de percibir y muy importantes en
este nivel.”
Virginia González
Universitat de València
“En C de C1 nos hemos interesado muy especialmente en que se trabajen muestras
discursivas reales y representativas de la diversidad de registros y pluralidad de
variedades lingüísticas del español.”
Pedro Gras
Universiteit Antwerpen
“En C de C1 pretendemos ampliar los recursos lingüísticos de los aprendices en la
pluralidad de registros y géneros de la lengua. Trabajamos recursos gramaticales
que habitualmente pasan desapercibidos en niveles anteriores e intentamos que
los aprendices comprendan el valor específico de estas estructuras y su estrecha
vinculación con determinados contextos.”
Josefina Simkievich
Escuela Kingsbrook, Barcelona
“Procuramos que los estudiantes adquieran una actitud crítica hacia lo que leen,
es decir, que perciban lo que hay detrás de los textos: quién los escribe, con qué
intención, a qué género textual pertenecen, etc.”

Carmen Soriano
International House Barcelona
“Partimos de actividades de diagnóstico y proponemos comprensiones que activen
el pensamiento crítico. Las unidades acaban con tareas de escritura individual o
cooperativa pero privilegiamos la práctica comunicativa y significativa.”
Iñaki Tarrés
Instituto Cervantes de Berlín
“Partimos de textos, audios y vídeos reales y seleccionamos las cuestiones léxicas,
gramaticales y discursivas más interesantes para el nivel. Nuestra intención es que
se produzca un aprendizaje palpable al final de las unidades.”
Enseñar y aprender con C de C1 es...

La propuesta más actual para el nivel superior
• Disponer de un manual actual que responde a las necesidades de los alumnos y se basa en las
respuestas dadas por miles de profesores en una encuesta llevada a cabo por Difusión.
• Llevar a clase unidades desarrolladas a partir de documentos reales y que recogen una gran
variedad de tipologías textuales, registros y procedencias, desde la alta literatura a los mensajes
de Facebook.
• Acercar a los alumnos a diferentes variedades geográficas y sociolingüísticas del español.
• Tratar en el aula temas de actualidad y de interés general, así como cuestiones históricas, sociales
y culturales del mundo hispano.
• Trabajar con muestras de lengua reales extraídas de los textos y los documentos audiovisuales,
por lo que están presentes numerosas variedades geográficas y sociolingüísticas del español.
• Abordar un gran abanico de contenidos gramaticales, léxicos, discursivos y pragmáticos, todos
propios del nivel C1.
• Apostar por una aprendizaje personal, profundo y dinámico. El enfoque léxico es uno de los
ejes principales del manual, como lo son también el desarrollo de estrategias, la competencia
plurilingüe y la atención a la forma. Se abordan así carencias y necesidades puntuales y
personales que de otro modo no podrían ser objeto de aprendizaje.
• Valorizar y entrenar la competencia crítica, lo que permite al estudiante acercarse a los textos
como lo haría un nativo (bien informado): analizando el contexto, la objetividad de los mismos, la
intención, etc.
• Poder usar las unidades de manera flexible y, si así se desea, poniendo en práctica técnicas de
clase invertida.
• Tener a su disposición, en campus.difusion.com, abundante material descargable y de consulta
que sirve de apoyo en el aprendizaje y la enseñanza.

¿Cómo son
las unidades
de C de C1?
Sección A | E
NTRAR EN EL TEMA
A CAM BIAR
DE PROFESIÓN
Página de entrada con actividades para
activar los conocimientos previos de los
ENTRAR EN EL TEMA
HACER CARRERA
estudiantes (en especial léxicos
A.1 Esta ilustración muestra
algunas etapas de la carrera
profesional de una
nal típico de una persona
como
y temáticos) e introducir
de
es el recorrido profesio
persona. Piensa en cómo rlo con un compañero.
el tema de la unidad.
de abajo para comenta
tú. Usa las expresiones
a
Prepárate en casa
pren
D ¿Qué sabes?
di Trabajar a
Cambiar de
tiempo completo
trabajo empresa
tiempo parcial
sector
un curso de formación
Estar de
(Re)orientar
Recibir
prácticas
la carrera
una indemnización
za
Hacer (unas) prácticas
Test de diagnóstico incial que

mal remunerado Pasar de... a...
Trabajo bien remunerado
Reciclarse
un trabajo una empresa
Incorporarse a
Reinventarse
tiene como objetivo identificar

+ cargo + profesión
Empezar de
de trabajo laboral
Mercado
las necesidades del estudiante,

je
un trabajo los estudios
Dejar
eros.
es con algunos compañ
A.2 Comenta estas cuestion el caso
en el mismo sector? En
alguna vez, ¿ha sido siempre
así como medir su nivel de

• Si trabajas o has trabajado
, ¿por qué motivo fue?
de que hayas cambiado
toda la vida?
de tener un mismo empleo
• ¿Qué te parece la idea en un sector que no tenga
de profesión para trabajar
competencia. Se trata de una serie

/a a cambiar
• ¿Estarías dispuesto qué circunstancias lo
harías?
o tu preparación? ¿En
relación con tus estudios
vez? ¿Por qué?
trabajar y estudiar a la
• ¿Te parece que es bueno te gustaría formarte?
profesión para la que
vez en algún sector o
de preguntas relacionadas con el

• ¿Has pensado alguna
D
sabes? qué?
Prepárate en casa: ¿Qué ¿Cuál y por
tema y contenidos de la unidad

que permiten al estudiante
reflexionar sobre sus propios
B
TENDENCIAS EN EL
Sección B
conocimientos.
APRENDIZAJE A DIST
ANCIA
D Prepárate en casa: Texto

mapeado
Sección C
Dos secciones independientes con
15 de octubre de 2015
OPINIÓN EL PAÍS 12
D Texto mapeado
1
La gran escuela virtual
Desde que en 2004 Jay Cross
se reinventa documentos auténticos que giran en torno
al eje temático de la unidad. Las actividades
35 Casi todos los
acuñara el término e-lear- expertos opi- viles, y que el profesor saque
ning, que en castellano se nan que lo que se ha deno- o aprender jugando) se
70 partido a la interacció dise-
ha minado e-learning móvil, n social
Este recurso, concebido para los

traducido como formación es de tener todo un grupo unido. ñan cursos con unidades
decir, los cursos adaptados más
5 online, no se ha dejado
de Por ejemplo, hacer prácticas 105 cortas, con insignias que se
para que
permiten profundizar en la comprensión

investigar sobre las maneras parte de su conteni- en grupo, juegos, provocar obtienen pasando pantallas
40 do se pueda
de aprender en internet. aprender desde discusiones y que el profesor y superando
Sin dispositivos móviles, el etapas. Los ele-
textos que abren las secciones

embargo, muchos esperaban uso 75 tenga más oportunid mentos del juego
de la nube como gran conte- ades de imprimen
que una década después convertirse en líder del grupo cierta competencia al apren-
la nedor de contenidos, la
de los documentos, analizar fenómenos

10 disrupción sería compara personalizar el apren- 110 dizaje entre los
total, que la binación del e-learning integrantes
enseñanza en la red habría con dizaje hasta donde sea del curso. Todo vale para
posi-
B y D de cada unidad, ofrece

45 técnicas sociales ma-
superado siglos de pedagogí (como el ble”, dice Tíscar Lara, exper-
a lenguaje de los videojueg tar el aburrimiento.
presencial y que los alumnos os) 80 ta en e-learning de la
y la formación online adapta- Escuela Expertos y gurús del e-lear-
aprenderían más rápido de Organización Industrial
lingüísticos propios del nivel C1 presentes

y de tiva cada vez más flexible ning ya adelantan cuáles
15 un modo más po- (EOI).
eficaz que en
al estudiante la oportunidad
ningún otro momento drían mejorar los resultados 115 serán las tendencias que,
de la 50 del aprendizaje El aprendizaje online
historia. en internet. tam- ahora sí, se espera que
bién propone aprovech re-
Gracias al uso de todos ar la volucionen el aprendiza
Carol Leaman, de Axonify, estos 85 dilatada experiencia
en los mismos y consolidar los

en vi- je en
una compañía innovado recursos ha florecido el internet. El uso de la analítica
con- deojuegos que ya poseen
de trabajar los textos de las

ra de cepto de flipped classroom los de datos para analizar cómo
20 e-learning, advertía , estudiantes de hoy. “Es
en un ar- en español una
tículo en la revista Wired clase invertida. manera de crear motivació 120 aprenden los
alumnos estu-
que 55 Un intento de luchar ny
ya era hora de darle una contra el reducir la alta tasa de abando- diando sus propios hábitos
conocimientos de los alumnos.

vuel- aburrimiento y la desmotiv
ta a la enseñanza online a- 90 no de muchos cursos”, asegu- será una herramienta de
unidades de manera autónoma,

. En ción en los cursos online pri-
su opinión, diez años después . La ra Tíscar Lara. Ana Landeta, mer orden. También el diseño
25 los problema
clase invertida intenta
s fundamentales cam- directora de Innovació de cursos cuyos materiale
biar el orden clásico en que n de s se
seguían sin resolverse. A se la Universidad a Distancia 125 puedan descargar
sa- 60 ha enseñado durante en el orde-
ber: los contenidos eran muchos de Madrid (UDIMA) cuenta
antes o después del trabajo en

abu- años: un profesor que enseña 95 cómo nador, el teléfono o la tableta.
rridos, los picos de atención han comenzado a si-
El apartado “Preparar el documento”

teoría y manda deberes Se trata de adaptarse a la
de los alumnos seguían para mular juicios o pruebas de vida
sien- casa. “Ahora se trata de la- errante del estudiante de
30 do muy cortos, sacar boratorio en la plataform hoy,
el diseño no del aula todo lo que el alum- a de un sujeto que tendría que
sa-
clase. En los textos mapeados el

era capaz de superar la fatiga realidad virtual SecondLi
65 no puede hacer fe 130 car tiempo para estudiar
por aprendizaje, y los alum- de forma au- para los grados de Derecho en
actúa como disparador de conocimientos

tónoma, gracias a los vídeos, 100 Psicologí y cualquier sitio y en cualquier
nos olvidaban más de lo a, respectiva mente.
que animaciones y materiale circunstancia. En la mesa
aprendían. s vi- Para aplicar los principios de
suales para dispositivos trabajo, en el autobús o
estudiante encontrará destacadas

mó- de gamification (ludificación en la
cinta del gimnasio.
previos y ayuda al estudiante a una

las colocaciones léxicas y las
Fuente: adaptado de El
País, 15/10/2014
mejor comprensión del documento.

estructuras gramaticales propias C VOLVER A
LA ESCUELA
Está concebido para llevar a cabo en
del nivel C1. “Es difícil
estudiar el
caso
el aula o de manera autónoma.

- 18:54
26/06/2013
de la OCDE: el sistema.”
Educación habido en
Analista de ios que ha en Herrera
todos los camb , ha explicado
¿Qué es la OCDE? español por ción de la OCDE ias del sistem
a
la , analista de
Educa a las deficienc
la Organización para Gara Rojas ha puesto cifras e ineficiente en comp
aración
Fundada en 1961, el informe que
llo Económicos en la Onda ce como caro
Cooperación y el Desarro ol, que apare
35 países miembr
os educativo españ
(OCDE) agrupa a s.
En el apartado “Entender el
er políticas que con otros paíse
y su misión es promov
el bienestar económico y social
mejoren
or del mundo.
de las personas alreded
documento” se proponen una serie

D Audición + Transcripción D Prepárate en casa:
PREPARAR EL DOCU
MENTO
Audición
ón
+ Transcripción
ENTENDER EL DOCU
ENTREVISTA RADI
MENTO
OFÓNICA de actividades de comprensión global

ANENTE ciencias del
APRENDIZAJE PERM ista sobre las defi
D o secuenciada.
ento de una entrev
Vídeo + Transcripción
.
4 Vas a oír un fragm a con otros países
o C.2 se compara Españ
nes de un expert español, en la que es en España o en
otros
C.1 Lee estas opinio sistema educativo cifras son mayor
permanente. en la tabla si las
sobre el aprendizaje Escucha y marca Es mayor en otros
o con lo que dice? la OCDE. Es mayor
¿Estás de acuerd países de países de la OCDE
os positivos y negativos en España
¿Qué aspect
ideas? Coméntalo
El apartado “Trabajar el léxico”

pueden tener esas ión
con un compañero. Inversión en educac
La sección C de las unidades

de clase
Cantidad de horas
ente se ha con- os por clase
“El aprendizaje perman
contiene actividades de comprensión

ad para todos Número de alumn
vertido en una necesid escolar
de C de C1 gira en torno a un
mos mejorar Nivel de fracaso
los ciudadanos. Necesita encias a lo
y compet que vuelven al sistema
Porcentaje de jóvenes nar los estudios
nuestra s aptitude s
vida, no solo para educativo tras abando
largo de toda nuestra
y ampliación de léxico. Se presta

lmente y ser capaces ión de la situa-
realizarnos persona habla de la evoluc
documento de audio o vídeo.

ente en la sociedad de la entrevista se estas
de participar activam 4 En la última parte piensa: ¿Cuáles de
también para poder C.3 Antes de escuchar,
en que vivimos, sino los últimos años. a y comprueba.
laboral en cons- ción en España en Después, escuch
tener éxito en un mundo que son verdaderas?
informaciones crees
especial atención a las colocaciones

educativo.
tante evolución”. sea cual sea su nivel
Para que sirvan de ayuda en la

to de los jóvenes,
ica afecta al conjun s universitarios.
1. La crisis económ los jóvenes con estudio
ción creciente, el rá- especialmente entre posterior.
“La internacionaliza 2. El paro ha crecido a su éxito escolar
y el desarrollo con- muy pequeños ayuda
niños cuando son
y combinaciones frecuentes de palabras

pido ritmo del cambio izar a los nos.
tecnologías implican 3. Escolar de los ciudada
comprensión de los mismos, el

tinuo de las nuevas en la escolarización
solo deben mante- salto generacional es muy inferior
que los europeos no 4. Ha habido un ente en España aún
adas las aptitudes específicas aje de mujere s escolarizadas actualm
ner actualiz 5. El porcent
trabajo, sino que de- desarrollados.
relacionadas con su a la de otros países
con el propósito de que el estudiante sea

encias genéricas al sistema
estudiante tiene a su disposición

ben disponer de compet jóvenes vuelven
se al cambio. s por los que los
que les permitan adaptar disponen las que son los motivo
C.4 ¿Cuáles crees en tu país?
Las capacidades de
que e habitualmente
educativo? ¿Ocurr
personas aumentan
también su motiva-
En mi país se
capaz de manejar vocabulario específico

laboral e inciden, por
invierte mucho
los documentos audiovisuales y
ción y satisfacción situación en tu país en
del trabajo”. C.5 ¿Cuál sería la onan en
tanto, en la calidad
relación con los
aspectos que se menci
talo con tus compa
ñeros. en educación y
eso se nota en...
Europea.
Miembro de la Comisión
Fuente: Jan Figel. n, Formación, Cultura
y la entrevista? Comén
Responsable de Educació clave para el aprendizaje
la transcripción correspondiente. y adquiera riqueza y precisión léxicas.

horas de clase
ión cantidad de
ncias
Juventud. Compete
permanente - Un
marco europeo (2007) inversión en educac
de fracaso escolar
s por clase nivel
número de alumno educativo
que vuelven al sistema
porcentaje de jóvenes

| 5
14 | A DE APRENDIZAJE
B
En el apartado “Trabajar la gramática” el

TRABAJAR LA GRAMÁ
TICA
OBSERVAR EL DISCUR
CONTINUIDAD Y CAMBI SO
O
estudiante tiene la oportunidad de analizar los

ANGLICISMOS
B.9 Fíjate en las frases
del texto que están en
izquierda, y compára la columna de la
las con las de la columna B.12 Busca en el texto
¿Tienen exactamente de la derecha. los términos que están
el mismo sentido? inglés. Los siguientes en
fenómenos lingüisticos más interesantes presentes

son algunos factores que
influyen en el uso de anglicism
“Desde que en 2004 Jay os. ¿Cuáles crees que
Cross Desde que en 2004 Jay han influido más en este
acuñara el término e-learning Cross caso? ¿Se te ocurren otros?
se ha dejado de investiga , no acuñara el término e-learning
r sobre las se investiga ,
en los documentos de partida. Con ello se pretende

maneras de aprender en sobre las maneras Tipo de texto (artículo
internet.” de aprender periodístico, en este caso).
en internet.
“Diez años después, los Tema (relacionado con
problemas Diez años las tecnologías y la educación
fundamentales seguían después, los problema ).
sin fundamentales no se s Familiaridad de los lectores
resolverse.” habían con el inglés.
resuelto.
impulsar una reflexión linguïstica que active

“[Diez años después] los Prestigio de las modas
picos de y tendencias culturale
atención de los alumnos [Diez años después] los anglosajón. s de origen
seguían atención de picos de
siendo muy cortos.” los alumnos eran
todavía muy cortos.
B.13 En un texto sobre
conocimientos previos y permita adquirir nuevas

D Gram, p. 180
este tema en tu lengua,
podrían encontrar palabras
en otros idiomas?
¿se
¿En cuáles? ¿Qué te parece
que se usen palabras
B.10 Lee estas recomen extranjeras en textos periodís
daciones para persona ticos? ¿Y en mensajes
estructuras.
quieren hacer cursos s que publicitarios como los
a distancia y sustituy de abajo? C | 17
e los A DE APRENDIZAJE
fragmentos destacados
por alguna de las construc
de B.9. Haz las modifi ciones
caciones necesarias.
y la
distintas profesiones
C.15 La demanda de las
cia en comparaciones,
es ser muy diferentes en
VISIÓN POSITIVA
C.13 Para expresar preferen situación salarial pueden
El apartado “Observar el discurso” tiene como

y después nes que
Fíjate en estos ejemplos ¿cuáles son las profesio
La educación a distancia nos permite
formarnos más mientras desarrollamos frecuente el uso de antes. cada país. En el tuyo, pagadas?
y las que están mejor
un trabajo, así como ampliar o
completa la regla de uso. tienen más demanda
para comparar que has
especializarnos en ciertas materias
para
conseguir un empleo mejor. Para
muchos, estudiar a distancia es
o, prefiero prestarle dinero.
Trata de utilizar los recursos eros.
forma viable de avanzar más profesionalmen la única
• Antes que verlo arruinad rlo con algunos compañ
aprendido para comenta
objetivo analizar las características discursivas del

te.
o, prefiero prestarle dinero.
• *Antes de verlo arruinad
te.
En la enseñanza MOTI VACIÓ , quiero decirte algo importan
a distancia, y
sobre todo en ÓN • Antes de terminar te.
resulta difícil
mantener la motiv cursos largos , quiero decirte algo importan
• *Antes que terminar
texto y adentrarse en cuestiones pragmáticas para

, a veces
ACTUAR
meta, nos será ación. Si tenem
mucho más fácil os en mente nuestr
universidades no perder el a
a distancia propo impulso. Adem
ESTUDIOS Y TRABAJO
casos presencial, rcionan apoyo ás, las
Antes que / Antes de
para solventar online, y en algun
tecnologías, estudi cualquier proble os
ma. Gracias a
ar a distancia otra, solo se puede
proporcionar así al alumno las herramientas que le

ya no es un sinóni las
• Para indicar que se
prefiere una cosa y no divulgativo sobre la
mo de soleda
d. ACTUAR C.16 Escribe un artículo
. y trabajo en España.
PLANIFICACIÓN
NIFICACIÓN usar
solo se relación entre estudios
cosa es anterior en el tiempo, el texto eligiendo
Una buena planificación es imprescindible para tener éxito en los UN CURSO A DISTAN • Para indicar que una Observa las tablas y escribe
cur- CIA . más interesantes,
puede usar los datos que te parezcan
permitan mejorar y enriquecer sus producciones.

sos a distancia. Puede parecer obvio, pero algunos alumnos todavía
no conclusiones.
se han dado cuenta. Es importante darnos unos plazos para cada asig- B.14 Lee este mensaje
de un foro de internet comparándolos y sacando
natura y diseñar una estructura para poder cumplir nuestros objetivos. y prepara un mensaje
de respuesta. ¿Cómo
debería ser un buen curso
a distancia?
D Gram, p. 180 PORCENTAJE DE PERSONAS
EN EL PARO
SEGÚN NIVEL DE INSTRUCCIÓ
N
o se compara. 2014 – 3T
s se habla de cantidad
2012
B.11 Continúa estas frases 2007
de manera lógica, usando Quiero hacer un curso C.14 En estos ejemplo
NIVEL DE FORMACIÓN
Con el apartado “Observar LA VARIEDAD DEL

/ menos
las a distancia, de / menos de y más que
perífrasis anteriores, 25,03 % 23,67 %
como en el ejemplo. ¿son fiables? Fíjate en el uso de más
Total 8,26 %
opciones en la tabla. 54,13 % 53,03 %
que. Después, marca las
Analfabetos 25,35 %
1. Hemos interrumpido Me he quedado en paro, 37,54 % 38,04 %
el servicio telefónico. estoy separada y con una Educ. Primaria 10,61 %
A las 11 h de esta y me estoy replanteando hija en la media de los
mañana,... el teléfono hacer un curso a distancia más en educación que 31,87 % 30,68 %
1. En España se invierte
ha dejado de estar operativo. 10,18 %
ESPAÑOL” se pretende sensibilizar al estudiante a las

y asi poder ampliar conocimie ratio profesor- 1.ª Etapa Ed. Secundaria y FP
más horas lectivas y la
ntos y buscar empleo. 24,61 % 21,89 %
2. Ese antiguo novio tuyo países de la OCDE, hay
FP 8,14 %
aún está enamorado de Quiero realizar un curso
de auxiliar de guarderia. 2.ª Etapa Ed. Secundaria y
ti, porque... en otros países.
alumno es menor que
con 13,97 % 27,19 % 24,15 %
3. Hace dos horas que Mi pregunta es si son fiables Formación e inserción laboral
esperamos el eclipse,
jóvenes que no tienen
pero con estas nubes... los titulos que dan, es título de secundaria (2.ª etapa)
decir si esos diplomas son de un 20% de los
4. Seguro que está enfadada efectivos a la hora de buscar 2. En España, más Educación superior, 15,22 % 14,46 %
variantes dialectales de la lengua española a partir de

, la he llamado muchas
veces, pero...
trabajo. Además, veo que
hay muchas ofertas de cursos superiore s están en desempleo. 5,35 %
5. Ya no es joven, pero... estudios excepto doctorado
a distancia y no sé cómo elegir. que actuar.
os más que palabras: hay 4,69 % —
¿Me podéis aconsejar? 2,7 %
3. Para solucionarlo necesitam
Doctorado
6. El generador se ha hombres y
averiado, pero... Comentar salarial importante entre
7. Para bien o para mal, 3 4 4. Existe una diferencia tienden a
trabajo similares, las mujeres
DESPUÉS
las ciudades se han moderniz ¿ENCONTRARON TRABAJO
la observación de fenómenos léxicos, gramaticales y

Sin embargo,... ado. mujeres: en puestos de DE SUS ESTUDIOS UNIVERSITA
RIOS?
¡Compártelo! #cdec1_for ganar menos que los hombres.
8. Aunque llevan muchos ocurso más de AD
años juntos,... sional en España es algo ES POR ÁREA DE ESPECIALID
5. El salario mínimo interprofe
PORCENTAJ
SÍ NO
700 euros al mes.
discursivos presentes en los documentos.

ha destrozado la
que aumentar el paro:
6. La crisis ha hecho más HUMANIDADES
76,9 %
vida de muchas personas.
/ menos que
Más / menos de Más
ENSEÑANZAS 86,0 %
TÉCNICAS
Para una comparación
En el apartado “Observar LA PRONUNCIACIÓN” se presta atención a fenómenos

CIENCIAS SOCIALES 75,9 %
entre dos cosas Y JURÍDICAS
Para mencionar una CIENCIAS 75,0 %
cantidad, sin EXPERIMENTALES
compararla con otra
relacionados con el habla que afectan a la pronunciación.

Para corregir una CIENCIAS 92,6 %
o
información, añadiend
DE LA SALUD
una idea nueva 0% 10% 20% 30% 40% 50%
60% 70% 80% 90% 100%
D Gram, p. 180
PORCENTAJES POR SEXO
El apartado “Actuar” es una propuesta de tarea de producción escrita u oral,

SÍ NO
no + verbo + más que MUJERES 77,3 %

+ más que puede
La expresión no + verbo
de solamente:
individual o cooperativa, pensada para poner en práctica los recursos lingüísticos,

usarse también en el sentido 83,2 %
euros al mes.
no gana más que 1000
HOMBRES
En su nuevo trabajo, Pedro gana
su ritmo de vida… (= Pedro 60% 70% 80% 90% 100%
Con eso no puede mantener 0% 10% 20% 30% 40% 50%
al mes.)
solamente 1000 euros
gramaticales y/o discursivos trabajados a lo largo de la sección. Se anima a los

udiosytrab ajo
¡Compártelo! #cdec1_est
estudiantes a compartir las tareas usando el hashtag indicado en cada caso.
A DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CRÍTI D | 19
CA
Sección D | COMPETENCIA CRÍTICA

INDIGNADA
D NO ES JUSTO
D.1 ¿Has hecho o
has pensado en hacer
D
mapeado
Prepárate en casa: Texto alguna de estas cosas?
Márcalo y comen
ta con un compa D.4 ¿Cómo describ
situación te encont ñero por qué lo hiciste
rabas o por qué te y en qué irías el tono del texto
gustaría hacerlas. (resignado, reivin
dicativo, irónico
Dudar entre especia Encuentra fragm …)?
lizarse más o entos que lo ejemp
cambiar de sector Montar una empres lifiquen.
La sección D tiene como objetivo desarrollar

profesional . a propia.
Encontrar un primer Mudarse a una gran D.4 Tanto en el título
CUMPLEAÑOS
trabajo. ciudad. como en el texto,
Progresar en la empres autora hace referen la
Estudiar un máster
y/o cursos de a. cia, repetidas veces,
edad. ¿Qué crees a la
idiomas. Tener un contrat que trata de expres
la competencia crítica del alumno a partir

responsabilida-
1 o temporal. ar con ello?
más dinero, más Tener hijos.
después otro mejor, . Un máster, cursos
de D.5 En resumen,
. Después vino otro, a todos los niveles
¿cómo se siente la
autora del
o conseguí un trabajo mi CV engordaba D.2 Lee el texto y texto y por qué?
Sin mucho esfuerz par de años, vi cómo comprueba el orden ¿Contra qué protes
Llegué a Madrid. tiempo, quizá un empresa.
en que hizo la protag que tiene motivo ta? ¿Crees
más gente. En poco s dentro de la misma . Pagados relato las cosas anteri s para quejarse?
de la lectura de un texto y la realización de

des, más ganas, tos de sueldo y distintos puesto estudio s. Mejores o peores ores. ¿Se parece su onista del
s aumen al. Todo el mundo
tenía monta 5 r experiencia a la
s trabajos, distinto que no era especi to al resto. Intenté tuya?
idiomas; distinto Me di cuenta de competitiva con respec D.3 Teniendo en D.6 Lee las predic
pronto, desper té. no suponía una ventaja cambiándome cuenta lo que dice ciones que han hecho
Un buen día, de imposible. Seguí el texto, ¿crees que expertos en econom algunos
igual, porque mi carrera por dinero, fue misión en la resultan fáciles estas en España ía y empleo. ¿Crees
sus familias, daba gestión de egos o temente habituales cosas para los jóvene cosas ocurrirán? que estas
por el estado o por diversos temas de s motivos aparen
actividades diseñadas con ese fin. Mediante la

por y por distinto tos esta- s? ¿Cómo es en tu ¿Quién se beneficiaría
en ambos casos,
por causas ajenas
a mí
de conseguir, los contra • Ascend país? de ello?
dos empresas, pero sabilidades; pero, sueño imposible er en la empresa.
1. Desaparecerá
puestos, de respon convirtieron en un • Planificar la carrera totalmente el “empleo
de empresas, de de la empresa se • Comprar una
vivienda. profesional y la seguro”, el
posibil idades de ascenso dentro un contra to temporal 10 vida personal a medio “empleo para toda
la vida”.
sociedad, las quejar. Tengo • Estudiar y trabaja y largo plazo.
ando, y así hasta
hoy. del que no me puedo ahorrar, en una
investigación, las nociones de conocimiento del

difumin buen sueldo . Puedo r a la vez. • Alcanzar un nivel 2. No trabajaremos
bles se fueron mes y sé que es un , comida aparte de vida mejor de forma estable
aparte, móvil aparte • Estudiar y aprend para una
Gano 1 600 € al € de casa, gastos co lo tendré nunca.
No
er idiomas. que el de los padres. empresa, sino en
Hoy cumplo 30 años. mensualmente 400 y creo que tampo proyectos concret
os.
veintiún días. Pago No tengo coche, • Cambiar de sector 3. El curriculum
por once meses y la tendré nunca. profesional. • Tener estudio vitae tradicional
No tengo casa, ni s de posgrado. dejará paso
, unos 400 € al mes. ya no sueño con • Tener un contrat a estrategias de market
ciudad como Madrid ecido. Con 30 años o estable. • Formar una familia
mundo y el análisis en clase, se da la oportunidad

mantenerlos nunca. ing individual más
que tampoco podré “bien” se ha desvan 15
. sofisticadas e innova
tengo hijos, y creo vida “norma l” dentro de una familia doras: tendremos
que aprender
d de tener una tuve yo. mi a promocionar nuestra
El sueño hecho realida a mis hijos lo que significa compatibilizar s capacidades particu
, o con poder ofrecer ta. El cambio radical con unas Es decir, desarrollar lares.
tuvieron mis padres alización comple de queja alguna, una “marca persona
poder tener lo que radical o la especi
2012
cambio a y sin posibilidad l”.
de conocer y analizar aspectos socioculturales

entre el mi empres empleo
, me debato tamente gratuito
para nar mi actual
En el plano laboral pasa por abando ACTUAR
a editores, S.L.,
de las 19 h comple el cambio radical y que me paguen

9 a 19 h y a partir no existe, por lo que lando despropósitos
trabajo actual, de ciadamente eso que me echen acumu comida. Y ya. 20
a algún sitio; desgra , o bien intentar pagar la casa y la CAMBIAR DE TRAB
clases que me lleven no abundan mucho con los que poder AJO
jornada, de los que y dos años de paro que empezar con
r la carrera, tendría
del mundo hispano. Continene también un

por otro a media do, lo cual es nada, . Después, al termina
25 días por año trabaja distinta D.9 En la comunicación
s chinos. Nagrel
ización de otra cosa

una indemn r, desde cero, profesional es esenci
en una univers idad pública y estudia y en los demás. a alguien o a algo que te lo pueda matices de la lengua al manejar bien los
Entrar ar en la suerte ca pedir un crédito o formal. Esta carta D.10 Escribe una
sobre beca, y confi aún más fácil. Signifi s de esto y del año pero hay inadecuacion no tiene errores grama carta adecuada a
las prácticas, beca mejor y, si cabe, tiempos y, despué es. ¿Las detectas? ticales, la
apartado “Actuar” con propuestas de tareas de

n completa es mucho en horarios y en soy realmente
25
¿Qué convendría siguiente situaci
La especializació con mi trabajo actual confiar en que yo cambiar? ón.
; compatibilizarlo sea realmente buena, ar en que el riesgo
de
estudiar un máster
auta y otros cuento
y quiera dar para la bolsa de trabajo como ese, y confi

JOSÉ MANUEL SÁEZ
n, confiar en que estudiar un máster DIRECTOR DEL SERVICIO Trabajas desde hace
tiempo en una
do esta especializació ante para mí tras DE RECURSOS HUMANOS
los dos años hacien una plaza realmente interes 32 años. mejor,
PERFUMES HERNÁND
EZ & RUIZ, ESPAÑA empresa (tú decides
cuál y lo que haces
que existirá momento, tendré trabajo
pueda optar a un en
producción.
buena, confiar en do con que, en ese No es justo que no
ella). Tu trabajo no
te desagrada, pero
pena. Eso sí, contan planificar mi vida. en quedarme em- Muy señor mío: Madrid, a 28 de abril ahora
cambio merece la 30 años no pueda que no pueda pensar de 2016 tienes la posibilidad
de incorporarte a
No es justo que con ración. No es justo r una primera 30 Tras ser asistente en
otra
Sé que no es justo. ad y más remune con mi novio y compra el servicio de Comercio empresa para trabaja
con más responsabilid pueda irme a vivir del Sur desde hace Exterior y responsable r temporalmente
jiña el perrofl
No es justo que no r la comida que me tres años, ahora quiero de zona Europa un proyecto que en
d y tener hijos. la peluquería o compra Acabo de recibir una presentar mi dimisión te atrae especialmente
barazada
es justo que no pueda viajar, ir a no perder un empleo donde PYME del sector de
oferta de empleo como
responsable del Comercio
.
Quieres aceptarla, .
No para pero también quieres
y única vivienda. que trabajar horas
y horas extra de los cosméticos. Esta Exterior en una
es justo que tenga sepan menos idiomas que yo, menos para hacer evolucion
ar mi carrera. Después
oferta representa para
mí una oportunidad mantener buenas
relaciones en tu empres
gustaría. No o. No es justo que
mis jefes justo que se premie
me apetece asumir más de tres años de experienc
actual, para dejar a
. , Dónde
lo que hay”. No es
responsabilidades. A ia en este sector,
no se m me valora ni un segund están porque “es 35 tacto más amplio y directo fin de cuentas, además
de tener un con-
abierta la posibili
dad de
que se queden donde s. más internacional a
con los clientes, este volver en el futuro.
negocio que yo, y
negoc imiento de las misma mi carrera, lo que siempre puesto me permitirá dar una dimensión
as, pero no el manten
Fuente: A.A.V.V
He decidido aceptar ha sido mi objetivo. Teniendo en cuenta

creación de empres
la crea esta oferta, ya que cuadra
profesionales. Le recuerdo perfectamente con mi todo esto, escribe
una
que dispongo de un proyecto y metas carta al director de
que pienso abandon periodo de aviso previo Recursos Human
ar mi puesto a finales de un mes, así de tu empresa, anunciá os
periodo de prácticas de mayo. Entonces, ndole tu deseo de
el estudiante que empezó ya habrá terminado
auta y otros cuentos chinos? Seguramente será un a trabajar en nuestro su marcharte. Explíca
¿Qué es Dónde jiña el perrofl
¿Qu buen sustituto para servicio en enero. le los motivos de tu
de los “in- mi puesto. decisión de una manera
en España el movimiento
Hágame el favor de
que pueda ser
El 15 de mayo de 2011, nacía
aceptar mi dimisión
fruto entera disposición para en el plazo más breve favorable a tus interese
de voluntad de cambio posible. Me pongo a
, un movimiento global
discutir mi decisión, su s presentes y futuros
dig
dignados” y, sin otro particular,
meses y .
Desde entonces, y en los
Sylvie Dubois le saludo.
de la indignaci ón colectiva.
aciones
siguientes , tuvieron lugar numerosas reinvindic
años
año en Ma-
as. Este libro se publicó
políticas, sociales y económic
po se hacen
relatos anónimos, que
dr en 2012 y recoge nueve
drid ¡Compártelo! #cdec1_
de vista, propósitos y plantea- cambiardetrabaj
ec de algunos de los puntos
o
eco
indignación.
mientos que causaron esta
m
¿QUÉ HAS ¿QUÉ HAS APREND

IDO?
APRENDIDO?
8 | APÉNDICE P estudios, de
hasta qué edad cursan
los jóvenes, es decir, ón. Prepara esta
de instrucción de charla sobre educaci
Apéndice
co sobre el nivel lo presentas en una y las estructuras
que
1. Observa este gráfi nan. Imagina que de usar el léxico
11 abando
edad los ORACIO NES CONDIC ndaciones. Trata
qué tipo y a qué tes recome
IONALE S
o en cuenta las siguien
Los nexos condicionales
que no incluyen si (en
presentación, teniend Lasunidad . condiciona
oraciones
pre que, a no ser que, etc.) se combinan
caso de que, siem-
APÉNDICE P | 9
esta Finalmente, en combinaci
has aprendido en partes: les se componen, normalme
nte, de de subjuntivo (presente,
dos
exclusivamente con formas ón con no (<como no +
subjuntivo>), sir-
una oración subordinad imperfecto o pluscuamp ve para introducir una
te parezcan
gramatical
a (subrayada en los ejemplos), erfecto): Normalmente, usamos
que expresamos las circunstan •en Seleccio na los datos que
– En
hipótesis improbable,
que el hablante consi- esta construcción para
reaccionar a algo
caso de que salgae dera como la única explicación que ha dicho o hecho
Página de
cias en las que resulta
enunciado, y una oración pertinente un más destacables y establec pronto de trabajar, te enviaré un mensaje. razonable para un problema: nuestro interlocutor, pero
también podemos
principal, en que se expresa – En caso usarla para cuestionar
do, que puede ser una ese enuncia- comparaciones.de que saliera pronto de trabajar, te enviaría – No encuentro la tablet
por ningún sitio. el comportamiento de
una tercera persona,
afirmación (iremos a la un mensaje. no presente en la situación:
playa), pero también – En caso de que hubiera que han
una pregunta (¿tendremo • Piensa en las posibles causas salido pronto de trabajar, – Ni idea. Como no la tengan
los niños… Me parece
s clase mañana?) o una mensaje. os y exponlas te enviaría un improbable
invitación (queda – ¿Te puedes creer lo que
pizza en el horno). llevado a estos resultad que los niños estén usando
la tablet, pero creo que me ha dicho Laura? ¡Que
autoevaluación
a. explicación razonable es la única vuelva a quedarme de no quiere que
– Si hace buen tiempo de manera ordenad canguro con los niños!
el domingo, iremos a la que persona responsable! ¡Pero ¡Pero si soy una
playa en esa situación. playa. iremos a la
• Presenta las consecuencias si los he cuidado siempre
11.2 Otros nexos país el
de uncondicio bien!
tiene para la sociedad nales
Contenidos propios del

– Si el profesor está enfermo, do de sus
¿tendremos clase mañana? educativo alcanza 11.4 <como si + subjuntivo (imperfecto /
s
me nivel
Galindo / politikon.e
pregunto si habrá clase Podemos agrupar los nexos

RECURSOS PARA EXPRES
con propuestas
a partir de esa situación.
habitantes. condicionales según su pluscuamperfecto de 13 AR
– Si tienes hambre, queda a Sinónimos demedidas que
significado: subjuntivo)> ATENUACIÓN O REFUER
pizza en el horno. te ofrezco
esa situación. pizza en • Propón algunas “si” en un registro ias en formal: en caso de (que) y <de + ZO
infinitivo simple las diferenc Con la estructura <como
permitan reducir o compuesto> si + imperfecto/pluscuam
nivel C1 con explicaciones

perfecto de Contamos con diferentes
educativ o que presenta el subjuntivo> describimo
s una situación comparánd recursos que nos permiten
– En caso
el nivel de emergencia, llame a ola con otra si- es nuestra posición con matizar cuál
de actividades
la extensión 001. tuación hipotética: respecto de una determina
gráfi co.
at a Glance 2013 Jorge
– da afirmación:
11.1 Selección de tiempos En caso de que hubiera un accidente, – La imagen del fondo
y modos – De haberlo sabido
llame a la extensión 001. – Me miraba como si fuera
el demonio. Me miraba de pantalla refleja nuestra
personalidad.
si lo hubiera sabido, te terror con odio o – En un cierto sentido,
El nexo condicional más habría llamado. la imagen del fondo de
sencillas y ejemplos de uso.

frecuente es si, que se – De ser ciertas las noticias, nuestra personalidad. pantalla refleja
bos en indicativo y en construye con ver- te concederán un aumento.
para la reflexión
subjuntivo, para expresar Al igual que en las construccio
probabilidad. Con la estructura diversos grados de nes condicionales, usamos – Es evidente que la imagen
<si + presente de indicativo b Introducen un requisito del imperfecto de subjuntivo la forma del fondo de pantalla refl
para que algo se cumpla: personalidad. eja nuestra
fuente: OCDE - Education
sentamos una situación > pre- (que), siempre que, solo a condición de para expresar situaciones
como probable, como si, con tal de que (coloq.), nadas. Es compatible con no termi-
rrir, y suele ir acompaña algo que puede ocu- cuando. expresiones temporales – La imagen del fondo
Se desarrollan aspectos
da de oraciones principales como ahora o en ese momento: de simultaneidad de pantalla refleja nuestra
en presente/fu- – Aceptaré su invitación a condición personalidad.
turo de indicativo o imperativo de que pueda llevar a un De hecho, existen estudios
y revisión de lo
. Con la estructura <si acompañante. que correlacionan estos
de subjuntivo>, presentam + imperfecto – Me habló como si fuera dos aspectos.
os una situación como su enemigo. en ese momento
en el futuro o irreal en algo improbable
el presente, y suele ir c Introducen una excepción:
acompañada de ora- Usamos la forma del pluscuamp
ciones principales en condiciona a menos que, a no ser
que, excepto erfecto de subjuntivo para 13.1 Recursos para atenuar
gramaticales y discursivos.
l. Por último, con la estructura si/que.
+ pluscuamperfecto <si situaciones terminada
s. Es compatible con expresione
expresar una aserción
de subjuntivo>, presentam
aprendido.
como algo irreal en el os una situación – Los trabajadores tienen de anterioridad como s temporales
pasado, y suele ir acompaña horario flexible a no ser antes de ahora o antes Al parecer / según parece
que haya de ese momento:
principales en condiciona da de oraciones eventos especiales que
obliguen a un horario – Me hablas como si te / a lo que parece
l perfecto o pluscuamp fijo. hubiera insultado. antes
tivo (ambas formas se erfecto de subjun- de ahora Con estas expresiones,
consideran correctas indicamos que poseemos
Las remisiones al apéndice

significado): y expresan el mismo indirecto de lo que estamos un conocimiento
Asimismo, también podemos afirmando (se trata de
que has usar esta construcción
11.3 <como suya. Analiza la una deducción o
que te pasará la + subjuntivo> dependiente, como respuesta de forma in- algo que hemos leído o
– Si termino pronto de escuchado en otro lugar).
trabajar, te envío/envi un compañero,
aré unamensaje. en parejas. Ten en a algo que nos parece
inapropiado:
probable que present
o latermine ación y, luego, pásala es
pronto de trabajar. r. Después, comentad vuestra
s observaciones
Además de los nexos anteriores, – Te ordeno que me entregues – Al parecer, la imagen
del fondo de pantalla refl
2. Grábate haciend le a mejora tiene también valor condiciona las llaves. eja nuestra
– Si terminas
notas paradeayudar personalidad.
gramatical a lo largo del

construcción <como + l la – ¡Como si fueras tú el
recibido y toma pronto
res oportunos.
trabajar, llámame. subjuntivo>. Con esta dueño!
s y los que conside
criteriopronto
– Si terminara cimos una situación contraria construcción, introdu-
cuenta estos de trabajar esta tarde, a nuestras expectativ
mensaje. no creo quey variado? te enviaría un ser positivas o negativas: as, que pueden Uso del condicional
• ¿Ha usado un léxico preciso termine pronto de trabajar ra?
consecuencia, no es probable cosa de lay,estructu
en
ción es clara? ¿Cambia
que alguna
rías te envíe un mensaje. – Como apruebe el examen,
doy una fiesta. Tengo 12 SI INDEPENDIENTE Con el uso del condiciona
l, nos distanciamos de
manual facilitan su manejo.

• ¿La presenta
– Si hablara neerlandés pocas una afirmación, al
, habría sintaxis?
gramaticales y deconseguido ese puesto. no hablo
esperanzas de aprobar CON VALOR DE RÉPLICA situarla en una situación
hipotética.
• ¿Percibe s errores y
neerlandés no conseguí el puesto.
ción? – Como vengan tus padres, – La imagen del fondo
–
¿Cómo Si podrías
hubiera mejorar la presenta vamos a tener que darles
una Usamos la conjunción de pantalla reflejaría nuestra
• terminado pronto de trabajar, explicación. Espero que si para introducir oraciones no lo afirmo personalidad.
te habría/hubiera no vengan tus padres que cuestionan algún independientes
enviado un mensaje. aspecto de la intervenció
no terminé pronto de trabajar
envié un mensaje. y no te En más import ante y útil que has n anterior: – La imagen del fondo
de pantalla refleja nuestra
4. ¿Qué es lo muchos casos, tiene un matiz negativo, – ¿Vamos el domingo a lo afirmo personalidad.
do con algunas sar esta unidad
aprendido enadvertenci
? y se emplea para expre- la playa?
unidad hemos trabaja
estacorrespond
3. EnEsta s y de la
as o amenazas: – ¡Si el lunes tenemos un
examen! Si el lunes tenemos
hablar se los
encia node estudio
cumple en todos los casos. un examen,
ones para ellasEn ocasiones, o más difícil?
– Como no tengas cuidado, no me parece adecuado De alguna manera / en
expresi
queremos expresaronal (C.8
grados de C.9). Escribe con
yprobabilida 5. ¿Qué es lo que te ha parecid te cortarás. ir a la playa el domingo.
Prefiero cierto sentido
nciayprofesi o la oración
d distintos para quedarme estudiando
experie
principal la subordinad
ico de present
a: ación, para enviarl – Como no te comas la
comida, no tendrás postre. .
Con estas expresiones,
un correo electrón r. aspectos has mejora
do? indicamos que la afirmación
que te gustaría trabaja
– Si tuvieras en laproblema 6. ¿En qué realizando es aproximad que estamos
a una empresaalgún con el pantalón, te lo cambiamo Con este valor de advertenci Con este valor de réplica, a y puede no ser completam
a o amenaza, podemos la construcción con si
anzar dejar implícita tiene las siguientes ente cierta.
de ahora para afi
cualquier momento. s en la oración principal, características: (i) no está
quiero expresar que es a partir
que nuestro acompañada de una oración – De alguna manera, la
poco probable que ¿Qué puedes hacer interlocutor puede imaginar: imagen del fondo de pantalla
tengas un problema con 7. s? tiene entonación exclamativ principal, (ii)
el pantalón y, al mismo
tiempo, que es los conten unaque
– Enidos te resultan difícile
discusión a, (iii) va muchas veces
precedida de
nuestra personalidad. refleja
seguro que te lo cambiemos acalorada Como me vuelvas a gritar… pero o pues y (iv) se combina
dejaré de hablar, terminaré me iré, solo con formas de indicativo:
– Si estás libre el miércoles, esta conversación…
podría buscar un hueco – ¿Puedes ir tú a recoger
quiero expresar que quizá para vernos. – En una situación de a los niños?
peligro físico Como me
tú estás libre el miércoles, te doy una bofetada… toques… te mato, – ¡Pero si salgo (salga) a
no es seguro que yo pueda pero que las 19 de trabajar! Si salgo
acordar una cita trabajar, no me da tiempo a las 19 de
de recoger a los niños, que
salen a las 17

6 | contenidos
A de aprendizaje permanente c de consumo
A. Cambiar de profesión. A. Consumidores por sus derechos.

Hablar sobre los distintos momentos de la carrera personal de una Hablar sobre los sectores más denunciados por los consumidores
persona
B. Viajes condicionados.
B. Tendencias en el aprendizaje a distancia. TEXTO: Condiciones generales de un contrato de viaje
TEXTO: Artículo periodístico LÉXICO: Léxico relacionado con la contratación de servicios
LÉXICO: El sentido figurado • Colocaciones con el verbo sacar GRAMÁTICA: Oraciones condicionales (siempre y cuando, salvo
GRAMÁTICA: Perífrasis de continuidad y de cambio (seguir + que, excepto que...)
gerundio, seguir sin + infinitivo, (no) dejar de + infinitivo) CARACTERÍSTICAS DISCURSIVAS: Características de un contrato
CARACTERÍSTICAS DISCURSIVAS: Anglicismos
C. ¿En qué le puedo ayudar?
C. Volver a la escuela. VÍDEO: Cortometraje
AUDIO: Entrevista radiofónica LÉXICO: Léxico relacionado con la atención telefónica y los servicios
LÉXICO: Léxico relacionado con el sistema educativo, los estudios y GRAMÁTICA: Estilo indirecto: referirse a expectativas o promesas
las titulaciones no cumplidas • Hacer reproches: imperfecto / pluscuamperfecto de
GRAMÁTICA: Recursos para comparar (mientras que, antes que + subjuntivo y condicional (Si hubiese dado de alta el servicio dentro
infinitivo, más / menos que) del plazo...) • Conjunción si: No, si encima...
CARACTERÍSTICAS DISCURSIVAS: Recursos para quejarse •
Competencia intercultural
D. No es justo.
TEXTO: Relato D. Cremas antiarrugas.
COMPETENCIA CRÍTICA: El relato de ficción como medio de protesta
TEXTO: Noticia
COMPETENCIA CRÍTICA: Reflexionar sobre la intención de una
Balance: ¿Qué has aprendido? noticia • Quién debe informar, de qué y por qué
Balance: ¿Qué has aprendido?
A de arte d de datos
A. Arte en estado puro. A. Polémica en las redes.

Reflexionar sobre qué es el arte y las posibles interpretaciones de una Analizar una serie de datos referidos a temas y artículos polémicos
obra artística publicados en Wikipedia
B. Arte para los sentidos. B. ¿Redacción o manipulación?

TEXTO: Entrada de un blog TEXTO: Artículo periodístico
LÉXICO: Los sentidos y la percepción • Léxico relacionado con el arte LÉXICO: Vocabulario relacionado con la información, los medios de
y las exposiciones comunicación y la actualidad
CARACTERÍSTICAS DISCURSIVAS: Recursos estilísticos GRAMÁTICA: Expresar finalidad (para + infinitivo, para que +
subjuntivo, de modo que + subjuntivo...)
C. Arte a saco.
C. Protegiendo tus datos.
VÍDEO: Reportaje
LÉXICO: Expresiones de registro coloquial VÍDEO: Vídeo institucional
GRAMÁTICA: Recursos para comparar: lo mismo • Precisión LÉXICO: Colocaciones con la palabra ley • Papeleo y burocracia
gramatical: corrección de errores gramaticales y de concordancia GRAMÁTICA: Participio presente
CARACTERÍSTICAS DISCURSIVAS: El registro oral-coloquial CARACTERÍSTICAS DISCURSIVAS: Características de una campaña
PRONUNCIACIÓN: La -s- y la -j- institucional
D. Minería de datos.
D. La pintura que se escribe.
VÍDEO: Artículo periodístico
TEXTOS: Dos poemas COMPETENCIA CRÍTICA: El uso de la minería de datos en campañas
COMPETENCIA CRÍTICA: Representar verbalmente una obra electorales • La relación entre la ética y la política
pictórica

contenidos | 7
d de discurso f de fronteras
A. ¡Que hable, que hable...! A. Fronteras y estereotipos.

Hablar sobre discursos y frases célebres Analizar algunos estereotipos
B. Desnudarse en público. B. Espacio público, espacio privado.

TEXTO: Artículo periodístico TEXTO: Relato
LÉXICO: Verbos para referir el discurso: reivindicar, lamentar... LÉXICO: Relaciones entre personas
GRAMÁTICA: Expresar culpa y arrepentimiento: infinitivo simple e GRAMÁTICA: El futuro y el condicional (simple y compuesto) para
infinitivo compuesto expresar hipótesis
CARACTERÍSTICAS DISCURSIVAS: Marcadores consecutivos
C. Una película sobre tópicos.
C. El Perú los necesita. VÍDEO: Reportaje
AUDIO: Discurso LÉXICO: Carácter y personalidad • Lenguaje coloquial
LÉXICO: Palabras para hablar del éxito y el potencial de un país CARACTERÍSTICAS DISCURSIVAS: Estilo directo e indirecto
CARACTERÍSTICAS DISCURSIVAS: Técnicas discursivas: cómo
preparar y pronunciar un buen discurso • Recursos para regular la D. Ciudades privadas.
densidad informativa • Recursos de enfatización
TEXTO: Relato
D. La política española. COMPETENCIA CRÍTICA: Los géneros textuales • La descripción
subjetiva
TEXTO: Artículo de opinión
COMPETENCIA CRÍTICA: Reflexionar sobre el lenguaje de los Balance: ¿Qué has aprendido?
políticos • Análisis de un dicurso o debate político
e de emociones i de identidad
A. Emociones virales. A. Así soy, así me ven.

Hablar sobre el contenido viral y su relación con las emociones Reflexionar sobre la propia identidad y cómo nos ven los demás
B. El opio de los pueblos. B. Pantallas que reflejan nuestra personalidad.

TEXTO: Fragmento literario TEXTO: Artículo periodístico
LÉXICO: Léxico relacionado con las emociones • Léxico relacionado LÉXICO: Carácter y personalidad • Expresiones y frases hechas para
con la religión: creyentes, plegarias, peregrinación, etc. • hablar del carácter y de la actitud
Colocaciones con los verbos llorar, gritar, temblar, morir(se), etc. •
Los verbos quedar y dejar CARACTERÍSTICAS DISCURSIVAS: Recursos para reforzar la aserción
o matizar el grado de seguridad (al parecer, según parece...)
GRAMÁTICA: Algunos usos del gerundio • Verbos pronominales
C. Marca España.
C. Jóvenes valientes.
AUDIO: Entrevista radiofónica
VÍDEO: Cortometraje documental
LÉXICO: La imagen y la fama
LÉXICO: Léxico relacionado con los deportes y la superación
GRAMÁTICA: Adverbios evaluativos terminados en -mente
GRAMÁTICA: Adverbios en -mente • Perífrasis verbales de inicio (curiosamente, afortunadamente...)
de acción: empezar a, ponerse a, echar(se) a, romper a • Uso de los
pronombres reflexivos mí, ti, sí CARACTERÍSTICAS DISCURSIVAS: Recursos para rectificar o matizar
una información
CARACTERÍSTICAS DISCURSIVAS: Mecanismos de generalización:
uno/a, cada cual, tú genérico • Expresar aproximación y atenuación
con como D. Imagen e identidad en las redes sociales.
TEXTO: Artículo periodístico
D. Ser feliz por obligación. COMPETENCIA CRÍTICA: Recursos léxicos y estilísticos para
posicionarse en relación a un tema
TEXTO: Artículo
COMPETENCIA CRÍTICA: Ironía y humor como herramienta para la
crítica Balance: ¿Qué has aprendido?

8 | contenidos
M de memoria N de naturaleza
A. Recuerdos de infancia. A. Hombre y naturaleza

Comentar algún recuerdo de la infancia relacionado con la TV y el cine La relación del el hombre con la naturaleza
B. Una película sobre la dictadura argentina. B. El volcán Pacaya.

TEXTO: Crítica de cine TEXTO: Entrada de un blog
LÉXICO: Cine e historia LÉXICO: Naturaleza y paisaje
GRAMÁTICA: Construcción lo + adjetivo GRAMÁTICA: Usos de por y para • El pronombre relativo cuyo/a/os/as
• Pronombres tónicos: consigo, sí mismo/a...
CARACTERÍSTICAS DISCURSIVAS: Las preguntas retóricas •
Estructura de una reseña cinematográfica CARACTERÍSTICAS DISCURSIVAS: La crónica• Recursos literarios
para describir: la metáfora, la personifiación y el símil
C. Recuerdos de una fiesta familiar.

C. México contra el esmog
AUDIO: Conversación familiar
VÍDEO: Reportaje
LÉXICO: Celebraciones familiares y recuerdos
LÉXICO: Léxico relacionado con la contaminación y el medio ambiente
GRAMÁTICA: Estilo indirecto • Expresión de la involuntariedad: se
accidental GRAMÁTICA: Adverbialización de adjetivos (enfermarse muy
seguido, crecer fácil...)
VARIEDAD LINGÜÍSTICA: Características de la variedad rioplatense
VARIEDAD LINGÜÍSTICA: Observar las características de la variante
CARACTERÍSTICAS DISCURSIVAS: Recursos para expresar duda o mexicana del español
sorpresa o para corregir información
D. Carta a Greenpeace.
D. Descubrimiento o encontronazo.
TEXTO: Carta abierta
TEXTO: Entrada de blog y texto académico
COMPETENCIA CRÍTICA: Analizar las causas de un conflicto y el
COMPETENCIA CRÍTICA: La objetividad en los textos sobre historia posicionamiento de las partes implicadas
Balance: ¿Qué has aprendido? Balance: ¿Qué has aprendido?
M de mujeres o de orígenes
A. Cuestión de actitud. A. Nuevos rostros, nuevas razas.

Hablar sobre comportamientos sexistas Describir rasgos físicos a partir de una serie de retratos
B. Mujeres en escena. B. ¿Hogar dulce hogar?

TEXTO: Artículo periodístico TEXTO: Entrada de blog
LÉXICO: La palabra experiencia y sus significados • Combinaciones LÉXICO: Describir emociones y estados de ánimo • Expresiones con
léxicas el verbo sentir(se)
GRAMÁTICA: Perífrasis para expresar la idea de desarrollo y GRAMÁTICA: Construcciones comparativas proporcionales con
progreso (ir / venir + gerundio, terminar + gerundio) cuanto/-a/-os/-as (Cuanto más gana, más dinero quiere)
CARACTERÍSTICAS DISCURSIVAS: Mecanismos discursivos para CARACTERÍSTICAS DISCURSIVAS: Describir contrastando
evocar y transmitir emociones
C. La alegría del barrio.

C. Escuela y desigualdad.
VÍDEO: Reportaje / entrevistas
VÍDEO: Reportaje
LÉXICO: Léxico para describir el ambiente de un lugar • Vocabulario
LÉXICO: La desigualdad de género para hablar del origen de las personas
GRAMÁTICA: Usos de se GRAMÁTICA: Oraciones concesivas (por mucho que + subjuntivo...)
CARACTERÍSTICAS DISCURSIVAS: Observar el uso del denominado PRONUNCIACIÓN: El seseo
“español internacional” y reflexionar sobre la existencia de variantes
neutras de un idioma
D. Mi hispanidad.
D. ¿Igualdad de género? TEXTOS: Artículo periodístico
TEXTOS: Artículo de revista y entrada de blog COMPETENCIA CRÍTICA: La patria: qué es y cómo se siente •
Competencia cultural
COMPETENCIA CRÍTICA: Géneros textuales • Lo políticamente
correcto

contenidos | 9
r de red T de tecnología
A. Redes sociales. A. Cambios tecnológicos.

Hablar sobre las redes sociales y distintos perfiles de usuario Comentar algunos cambios tecnológicos y cómo han afectado a nuestra
forma de vida
B. Twitter y Facebook.
B. El valor del conocimiento.
TEXTO: Tuits y mensajes de Facebook
LÉXICO: Derivación por sufijos apreciativos: -azo, -ete, -ote, -ón TEXTO: Artículo divulgativo
GRAMÁTICA: Oraciones insubordinadas (Que no vengan si no LÉXICO: Economía y trabajo • Adjetivos terminados en -nte
quieren) • La conjunción pues con valor ilativo GRAMÁTICA: Contraste entre el y lo • Construcción no todo lo +
ORTOGRAFÍA: Corregir errores ortográficos y de puntuación adjetivo / adverbio + que
CARACTERÍSTICAS DISCURSIVAS: Recursos para imitar la entonación
y el lenguaje no verbal en textos escritos • Coloquialismos C. La revolución digital.
VÍDEO: Conferencia
C. ¿Entre vivirlo y contarlo...? Contarlo.
LÉXICO: Historia y revolución tecnológica • Verbos para relacionar
VÍDEO: Webserie (capítulo) hechos • Verbos derivados por prefijos y sufijos para expresar
cambios
LÉXICO: Relaciones amorosas y afinidades • Calificativos y
vocabulario para referirse a personas GRAMÁTICA: Verbos con se (voz media) • Uso del subjuntivo
alternativo a la nominalización
GRAMÁTICA: Que + indicativo / subjuntivo • La estructura ¿A que...?
CARACTERÍSTICAS DISCURSIVAS: Observar las características de
CARACTERÍSTICAS DISCURSIVAS: Demostrativo este/a con referente una conferencia
humano • Expresiones de registro vulgar
D. Expuestos y vigilados.
D. Ponerle nota al cuerpo.
TEXTO: Artículo de opinión
TEXTO: Entrada de blog
COMPETENCIA CRÍTICA: Grados de formalidad • Especialización y
COMPETENCIA CRÍTICA: El sarcasmo y la ironía como recurso objetividad de un texto
discursivo

s de seducción T de tiempo
A. El arma secreta. A. Descanso y ocio.

Comentar el significado de la palabra seducir y los campos en los que se Hablar de hábitos y horarios
puede usar
B. Racionalizar los horarios.

B. Armas de seducción masiva.
TEXTO: Artículo periodístico
TEXTO: Artículo periodístico LÉXICO: Expresiones relacionadas con el tiempo, el sueño y la TV
LÉXICO: Palabras relacionadas con la seducción y la persuasión GRAMÁTICA: Correlación temporal en oraciones subordinadas:
• Recursos para hablar de los cambios en la vida de una persona: presente / imperfecto de subjuntivo
llevar al éxito, llevar al fracaso, hacer de alguien un mito, etc.
CARACTERÍSTICAS DISCURSIVAS: El artículo periodístico
GRAMÁTICA: Como si para comparar y ejemplificar
C. ¿Trabajamos demasiadas horas?

C. ¿Están de moda los influencers?
VÍDEO: Campaña de protesta social
VÍDEO: Reportaje
LÉXICO: el verbo tocar • Adjetivos en -ado y en -nte • Imperativos
LÉXICO: Anglicismos de moda • Tendencias lexicalizados
GRAMÁTICA: Verbos regidos de preposición (contar con, tratar de, GRAMÁTICA: Valores de hasta • Construcciones con como +
dar al traste con...) subjuntivo
CARACTERÍSTICAS DISCURSIVAS: Expresiones de registro coloquial
D. Una pausa para la publicidad.
TEXTO: Anuncios D. ¡Horarios racionales, ya!

COMPETENCIA CRÍTICA: Analizar un anuncio y observar las TEXTO: Manifiesto
técnicas de persuasión para vender el producto • La intertextualidad
en publicidad COMPETENCIA CRÍTICA: Analizar las características discursivas
de un manifiesto • Comentar la intención de un manifiesto y su
repercusión

¿Qué SABES? de aprendizaje
1a. ¿Eres capaz de hablar en español

4a. Lee estas frases y fíjate en las estructuras
de tu formación académica y carrera profesional?
destacadas. ¿Te parece que sirven para lo mismo?
Escribe un breve texto (máximo diez líneas).
• Quique quiere ir de vacaciones a Nueva York,
mientras que yo prefiero el sudeste asiático.
• Quique quiere ir de vacaciones a Nueva York antes
que al sudeste asiático.
• Para ir de vacaciones, a Quique le gustaría más
Nueva York que el sudeste asiático.
4b. Escribe una frase con cada una de las

estructuras anteriores.
1b. Marca aquí el nivel de compentencia que

crees que tienes.
5a. Imagina que quieres comparar diferentes
NO SÉ Sé hacerlo de manera básica, Sé hacerlo maneras de aprender un idioma. Anota de forma
HACERLO pero noto que me faltan recursos muy bien esquemática qué información crees que deberías
aportar y los recursos que necesitarías.
2a. En esta unidad vamos a hablar de educación.
Escribe los conceptos que conozcas relacionados 5b. ¿Serías capaz de establecer de manera clara
con este tema. esta comparativa? Haz una breve presentación
sobre este tema y grábate.
5.c Escucha la grabación y marca aquí el nivel de

compentencia que crees que tienes.
NO SÉ Sé hacerlo de manera básica, Sé hacerlo

HACERLO pero noto que me faltan recursos muy bien
2b. Marca aquí el nivel de compentencia que 6.a Lee este fragmento de un carta de renuncia a
crees que tienes. un puesto de trabajo. ¿Dirías que está bien escrito?
¿Harías algún cambio?
tengo pocos MANEJO UN VOCABULARIO VARIADO, tengo MUCHOS

recursos PERO noto que me faltan recursos Señores:
LÉXICOS recursos LÉXICOS LÉXICOS He decido dejar este trabajo debido a que no me siento rea-
lizado y estoy un poco cansado de tantos años haciendo lo
mismo. Además, he recibido una oferta muy tentadora de otra
3a. Lee las frases y fíjate en las expresiones
empresa y me apetece darle un giro a mi carrera profesional.
destacadas. ¿Las entiendes? Espero que lo entiendan y que podamos llevar a cabo esta tran-
sición de la mejor manera posible.
• Me saca de quicio que la gente se me acerque mucho
Guillermo Pérez
cuando hablan conmigo.
• Me puse a sacar cuentas y vi que irme a vivir solo era
imposible. Antes tengo que ahorrar un poco más.
• Odio a la gente que saca faltas a los demás y luego no 6.b ¿Te sientes cómodo/a escribiendo textos en
son nada críticos con ellos mismos. registro formal, como el anterior? Marca aquí el
nivel de compentencia que crees que tienes.
3b. ¿Conoces otras expresiones con el verbo sacar?
NO SÉ Sé hacerlo de manera básica, Sé hacerlo
HACERLO pero noto que me faltan recursos muy bien
© Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, S.L., 2017

A CAMBIAR
DE PROFESIÓN
ENTrar en el tema
HACER CARRERA
de A.1 Esta ilustración muestra algunas etapas de la carrera profesional de una
a
pren
di Trabajar a
Cambiar de
tiempo completo
trabajo empresa
tiempo parcial
sector
Estar en
(Re)orientar
prácticas
la carrera
za
Hacer (unas) prácticas un curso de formación Recibir una indemnización
Trabajo bien remunerado mal remunerado Pasar de… a…
Incorporarse a un trabajo una empresa Reciclarse
Empezar de + cargo + profesión Reinventarse
je
Mercado de trabajo laboral
Dejar un trabajo los estudios
persona. Piensa en cómo es el recorrido profesional típico de alguien como tú.

Usa las expresiones de abajo para comentarlo con un compañero.
A.2 Comenta estas cuestiones con algunos compañeros.
• Si trabajas o has trabajado alguna vez, ¿ha sido siempre en el mismo sector? En el caso
de que hayas cambiado, ¿por qué motivo fue?
• ¿Qué te parece la idea de tener un mismo empleo toda la vida?
• ¿Estarías dispuesto/a a cambiar de profesión para trabajar en un sector que no tenga
D Prepárate en casa: ¿Qué sabes? relación con tus estudios o tu preparación? ¿En qué circunstancias lo harías?

TENDENCIAS EN EL
B APRENDIZAJE A DISTANCIA
D Prepárate en casa: Texto mapeado
15 de octubre de 2014 EL PAÍS 12
OPINIÓN
La gran escuela virtual se reinventa

1 Desde que en 2004 Jay Cross 35 Casi todos los expertos opi- móviles, y que el profesor o aprender jugando) se dise-
acuñara el término e-learning, nan que lo que se ha deno- 70 saque partido a la interacción ñan cursos con unidades más
que en castellano se ha minado e-learning móvil, es social de tener todo un gru- 105 cortas, con insignias que se
traducido como formación decir, los cursos adaptados po unido. Por ejemplo, hacer obtienen pasando pantallas
5 online, no se ha dejado de para que parte de su conteni- prácticas en grupo, juegos, y superando etapas. Los ele-
investigar sobre las maneras 40 do se pueda aprender desde provocar discusiones y que el mentos del juego imprimen
de aprender en internet. Sin dispositivos móviles, el uso de 75 profesor tenga más oportuni-
cierta competencia al apren-
embargo, muchos esperaban la nube como gran contenedor dades de convertirse en líder
110 dizaje entre los integrantes
que una década después de contenidos, la combinación del grupo para personalizar el
del curso. Todo vale para ma-
10 la disrupción sería total, del e-learning con técnicas aprendizaje hasta donde sea
posible”, dice Tíscar Lara, tar el aburrimiento.
que la enseñanza en la red 45 sociales (como el lenguaje de
habría superado siglos de los videojuegos) y la forma- 80 experta en e-learning de la Expertos y gurús del e-learning
pedagogía presencial y que ción online adaptativa cada Escuela de Organización In- ya adelantan cuáles serán
los alumnos aprenderían vez más flexible podrían me- dustrial (EOI). 115 las tendencias que, ahora sí,
15 más rápido y de un modo jorar los resultados del apren- El aprendizaje online tam- se espera que revolucionen
más eficaz que en ningún otro 50 dizaje en internet. bién propone aprovechar la el aprendizaje en internet.
momento de la historia. Gracias al uso de todos estos 85 dilatada experiencia en vi- El uso de la analítica de datos
Carol Leaman, de Axonify, recursos ha florecido el con- deojuegos que ya poseen los para analizar cómo aprenden
una compañía innovadora de cepto de flipped classroom, estudiantes de hoy. “Es una 120 los alumnos estudiando sus
20 e-learning, advertía en un ar- en español clase invertida. manera de crear motivación y propios hábitos será una
tículo en la revista Wired que 55 Un intento de luchar contra el reducir la alta tasa de abando- herramienta de primer orden.
ya era hora de darle una vuel- aburrimiento y la desmotiva- 90 no de muchos cursos”, asegu-
También el diseño de cursos
ta a la enseñanza online. En ción en los cursos online. La ra Tíscar Lara. Ana Landeta,
cuyos materiales se puedan
su opinión, diez años después clase invertida intenta cam- directora de Innovación de
125 descargar en el ordenador, el
25 los problemas fundamenta- biar el orden clásico en que se la Universidad a Distancia
de Madrid (UDIMA), cuenta teléfono o la tableta. Se trata
les seguían sin resolverse. 60 ha enseñado durante muchos
95 cómo han comenzado a si-
de adaptarse a la vida errática
A saber: los contenidos eran años: un profesor que enseña
aburridos, los picos de aten- teoría y manda deberes para mular juicios o pruebas de la- del estudiante de hoy, un
ción de los alumnos seguían casa. “Ahora se trata de sacar boratorio en la plataforma de sujeto que tendría que sacar
realidad virtual Second Life 130 tiempo para estudiar en
30 siendo muy cortos, el diseño del aula todo lo que el alum-
no era capaz de superar la 65 no puede hacer de forma au- para los grados de Derecho y cualquier sitio y en cualquier
fatiga por aprendizaje y los tónoma, gracias a los vídeos, 100 Psicología, respectivamente. circunstancia. En la mesa de
alumnos olvidaban más de lo animaciones y materiales Para aplicar los principios trabajo, en el autobús o en la
que aprendían. visuales para dispositivos de gamification (ludificación cinta del gimnasio.
Fuente: adaptado de El País, 15/10/2014

A DE APRENDIZAJE B | 13
PREPARAR EL DOCUMENTO ENTENDER EL DOCUMENTO

FORMACIÓN A DISTANCIA TENDENCIAS
B.1 ¿Has participado alguna B.2 En el texto se mencionan algunas tendencias B.3 De acuerdo con el
vez en un curso de formación a recientes en el aprendizaje a distancia. ¿Puedes texto, ¿qué ventajas
distancia? ¿Cómo era? ¿Qué tal explicar en qué consisten? ofrecen estas nuevas
fue la experiencia? Habla con tus formas de aprender?
compañeros. • E-learning móvil • Gamification (ludifica-
¿Estás de acuerdo?
• Combinación de ción o aprender jugando)
e-learning con técnicas • Flipped classroom
sociales (clase invertida)
TRABAJAR EL LÉXICO
SENTIDO FIGURADO
B.4 En el texto aparecen algunas expresiones que utilizan B.5 El uso de verbos en sentido figurado suele añadir
verbos en sentido figurado. ¿Entiendes qué significan? ciertos matices. En parejas, comentad estos cuatro
ejemplos. Podéis buscar información y ejemplos en
1. “Desde que en 2004 Jay Cross acuñara internet.
el término e-learning, no se ha dejado de
1. “Acuñar una moneda o un billete” significa fabricarlo y ponerlo
investigar sobre las maneras de aprender en en circulación. De esta expresión derivan otras: “acuñar una
internet.” (acuñar algo) palabra”, “acuñar un término”, “acuñar una idea”... ¿Qué sugiere
el uso de acuñar en estas últimas expresiones?
2. “Carol Leaman advertía en un artículo en la
2. Si tengo una idea o un proyecto en la cabeza, pero aún no está
revista Wired que ya era hora de darle una completamente claro, puedo decir que hay que darle una vuelta.
vuelta a la enseñanza online.” (darle una Así pues, ¿qué te sugiere esta expresión? ¿Es lo mismo “darle una
vuelta a algo) vuelta a una idea” que “pensar de nuevo en una idea”?
3. Cuando una idea o un negocio salen bien y prosperan,
3. “Gracias al uso de todos estos recursos ha
puede decirse que florecen. En esos casos, ¿con qué estamos
f lorecido el concepto de f lipped classroom, comparando la idea o el negocio? ¿Qué sugiere la expresión con
en español clase invertida.” (f lorecer algo) respecto a los hechos de los que se habla?
4. En español, el verbo matar es de uso corriente en expresiones
4. “Los elementos del juego imprimen cierta
como “matar el hambre“, “matar el aburrimiento”, “matar el
competencia al aprendizaje entre los tiempo”... ¿Qué idea sugiere el verbo en esas expresiones?
integrantes del curso. Todo vale para matar
el aburrimiento.” (matar algo) B.6 ¿Existen expresiones equivalentes en tu lengua?
¿Conoces en tu lengua otras expresiones con sentido
figurado que no se usan en español?
SACAR
B.7 Fíjate en las expresiones B.8 Las siguientes palabras también

destacadas de estas dos frases suelen combinarse con el verbo
del texto. ¿Las entiendes? ¿En tu sacar. ¿Conocías estas expresiones?
lengua se dice de forma similar? Comenta las dudas de significado
con tus compañeros y con tu
“[...], y que el profesor saque profesor. Luego, escribe una frase
partido a la interacción social con cada combinación.
de tener un grupo unido.” (el) parecido beneficio conclusiones
“[...] un sujeto que tendría que punta (a algo) provecho un tema
sacar tiempo para estudiar en (el / los) billete/-s pecho un rato (para)
cualquier sitio y en cualquier Me han dicho muchas veces que mi
circunstancia.” hermano se parece a John Lennon, pero
yo no le saco el parecido.

14 | A DE APRENDIZAJE B
TRABAJAR LA GRAMÁTICA OBSERVAR EL DISCURSO

CONTINUIDAD Y CAMBIO ANGLICISMOS
B.9 Fíjate en las frases del texto que están en la columna de la B.12 Busca en el texto los términos que están en
izquierda y compáralas con las de la columna de la derecha. inglés. Los siguientes son algunos factores que
¿Tienen exactamente el mismo sentido? influyen en el uso de anglicismos. ¿Cuáles crees que
han influido más en este caso? ¿Se te ocurren otros?
“Desde que en 2004 Jay Cross Desde que en 2004 Jay Cross
acuñara el término e-learning, no acuñara el término e-learning
se ha dejado de investigar sobre las se investiga sobre las maneras Tipo de texto (artículo periodístico en este caso)
maneras de aprender en internet.” de aprender en internet.
Tema (relacionado con las tecnologías y la educación)
“Diez años después, los problemas Diez años después, los problemas
Familiaridad de los lectores con el inglés
fundamentales seguían sin fundamentales no se habían
resolverse.” resuelto. restigio de las modas y tendencias culturales de origen
P
“[Diez años después] los picos de [Diez años después] los picos de anglosajón
atención de los alumnos seguían atención de los alumnos eran
siendo muy cortos.” todavía muy cortos.
B.13 En un texto sobre este tema en tu lengua, ¿se
podrían encontrar palabras en otros idiomas?
D Gram, p. 180 ¿En cuáles? ¿Qué te parece que se usen palabras
extranjeras en textos periodísticos? ¿Y en mensajes
publicitarios como los de abajo?
B.10 Lee estas recomendaciones para personas que
quieren hacer cursos a distancia y sustituye los
fragmentos destacados por alguna de las construcciones
de B.9. Haz las modificaciones necesarias.
visión positiva
lamos
La educación a distancia nos permite formarnos más mientras desarrol
o especial izarnos en ciertas materia s para
un trabajo, así como ampliar
muchos , estudiar a distancia es la única
conseguir un empleo mejor. Para
forma viable de avanzar más profesionalmente.
Motivación
En la enseñanza a distancia, y sobr
e todo en cursos largos, a veces
resulta difícil mantener la motivac
ión. Si tenemos en mente nuestra
meta, nos será mucho más fácil
no perder el impulso. Además, las
universidades a distancia proporcio
nan apoyo online, y en algunos
casos presencial, para solventar
cualquier problema. Gracias a las
tecnologías, estudiar a distancia
ya no es un sinónimo de soledad. ACTUAR
Planificación UN CURSO A DISTANCIA

indible para tener éxito en los cur-
Una buena planificación es impresc no
o, pero algunos alumnos todavía B.14 Lee este mensaje de un foro de internet
sos a distancia. Puede parecer obvi asig-
darnos unos plazos para cada
se han dado cuenta. Es importante s.
y prepara un mensaje de respuesta. ¿Cómo
poder cumplir nuestros objetivo
natura y diseñar una estructura para debería ser un buen curso a distancia?
Quiero hacer un curso a distancia;

B.11 Continúa estas frases de manera lógica, usando las ¿son fiables?
perífrasis anteriores, como en el ejemplo. Me he quedado en paro, estoy separada y tengo una
hija, y me estoy planteando hacer un curso a distancia
1. Hemos interrumpido el servicio telefónico. A las 11 h de esta para poder ampliar conocimientos y buscar empleo.
mañana,... el teléfono ha dejado de estar operativo. Quiero hacer un curso de auxiliar de guardería.
2. Ese antiguo novio tuyo aún está enamorado de ti, porque... Mi pregunta es si son fiables los títulos que dan, es
decir, si esos diplomas son efectivos a la hora de buscar
3. Hace dos horas que esperamos el eclipse, pero con estas nubes...
trabajo. Además, veo que hay muchas ofertas de cursos
4. Seguro que está enfadada, la he llamado muchas veces, pero... a distancia y no sé cómo elegir. ¿Me podéis aconsejar?
5. Ya no es joven, pero...
Comentar 3 4
6. El generador se ha averiado, pero...
7. Para bien o para mal, las ciudades se han modernizado.
¡Compártelo! #cdec1_forocurso
Sin embargo,...
8. Aunque llevan muchos años juntos,...

C
| 15
VOLVER A
LA ESCUELA
26/06/2013 - 18:54
E: “Es difícil estudiar el caso
¿Qué es la OCDE? Analista de Educación de la OCD
que ha habido en el sistema”
Fundada en 1961, la Organización para la español por todos los cambios
Herrera
ón de la OCDE, ha explicado en
Cooperación y el Desarrollo Económicos Gara Rojas, analista de Educaci ienc ias del sistema
pues to cifra s a las defic
(OCDE) agrupa a 35 países miembros en la Onda el informe que ha ción
como caro e ineficiente en compara
y su misión es promover políticas que educativo español, que aparece
mejoren el bienestar económico y social con otros países.
de las personas alrededor del mundo.
D Prepárate en casa: Audición + Transcripción
PREPARAR EL DOCUMENTO ENTENDER EL DOCUMENTO
APRENDIZAJE PERMANENTE ENTREVISTA RADIOFÓNICA
C.1 Lee estas opiniones de un experto C.2 4 Vas a oír un fragmento de una entrevista sobre las deficiencias del
sobre el aprendizaje permanente. sistema educativo español, en la que se compara España con otros países.
¿Estás de acuerdo con lo que dice? Escucha y marca en la tabla si las cifras son mayores en España o en otros
¿Qué aspectos positivos y negativos países de la OCDE.
pueden tener esas ideas? Coméntalo Es mayor Es mayor en otros
en España países de la OCDE
con un compañero.
Inversión en educación
“El aprendizaje permanente se ha con- Cantidad de horas de clase
vertido en una necesidad para todos Número de alumnos por clase
los ciudadanos. Necesitamos mejorar
nuestras aptitudes y competencias a lo Nivel de fracaso escolar
largo de toda nuestra vida, no solo para Porcentaje de jóvenes que vuelven al sistema
realizarnos personalmente y ser capaces educativo tras abandonar los estudios
de participar activamente en la sociedad
en que vivimos, sino también para poder
tener éxito en un mundo laboral en cons- C.3 4 En la última parte de la entrevista se habla de la evolución de la situa-
tante evolución.” ción en España en los últimos años. Antes de escuchar, piensa: ¿cuáles de estas
informaciones crees que son verdaderas? Después, escucha y comprueba.
“La internacionalización creciente, el rá- 1. La crisis económica afecta al conjunto de los jóvenes, sea cual sea su nivel educativo.
pido ritmo del cambio y el desarrollo con- 2. El paro ha crecido especialmente entre los jóvenes con estudios universitarios.
tinuo de las nuevas tecnologías implican
3. Escolarizar a los niños cuando son muy pequeños ayuda a su éxito escolar posterior.
que los europeos no solo deben mante-
ner actualizadas las aptitudes específicas 4. Ha habido un salto generacional en la escolarización de los ciudadanos.
relacionadas con su trabajo, sino que de- 5. El porcentaje de mujeres escolarizadas actualmente en España aún es muy inferior
ben disponer de competencias genéricas al de otros países desarrollados.
que les permitan adaptarse al cambio.
Las capacidades de que disponen las C.4 ¿Cuáles crees que son los motivos por los que los jóvenes vuelven al sistema
personas aumentan también su motiva-
educativo? ¿Ocurre habitualmente en tu país?
ción y satisfacción laboral e inciden, por
tanto, en la calidad del trabajo.”
C.5 ¿Cuál sería la situación en tu país en En mi país se
Fuente: Jan Figel, Competencias clave para el relación con los aspectos que se mencionan en invierte mucho
aprendizaje permanente - Un marco de referncia
europeo, 2007
la entrevista? Coméntalo con tus compañeros. en educación y
inversión en educación cantidad de horas de clase
eso se nota en...
número de alumnos por clase nivel de fracaso escolar
porcentaje de jóvenes que vuelven al sistema educativo

16 | A DE APRENDIZAJE C
TRABAJAR EL LÉXICO
EDUCACIÓN
C.6 En la entrevista aparecen C.8 Observa estos verbos y las palabras proporcionadas más abajo. ¿Qué
algunas expresiones y siglas para combinaciones puedes hacer? Después, compáralas con las de un compañero.
hablar de educación comunes en
España. ¿Sabes lo que significan? matricularse en hacer cursar
Resolved vuestras dudas en clase.
otorgar / conceder obtener optar a
“(En España) se invierte más acceder a asistir a tener

en educación que en la media
de los países de la OCDE, hay la universidad estudios una beca una carrera (una) plaza un seminario
más horas lectivas y la ratio una tesis doctoral clase / una tutoría una asignatura una diplomatura
profesor-alumno es menor que una licenciatura un título un grado un doctorado un máster
en otros países.”
C.9 Piensa en tus estudios y en tu carrera profesional y cuéntale a un compañero
“[...] se ve que todavía hay un tu itinerario. Trata de usar algunas de estas expresiones y de la actividad C.8.
ingreso relativo muy superior
en...
para aquellos que tienen Estudié Estoy especializado/a en...
hasta...
estudios universitarios, o incluso
son...
estudios de FP de grado medio licenciado/a Mis logros
Soy han sido...
y de Bachillerato, con respecto graduado/a en...
Estoy
a los que se quedaron en 4.º de diplomado/a
la ESO [...].” licencié
Me licencié en
Derecho en 2011
Me gradué en...
C.7 ¿Cómo está organizado el sistema y me especialicé
educativo de tu país? ¿Qué niveles especialicé en Derecho
tiene? Busca información en internet en... Ambiental.
sobre el sistema educativo de un país
Tengo experiencia con... Cursé un
hispanohablante y compáralos. máster en...
como...
Aspiro a...
TRABAJAR LA GRAMÁTICA
RECURSOS PARA HACER COMPARACIONES
C.10 Lee estas frases extraídas de la entrevista. ¿Qué C.11 El término mientras puede usarse para expresar
expresiones de las de abajo se podrían utilizar, en simultaneidad o para hacer una comparación. Sin embargo, la
cada caso, en lugar de las que están destacadas? construcción no es exactamente la misma en los dos casos. Fíjate
en los ejemplos y relaciona un elemento de cada columna.
“[…] hay un ingreso relativo muy superior
• Mientras yo pongo la mesa, tú puedes terminar de hacer la cena.
para aquellos que tienen estudios
• *Mientras que yo pongo la mesa, tú puedes terminar de hacer la cena.
universitarios, o incluso estudios de FP
de grado medio y de Bachillerato, • A Luisa le gustan las ciencias, mientras que Álex prefiere la historia.
• A Luisa le gustan las ciencias, mientras Álex prefiere la historia.
con respecto a los que se quedaron
en 4.º de la ESO [...].” Para comparar dos solo la forma mientras
elementos es correcta.
“En España, solo un 3 % han vuelto
a educación, mientras que la media Para hablar de dos pueden usarse mientras
acciones simultáneas que y mientras (aunque es
de la OCDE es 7 %.”
en el tiempo preferible mientras que).
aunque comparado con
en cambio en comparación con
D Gram, p. 180

A DE APRENDIZAJE C | 17
C.12 Para expresar preferencia en comparaciones, es C.14 La demanda de las distintas profesiones y la
frecuente el uso de antes. Fíjate en estos ejemplos y después situación salarial pueden ser muy diferentes en
completa la regla de uso. cada país. En el tuyo, ¿cuáles son las profesiones que
tienen más demanda y las que están mejor pagadas?
• Antes que verlo arruinado, prefiero prestarle dinero. Trata de utilizar los recursos para comparar que has
• *Antes de verlo arruinado, prefiero prestarle dinero.
aprendido y coméntalo con algunos compañeros.
• Antes de terminar, quiero decirte algo importante.
• *Antes que terminar, quiero decirte algo importante.
actuar
Antes que / Antes de
ESTUDIOS Y TRABAJO
• Para indicar que se prefiere una cosa y no otra, solo se puede
usar .
C.15 Escribe un artículo divulgativo sobre la
• Para indicar que una cosa es anterior en el tiempo, solo se relación entre estudios y trabajo en España.
puede usar . Observa las tablas y escribe el texto eligiendo
los datos que te parezcan más interesantes,
comparándolos y sacando conclusiones.
D Gram, p. 180
Porcentaje de personas en paro

según nivel de instrucción
C.13 En estos ejemplos se habla de cantidad o se compara.
Fíjate en el uso de más de / menos de y más que / menos Nivel de formación 2007 2012 2014 – 3T
que. Después, marca las opciones en la tabla. Total 8,26 % 25,03 % 23,67 %
Analfabetos 25,35 % 54,13 % 53,03 %
1. En España se invierte más en educación que en la media de los
Educ. Primaria 10,61 % 37,54 % 38,04 %
países de la OCDE, hay más horas lectivas y la ratio profesor- 1.ª Etapa Ed. Secundaria y FP 10,18 % 31,87 % 30,68 %
alumno es menor que en otros países. 2.ª Etapa Ed. Secundaria y FP 8,14 % 24,61 % 21,89 %
2. En España, más de un 20% de los jóvenes que no tienen Formación e inserción laboral con
13,97 % 27,19 % 24,15 %
estudios superiores están en desempleo. título de secundaria (2.ª etapa)
Educación superior,
3. Para solucionarlo necesitamos más que palabras: hay que actuar. excepto doctorado
5,35 % 15,22 % 14,46 %
4. Existe una diferencia salarial importante entre hombres y Doctorado 2,7 % 4,69 % —
mujeres: en puestos de trabajo similares, las mujeres tienden a
ganar menos que los hombres. ¿Encontraron trabajo después
de sus estudios universitarios?
5. El salario mínimo interprofesional en España es algo más de
700 euros al mes. PORCENTAJES por área de especialidad
SÍ NO
6. La crisis ha hecho más que aumentar el paro: ha destrozado la
vida de muchas personas.
HUMANIDADES 76,9 %
Más / menos de Más / menos que
ENSEÑANZAS
86,0 %
Para una comparación TÉCNICAS
entre dos cosas
CIENCIAS SOCIALES
Para mencionar una Y JURÍDICAS 75,9 %
cantidad, sin
compararla con otra CIENCIAS
75,0 %
EXPERIMENTALES
Para corregir una
información, añadiendo CIENCIAS
una idea nueva DE LA SALUD 92,6 %
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
D Gram, p. 180
PORCENTAJES por sexo

no + verbo + más que SÍ NO
La expresión no + verbo + más que puede

MUJERES 77,3 %
usarse también en el sentido de solamente:
En su nuevo trabajo, Pedro no gana más que 1000 euros al mes.
HOMBRES 83,2 %
Con eso no puede mantener su ritmo de vida… (= Pedro gana
solamente 1000 euros al mes.)
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
¡Compártelo! #cdec1_estudiosytrabajo

D NO ES JUSTO D Prepárate en casa: Texto mapeado
CUMPLEAÑOS
mejor, más dinero, más responsabilida- 1
Sin muc ho esfu erzo cons eguí un trabajo. Después vino otro, después otro
Llegué a Mad rid. es. Un máster, cursos de
e. En poco tiem po, quizá un par de años , vi cómo mi CV engordaba a todos los nivel
des, más ganas, más gent ro de la misma empresa.
entos de sueldo y distintos puestos dent
idiomas; distintos trabajos, distintos aum dios. Mejores o peores. Pagados
to, desp erté. Me di cuen ta de que no era especial. Todo el mundo tenía estu
Un buen día, de pron al resto. Intenté montar 5
daba igual , porq ue mi carre ra no supo nía una ventaja competitiva con respecto
por el estado o por sus familias, dinero, fue misión imposible. Seguí cambián
dome
emp resa s, pero en amb os caso s, por diversos temas de gestión de egos o por te habi tuale s en la
dos tos motivos aparentemen
s, de pues tos, de resp onsa bilida des; pero, por causas ajenas a mí y por distin ratos esta -
de empresa conseguir, los cont
es de asce nso dent ro de la emp resa se convirtieron en un sueño imposible de
sociedad, las posibilidad
bles se fueron difuminando, y así hasta hoy. o quejar. Tengo un contrato temporal 10
años . Gano 1 600 € al mes y sé que es un buen sueldo del que no me pued
Hoy cumplo 30 te. Puedo ahorrar, en una
Pago men sualm ente 400 € de casa , gastos apar te, móvil apar te, comida apar
por once meses y veintiún días. a. No
o coche, y creo que tampoco lo tendré nunc
. No tengo casa, ni la tendré nunca. No teng
ciudad como Madrid, unos 400 € al mes
tenerlos nunca.
tengo hijos, y creo que tampoco podré man 30 años ya no sueño con
de tene r una vida “norm al” dent ro de una familia “bien” se ha desvanecido. Con
El sueño hecho realidad yo. 15
r tener lo que tuvie ron mis padr es o con poder ofrecer a mis hijos lo que tuve ilizar mi
pode . El cambio radical significa compatib
bio radical o la especialización completa
En el plano laboral, me debato entre el cam resa y sin posibilidad de queja alguna, con
unas
19 h completamente gratuito para mi emp
chinos, Nagrela Editores, S. L., 2012

trabajo actual, de 9 a 19 h y a partir de las bio radical pasa por aban dona r mi actu al emp leo
s que me lleve n a algún sitio; desg racia damente eso no existe, por lo que el cam y que me pagu en
clase do despropósitos
ia jorna da, de los que no abun dan muc ho, o bien intentar que me echen acumulan ida. Y ya.
por otro a med con los que poder pagar la casa y la com 20
jado, lo cual es nada, y dos años de paro
una indemnización de 25 días por año traba ués, al terminar la carrera, tend ría que emp ezar con
diar, desde cero, otra cosa distinta. Desp
Entrar en una universidad pública y estu
en la suer te y en los demás.
las prácticas, beca sobre beca, y confiar en o a algo que te lo pueda
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La especialización com rios y en tiempos y, después de esto y del
año o
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los dos o ese y confiar en
flauta y otros cuentos

que exist irá una plaza realm ente inter esante para mí tras estudiar un máster com
buena, confiar en .
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cambio merece la pena. Eso sí, contando justo que no pueda optar a un trabajo mejo
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no es justo . No es justo que con 30 años no pueda planificar mi vida. es No
emb araza da
Sé que es justo que no pueda pensar en quedarme
con más responsabilidad y más remuneración. No primera y única 30
irme a vivir con mi novio y comprar una
y tener hijos. No es justo que no pueda la com ida que me gustaría.
ir a la peluquería o comprar
vivienda. No es justo que no pueda viajar,
Fuente: AA. VV. , Dónde jiña el perro
leo dond e no se me
y horas extra para no perder un emp
No es justo que tenga que trabajar horas os de negocio
jefes sepan menos idiomas que yo, men
valora ni un segundo. No es justo que mis ie la crea-
ue “es lo que hay”. No es justo que se prem
que yo, y que se queden donde están porq 35
de las mismas.
ción de empresas, pero no el mantenimiento
¿Qué es Dónde jiña el perroflauta y otros cuentos chinos?

El 15 de mayo de 2011, nacía en España el movimiento de los “in-
dignados”, un movimiento global de voluntad de cambio fruto
de la indignación colectiva. Desde entonces, y en los meses y
años siguientes, tuvieron lugar numerosas reinvindicaciones
políticas, sociales y económicas. Este libro se publicó en Ma-
drid en 2012 y recoge nueve relatos anónimos, que se hacen
eco de algunos de los puntos de vista, propósitos y plantea-
mientos que causaron esta indignación.

A DE APRENDIZAJE D | 19
COMPETENCIA CRÍTICA
INDIGNADA
D.1 ¿Has hecho o has pensado en hacer alguna de estas cosas? D.4 ¿Cómo describirías el tono del texto
Márcalo y comenta con un compañero por qué lo hiciste y en qué (resignado, reivindicativo, irónico…)?
situación te encontrabas o por qué te gustaría hacerlas. Encuentra fragmentos que lo ejemplifiquen.
udar entre especializarse más o

D Montar una empresa propia. D.5 Tanto en el título como en el texto, la autora
cambiar de sector profesional . Mudarse a una gran ciudad. hace referencia, repetidas veces, a la edad.
Encontrar un primer trabajo. P rogresar en la empresa. ¿Qué crees que trata de expresar con ello?
studiar un máster y/o cursos de
E Tener un contrato temporal.
idiomas. D.6 En resumen, ¿cómo se siente la autora del
Tener hijos.
texto y por qué? ¿Contra qué protesta? ¿Crees
que tiene motivos para quejarse?
D.2 Lee el texto y comprueba el orden en que hizo la protagonista del
relato las cosas anteriores. ¿Se parece su experiencia a la tuya? D.7 Lee las predicciones que han hecho algunos
expertos en economía y empleo. ¿Crees que estas
D.3 Teniendo en cuenta lo que dice el texto, ¿crees que en España cosas ocurrirán? ¿Quién se beneficiaría de ello?
resultan fáciles estas cosas para los jóvenes? ¿Cómo es en tu país?
1. Desaparecerá totalmente el “empleo seguro”, el
• Ascender en la empresa. • Planificar la carrera profesional y la “empleo para toda la vida”.
• Comprar una vivienda. vida personal a medio y largo plazo. 2. No trabajaremos de forma estable para una
• Alcanzar un nivel de vida mejor empresa, sino en proyectos concretos.
• Estudiar y trabajar a la vez.
que el de los padres. 3. El curriculum vitae tradicional dejará paso
• Estudiar y aprender idiomas.
• Tener estudios de posgrado. a estrategias de marketing individual más
• Cambiar de sector profesional.
sofisticadas e innovadoras: tendremos que aprender
• Formar una familia.
• Tener un contrato estable. a promocionar nuestras capacidades particulares.
Es decir, desarrollar una “marca personal”.
ACTUAR
CAMBIAR DE TRABAJO
D.8 En la comunicación profesional es esencial manejar bien los D.9 Escribe una carta adecuada a la
matices de la lengua formal. Esta carta no tiene errores gramaticales, siguiente situación.
pero hay inadecuaciones. ¿Las detectas? ¿Qué convendría cambiar?
Trabajas desde hace tiempo en una
José Manuel Sáez empresa (tú decides cuál y lo que haces en
Director del Servicio de Recursos Humanos ella). Tu trabajo no te desagrada, pero ahora
Perfumes Hernández & Ruiz, España
tienes la posibilidad de incorporarte a otra
Madrid, a 28 de abril de 2016
Muy señor mío: empresa para trabajar temporalmente en
Tras ser asistente en el servicio de Comercio Exterior y responsable de zona Europa un proyecto que te atrae especialmente.
del Sur desde hace tres años, ahora quiero presentar mi dimisión. Quieres aceptarla, pero también quieres
Acabo de recibir una oferta de empleo como responsable del Comercio Exterior en una mantener buenas relaciones en tu empresa
PYME del sector de los cosméticos. Esta oferta representa para mí una oportunidad actual, para dejar abierta la posibilidad de
para hacer evolucionar mi carrera. Después de tres años de experiencia en este sector,
me apetece asumir más responsabilidades. A fin de cuentas, además de tener un con- volver en el futuro.
tacto más amplio y directo con los clientes, este puesto me permitirá dar una dimensión Teniendo en cuenta todo esto, escribe una
más internacional a mi carrera, lo que siempre ha sido mi objetivo. carta al director de Recursos Humanos
He decidido aceptar esta oferta, ya que cuadra perfectamente con mi proyecto y metas
de tu empresa, anunciándole tu deseo de
profesionales. Le recuerdo que dispongo de un periodo de aviso previo de un mes, así
que pienso abandonar mi puesto a finales de mayo. Entonces, ya habrá terminado su marcharte. Explícale los motivos de tu
periodo de prácticas el estudiante que empezó a trabajar en nuestro servicio en enero. decisión de una manera que pueda ser
Seguramente será un buen sustituto para mi puesto. favorable a tus intereses presentes y futuros.
Hágame el favor de aceptar mi dimisión en el plazo más breve posible. Me pongo a su
entera disposición para discutir mi decisión, y, sin otro particular, le saludo.
Sylvie Dubois
¡Compártelo! #cdec1_cambiardetrabajo

¿Qué has aprendido?
1. Observa este gráfico sobre el nivel de instrucción de los jóvenes, es decir, hasta qué edad cursan estudios, de
qué tipo y a qué edad los abandonan, e imagina que lo presentas en una charla sobre educación. Prepara esta
presentación, teniendo en cuenta las siguientes recomendaciones. Trata de usar el léxico y las estructuras que
has aprendido en esta unidad.
• Selecciona los datos que te parezcan

más destacables y establece
comparaciones.
• Piensa en las posibles causas que han
llevado a estos resultados y exponlas
de manera ordenada.
• Presenta las consecuencias que
tiene para la sociedad de un país el
fuente: OCDE - Education at a Glance 2013 Jorge Galindo / politikon.es

nivel educativo alcanzado de sus
habitantes.
• Propón algunas medidas que
permitan reducir las diferencias en
el nivel educativo que presenta el
gráfico.
2. Grábate haciendo la presentación y, luego, pásala a un compañero, que te pasará la suya. Analiza la que has
recibido y toma notas para ayudarlo a mejorar. Después, comentad vuestras observaciones en parejas. Ten en
cuenta estos criterios y los que consideres oportunos.
• ¿Ha usado un léxico preciso y variado?

• ¿La presentación es clara? ¿Cambiarías alguna cosa de la estructura?
• ¿Percibes errores gramaticales y de sintaxis?
• ¿Cómo podrías mejorar la presentación?
3. En esta unidad hemos trabajado con algunas 4. ¿Qué es lo más importante y útil que has
expresiones para hablar de los estudios y de la aprendido en esta unidad?
experiencia profesional (C.8 y C.9). Escribe con ellas
un correo electrónico de presentación para enviarlo 5. ¿Qué es lo que te ha parecido más difícil?
a una empresa en la que te gustaría trabajar.
6. ¿En qué aspectos has mejorado?
7. ¿Qué puedes hacer a partir de ahora para afianzar

los contenidos que te resultan difíciles?

de aprendizaje B TEXTO MAPEADO
La gran escuela virtual se reinventa

Desde que en 2004 Jay Cross acuñara el término maciones y materiales visuales para dispositivos móviles,
e-learning, que en castellano se ha traducido como y que el profesor saque partido a la interacción social de
formación online, no se ha dejado de investigar sobre las tener todo un grupo unido. Por ejemplo, hacer prácticas
maneras de aprender en internet. Sin embargo, muchos en grupo, juegos, provocar discusiones y que el profesor
esperaban que una década después la disrupción sería tenga más oportunidades de convertirse en líder del grupo
total, que la enseñanza en la red habría superado siglos para personalizar el aprendizaje hasta donde sea posible”,
de pedagogía presencial y que los alumnos aprenderían dice Tíscar Lara, experta en e-learning de la Escuela de
más rápido y de un modo más eficaz que en ningún otro Organización Industrial (EOI).
momento de la historia.
El aprendizaje online también propone aprovechar la
Carol Leaman, de Axonify, una compañía innovadora de dilatada experiencia en videojuegos que ya poseen los
e-learning, advertía en un artículo en la revista Wired que estudiantes de hoy. “Es una manera de crear motivación y
ya era hora de darle una vuelta a la enseñanza online. En reducir la alta tasa de abandono de muchos cursos”, asegu-
su opinión, diez años después los problemas fundamen- ra Tíscar Lara. Ana Landeta, directora de Innovación de la
tales seguían sin resolverse. A saber: los contenidos eran Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA) cuenta cómo
aburridos, los picos de atención de los alumnos seguían han comenzado a simular juicios o pruebas de laboratorio
siendo muy cortos, el diseño no era capaz de superar la en la plataforma de realidad virtual SecondLife para los
fatiga por aprendizaje, y los alumnos olvidaban más de lo grados de Derecho y Psicología, respectivamente.
que aprendían.
Para aplicar los principios de gamification (ludificación
Casi todos los expertos opinan que lo que se ha denomi- o aprender jugando) se diseñan cursos con unidades más
nado e-learning móvil, es decir, los cursos adaptados para cortas, con insignias que se obtienen pasando pantallas y
que parte de su contenido se pueda aprender desde dispo- superando etapas. Los elementos del juego imprimen cierta
sitivos móviles, el uso de la nube como gran contenedor competencia al aprendizaje entre los integrantes del curso.
de contenidos, la combinación del e-learning con técnicas Todo vale para matar el aburrimiento.
sociales (como el lenguaje de los videojuegos) y la for-
mación online adaptativa cada vez más flexible podrían Expertos y gurús del e-learning ya adelantan cuáles serán
mejorar los resultados del aprendizaje en internet. las tendencias que, ahora sí, se espera que revolucionen
el aprendizaje en internet. El uso de la analítica de datos
Gracias al uso de todos estos recursos ha florecido el con- para analizar cómo aprenden los alumnos estudiando sus
cepto de flipped classroom, en español clase invertida. Un propios hábitos será una herramienta de primer orden.
intento de luchar contra el aburrimiento y la desmotivación También el diseño de cursos cuyos materiales se puedan
en los cursos online. La clase invertida intenta cambiar el descargar en el ordenador, el teléfono o la tableta. Se
orden clásico en que se ha enseñado durante muchos años: trata de adaptarse a la vida errante del estudiante de hoy,
un profesor que enseña teoría y manda deberes para casa. un sujeto que tendría que sacar tiempo para estudiar en
“Ahora se trata de sacar del aula todo lo que el alumno cualquier sitio y en cualquier circunstancia. En la mesa de
puede hacer de forma autónoma, gracias a los vídeos, ani- trabajo, en el autobús o en la cinta del gimnasio.
Fuente: adaptado de El país, 15/10/2014
ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS EXPRESIONES FIJAS Y COMBINACIONES FRECUENTES VERBOS Y EXPRESIONES CON PREPOSICIONES

de aprendizaje D TEXTO MAPEADO
Cumpleaños
Llegué a Madrid. Sin mucho esfuerzo conseguí un traba- de las 19 h completamente gratuito para mi empresa y
jo. Después vino otro, después otro mejor, más dinero, sin posibilidad de queja alguna, con unas clases que me
más responsabilidades, más ganas, más gente. En poco lleven a algún sitio; desgraciadamente eso no existe, por
tiempo, quizá un par de años, vi cómo mi CV engordaba a lo que el cambio radical pasa por abandonar mi actual
todos los niveles. Un máster, cursos de idiomas; distintos empleo por otro a media jornada, de los que no abundan
trabajos, distintos aumentos de sueldo y distintos puestos mucho, o bien intentar que me echen acumulando
dentro de la misma empresa. despropósitos y que me paguen una indemnización de 25
días por año trabajado, lo cual es nada, y dos años de paro
Un buen día, de pronto, desperté. Me di cuenta de que con los que poder pagar la casa y la comida. Y ya. Entrar
no era especial. Todo el mundo tenía estudios. Mejores en una universidad pública y estudiar, desde cero, otra
o peores. Pagados por el estado o por sus familias, daba cosa distinta. Después, al terminar la carrera, tendría que
igual, porque mi carrera no suponía una ventaja compe- empezar con las prácticas, beca sobre beca, y confiar en la
titiva con respecto al resto. Intenté montar dos empresas, suerte y en los demás.
pero en ambos casos, por diversos temas de gestión de
egos o por dinero, fue misión imposible. Seguí cambián- La especialización completa es mucho mejor y, si cabe,
dome de empresas, de puestos, de responsabilidades; pero, aún más fácil. Significa pedir un crédito a alguien o a algo
por causas ajenas a mí y por distintos motivos aparen- que te lo pueda y quiera dar para estudiar un máster; com-
temente habituales en la sociedad, las posibilidades de patibilizarlo con mi trabajo actual en horarios y en tiem-
ascenso dentro de la empresa se convirtieron en un sueño pos y, después de esto y del año o los dos años haciendo
imposible de conseguir, los contratos estables se fueron esta especialización, confiar en que la bolsa de trabajo sea
difuminando, y así hasta hoy. realmente buena, confiar en que yo soy realmente buena,
confiar en que existirá una plaza realmente interesante
Hoy cumplo 30 años. Gano 1 600 € al mes y sé que es para mí tras estudiar un máster como ese, y confiar en que
un buen sueldo del que no me puedo quejar. Tengo un el riesgo de cambio merece la pena. Eso sí, contando con
contrato temporal por once meses y veintiún días. Pago que, en ese momento, tendré 32 años.
mensualmente 400 € de casa, gastos aparte, móvil apar-
Sé que no es justo. No es justo que con 30 años no pueda
te, comida aparte. Puedo ahorrar, en una ciudad como
planificar mi vida. No es justo que no pueda optar a un
Madrid, unos 400 € al mes. No tengo casa, ni la tendré
trabajo mejor, con más responsabilidad y más remune-
nunca. No tengo coche, y creo que tampoco lo tendré nun-
ración. No es justo que no pueda pensar en quedarme
ca. No tengo hijos, y creo que tampoco podré mantenerlos
embarazada y tener hijos. No es justo que no pueda irme a
nunca. vivir con mi novio y comprar una primera y única vivien-
El sueño hecho realidad de tener una vida “normal” dentro da. No es justo que no pueda viajar, ir a la peluquería o
de una familia “bien” se ha desvanecido. Con 30 años ya comprar la comida que me gustaría. No es justo que tenga
no sueño con poder tener lo que tuvieron mis padres, o que trabajar horas y horas extra para no perder un empleo
con poder ofrecer a mis hijos lo que tuve yo. donde no se me valora ni un segundo. No es justo que mis
jefes sepan menos idiomas que yo, menos de negocios que
En el plano laboral, me debato entre el cambio radical o yo, y que se queden donde están porque “es lo que hay”.
la especialización completa. El cambio radical significa No es justo que se premie la creación de empresas, pero
compatibilizar mi trabajo actual, de 9 a 19 h y a partir no el mantenimiento de las mismas.
Fuente: A.A.V.V. , Dónde jiña el perroflauta y otros cuentos chinos.
Nagrela editores, S.L., 2012
ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS EXPRESIONES FIJAS Y COMBINACIONES FRECUENTES VERBOS Y EXPRESIONES CON PREPOSICIONES

de aprendizaje D TEXTO MAPEADO
Antes de hacer las actividades D.2 y siguientes puedes leer el texto por tu cuenta. En el texto mapeado
hemos marcado las palabras y grupos de palabras que creemos que pueden ser interesantes para ti.
Estas son algunas cosas que puedes hacer para aprenderlas:
1. Apunta las que no conozcas o no sepas utilizar bien en esta tabla según el color en que estén marcadas.
expresiones fijas estructuras verbos y expresiones

y combinaciones frecuentes sintácticas con preposiciones
2. Aclara su significado y su funcionamiento con la ayuda de diccionarios y preguntando a tu profesor.
3. Busca las combinaciones frecuentes y expresiones fijas entre comillas en Google y observa
en qué contextos se usan. Puedes apuntar algunos ejemplos.

24 |
de
C1
de
C1
Rosana Acquaroni
José Amenós
Virginia González
Pedro Gras
Josefina Simkievich
Carmen Soriano
Iñaki Tarrés
Curso de español
de nivel superior
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La Vonita Becindad

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Incluye unidad de muestra Libro del alumno

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Enseñar y aprender con C de C1 es...

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Test de diagnóstico incial que

tiene como objetivo identificar

las necesidades del estudiante,

así como medir su nivel de

competencia. Se trata de una serie

de preguntas relacionadas con el

tema y contenidos de la unidad

D Prepárate en casa: Texto

Este recurso, concebido para los

permiten profundizar en la comprensión

textos que abren las secciones

de los documentos, analizar fenómenos

B y D de cada unidad, ofrece

lingüísticos propios del nivel C1 presentes

en los mismos y consolidar los

de trabajar los textos de las

conocimientos de los alumnos.

unidades de manera autónoma,

antes o después del trabajo en

El apartado “Preparar el documento”

clase. En los textos mapeados el

actúa como disparador de conocimientos

estudiante encontrará destacadas

previos y ayuda al estudiante a una

mejor comprensión del documento.

el aula o de manera autónoma.

documento” se proponen una serie

OFÓNICA de actividades de comprensión global

El apartado “Trabajar el léxico”

La sección C de las unidades

contiene actividades de comprensión

y ampliación de léxico. Se presta

documento de audio o vídeo.

especial atención a las colocaciones

Para que sirvan de ayuda en la

y combinaciones frecuentes de palabras

comprensión de los mismos, el

con el propósito de que el estudiante sea

estudiante tiene a su disposición

capaz de manejar vocabulario específico

la transcripción correspondiente. y adquiera riqueza y precisión léxicas.

ele_cdec1_brch_folleto_final.indd 4 20/02/17 13.12

En el apartado “Trabajar la gramática” el

estudiante tiene la oportunidad de analizar los

fenómenos lingüisticos más interesantes presentes

en los documentos de partida. Con ello se pretende

impulsar una reflexión linguïstica que active

conocimientos previos y permita adquirir nuevas

El apartado “Observar el discurso” tiene como

objetivo analizar las características discursivas del

texto y adentrarse en cuestiones pragmáticas para

proporcionar así al alumno las herramientas que le

permitan mejorar y enriquecer sus producciones.

Con el apartado “Observar LA VARIEDAD DEL

ESPAÑOL” se pretende sensibilizar al estudiante a las

variantes dialectales de la lengua española a partir de

la observación de fenómenos léxicos, gramaticales y