ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE SANTIAGO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MUNICIPAL
SANTIAGO-CENTRO
Asignatura: EDUCACION MATEMATICA
Nombre de Unidad didáctica: 1
Objetivos de Aprendizaje (OA)
Contar números del 0 al 1000 de 5 en 5, de 10
en 10, de 100 en 100.
Leer números hasta 1000 y representarlos de
distintas formas.
Comparar y ordenar números naturales hasta 1
000 en la recta numérica o la tabla posicional.
Identificar y describir las unidades, las decenas
y las centenas en números del 0 al 1000 y
representar las cantidades de acuerdo a su valor
posicional.
Generar, describir y registrar patrones
numéricos y secuencias numéricas.
Demostrar que comprenden la relación entre la
suma y la resta, usando la “familia de
operaciones” en cálculos aritméticos y en la
resolución de problemas.
Estudiante Integrado/a Diagnóstico
Renato Sánchez
Antonela Chanduvi
Joaquín Olivera
Jarolym Calle
Deiner Gallón / Denisse Fernández
San Francisco Nº1706 – Santiago - Fax:3867661 – e.irenefreidecid@munistgo.cl
Planificación Unidad de Aprendizaje
Curso: 3°B Fecha: ABRIL hasta 21 abril Duración:
Número de Clases: Horas:
Habilidad(es) Objetivos de Aprendizaje de Actitudes
Resolver problemas dados o creados.
Emplear diversas estrategias para resolver problemas y alcanzar respuestas adecuadas, como la Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las
estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar. matemáticas
Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus
Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya resueltas a problemas similares.
capacidades.
Descubrir regularidades matemáticas –la estructura de las operaciones inversas, el valor
Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de
posicional en el sistema decimal, patrones como los múltiplos– y comunicarlas a otros.
soluciones a problemas.
Hacer deducciones matemáticas de manera concreta.
Describir una situación del entorno con una expresión matemática, con una ecuación o con una
representación pictórica.
Aplicar, seleccionar y evaluar modelos que involucren las cuatro operaciones y la ubicación en la
recta numérica y en el plano.
Utilizar formas de representación adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje técnico
específico y con los símbolos matemáticos correctos.
Transferir una situación de un nivel de representación a otro (por ejemplo: de lo concreto a lo
pictórico y de lo pictórico a lo simbólico, y viceversa).
Adecuación curricular
Estrategia de aprendizaje Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
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FECHA
OBJETIVO DE LA CLASE
Identificar y describir as unidades,
decenas y centenas en número del
0 al 1 000, representando las
cantidades de acuerdo a su valor
posicional, con material concreto,
pictórico y simbólico.
Identificar y describir as unidades,
decenas y centenas en número del
0 al 1 000, representando las
cantidades de acuerdo a su valor
posicional, con material concreto,
pictórico y simbólico.
Identificar y describir as unidades,
decenas y centenas en número del
0 al 1 000, representando las
cantidades de acuerdo a su valor
posicional, con material concreto,
pictórico y simbólico.
Nº DE HORAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
OA: ”Leer y representar números de 1 al 1000, identificando su valor posicional”
Activan aprendizajes previos Representan números dados en forma concreta.
¿Cuál es el menor número de 3 cifras?,
¿Cuál es el mayor número de 3 cifras?, Leen números del 0 al 1 000 dados en cifras o en
¿Qué números cumplen con la condición que al sumar sus cifras de las centenas y las palabras.
unidades da como resultado 8?
¿Cuál es el número que tiene la menor cifra en las centenas y la mayor cifra en las
decenas y unidades?
La docente entrega a los estudiantes guía de trabajo. Indica las instrucciones y responde
dudas sobre ellas.
Los estudiantes desarrollan la guía y comentan como resuelven sus dificultades con su
compañero de puesto.
OA: “Componer y descomponer aditivamente”
Observan video de descomposición aditiva. Identifica el valor de un dígito según su posición.
Observan la representación de un número con el material Unidades, decenas y centenas Compone números a partir del valor posicional de los
y responden ¿qué número es? dígitos que los forman.
En la pizarra con cartones los estudiantes van descomponiendo el número en valor
posicional, los estudiantes apoyan oralmente a un compañero.
Completan FICHA de descomposición según la POSICION. 2.345 = 2UM + 3C + 4D + 5U
Descompón los números según el valor posicional de sus dígitos.
OA: “Componer y descomponer aditivamente” Representa un número dado de diferentes maneras y
Componer cifras según valor posicional y aditivamente. explica la equivalencia.
Observan ejemplos de composición 3000 + 600 + 50 + 9 = 3.659 Explica el valor de cada dígito de un número de tres
6UM + 4C + 7D + 8U = 6.478 cifras iguales, de acuerdo a su posición, y representa
En Ficha de trabajo COMPONEN y DESCOMPONEN diversas cifras. las posiciones de manera gráfica.
En HOJA de DICTADO con las iniciales de cada uno de los nombres de la posición del Representa un número dado de forma concreta,
sistema de numeración decimal van registrando diversas cifras. pictórica y simbólica.
En la pizarra van dando el valor del digito destacado en cada cifra.
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Leer números hasta 1 000 y
representarlos en forma concreta,
pictórica y simbólica.
Comparar y ordenar números del 0
al 100 de menor a mayor y
viceversa, usando material
concreto, monedas nacionales y/o
software educativo.
Comparar y ordenar números del 0
al 100 de menor a mayor y
viceversa, usando material
concreto, monedas nacionales y/o
software educativo.
Comparar y ordenar números del 0
al 1 000, usando moneda nacional.
Generar, describir y registrar
patrones numéricos y secuencias
numéricas.
OA: ”Leer números hasta 1 000”
En revistas recortan diferentes cifras menores que 1 000, elijen diez cifras las pegan en Escriben en palabras serie de números.
el cuaderno y las escriben en palabras.
Dictado de cifras numéricas
Pintan el número por hilera, que corresponda a lo leído por la profesora.
OA: “Comparar y ordenar números naturales del 1 al 1000”
Observan ejemplos en la pizarra.
Escriben el número en forma habitual, luego comparan con mayor, menor que o igual. Comparan números hasta 100.
En cuadernillo de trabajo los estudiantes escriben los números que se ubican antes,
después, entre.
Escriben los números que están después en 1 unidad y antes en 1 unidad.
Escriben los números que se ubican entre.
OA: “Orden y comparación de números”
En la pizarra ordenan números de mayor a menor y de menor a mayor.
Los estudiantes ordenan números en cuadernillo del estudiante. Comparan números hasta 100.
Desarrollan en ficha de trabajo comparación de cantidades con números hasta 100 y
completan con antes, entre y después.
Revisan al azar en la pizarra.
OA: “Comparar cantidades usando dinero”
Formar qué cantidad de dinero tienen en la pizarra. Comparan cantidades usando dinero.
Completan cuadro con cantidades dadas en moneda nacional.
Comparan cantidades de dinero usando < > ó =
Desarrollan actividades en el cuadernillo.
OA: “Buscar un patrón”
Observan imagen página 36. La profesora explica cómo sacar un patrón para completar
una secuencia. Descubrir patrones numéricos.
Los estudiantes ordenan de menor a mayor los números de las camisetas amarillas.
Ordenan de mayor a menor los números de las camisetas azules.
Responden en el texto. ¿Cuál es el patrón para los n° que se muestran en las camisetas
amarillas? ¿Cuál es un patrón para los n° que se muestran en las camisetas azules? ¿Cuál
podría ser el n° de la próxima camiseta amarilla? ¿Cuál podría ser el n° de la próxima
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camiseta azul?
En Ficha los estudiantes ordenan de forma creciente y decreciente.

Generar, describir y registrar OA: ”Descubrir el patrón numérico”

patrones numéricos y secuencias
numéricas.
La profesora pone en la pizarra, diversas series numéricas en cartulinas, donde
oralmente se van apoyando a los estudiantes a descubrir el patrón. Descubrir patrones numéricos.
Por fila a modo de competencia los estudiantes, descubren el patrón de diversas series
en la pizarra. (Se premia a la fila ganadora)
Los estudiantes en ficha de trabajo van descubriendo el patrón, con figuras geométricas
y posteriormente con cantidades numéricas.

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