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TERAPPIA DE CO ONDUCTA EN LA INF FANCIA

Objetiv
vos y Orie
entaciones
s para el estudio
e

Tem
ma 1. CARAACTERÍSTTICAS DE LA INTER
RVENCIÓN
N TERAPÉ
ÉUTICA EN
N LA
INFA
ANCIA. Inm
maculada Moreno G
García

Obje
etivos

 C
Conocer la as características dee la interv
vención terrapéutica en la infa ancia,
a
analizando los aspe ectos diferrenciales de este tipot de inntervención
n en
fu
unción de peculiarid dades commo el tipo ded destinatarios al qque va dirigida,
la
as condiciiones en que se d esarrolla o las influ uencias evvolutivas ene la
a
aparición, curso y posible trratamiento o de los problemass y trasto ornos
in
nfantiles.
 C
Conocer una u serie de directtrices que e puedan guiar la actuación n del
te
erapeuta a lo largo del
d proceso o de interve
ención.
 A
Aprender a identificarr los obstá
áculos y lim
mitaciones que puedaan aparece er en
e
el transcursso de las in
ntervencio nes terapééuticas en la infanciaa.
 C
Conocer ell grado de eficacia d de las diferentes opcciones teraapéuticas en
e la
in
nfancia, así
a como aquelloss tratamie entos avallados em mpíricamente y
re
ecomenda ados por la
as organiza
aciones pro ofesionales
s en este áámbito.

Orie
entaciones
s para el estudio
e

Se trata de un u tema introducto rio que pretende


p que
q el aluumno se vaya
familiarizando con las peeculiaridad es de la in
ntervención
n terapéuticca en el ám
mbito
infan
ntil. En el estudio ded estas peculiarida ades, el alumno
a deebe estabblecer
comparacioness con las característ
c icas de la intervenció
ón terapéuutica en ad dultos
(quee debe ha aberse es studiado een el prim mer cuatrimmestre), y reconoce er la
neceesidad de diseñar
d intervencionees específicas para el
e ámbito innfantil.

En eel texto se ofrecen una serie dde pautas ded actuación que puueden serv vir de
ayudda en las decisione es terapéu uticas. Parra orientarr su estuddio, el alu
umno
podrría hacersse a sí mismo
m lass pregunta as que se e planteann en el texto,
t
refle
exionando sobre
s los aspectos
a sseñalados en cada prregunta.

Finaalmente, enn el estudio de la efi cacia de la ciones teraapéuticas en la


a intervenc
infan
ncia, convviene que el alumn no conozc ca la histo oria y neccesidad de su
planteamiento, así como o la situacción actua
al en la qu ue se encuuentran diichos
estudios, situaación que, por estarr en continua evolución, debeería motiv var al
alummno e intro oducirle en
n la necessidad de una
u formación continnuada en este
ámb bito psicote
erapéutico.
TERAPIA DE CONDUCTA EN LA INFANCIA
Objetivos y Orientaciones para el estudio

Tema 2. LA EVALUACIÓN DE LOS TRASTORNOS INFANTILES


Lourdes Ezpeleta Ascaso

Objetivos

 Conocer los objetivos del proceso de evaluación de los trastornos infantiles.


 Saber identificar las particularidades que tiene el proceso de evaluación en
los niños.
 Conocer las diferentes fases en que normalmente se estructura el proceso
de evaluación diagnóstica, identificando aquellos instrumentos que pueden
utilizarse en cada momento de dicho proceso.
 Saber identificar las peculiaridades de la evaluación en diferentes
momentos del proceso terapéutico.

Orientaciones para el estudio

En este segundo tema introductorio se pretende familiarizar al alumno con las


peculiaridades del proceso de evaluación de los trastornos infantiles. Para ello,
la autora del tema (profesora Ezpeleta) comienza por describir diferentes
aspectos que, de forma particular, el alumno debe conocer para abordar dicho
proceso, como es la influencia del nivel de desarrollo y competencias del menor
(cognitivas, lingüísticas, etc.), su conocimiento e implicación en el problema, o
cómo se negocia la confidencialidad de los datos que aporta.

Continúa el tema con el estudio de la evaluación a lo largo de las fases del


proceso de evaluación, con especial atención a la entrevista y otras técnicas de
evaluación, a la formulación diagnóstica y a la comunicación de los resultados
de la evaluación. En el apartado final se presentan las peculiaridades de la
evaluación en diferentes momentos del proceso terapéutico, atendiendo a
aquellos aspectos relevantes para la planificción del tratamiento, así como a la
evaluación del propio proceso terapéutico y de la eficacia de la intervención.
TERAPIA DE CONDUCTA EN LA INFANCIA
Objetivos y Orientaciones para el estudio

Tema 3. MIEDOS Y FOBIAS INFANTILES.


Francisco Xavier Méndez, Mireia Orgilés y José Pedro Espada.

Objetivos

 Recordar las características psicopatológicas de los miedos y fobias


específicas en la infancia, lo que supone:
- saber identificar sus síntomas característicos en función del triple
sistema de respuesta y
- conocer los criterios de clasificación diagnóstica.
 Conocer los modelos que explican el origen y mantenimiento de las fobias
específicas en la infancia.
 Saber identificar los diferentes instrumentos utilizados en la evaluación de
los niños con este tipo de trastornos.
 Conocer las estrategias terapéuticas disponibles en el tratamiento de los
miedos y fobias en la infancia, identificando el grado de eficacia de cada
técnica.
 Aprender, mediante la lectura de un caso clínico, las peculiaridades del
proceso de intervención en un caso de fobia específica.

Orientaciones para el estudio

En este primer tema dedicado al tratamiento de un tipo de trastornos concreto,


el alumno debe orientar su estudio a conocer todos los aspectos que le pueden
ser de utilidad en el tratamiento de los problemas y trastornos que nos ocupa,
los miedos y fobias infantiles. Para ello, y además de recordar muchos de los
aspectos estudiados en asignaturas previas (como la psicopatología o las
técnicas de intervención), debe centrarse en reconocer, recordar y/o aprender
qué técnicas terapéuticas puede utilizar en este trastorno concreto, el grado de
eficacia que han demostrado tener y qué peculiaridades tiene su uso en el
ámbito infantil.

La lectura del apartado de aplicaciones prácticas debe servir al alumno para


ilustrar con un ejemplo la aplicación de las técnicas de tratamiento previamente
descritas a un caso clínico. Se trata de una lectura muy amena, que al describir
detalladamente todo el proceso de intervención puede aclarar muchos de los
conceptos previamente estudiados y ayudar al alumno a consolidar lo
aprendido.
TERAPIA DE CONDUCTA EN LA INFANCIA
Objetivos y Orientaciones para el estudio

Tema 4. TRASTORNOS DE ANSIEDAD INFANTIL.


Mireia Orgilés, José Pedro Espada y Francisco Xavier Méndez.

Objetivos

 Recordar la descripción clínica y características de cada uno de los trastornos de


ansiedad en la infancia: trastorno de ansiedad por separación, trastorno de
ansiedad generalizada, trastorno de pánico y otros trastornos relacionados, como
el trastorno obsesivo-compulsivo y trastorno por estrés postraumático.
 Conocer los modelos que explican el origen y mantenimiento de cada uno de los
trastornos de ansiedad infantil.
 Saber identificar los diferentes instrumentos utilizados en la evaluación de los
niños con cada uno de estos trastornos.
 Conocer las estrategias terapéuticas y programas disponibles para el tratamiento
cada trastorno de ansiedad.
 Aprender, mediante la lectura de un caso clínico, las peculiaridades del proceso
de intervención en un caso de ansiedad por separación y ansiedad generalizada.

Orientaciones para el estudio

En este tema el alumno debe orientar su estudio a conocer todos los aspectos que
pueden serle de utilidad en el tratamiento de los diferentes trastornos de ansiedad.
Es importante que tenga en cuenta el amplio espectro de trastornos que abarca esta
etiqueta, lo que requiere del alumno un esfuerzo para conocer las características
diferenciales de cada trastorno.

Como se señaló en el tema anterior, el alumno debe comenzar por recordar muchos
de los aspectos estudiados en asignaturas previas (como la psicopatología o las
técnicas de intervención), e ir ampliando dichos conocimientos con los que, de forma
específica, se aportan en el tema sobre la evaluación y el tratamiento de cada
trastorno de ansiedad. Son destacables los programas estandarizados de
tratamiento de la ansiedad que se comentan en el capítulo, así como los manuales
de tratamiento a los que remiten.

Finalmente, la lectura del apartado de aplicaciones prácticas debe enfocarse como


la ejemplificación en un paciente concreto (en este caso, en una niña con ansiedad
de separación y ansiedad generalizada) de todo el proceso de intervención, con
especial detalle del análisis funcional de las conductas problema y de la aplicación
de muchas de las técnicas de tratamiento previamente estudiadas.
TERAPIA DE CONDUCTA EN LA INFANCIA
Objetivos y Orientaciones para el estudio

Tema 5. ANSIEDAD SOCIAL EN LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA.


Alexandra Morales, José Pedro Espada, Mireia Orgilés, y F. Xavier Méndez.

Objetivos

 Recordar la descripción clínica y características de la ansiedad o fobia social en


la infancia y adolescencia.
 Conocer los modelos que explican el origen y mantenimiento de cada este
trastorno.
 Saber identificar los diferentes instrumentos utilizados en la evaluación de los
niños y adolescentes con ansiedad social.
 Conocer las técnicas terapéuticas utilizadas en el tratamiento de este trastorno
de ansiedad.
 Aprender, mediante la lectura de un caso clínico, las peculiaridades del proceso
de intervención en un caso de miedo a hablar en público.

Orientaciones para el estudio

En este tema el alumno debe orientar su estudio a conocer todos los aspectos que
pueden serle de utilidad en el tratamiento de la fobia o ansiedad social en la infancia
y, sobre todo, en la adolescencia. Para ello, el alumno debe comenzar por recordar
muchos de los aspectos estudiados en asignaturas previas (como la psicopatología
o las técnicas de intervención), e ir ampliando dichos conocimientos con los que, de
forma específica, se aportan en el tema sobre la evaluación y el tratamiento de la
ansiedad social.

Finalmente, la lectura del apartado de aplicaciones prácticas debe enfocarse como


la ejemplificación en una adolescente como miedo a hablar enpúblico de todo el
proceso de intervención en un problema de fobia social, ya que en él se detalla
ampliamente todo el proceso de evaluación y tratamiento, describiéndose cada una
de las técnicas utilizadas.
TERAPIA DE CONDUCTA EN LA INFANCIA
Objetivos y Orientaciones para el estudio

Tema 6. DEPRESIÓN. María Paz García-Vera y Jesús Sanz

Objetivos

 Recordar la descripción y caracterización de la depresión infantil y adolescente.


 Conocer los modelos que explican su génesis y mantenimiento.
 Conocer las características y forma de utilización de los principales instrumentos
utilizados para su evaluación.
 Conocer cuáles son las técnicas terapéuticas que se han mostrado eficaces en el
tratamiento cada este trastorno.
 Aprender, mediante la lectura de un caso clínico, cómo se desarrolla el proceso
de aplicación de un programa de tratamiento en un niño con depresión.

Orientaciones para el estudio


Además de recordar muchos de los aspectos estudiados en asignaturas previas, el
alumno debe atender e integrar los conocimientos específicos sobre cómo se
manifiestan las variaciones sintomatológicas en los problemas depresivos, en
función de la edad del menor.

Los modelos explicativos sobre el origen y mantenimiento de la depresión infantil


pueden servirle como punto de referencia para, desde ellos, saber identificar los
aspectos más relevantes en la evaluación y tratamiento de estos problemas
depresivos.

Al estudiar el apartado dedicado al tratamiento de la depresión infantil, el alumno


debe ser capaz de contestar a la pregunta que encabeza el primer sub-apartados del
tema: ¿qué tratamiento elegir?, diferenciando las características de los programas
multi-componente más utilizados. Asimismo debe orientar su estudio al conocimiento
de las diferentes estrategias que se pueden utilizar en el tratamiento de este tipo de
problemas tanto con los niños, como con su familia.

Como en los temas previos, éste finaliza con la descripción de la intervención


realizada en un caso clínico, que ejemplifica el proceso de intervención en la
depresión infantil. De especial interés son los apartados en los que se expone el
análisis funcional del caso y se plantea un modelo explicativo del que se deducen los
objetivos terapéuticos, así como el dedicado a detallar las técnicas utilizadas para
conseguir dichos objetivos.
TERAPIA DE CONDUCTA EN LA INFANCIA
Objetivos y Orientaciones para el estudio

Tema 7. ABUSO SEXUAL Y MALTRATO INFANTIL.


Blanca Mas y Miguel Ángel Carrasco

Objetivos

 Saber diferencias los tipos de maltrato y conocer los posibles indicadores de su


ocurrencia así como las consecuencias que puede producir.
 Conocer los modelos explicativos del origen y mantenimiento de estos
problemas, así como las principales estrategias utilizadas en su evaluación.
 Conocer las diferentes aproximaciones terapéuticas disponibles para el
tratamiento de los problemas de maltrato infantil.
 Conocer las diferentes aproximaciones terapéuticas disponibles para el
tratamiento específico del abuso sexual infantil.
 Conocer las peculiaridades de un programa protocolizado de tratamiento para
menores maltratados.

Orientaciones para el estudio

Inicialmente el alumno debe recordar e integrar en los conocimientos previos las


características que en el texto se detallan sobre los diferentes tipos de maltrato, los
indicadores de su padecimiento, así como las consecuencias y efectos que pueden
tener sobre la vida del menor. El modelo ecosistémico que se presenta, pretende
abarcar, desde una perspectiva integradora, los diferentes aspectos implicados en la
comprensión del maltrato.

Tras repasar brevemente los aspectos más relevantes en la evaluación de los


problemas de maltrato, el alumno debe consultar los principales instrumentos
estandarizados al uso, en la Tabla 3. El objetivo no es que el alumno realice un
aprendizaje netamente memorístico de cada instrumento, sus autores o año de
publicación, sino que conozca los diferentes aspectos que deben evaluarse en este
tipo de problemas así como las características más relevantes de los instrumentos a
utilizar.

Los dos apartados más amplios se dedican al tratamiento de los problemas de


maltrato infantil en general y de un tipo especial de maltrato, el abuso sexual infantil.
En ambos casos el alumno debe centrar su estudio en conocer las peculiaridades de
cada aproximación terapéutica, diferenciando los aspectos más relevantes, como
pueden ser, entre otros, los componentes de las terapias y programas multi-
componente, las peculiaridades de su aplicación, o el apoyo empírico y grado de
eficacia demostrado en cada caso. Un resumen de las principales terapias utilizadas
para el tratamiento de los niños maltratados se presenta en la Tabla 4. Finalmente
se presenta un programa protocolizado para el tratamiento de los menores
maltratados que se estructura en 16 sesiones, y que el alumno va a encontrar
resumido en la Tabla 9.
TERAPPIA DE CO ONDUCTA EN LA INF FANCIA
Objetiv
vos y Orie
entaciones
s para el estudio
e

Tem
ma 8. TRAS STORNOS
S DE LA E
ELIMINACIIÓN: ENUR
RESIS Y E
ENCOPRE
ESIS.
Mª Issabel Com
meche

Obje
etivos

 R
Recordar/cconocer la a descripcción clínica, caracte erísticas, clasificació
ón y
a
aspectos metodológic
m cos y evolu
utivos de la
a enuresis.
 C
Conocer los diferentees factoress que puedden ayudarrnos a enteender el origen
y mantenimiento de e este tra astorno de
d la elim minación, así como o los
in
nstrumentoos más utillizados en su evaluación.
 C
Conocer laas estrateggias terapééuticas dis
sponibles para
p el traatamiento de
d la
e
enuresis assí como el grado de ssu eficacia
a.
 R
Recordar/cconocer la a descripcción clínica, caracte erísticas, clasificació
ón y
a
aspectos metodológic
m cos y evolu
utivos de la
a encopressis.
 C
Conocer losl difere
entes facttores que e pueden explicar el orige en y
m
mantenimie ento de loss problemaas de enco opresis, as
sí como loos instrume entos
m
más utilizad
dos en su evaluación n.
 C
Conocer laas estrateggias terapééuticas dis
sponibles para
p el traatamiento de
d la
e
encopresis así como el grado d de su eficaccia.
 A
Aprender, mediante la lectura de un ca aso clínico
o, las pecculiaridadess del
p
proceso dee intervención en un nniño con enuresis no octurna prim maria.

Orie
entaciones
s para el estudio
e

En eeste se ab borda de foorma secu uencial el tratamiento psicológgico de los


s dos
trasttornos de la eliminación, enuressis y encopresis.

Trass una breve e descripc


ción introdu
uctoria de los problemas de la eliminació ón, el
temaa se centra en el es studio de llas caracte
erísticas, explicacion
e nes etiológ
gicas,
evaluación y tratamiento
t o de la ennuresis. El alumno debe centraarse en primer
lugar en conoccer las carracterística
as de este trastorno, con espeecial atención a
la evvolución dee la prevalencia en ffunción de
e la edad, que estaríía señalando la
neceesidad de adecuar la interven nción a la edad del menor. A Asimismo, debe
conoocer los facctores que
e influyen e
en su origeen y mante enimiento yya que de ellos
se han derivad do muchas s de las ide
eas para la
a evaluació ón y el trataamiento. De
D las
estra
ategias terrapéuticas que se pre esentan, destaca
d la relevancia
r del métod
do de
la allarma urinaria, avala
ado empíriicamente, así como de otros pprocedimie entos
complementarrios.

El apartado de
edicado al estudio d e la encop presis sigu
ue una seccuencia simmilar:
estudio de lasl caraccterísticas, explicacciones etiológicas, evaluació ón y
trata
amiento de
e este trasttorno. El a lumno deb
be conocerr las peculliaridades de la
encopresis y cómo influye en su aparición y mantenimiento una serie de
factores fisiológicos y de aprendizaje. Asimismo, debe centrarse en el
conocimiento de los instrumentos de evaluación más utilizados en este ámbito
(sobre todo la observación y registro) y finalmente en el estudio de los
procedimientos terapéuticos disponibles para su tratamiento.

El apartado de aplicaciones prácticas presenta el caso de un niño de 8 años


con un problema de enuresis, que debe servir al alumno como ejemplo del
proceso de intervención conductual en un este tipo de problemas. Es de
destacar la descripción pormenorizada de las técnicas empleadas, así como de
la secuencia de su aplicación.
TERAPPIA DE CO ONDUCTA EN LA INF FANCIA
Objetiv
vos y Orie
entaciones
s para el estudio
e

Temma 9. PROBLEMAS Y TRASTO


ORNOS DEL
D SUEÑO EN LA INFANCIA
A. Mª
Isabel Comech
he

Obje
etivos

 RRecordar/cconocer las s caracterrísticas clín


nicas, asp pectos epiddemiológic cos y
faactores etiológicos de
d los prin ncipales trastornos del
d sueño en la infa ancia:
in
nsomnio, pesadillas,
p terrores n octurnos y sonambulismo.
 SSaber idenntificar los diferentess instrumenntos utiliza
ados en la evaluació ón de
lo
os niños coon problem mas y trastoornos del sueño.
s
 CConocer laas estrateg gias terapééuticas que se han mostrado eficaces en e el
trratamiento
o cada prob blema y traastorno del sueño en n la infanciaa.
 AAprender, mediante la lectu ura de un n protoco olo de traatamiento, las
ppeculiaridades y forma de iintervenir en los problemas p de insomnio
cconductual infantil.

Orie
entaciones
s para el estudio
e

En eeste tema el alumno debe orie


entar su es
studio a co
onocer las caracterís
sticas
diferrenciales de
d cada uno
u de loos problem
mas y tras stornos deel sueño en
e la
infanncia, así como loss factoress que pu ueden influir en suu aparició ón y
man ntenimientoo y que pueden
p se
erle de uttilidad en el tratam iento de cada
trasttorno.

En eel apartadoo de evalua ación, el a


alumno deb be centrarsse en el coonocimientto de
las ddos estrateegias evaluadoras m más utilizad
das en estte ámbito, la entrevista y
los rregistros del sueño. El tratamie ento se ennfoca de foorma indeppendiente para
cadaa problema a o trastorrno del sueeño infantil, aportánddose datoss de la efic
cacia
de laas principa
ales estrateegias terap n la interveención en cada
péuticas uttilizadas en
uno de ellos.

El appartado dee aplicacionnes prácticcas se ded


dica a la deescripción pormenorizada
de uun protocolo de tratam miento parra intervenir en las diificultades para dorm
mir en
niños menores de 5 años o inssomnio conductual infantil. El alumno debe
centtrarse en la descripción de ccada uno de los mo omentos ddel proceso de
interrvención, para
p así aprender
a lla secuencia y formma de apllicación de e las
diferrentes técn
nicas utiliza
adas en el tratamientto de este tipo de prooblemas.
TERAPPIA DE CO ONDUCTA EN LA INF FANCIA
Objetiv
vos y Orie
entaciones
s para el estudio
e

Tem
ma 10. PR
ROBLEMAS
S DE ALI MENTACIÓN EN LA INFANC
CIA. Mª Is
sabel
Com
meche

Obje
etivos

 CConocer laas caracterrísticas de los diverssos problem mas de ali mentación n que
ppueden da arse en la a infancia así como los aspe ectos que influyen en e la
eevolución de
d los patro ones de al imentaciónn durante dicho
d perioodo.
 SSaber iden ntificar lass caracterrísticas clíínicas del trastornoo de inge estión
aalimentaria, así como de algu nos de los problemas de alim mentación más
frrecuentes en la infancia: la ne egación y el rechazoo de alime ntos, el tie
empo
qque se tard
da en come er y los vóm
mitos.
 CConocer laas estrateg gias evalua adoras má ás utilizadas en los problema as de
aalimentació
ón infantil.
 CConocer laas estrateg gias terapé éuticas que se han mostrado eficaces en e el
trratamiento
o cada uno o de los pro oblemas dee alimentación estuddiados.
 AAprender, mediante la lectura de un ca aso clínico
o, las pecculiaridadess del
pproceso de e intervenc ción cond uctual en un niño con c probleemas leve es de
ccomportammiento alime entario.

Orie
entaciones
s para el estudio
e

El allumno deb be comenzzar por com mprender la clasificaación que sse presentta de
los p
problemas de alimen ntación y u bicar en ella los diferentes prooblemas qu ue en
este tema se estudian.
e Tras
T ello, d
debe conoc cer la evolución de loos patrone
es de
alimeentación durante
d la infancia, a a pauta general de aaparición de los
así como la
princcipales pro
oblemas de
e rechazo d de alimenttos en funcción de la eedad.

Se ddescriben por
p separaado las cara
acterísticas clínicas del
d trastornno de ingeestión
alimeentaria y de
d los problemas dee alimentac ción más frecuentes
f s en la infa
ancia
(neggación y reechazo de alimentoss, tiempo que
q se tarda en com mer y vómitos),
por llo que el alumno deb
be conocerr sus caraccterísticas diferencial es.

Resp
pecto a la evaluación, el alum no debe centrarse
c en
e el conoccimiento de las
dos estrategia
as evaluadoras más utilizadas en este ámbito,
á la entrevista
a y la
ervación y registros del
obse d comporrtamiento alimentario
a o del menoor.

En eel apartadoo dedicado o al tratam


miento se describen,
d de forma independiente,
las e
estrategiass utilizadas
s en cada problema alimentarioo. Especiaal interés tienen
las iinstruccion
nes específicas que e deben darse a los s padres ppara que ellos
acommetan la modificació
m n del prob
blema de sus hijos enn el hogar,, que es donde
éste suele darsse.
Como aplicación práctica se presenta el caso de un niño de 7 años con
problemas leves de comportamiento alimentario. El alumno debe atender a la
descripción pormenorizada que se hace del proceso e instrumentos de
evaluación (básicamente entrevista y registro diario de alimentación), así como
de la secuencia de tratamiento y los resultados obtenidos.
TERAPPIA DE CO ONDUCTA EN LA INF FANCIA
Objetiv
vos y Orie
entaciones
s para el estudio
e

ma 11. PRO
Tem OBLEMAS S COTIDIA ANOS DEL L COMPO ORTAMIEN
NTO INFAN
NTIL.
Martta Isabel Díaz
D García
a y Miguel Ángel Díaz-Sibaja

Obje
etivos

 RRecordar/cconocer alg gunos de los aspecttos y logro os más freecuentes en


e un
pproceso dee desarrolloo psicológicco normal..
 AAprender a reconoce er los dife rentes esttilos educa
ativos de llos padres
s, así
ccomo su inffluencia soobre el commportamien nto de sus hijos.
 CConocer los instrume ados en la evaluación de los prroblemas leves
entos utiliza l
ddel comporrtamiento infantil.
 CConocer las l técnic
cas y p rogramas protocolizados dee interven nción
teerapéutica
a que han demosttrado su eficacia en la preevención y el
trratamientoo de los pro
oblemas co otidianos del
d comporrtamiento i nfantil.
 CConocer el programa a de Escue ela de Padres propue esto para lla prevenc
ción y
eel tratamien
nto de estee tipo de prroblemas.

Orie
entaciones
s para el estudio
e

El primer aspe ecto al quee debe ateender el alumno es a los logroos y progrresos
que van con nstituyendo o lo que puede considerars
c se como un desarrollo
psico
ológico no ormal. A este resp pecto, resu ulta espec cialmente interesantte el
mateerial recog
gido en el Anexo 1, en el que e se descrriben los ddiferentes hitos
evolutivos a lo
o largo de toda la inffancia, niñe
ez y adolescencia, een cada un na de
las á
áreas relevvantes (física, emocio
onal, socia
al e intelecttual).

La d
descripciónn de los differentes esstilos educativos de los padres y su influe
encia
en e
el comporta amiento dee los hijos debe ilusttrar al alum
mno sobree la importa
ancia
de las pautass de crianza en la prevención de la ocurrenciao problemaas de
comportamiento infantil.
Resp pecto a la evalua ación, el alumno debe d cenntrarse enn conocerr las
pecuuliaridadess del proce
eso evalua ativo en esste tipo de problemass así como los
conttenidos a evaluar y los insttrumentos más utiliizados enn este ám mbito,
básiccamente laa entrevistaa con los p
padres y coon el meno or.

En e el apartad
do de trataamiento, e
el alumno debe con nocer las caracterís
sticas
comunes que comparten n la mayorr parte de los progra
amas de i ntervenció
ón en
este ámbito, así como o las pec uliaridades s de dos de las ppropuestas s de
interrvención más
m utilizad das en el tratamientto de los problemas
p cotidianos del
comportamiento infantil.
El apartado de aplicaciones prácticas se dedica a la descripción del programa
EDUCA, una escuela de padres basada en la educación positiva y orientada a
la prevención y tratamiento de los problemas cotidianos del comportamiento
infantil. El alumno encontrará en este apartado tanto la descripción de la
secuencia de la intervención como diversos ejemplos de las técnicas
empleadas, que pueden ayudarle en la comprensión del contenido.
.
TERAPIA DE CONDUCTA EN LA INFANCIA
Objetivos y Orientaciones para el estudio

Tema 12. TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE Y TRASTORNO DE


CONDUCTA. Miguel Ángel Díaz-Sibaja

Objetivos
 Recordar la descripción clínica, criterios diagnósticos y características
diferenciales de estos dos trastornos del comportamiento disruptivo o
perturbador: el trastorno negativista desafiante y el trastorno de conducta
 Conocer los factores de riesgo y factores protectores, así como los modelos
explicativos del origen y mantenimiento de cada uno de estos trastornos.
 Saber identificar los diferentes tipos de instrumentos que pueden utilizarse para
la evaluación de las conductas del niño y los factores familiares pertinentes al
caso.
 Conocer las técnicas terapéuticas y programas disponibles para el tratamiento
estos problemas
 Aprender, mediante la lectura de dos protocolos de intervención (adaptados a la
edad del menor), las peculiaridades del proceso de intervención en los trastornos
del comportamiento disruptivo/perturbador.

Orientaciones para el estudio

Inicialmente el alumno debe centrarse en diferenciar características de cada uno de


los dos trastornos del comportamiento disruptivo/perturbador que se estudian, el
trastorno negativista desafiante y el trastorno de conducta. Para ello, además de los
criterios diagnósticos que se describen de forma exhaustiva, el alumno debe atender
a los diferentes modelos explicativos y, especialmente, a los factores de riesgo que
han demostrado estar implicados en su desarrollo y evolución (a nivel biológico,
personal, familiar y social) así como a su interacción con algunos posibles factores
protectores.

En el apartado de evaluación, el alumno encontrará la descripción de las áreas que


deberían analizarse en las entrevistas, así como una amplia referencia a los
diferentes instrumentos que pueden ayudar al clínico a completar su evaluación.

Al abordar el estudio del tratamiento de estos trastornos, el alumno debe comenzar


por conocer los aspectos que deben contemplarse en este tipo de intervenciones,
estudiando a continuación las diferentes opciones terapéuticas centradas en el
menor y/o en la familia, las basadas en la comunidad así como el tratamiento
farmacológico que muchos de estos menores reciben.

El apartado de aplicación práctica se divide en dos propuestas de intervención


terapéutica en función de la edad el menor (propuesta para menores de 13 años y
propuesta para adolescentes). En ambos casos, se describen las características y
secuencia de los programas que se recomiendan, ejemplificando muchos de los
procedimientos utilizados en el tratamiento de este tipo de trastornos.

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