República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior

Instituto Universitario de Tecnología

Agustín Codazzi.

EL USO DE LA MANUALIDADES BAJO EL METODO DE

MARIA MONTESSORI PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA
DISCIPLINA DE LOS NIÑOS DE 4TO GRADO DE LA ESCUELA
FE Y ALEGRIA.

Bachiller:

Osorio Johandry

CI: 26.075.386

V 17 AM

Barinas, Febrero 2018.

 CAPITULO I

CONTEXTUALIZACION DEL PROBLEMA

Las manualidades o trabajos manuales son actividades estéticas y físicas, que

realizan los niños en la escuela. Estas contribuyen al desarrollo integral de los
alumnos en su educación, ya que las combinaciones de formas y colores contribuyen
a desarrollar su propia imaginación y creatividad. La creatividad nos ayuda a resolver
los problemas de disciplina de los niños presentan a diario, desarrolla y mejora la
aptitud de los estudiantes en los trabajos de grupo.

Si observamos la historia del primer ser humano, veremos que, gracias a su

capacidad creativa ha conseguido sobrevivir y dominar su entorno a lo largo de
millones de años, es por ello que formar gente creativa es establecer personas con
capacidad para contribuir a la mejora de la sociedad. Las manualidades son una
herramienta capaz de generar la adquisición de nuevos conocimientos, de despertar
sentidos en los alumnos. Este instrumento ayudara a enriquecer la capacidad de
comunicarse, los niños aprenden a crear e innovar soluciones nuevas a dificultades.

Los materiales Montessori fueron diseñados científicamente en un contexto

experimental dentro del aula, prestando especial atención al interés de los niños según
la etapa evolutiva en que se encuentran y con la convicción de que la manipulación de
objetos concretos ayuda al desarrollo del conocimiento y del pensamiento abstracto.
Estos materiales permiten a los niños investigar y explorar de manera individual e
independiente. Posibilitan la repetición, lo que promueve la concentración. Tienen la
cualidad de aislar las dificultades, es decir, cada uno introduce una única variable, un
solo concepto nuevo, aislándolo y dejando los demás conceptos sin modificar.

Las manualidades son un lenguaje, una forma de expresión que, como tal,
tiene gramática visual mediante la cual los niños pueden expresarse más, podemos
hacer que los niños desarrollen su capacidad de observación, para ayudarles a
comprender su entorno, establecer un dialogo con los demás, aprender a escuchar,
compartir, mejora la atención y concentración ya que el niño debe centrar sus
sentidos en una sola cosa, aprendiendo a centrar sus atención y concentrarse.

Sin embargo, ha existido a nivel mundial la falta de disciplina, esto ocasiona

que los alumnos no mejoren su aprendizaje y distraigan a sus compañeros, se puede
decir que actualmente los docentes no utilizan técnicas o diferentes estrategias para
que los estudiantes estén en un ambiente de aprendizaje más tranquilo. La falta de
disciplina es común en las instituciones escolares del país debido a que los alumnos
no cumplen con las reglas del plantel es por ello que influye el mal comportamiento y
bajo rendimiento académico.

Al ver los problemas que se plantearon anteriormente nos preguntamos

¿Cómo fortalecer la disciplina a través de las manualidades?
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

El uso de las manualidades bajo el método de María Montessori para el

fortalecimiento de la disciplina de los niños de 4to grado de la escuela fe y alegría.

OBJETIVO ESPECIFICO

Diagnosticar la falta de disciplina en los alumnos de 4to grado de la escuela

Fe y Alegría.

Desarrollar las habilidades a través de técnicas para el uso y aplicación de las

manualidades.

Alentar la expresividad y espontaneidad de los niños sin imponerles límites

rígidos.

Elaborar juegos recreativos bajo el método de Montessori para el

mejoramiento de la disciplina de los niños en el aula de clases.
 JUSTIFICACION

La presente investigación busca el mejoramiento de la disciplina en el aula de

clases de 4to grado de la escuela Fe y Alegría ya que es muy común el mal
comportamiento de los estudiantes a la hora de estar en las unidades educativas. Por
lo cual se ha llegado a la conclusión que al aplicar el uso de las manualidades, ya que
los niños tienden a dar lo mejor de ellos abriéndole campo a la creatividad, la
expresión, la concentración y la atención y así poder dar un gran paso a la disciplina
dentro del aula.

Es por ello que la enseñanza así impartida será fácil, amena e interesante, esta
despertara el gusto por lo útil y practico, los alumnos crearan habilidades manuales
para un entretenimiento sano. Según Gotzens “Mas contrariamente a lo que muchos
expertos puedan debatir los problemas de comportamiento y por tanto de disciplina si
tienen solución, siempre y cuando se recurren a las estrategias y se pongan las
condiciones viables para su ejecución.

ALCANCES

La creatividad es un factor importante en el desarrollo de la personalidad del

niño y la niña ya que ellos está más latente el pensamiento productivo, porque no está
condicionado a rígidos patrones sociales donde la espontaneidad y el asombro están
restringidos en formas de lineales de conducta.

Por medio de estudios realizados se ha comprobado que la creatividad los

ayuda a desarrollar alternativas que pueden usar en la vida personal convirtiéndose en
el futuro en adultos sobre salientes abriéndose a múltiples alternativas sin ningún tipo
de limitaciones. Entre las teorías más relevantes se encuentran los aportes de Federico
Froebel de su método se puede destacar el valor educativo que le otorga el juego , por
considerar que es una herramienta que le permite al niño explorar, descubrir,
experimentar de manera espontánea y que al mismo tiempo adquiere un aprendizaje
sin dejar de mencionar la oportunidad que se le da al niño para expresarse de forma
creativa.

También María Montesoori en su método destaca el principio de la libertad,

donde sostenía que el niño y la niña necesitan estímulos para aprender, favoreciendo
la expresión de lo que siente y piensa.

Por otra parte Stenberg y Lubart, dicen que la creatividad está relacionada
con la generación de ideas que sean relativamente nuevas, apropiadas y de alta
calidad. Es decir, se trata de producir respuestas novedosas y originales ante cualquier
tipo de problema en todas las áreas de la humanidad, lo que no es tarea fácil y, por
ello, requiere entrenamiento y desarrollo, pues es "algo" que todos tenemos en
diferente medida.

Los maestros que deseamos que nuestros alumnos sean capaces de pensar por
sí mismos y generar ideas creativas, tenemos mucho que ofrecerles, simplemente
requiere un pequeño esfuerzo por nuestra parte para:

1. Potenciar que generen ideas personales sobre cualquier situación de la que

hablemos en clase. Todas las ideas han de ser bien recibidas y es
importante atrevernos a equivocarnos.
2. Promover la libertad de expresión en nuestra clase.
3. Invitarlos a que piensen ideas disparatadas diferentes a las acostumbradas.
Hablemos de cosas descabelladas, puesto que sólo los más locos son capaces de
innovar.
4. Facilitar el trabajo en equipo. Muchas veces, dos mentes piensan más que una,
compartamos razonamientos para expandir nuestras posibilidades. Las opiniones de
otros enriquecen las nuestras.
5. Favorecer la experimentación de lo que estamos aprendiendo. Cuando lo hago por
mí mismo soy capaz de aportar nuevas propuestas porque lo estoy viviendo.
6. Intentar hablar de problemas reales entre todos, buscando una posible solución a
los mismos. Así poco a poco aprendemos a aplicar nuestra creatividad a nuestra vida
real, lo cual nos será muy útil en el futuro.
7. Y sobre todo, no olvidar que todos somos potencialmente creativos... sólo
necesitamos saber desarrollar y desbloquear nuestras cualidades creativas.

También según Fernández (1968): “La creatividad es la conducta original

productora de modelos o seres aceptados por la comunidad para resolver ciertas
situaciones” donde expresa que por medio de la creatividad la conducta de los niños
puede mejorar y se fortalezcan y sea capaz de resolver cualquier tipo de
circunstancia que se les presente.

LIMITACIONES
Entre las limitaciones se encuentran:
En El método de Montessori se encuentra como limitante la disciplina
interior que es el orden físico y mental para el desarrollo de la responsabilidad social
y control sobre el comportamiento personal, la cual puede ser trabajada conjunto con
la creatividad en el desarrollo de manualidades para el mejoramiento de su conducta
ya que los niños tienden a ser muy imperativos cuando llegan a sus 9 años.
También mediantes los aportes de Stenberg y Lubart, donde la creatividad
está relacionada con la generación de ideas que sean relativamente nuevas,
apropiadas y de alta calidad. Es decir, se trata de producir respuestas novedosas y
originales ante cualquier tipo de problema en todas las áreas de la humanidad, lo que
no es tarea fácil y, por ello, requiere entrenamiento y desarrollo, pues es "algo" que
todos tenemos en diferente medida. Ya que esto les permite desarrolla ideas en bases
a la creatividad que desarrollan por medio de manualidades dejando a un lado el mal
comportamiento y expresando por medio de lo que hacen la sensibilidad de lo que
llevan por dentro, y que puedan ver lo que son capaces de crear por ellos mismo.
 CAPITULO II

MARCO REFERENCIAL

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION

María Guiofit, Ernesto Bracamonte, Antonio Sánchez (2006) en su proyecto

titulado “Las manualidades como alternativa para el rendimiento y mejoramiento de
su conducta en el aula de clases en la Escuela Básica Pedro Pérez Delgado Maisanta”.
El presente aborda la importancia de las alternativas en el campo de la creatividad
desarrollada por medio de las manualidades para así obtener tanto el rendimiento
como el mejoramiento de su conducta dentro y fuera del aula de clase. Por medio de
diseños de carpetas, elaboración de decoraciones con frascos de compotas, móviles
con imágenes y textos de las conductas que se deben mejorar, carteles con las
debilidades y fortalezas de cada uno de los estudiantes, incentivándolos a
comportarse mejor y compartiendo con todos sus compañeros.

Wilmer G, Vanessa B, Katiuska P, Ashley C (2014) llevaron a cabo un

proyecto que lleva por nombre “Estrategias didácticas y recreativas para el mejor
rendimiento y comportamientos de los niño (as) en el aula de clases en la Escuela
Básica Juan Pablo II” , el cual presenta alternativas para de forma didáctica y
recreativa mejorar el rendimiento de los niños y el comportamiento en el aula de
clases para que toda su energía la aprovechen a 100% por medio de juegos de
matemáticas , ciencias sociales y castellano y literatura .
 BASES TEORICAS

Teoría Montessori

María Montessori observó que el niño pasa de la infancia a la adultez a través

de 4 períodos evolutivos llamados "Planos del desarrollo". Cada período presenta
características radicalmente distintas de los otros, pero constituye los fundamentos del
período sucesivo. Así "como la oruga y la mariposa son muy distintas en su aspecto y
sus manifestaciones y, sin embargo la belleza de la mariposa es consecuencia de su
vida en el estado de oruga, y no puede provenir de la imitación del ejemplo de otra
mariposa. Para construir el futuro es necesario vigilar el presente. Cuanto más
cuidamos las necesidades de un período, mayor éxito tendrá el período siguiente" (La
Mente Absorbente, María Montessori, Editorial Diana, 1998).

Objetivo Montessori

El objetivo principal de un programa Montessori es ayudar a que cada niño a

alcance su máximo potencial en todos los ámbitos de la vida. Las actividades
promueven el desarrollo de habilidades sociales, el crecimiento emocional y la
coordinación física, así como la preparación cognitiva para los futuros esfuerzos
académicos intelectuales.

Descubrimiento de Montessori

El método Montessori permite que el niño experimente la alegría de aprender, el

tiempo para disfrutar el proceso y asegure el desarrollo de su autoestima. Proporciona
las experiencias a través de las cuales los niños crean sus conocimientos y les prepara
para las muchas experiencias que ofrece la vida.
Montessori descubrió que los niños pasan por fases de interés y curiosidad, que ella
denominaba “periodos sensibles” del desarrollo en esta etapa temprana de su vida. La
Dra. Montessori describe la mente del niño desde el momento del nacimiento hasta
los seis años de edad como la “mente absorbente “. Es durante esta etapa que un niño
tiene una tremenda capacidad de aprender y asimilar el mundo que le rodea, sin
esfuerzo consciente. Durante este tiempo, los niños son particularmente receptivos a
ciertos estímulos externos. Un “guía” Montessori reconoce y se aprovecha de estas
etapas muy perceptivas a través de la introducción de los materiales y las actividades
que están especialmente diseñadas para estimularle.

El ambiente preparado Montessori

Para que el aprendizaje auto dirigido tenga lugar, todo el ambiente de

aprendizaje – aula, materiales y entorno social- debe ser de apoyo para el niño. El
“guía/facilitador proporciona los recursos necesarios, incluidas las oportunidades de
los niños para funcionar en un ambiente seguro y positivo. En conjunto, el “guía” y el
niño forman una relación basada en la confianza y el respeto que fomenta la
autoconfianza y la voluntad de probar cosas nuevas.
SISTEMAS DE VARIABLE-OPERACIÓN DE VARIABLE

Ramírez (1999) plantea que una variable es: “la representación característica
que puede variar entre individuos y presentan diferentes valores” (p.25). Entonces,
una variable es una cualidad susceptible de sufrir cambios (característica que varía).

En la investigación a implementar se desarrollan las siguientes variables:

Objetivos específicos Variable Dimensiones indicadores Ítems

Desarrollar Habilidades a 1
habilidades a través Uso de las través de -Conocimiento 2
de técnicas para el uso manualidades técnicas para el -Practica 3
y aplicación de las uso de -Creatividad 4
manualidades manualidades
Operación de variable

Korn (Citado por Balestrini, 2006) plantea que se deben seguir

procedimientos como los que se mencionan a continuación: Definición nominal de la
variable a medir, definición real: en la que se listan las dimensiones y la definición
operacional en la que se seleccionan los indicadores. Al respecto Arias (2006)
coincide en que es importante tener en cuenta para realizar la operacionalización de
las variables la definición conceptual y operacional de las mismas.

Título: Uso de las manualidades

Definición Nominal Definición Real Definición Operacional

Dimensiones Indicadores
Las manualidades, en términos Evaluación de
generales, son trabajos efectuados conocimientos, habilidades
Creatividad
con las manos, con o sin ayuda y destrezas al realizarlas,
Habilidades
de herramientas. También técnicas a utilizar para la
se denomina así a los trabajos Técnicas presentación del trabajo,
manuales realizados como herramientas a utilizar
Herramientas
actividades escolares por los
propios alumnos

DEFINICION DE TERMINOS BASICOS

Aprendizaje: Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos,

habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la
experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que
implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender. La psicología
conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que
pueden observarse en la conducta de un sujeto.
Aula: El aula es el espacio donde se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje
formal, independientemente del nivel académico o de los conocimientos impartidos
en cada uno de ellos. El aula es generalmente un salón de dimensiones variables que
debe contar con espacio suficiente como para albergar a los sujetos intervinientes en
el mencionado proceso: el docente y los alumnos. Este espacio consta normalmente
de un área para el trabajo del educador y con un área más amplia donde trabajan los
alumnos de la manera más cómoda posible a fin de obtener los mejores resultados.

Comportamiento: El comportamiento es la manera en la cual se porta o actúa un

individuo en la vida o cualquier otro actor social. Es decir, el comportamiento es la
forma de proceder que tienen las personas u organismos ante los diferentes estímulos
que reciben y en relación al entorno en el cual se desenvuelven.

Creatividad: La creatividad, denominada también pensamiento original,

pensamiento creativo, inventiva, imaginación constructiva o pensamiento divergente,
es la capacidad de crear, de innovar, de generar nuevas ideas o conceptos, o nuevas
asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que normalmente llevan a
conclusiones nuevas, resuelven problemas y producen soluciones originales y
valiosas. La creatividad es la producción de una idea o un concepto, una creación o
un descubrimiento que es nuevo, original, útil y que satisface tanto a su creador como
a otros durante algún periodo.

Desenvolvimiento: El desenvolvimiento hace referencia al modo en el que

transcurren los acontecimientos. Por ejemplo, cuando una pareja se encuentra en el
inicio de una historia de amor y tiene mucha incertidumbre de futuro respecto de
cómo pueda evolucionar esa historia, puede dejar que las cosas se vayan
desenvolviendo de un modo natural entre ambos, con el fin de hacer balance,
potenciar el conocimiento y analizar la historia tal y como es.
Destrezas: La destreza es la habilidad o arte con el cual se realiza una determinada
cosa, trabajo o actividad y haciéndolo de manera correcta, satisfactoria, es decir,
hacer algo con destreza implicará hacerlo y bien.

Disciplina: Comprende la puesta en práctica de una actuación ordenada y

perseverante, en orden a obtener un bien o fin determinado, es decir, para conseguir
un objetivo en la vida, cualquiera que nos propongamos, por más perseverancia o
fortaleza que se tenga y que claro ayudará a lograrlo, resulta indispensable tener o
disponer de un orden personal que nos organice para alcanzarlo de un modo más
concreto, prolijo y sin fisuras.

Manualidades: Las manualidades, en términos generales, son trabajos efectuados

con las manos, con o sin ayuda de herramientas. También se denomina así a los
trabajos manuales realizados como actividades escolares por los propios alumnos.

Materiales: La noción de materiales puede aplicarse a diferentes situaciones y

espacios, pero siempre girará en torno a varios elementos que son importantes y útiles
para desempeñar determinada acción, además de que son también objetos que deben
ser utilizados de manera conjunta.
 CAPITULO III

MARCO METODOLOGICO

MODALIDAD (PROYECTO FACTIBLE)

UPEL (1998) define el proyecto factible como un estudio "que consiste en la

investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo
viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o
grupos sociales". La propuesta que lo define puede referirse a la formulación de
políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos, que sólo tienen sentido en el
ámbito de sus necesidades.

De igual manera, la Universidad Simón Rodríguez (1980) considera que un

proyecto factible está orientado a resolver un problema planteado o a satisfacer las
necesidades en una institución.

La presente investigación que lleva por nombre el uso de la manualidades bajo

el método de maría Montessori para el fortalecimiento de la disciplina de los niños de
4to grado de la escuela Fe y Alegría, al implementarse a sido 100% factible ya que el
comportamiento de los niños en el aula de clases por medio del uso de las
manualidades ha mejorado mucho, y se ha obtenido los resultados esperados por
medio de la investigación ejecutada.

TIPO DE INVESTIGACIÓN
El estudio se desarrolla bajo un diseño de campo documental, ya que se
obtendrán datos e información directamente en el lugar donde se producen los
hechos, al respecto, Arias (2004) plantea, “La investigación de campo es aquella que
consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos investigados, o de la
realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o controlar
variable alguna, es decir, el investigador obtiene la información no experimental (p.
31).

Y también será documental ya que se implementa bajo el método de María

Montessori siendo este el respaldo de la investigación. Según el autor (Santa palella y
feliberto Martins (2010)), define: La investigación documental se concreta
exclusivamente en la recopilación de información en diversas fuentes. Indaga sobre
un tema en documentos-escritos u orales- uno de, los ejemplos más típicos de esta
investigación son las obras de historia

POCEDIMIENTO FASE DIANOSTICO:

Una vez detectada la problemática que existe en la Escuela Fe y

Alegría , por medio de cómo fortalecer la disciplina de los niños , abordado estudiar
el entorno para observar cual sería la mejor solución a ella mediante investigación y
observación se llegó a la conclusión que dicha problemática debe ser tratada bajo la
implementación del uso de las manualidades como técnica para solución de la misma
ya que según María Montesoori en su método destaca el principio de la libertad,
donde sostenía que el niño y la niña necesitan estímulos para aprender, favoreciendo
la expresión de lo que siente y piensa. Estimulando así con la creatividad el
fortalecimiento del comportamiento.

Teniendo como limitante la disciplina interior que es el orden físico y mental

para el desarrollo de la responsabilidad social y control sobre el comportamiento
personal, la cual puede ser trabajada conjunto con la creatividad en el desarrollo de
manualidades para el mejoramiento de su conducta ya que los niños tienden a ser
muy imperativos cuando llegan a sus 9 años.
Creando así una ejecución de dos veces por implementar manualidades para
que con la creatividad que van a desarrollar se llegue a la solución de la problemática
planteada.
 FASE DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

Como parte del proceso de resolución de problemas llegamos al momento en

que tenemos que generar alternativas de solución, las cuales luego de un proceso de
evaluación nos llevarán a tomar una decisión sobre la solución a implementar.

Para que las alternativas de solución sean válidas debe ser operativa y
concreta, es decir que puedan ejecutarse de manera efectiva. Es por ello que una vez
desarrollado el diagnostico se crean propuestas alternativas para la solución de la
misma, en dicho estudio se crea la alternativa de solución del implementar el uso de
las manualidades para el mejoramiento del comportamiento de los niños y niñas de
4to grado en la escuela Fe y Alegría.

FASE DE PROPUESTA

En el estudio a desarrollar se implementa como solución el uso de las

manualidades para obtener un mejor comportamiento por parte de los alumnos ya que
según Stenberg y Lubart, dicen que la creatividad está relacionada con la generación
de ideas que sean relativamente nuevas, apropiadas y de alta calidad. Es decir, se trata
de producir respuestas novedosas y originales ante cualquier tipo de problema en
todas las áreas de la humanidad, lo que no es tarea fácil y, por ello, requiere
entrenamiento y desarrollo, pues es "algo" que todos tenemos en diferente medida. Es
por ello que propone utilizar el desarrollo de creatividad mediante la creación de
juego didáctico, realización de adornos, carteles con propuestas para mejorar la
disciplina, laminas alusivas al tema entre otras.
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

POBLACIÓN Y MUESTRA

Población

Al respecto, Balestrini (2006) afirma que: “La población para un estudio es el

universo de la investigación, sobre el cual se pretende generalizar los resultados. Está
constituido por la característica o estratos que permita distinguir los sujetos unos de
otros.”. La población estará comprendida por totalidad de matrícula estudiantil de 4to
grado de la Escuela Fe y Alegría (35 alumnos), de la cual se extraerá una muestra al
azar simple.

Muestra

Según, Balestrine (2006) define la muestra como una parte representativa de la

población cuyas características deben reproducirse en ella, lo más exactamente
posible. Es por ello, que en la presente investigación se consideró un porcentaje
significativo del total de la población para la muestra, quedando conformada por 12
estudiantes entre el 4to grado de la Escuela Fe y Alegría

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

En ellas son consideradas las reglas y procedimientos que utiliza el investigador

para aplicar los instrumentos. Se deben señalar y precisar desde la perspectiva
metodológica el procedimiento de recolección de datos, el cual permite obtener la
información de forma sistematizada (Díaz. 2006).

Según Carlos Sabino (2002) “Un instrumento de recolección de datos es, en

principio, cualquier recurso de que se vale el investigador para acercarse a los
fenómenos y extraer de ellos información. Para el proyecto de investigación se utilizó
como técnica la encuesta y el instrumento usado fue el cuestionario el cual está
conformado por un acumulado de ítems o interrogaciones con alternativas de repuesta
de selección simple (si-no), para los encuestados.

Cuadro 1. Operacionalización de la Variable

OBJETIVO
VARIABLES DEFINICION DIMENSION INDICADOR ITEM
ESPECIFICO
La ausencia de
disciplina es muy
peligrosa. Educar
sin castigos, sin
Diagnosticar la disciplina, sin
consecuencias, da
falta de lugar a estilos
disciplina en educativos
negligentes. El
los alumnos de
niño crece
4to grado de la inseguro, se
escuela fe y convierte en un
niño tirano, crece
alegría pensando que 1
puede hacer lo
que quiera y 2
Falta de cuando quiera, no -Practica -Conocimiento
disciplina tolera la -Estrategias -Participación 3
frustración, no
acepta un no, y no 4
desarrolla
estrategias para
auto controlar la
propia conducta.
La ausencia de
disciplina no es
buena para los
niños, al igual que
tampoco lo es una
disciplina
demasiado severa.

hace referencia 5
Desarrollar las -Destrezas
habilidades a a la destreza o -Conocimiento 6
-Actividades
través de Habilidades facilidad para -Aplicación
7
desarrollar
técnicas para
algunas 8
el uso y
actividades o
aplicación de tareas
las
manualidades

Elaborar Juegos Se denominan 9

juegos recreativos juegos -Desarrollo -Construcción 10
recreativos recreativos a -Actividades Desenvolvimiento
toda actividad 11
bajo el método
de Montessori que tiene como
para el finalidad el
mejoramiento placer en
de la disciplina momentos de
en el aula de ocio.
clases
Técnicas y Análisis de los Datos

Balestrini (2001) indica que el propósito de análisis de datos. Es reunir las

operaciones y llevarlas acabo de formar tal que proporcione respuestas a las
interrogantes de la investigación, para ello, se utilizó cuadros de frecuencia y gráficas
para ser analizadas posteriormente.