PROGRAMACIÓN ANUAL

I. I. DATOS GENERALES
a. I.E. :
b. UGEL :
c. Directora :
d. Subdirectora :
e. Área : Matemática
f. Nivel : Secundaria
g. Ciclo : VI ciclo
h. Grado y Sección : Primer año
i. Turno :
j. Profesores :

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

En la actualidad nuestra sociedad está cambiando por factores como la ciencia y la tecnología, así como por la globalización; aspectos que influyen en
vida diaria del hombre. En este aspecto, la matemática cumple un rol muy valioso e importante, pues se encuentra inmerso en diversos espacios en
donde el ser humano se desarrolla. Es así, que el mejoramiento de las condiciones de vida de las sociedades depende de las competencias de sus
ciudadanos. Frente a ello, resulta difícil concebir un rol participativo en la sociedad sin comprender el papel fundamental que juega la matemática.
En tal sentido, la finalidad del currículo de matemática es desarrollar formas de actuar y pensar matemáticamente en diversas situaciones, de manera
que el estudiante logre desarrollar las capacidades que requiere para plantear y resolver con actitud analítica los problemas de su contexto y de la
realidad. De esta forma, la matemática deja de ser una ciencia de números y espacio para convertirse en una manera de pensar y actuar en un proceso
complejo y dinámico que resulta de la interacción de distintos factores.
Por eso, el proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática considera la funcionalidad y significatividad, poniendo énfasis en el desarrollo de cuatro
competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias
serán desarrolladas teniendo como propósito abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemática Científica, la Matemática Financiera, la Matemática
para la Prevención de Riesgo y la Matemática para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la región

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

En el Área de Matemática se consideran los siguientes:

Actúa matemáticamente en diversos contextos

 Desarrolla su pensamiento matemático, comprendiendo y actuando en situaciones de diversos contextos. Construye modelos, gestiona estrategias, genera
procedimientos, desarrolla recursos considerando las TIC para la resolución de problemas, apela a diversas formas de razonamiento y argumentación, realiza
representaciones gráficas y se comunica con soporte matemático.
 Aplica fundamentos de ciencia y tecnología para comprender el mundo y mejorar la calidad de vida
 Aplica conocimientos científicos y tecnológicos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo natural; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema;
mejorar su calidad de vida; tomar decisiones informadas, y proponer soluciones a situaciones en diversos contextos, asumiendo una postura crítica
ante la ciencia y la tecnología.

Interactúa con el arte, expresándose a través de él y apreciándolo en su diversidad de cultural

 Participa en procesos creativos con los lenguajes del arte - música, artes visuales y dramáticas, danza y otros para expresarse y comunicarse. Percibe,
investiga y responde a las manifestaciones artístico-culturales de su tiempo y entorno, así como a las de otras épocas y culturas.

Ejerce su ciudadanía a partir de la comprensión de las sociedades

 Se desenvuelve como ciudadano consciente de que tiene derechos y se compromete con el bien común, la defensa de los Derechos Humanos, el
Estado de derecho y los principios democráticos. Convive y participa con apertura intercultural, delibera sobre los asuntos públicos y cumple sus
responsabilidades en la vida social desde la comprensión de dinámicas económicas y el desarrollo de una conciencia histórica y ambiental.

Valora su cuerpo y asume un estilo de vida activo y saludable

 Cuida y valora su cuerpo como parte fundamental de su desarrollo integral. Vivencia el movimiento como expresión y dominio corporal; asume un
estilo de vida activo y saludable a través de la práctica de actividades físicas variadas como el deporte, los juegos y la recreación, en los que
demuestra seguridad, autonomía, disfrute y valores.

Emprende creativamente sueños personales y colectivos

 Busca con pasión la realización de sus sueños en cualquier ámbito de la actividad humana, teniendo en cuenta que ello demanda creatividad y
capacidad innovadora y que lo que se busca es generar valor para la comunidad. Para lograrlo debe trabajar cooperativamente, ser capaz de asumir
riesgos, contar con una red de personas que contribuyan a lograr sus metas, conocerse a sí mismo y el ámbito de su sueño

IV. TEMAS TRANSVERSALES:

 Derechos Humanos
 Respeto a la diversidad
 Convivencia democrática
 Cuidado del medio ambiente
 Cultura de paz
 Valores
V. CUADRO DE COMPETENCIAS:

COMPETENCIAS MAPAS DE PROGRESO

Discrimina información e identifica relaciones no explícitas en situaciones referidas a determinar cuántas veces una
cantidad contiene o está contenida en otra y aumentos o descuentos sucesivos, y las expresa mediante modelos
referidos a operaciones, múltiplos o divisores, aumentos y porcentajes. Selecciona y usa el modelo más pertinente a
una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones
matemáticas, su comprensión sobre las propiedades de las operaciones con números enteros y racionales, y
ACTÚA Y PIENSA
variaciones porcentuales; medir la masa de objetos en toneladas y la duración de eventos en décadas y siglos.
MATEMÁTICAMENTE
Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática usando tablas y símbolos;
EN SITUACIONES DE
relacionándolas entre sí. Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas empleando
CANTIDAD
estrategias heurísticas, procedimientos para calcular y estimar con porcentajes, números enteros, racionales y
notación exponencial; estimar y medir la masa, el tiempo y la temperatura con unidades convencionales; con apoyo
de diversos recursos. Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos
usados. Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones numéricas o propiedades de operaciones observadas en
situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en una argumentación.

Discrimina información e identifica variables y relaciones no explícitas en situaciones diversas referidas a

regularidad, equivalencia o cambio; y las expresa con modelos referidos a patrones geométricos1, progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y relaciones de proporcionalidad
inversa. Selecciona y usa el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Usa
ACTÚA Y PIENSA
terminologías, reglas y convenciones al expresar su comprensión sobre propiedades y relaciones matemáticas
MATEMÁTICAMENTE
referidas a: progresiones aritméticas, ecuaciones lineales, desigualdades, relaciones de proporcionalidad inversa,
EN SITUACIONES DE
función lineal y afín. Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática con tablas,
REGULARIDAD,
gráficos, símbolos; relacionándolas entre sí. Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de
EQUIVALENCIA Y
problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para determinar la regla general de una progresión
CAMBIO
aritmética, simplificar expresiones algebraicas empleando propiedades de las operaciones; con apoyo de diversos
recursos. Evalúa ventajas y desventajas delas estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formula
y justifica conjeturas referidas a relaciones entre expresiones algebraicas, magnitudes, o regularidades observadas
en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.
ACTÚA Y PIENSA Discrimina información e identifica relaciones no explícitas de situaciones referidas a atributos, localización y
MATEMÁTICAMENTE transformación de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas bidimensionales compuestas, relaciones de
EN SITUACIONES DE paralelismo y perpendicularidad, posiciones y vistas de cuerpos geométricos2. Selecciona y usa el modelo más
FORMA, pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Expresa usando terminología, reglas y
 MOVIMIENTO Y convenciones matemáticas su comprensión sobre propiedades de formas bidimensionales y tridimensionales3,
LOCALIZACIÓN ángulos, superficies y volúmenes, transformaciones geométricas; elaborando diversas representaciones de una
misma idea matemática usando gráficos y símbolos; y las relaciona entre sí. Diseña y ejecuta un plan orientado a la
investigación y resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos como calcular y
estimar medidas de ángulos y distancias en mapas, superficies bidimensionales compuestas y volúmenes usando
unidades convencionales; rotar, ampliar, reducir formas o teselar un plano, con apoyo de diversos recursos. Evalúa
ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formula y justifica
conjeturas sobre relaciones entre propiedades de formas geométricas trabajadas; e identifica diferencias y errores en
las argumentaciones de otros.

Discrimina y organiza datos de diversas situaciones y los expresa mediante modelos que involucran variables
cualitativas, cuantitativas discretas y continuas, medidas de tendencia central y la probabilidad. Selecciona y usa el
modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Expresa usando terminología,
reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre datos contenidos en tablas y gráficos estadísticos, la
ACTÚA Y PIENSA pertinencia de un gráfico a un tipo de variable y las propiedades básicas de probabilidades. Elabora y emplea
MATEMÁTICAMENTE diversas representaciones usando tablas y gráficos; relacionándolas entre sí. Diseña y ejecuta un plan orientado a la
EN SITUACIONES DE investigación y resolución de problemas, usando estrategias heurísticas y procedimientos matemáticos para recopilar
GESTIÓN DE DATOS y organizar datos cuantitativos discretos y continuos, calcular medidas de tendencia central, la dispersión de datos
E INCERTIDUMBRE mediante el rango, determinar por extensión y comprensión sucesos simples y compuestos, y calcular la probabilidad
mediante frecuencias relativas; con apoyo de material concreto y recursos. Evalúa ventajas y desventajas de las
estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones
entre los datos o variables contenidas en fuentes de información, observadas en situaciones experimentales; e
identifica diferencias y errores en una argumentación.
 VI.

UNIDAD I

UNIDAD II

UNIDAD III
BIMESTRE, NÚMERO DE UNIDAD

I BIMESTRE
DURACIÓN

(sesiones)

Expresar problemas diversos en modelos MATEMATIZA

SITUACIONES

x
x
x
matemáticos relacionados con los números y las
operaciones.

Expresar el significado de los números y COMUNICA Y

REPRESENTA IDEAS

x
x
x
operaciones de manera oral y escrita, haciendo
MATEMÁTICA
uso de representaciones y lenguaje matemático.

Planificar, ejecutar y valorar estrategias ELABORA Y USA

ESTRATEGIAS
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

heurísticas, procedimientos de cálculo,

x
x
x
comparación y estimación usando diversos
recursos para resolver problemas.
ACTUA Y PIENSA

Justificar y validar conclusiones, supuestos, RAZONA Y

MATEMÁTICAMENTE EN

ARGUMENTA

x
x
x
conjeturas e hipótesis relacionadas con los
SITUACIONES DE CANTIDAD

GENERANDO IDEAS
números y las operaciones
MATEMÁTICA

Asociar problemas diversos con modelos que MATEMATIZA

involucran patrones, igualdades, desigualdades y SITUACIONES
relaciones.

Expresar el significado de patrones, igualdades, COMUNICA Y

desigualdades y relaciones, de manera oral y REPRESENTA IDEAS
MATEMÁTICA
escrita haciendo uso de diferentes
representaciones y lenguaje matemático.

Planificar, ejecutar y valorar estrategias ELABORA Y USA

heurísticas, procedimientos de cálculo, ESTRATEGIAS
estimación, usando diversos recursos, para
resolver problemas.
ACTUA Y PIENSA

Justificar y validar conclusiones, supuestos, RAZONA Y

MATEMÁTICAMENTE EN

EQUIVALENCIA Y CAMBIO

conjeturas e hipótesis respaldados en leyes que ARGUMENTA

GENERANDO IDEAS
rigen patrones, propiedades sobre relaciones de
SITUACIONES DE REGULARIDAD,

MATEMÁTICA
igualdad y desigualdad y las relaciones.

Asociar problemas diversos con modelos MATEMATIZA

referidos a propiedades de las formas, SITUACIONES
localización y movimiento en el espacio.
Expresar las propiedades de las formas, COMUNICA Y
localización y movimiento en el espacio, de REPRESENTA IDEAS
MATEMÁTICA
manera oral y escrita, haciendo uso de diferentes
Competencias/ capacidades

representaciones y lenguaje matemático.

Planificar, ejecutar y valorar estrategias ELABORA Y USA
heurísticas y procedimientos de localización, ESTRATEGIAS
construcción, medición y estimación, usando
diversos recursos para resolver problemas.
ACTUA Y PIENSA

Justificar y validar conclusiones, supuestos, RAZONA Y

MATEMÁTICAMENTE EN

ARGUMENTA
SITUACIONES DE FORMA,

conjeturas e hipótesis respecto a las propiedades

GENERANDO IDEAS
de las formas, sus transformaciones y
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

MATEMÁTICA
localización en el espacio.

Asociar problemas diversos con modelos MATEMATIZA

estadísticos y probabilísticos. SITUACIONES

Expresar el significado de conceptos estadísticos COMUNICA Y

y probabilísticos de manera oral o escrita, REPRESENTA IDEAS
MATEMÁTICA
haciendo uso de diferentes representaciones y
lenguaje matemático.
Planificar, ejecutar y valorar estrategias ELABORA Y USA
heurísticas y procedimientos para la recolección ESTRATEGIAS
y el procesamiento de datos y el análisis de
problemas de incertidumbre.
ACTUA Y PIENSA

Justificar y validar conclusiones, supuestos, RAZONA Y

ARGUMENTA
MATEMÁTICAMENTE EN

conjeturas e hipótesis respaldados en conceptos

DATOS E INCERTIDUMBRE

GENERANDO IDEAS
estadísticos y probabilísticos.
MATEMÁTICA
SITUACIONES DE GESTIÓN DE
 II BIMESTRE
x x x x
UNIDAD IV

UNIDAD V x x x x x x x x
III BIMESTRE
x x x x x x x x
UNIDAD VI

UNIDAD VII x x x X
IV BIMESTRE
x x x x
UNIDAD VIII

UNIDAD IX x x x x

VII. SITUACIONES SIGNIFICACTIVAS

Bimestre/ Unidad/situación significativa DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

(en sesiones)
I BIMESTRE Teoría de conjuntos
- Determinación de conjuntos Elaboración de una
Unidad I: Respetamos y preservamos el número de - Operaciones con conjuntos Infografía
animales de nuestra fauna. - Problemas con conjuntos
La fauna peruana está formada por todas las especies de Relación binaria
animales que se encuentran en el país. Estas se pueden - Producto cartesiano
clasificar de acuerdo a las características que poseen en - Dominio y rango de una relación
común. Sin embargo, la Unión Internacional para la Conjunto de los números naturales
Conservación de la Naturaleza (UICN) indica que 5 200 - Adición en N
animales se encuentran en peligro de extinción. - Sustracción en N
- Multiplicación en N
¿Qué animales conoces? ¿De qué forma podrías clasificar - División en N
algunos tipos de animales? ¿Cómo podrías establecer - Potenciación en N
una relación entre un animal y su forma de alimentación? - Radicación en N
Sistemas de numeración
- Descomposición polinómica
 - Cambios de base

UNIDAD II: Valoramos la gastronomía en nuestro entorno. Teoría de números

- Múltiplos y divisores Elaboración de un
La Gastronomía del Perú es una de las más diversas del - Criterios de divisibilidad organizador gráfico
mundo. A lo largo de la costa peruana existen más de 2500 Números primos y compuestos
diferentes tipos de sopas, 491 platos típicos y más de 250 - Número primo
postres tradicionales. Por otro lado, los cupcakes son una de - Numero compuesto
las recetas de repostería más divertida, creativa y vistosa - Propiedades
que puedes encontrar. MCD y MCM
- Métodos para el cálculo del MCD y
¿Crees que es importante nuestra gastronomía? ¿Por qué?, MCM
¿Cuándo visitas las panaderías qué criterios crees que - Problemas sobre MCD y MCM
tienen en cuenta para ordenar y presentar los cupcakes en Números enteros
las vitrinas? - Adición y sustracción en Z
- Multiplicación y división en Z
- Potenciación y radicación en Z

Unidad III: Reconocemos la importancia de la tecnología Números racionales (Fracciones)

en la actualidad. - Representación y clasificación de las Organización de una
fracciones actividad por el día de la
Las naranjas son frutas comestibles ricas en vitamina C y - Adición y sustracción de fracciones Madre
representan una de las más grandes fuentes de antio- - Multiplicación y división de fracciones
xidantes para el cuerpo humano. Hoy en día, las plantas de -Potenciación y radicación de
procesamiento de jugos de frutas producen miles de frascos fracciones
de diferentes capacidades.

¿Qué tipos de envases de diversa capacidad conoces?

¿Crees que es importante el avance tecnológico en nuestro
país? ¿Por qué? ¿En qué situaciones del entorno observas
la utilidad de los fracciones?

II BIMESTRE Números racionales (Decimales)

- Número decimal Elaboración de una
Unidad IV: Utilizamos racionalmente los recursos. - Aproximación decimal Infografía
- Generatriz de un número decimal
El agua es la fuente de la vida. En nuestro planeta solo el - Adición y sustracción con decimales
2,8% del agua es dulce y de consumo humano. Así, el 0,01 - Multiplicación y división con
decimales
% de esta agua dulce se encuentra en lagos y ríos. ¡NO LA - Potenciación y radicación con
MALGASTES! decimales
- Notación científica
Por otra parte, reducir el consumo de energía eléctrica en el
hogar depende mucho de cuánto tiempo usemos ciertos
artefactos, Por eso es importante conocer el consumo diario
de cada artefacto y poder determinar así cuánto pagaremos
el fin de mes.

¿Crees que es importante el consumo racional de los

recursos? ¿Por qué?¿Qué números decimales observas en la
información brindada?

Unidad V: Practicamos buenos hábitos para una vida Funciones

saludable - Dominio y rango de una función.
- Función lineal y constante Elaboración de un
Los médicos siempre recomiendan asistir a consulta por lo Proporcionalidad organizador gráfico
menos una vez al año y así prevenir posibles enfermedades. - Razones y proporciones
Al realizar el control anual observaremos que nuestra estatura - Magnitudes directamente e
aumenta. Por otra parte, para las personas a quienes no les inversamente proporcionales
realizar deportes tan extenuantes salir a caminar o correr, - Regla de tres simple y compuesta
resulta ser ideal. Porcentajes
¿Qué hábitos practicas para tener una vida saludable? - Tanto por ciento
¿Qué magnitudes observas que participan en la actividad de - Aplicaciones comerciales
correr? - Aumentos y descuentos sucesivos
Expresiones algebraicas
- Término algebraico
- Términos semejantes
- Polinomios
- Grado absoluto y relativo
- Polinomios especiales

III BIMESTRE Operaciones con monomios y Organización de una

UNIDAD VI: Actuamos solidariamente en situaciones polinomios actividad de reciclaje
adversas. - Adición y sustracción de monomios, como ayudad social
polinomios
Ante cualquier tipo de desastre, voluntarios de la Cruz Roja - Multiplicación de monomios,
reciben la donación de organizaciones y personas. En épocas polinomios
de friaje por ejemplo, la temperatura en la ciudad de Puno en Ecuaciones de primer grado
invierno varía de –5º C a –16º C mientras que en Juliaca, la - Clasificación de las ecuaciones
temperatura varía de –5º C a –8º C. - Solución de una ecuación
- Sistema de ecuaciones de primer
Si fueras voluntario de la Cruz Roja, ¿cómo clasificarías y grado
contabilizarías los productos de las donaciones? ¿Entre qué Inecuaciones
valores varía la temperatura en la ciudad de Puno en el tiempo - Solución de una inecuación de primer
de invierno? ¿Qué productos u objetos deberías tener al grado
alcance en caso de ocurrir algún tipo de desastre? Unidades de medida
- Unidades de longitud
- Unidades de masa
- Unidades de tiempo
- Unidades de superficie
- Unidades de volumen

UNIDAD VII: Valoramos las construcciones de nuestros Conceptos básicos de Geometría

antepasados. - Segmentos Elaboración de una
- Ángulos Infografía
Nuestros antepasados dejaron una variada muestra de - Ángulos formados por 2 rectas
manifestaciones culturales. En la región Ica, las líneas de paralelas y una recta secante
Nasca están formadas por varias figuras que abarcan Polígonos
diseños tan simples como líneas hasta complejas figuras - Clasificación
antropomorfas, zoomorfas entre otras. - Propiedades
- Triángulos
¿Qué otros monumentos o zonas arqueológicas conoces? - Líneas notables en el triángulo
¿Qué características presentan las líneas de Nasca?¿En qué - Cuadriláteros
situaciones de tu entorno observas la presencia de los Circunferencia
segmentos y ángulos? - Propiedades
- Ángulos en la circunferencia
Perímetros y áreas de figuras
poligonales y circulares
- Perímetro de figuras planas
- Áreas de regiones triangulares
- Áreas de regiones cuadrangulares
- Áreas de regiones circulares
Transformaciones geométricas
- Simetría puntual y axial
- Traslación en el plano cartesiano
- Rotación y homotecia
- Patrones geométricos
IV BIMESTRE Sólidos geométricos Construcción de sólidos
- Poliedros geométricos
UNIDAD VIII: Utilizamos materiales para construir - Prisma
nuestros aprendizajes. - Pirámide
Sólidos de revolución
Muchas de las cosas que se encuentran a nuestro alrededor
- Cilindro
tienen forma tridimensional, es decir, presentan largo, ancho,
- Cono
altura y ocupan un lugar en el espacio. Además de tener - Esfera
superficie y volumen. Trigonometría
¿Qué objetos que se encuentran a tu alrededor tienen forma - Ángulo trigonométrico
- Sistemas de medidas angulares
tridimensional? ¿Qué características presentan? ¿Crees que
- Razones trigonométricas de ángulos
es importante utilizar material concreto para aprender
agudos
Matemática? ¿Por qué? - Razones trigonométricas de ángulos
notables

UNIDAD IX: La estadística y su relación con el medio Elaboración de un

ambiente. Estadística organizador gráfico
- Población y muestra
Uno de los temas de mayor preocupación en la actualidad es - Tabla de distribución de frecuencias
la contaminación del ambiente. Por eso, es importante Gráficos estadísticos
recoger información sobre los factores que la afectan. Luego, - Gráfico de barras
interpretar dichos resultados para una adecuada toma de - Gráfico poligonal
decisiones. - Gráfico circular
Medidas de tendencia central
¿Qué factores crees que afectan el medio ambiente? ¿En - Media aritmética
qué situaciones has observado los gráficos estadísticos? - Mediana
- Moda
Análisis combinatorio
- Principios fundamentales de conteo
- Permutación y combinación
Probabilidad
- Espacio muestral
- Suceso o evento
- Probabilidad de un suceso o evento

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 Enfoque: Resolución de problemas
Métodos: Inductivo-deductivo, activo-participativo, analítico-sintético, expositivo-dialogado, heurístico, descubrimiento, ente otros.
Técnicas: mapas conceptuales, observación sistémica, entre otros.
IX. EVALUACIÓN

Estará dirigida al desarrollo de las competencias, capacidades y actitudes.

La evaluación será permanente y flexible, de acuerdo con las diferentes características y ritmos de aprendizaje de los alumnos(as).
Se promoverá la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Se desarrollarán actividades metacognitivas.
Se utilizarán diversas técnicas e instrumentos.

COMPETENCIAS CAPACIDADES

 Matematiza situaciones.
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE  Comunica y representa ideas matemáticas.
EN SITUACIONES DE CANTIDAD  Elabora y usa estrategias.
 Razona y argumenta generando ideas matemáticas.

 Matematiza situaciones.
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE
 Comunica y representa ideas matemáticas.
EN SITUACIONES DE REGULARIDAD
 Elabora y usa estrategias.
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
 Razona y argumenta generando ideas matemáticas.

 Matematiza situaciones.
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE
 Comunica y representa ideas matemáticas.
EN SITUACIONES DE FORMA Y
 Elabora y usa estrategias.
MOVIMIENTO
 Razona y argumenta generando ideas matemáticas.

 Matematiza situaciones.
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE
 Comunica y representa ideas matemáticas.
EN SITUACIONES QUE REQUIEREN
 Elabora y usa estrategias.
GESTIONAR DATOS
 Razona y argumenta generando ideas matemáticas.
X. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE

 Galdós, L. (1994). Aritmética. Cultural: España.

 Lehmann, H. C. (2001). Álgebra. Limusa: México
 Ministerio de Educación. Texto escolar (2012). Matemática 1. Lima: Editorial Norma S.A.C.

 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima:
Corporación Gráfica Navarrete.

 Ministerio de Educación (2012). Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 1. Lima: Editorial El Comercio S.A.

 Polya, G. (1965) Cómo plantear y resolver problemas. México: Trillas.

 Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.

 Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

PARA EL ESTUDIANTE

 GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vida cotidiana. Madrid: Alianzaeditorial S.A., 309 pp.
 CRILLY, Tony (2009). 50 cosas que hay que saber de Matemáticas. Barcelona: Editorial Ariel S.A., 218 pp.
 BOLT, Brian (1989). Actividades matemáticas. Barcelona: Editorial Labor S.A., 136 pp.
 DÍAZ, Adriana y otros (2010). Aventura Matemática. Buenos Aires: Aique, 192 pp.
 KOPITOWSKI, Ada (2010). La enseñanza de la Matemática. Buenos Aires: Aique, 108 pp.
 BROWN, Richard (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas. Barcelona: Editorial Blume S.A., 160 pp.
 STEWART, lan (2011). Las Matemáticas de la vida. Barcelona: Drakontos, 432 pp.
 ZIAUDDIN, Sardar (2011). Matemáticas. Barcelona: Paidós Ibérica S.A., 176 pág
 Revistas matemáticas, páginas web, entre otros.