UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA

Del Valle del Mezquital

“PROYECTO DE VIDA Y DESEMPEÑO ACADÉMICO EN EL ESTUDIANTE DE

EDUCACIÓN SUPERIOR”

Eje temático: 4
RESULTADOS Y EXPECTATIVAS DE LOS PROGRAMAS INSTITUCIONALES DE
TUTORÍA

Técnico Superior Universitario y Licenciatura

García Ramírez, Oliver
Universidad Tecnológica del Valle del Mezquital

RESUMEN
La UNESCO reconoce que ahora más que en otros tiempos, la persona debe
reflexionar sobre su papel como persona en desarrollo y edificar su propio camino.
Para la mejora de la Educación Superior se requiere indispensablemente de la
intención del estudiante de actuar en base a una razón ética para su propio crecimiento
como persona y a un Proyecto de Vida situado en el entorno del siglo XXI.

La imagen que tiene la persona de sí misma no siempre armoniza con la imagen real
de lo que es o lo que quiere llegar a ser. El Proyecto de Vida ayuda poderosamente a
la persona a convertirse en quien aspira a ser.
 UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
Del Valle del Mezquital

La problemática que enfrentan actualmente muchas Instituciones de Educación

Superior es que los estudiantes no tienen claridad en cuanto a sus intereses
profesionales y mucho menos un Proyecto de Vida estructurado y por escrito, lo que
ocasiona, entre otros problemas, un bajo desempeño académico y en muchas
ocasiones la deserción escolar.

En la presente ponencia se analiza la relación entre el plan de vida y el desempeño

académico, considerando que el rendimiento académico del estudiante está en función
de la evaluación de las competencias establecidas en el Plan y Programa de estudio,
las cuales corresponden al perfil profesional del egresado de dicho programa
educativo.

La falta de un Plan de Vida por parte del estudiante que le permita constatar que el
perfil profesional del programa educativo que está cursando y su visión de vida son
similares, aunado al desconocimiento del papel de cada materia en el desarrollo de las
competencias que le permitirán desempeñar su trabajo como profesionista del área de
su elección, se ven reflejados en una falta de interés, un bajo desempeño académico y
en muchos casos en la deserción escolar.

Al final de la ponencia se exponen algunas propuestas que pretenden contribuir a

disminuir la problemática planteada.

“Vive como si fueras a morir mañana. Aprende como si fueras a vivir siempre”
Mahatma Gandhi

“En la vida no se trata de encontrarse uno mismo, sino de crearse uno mismo”
George Bernard Shaw

“Elige un trabajo que te guste y no tendrás que trabajar ni un día de tu vida”

Confucio
 UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
Del Valle del Mezquital

INTRODUCCIÓN
Educación Basada en Competencias
La Educación Basada en Competencias (EBC) es una nueva orientación educativa que
pretende dar respuestas a las demandas actuales de una sociedad del conocimiento.

El concepto de “competencia”, desde el punto de vista del modelo EBC, básicamente

significa “saberes de ejecución”, considerando que todo proceso de “conocer” se
traduce en saber; entonces es posible decir que competencia y saber son recíprocos:
saber pensar, saber desempeñar, saber interpretar, saber actuar en diferentes
escenarios, a partir de uno mismo y para los demás (en un contexto determinado).

Chomsky (1985), a partir de las teorías del lenguaje, instaura el concepto y define
competencias como la capacidad y disposición para el desempeño y para la
interpretación.

La educación basada en competencias (Holland, 1966-97) se centra en las

necesidades, estilos de aprendizaje y potencialidades individuales para que el alumno
llegue a manejar con maestría las destrezas señaladas por la industria. Formula
actividades cognoscitivas dentro de ciertos marcos que respondan a determinados
indicadores establecidos y asienta que deben quedar abiertas al futuro y a lo
inesperado.

De esta manera es posible decir, que una competencia en la educación, es una

convergencia de los comportamientos sociales, afectivos y las habilidades
cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo
adecuadamente un papel, un desempeño, una actividad o una tarea.

Perspectiva de la UNESCO sobre la Educación Superior

En la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior (2009) en la sede de la
UNESCO se expresó que es necesario propiciar el aprendizaje permanente y la
 UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
Del Valle del Mezquital

construcción de las competencias adecuadas para contribuir al desarrollo cultural,

social y económico de la sociedad.

Asimismo, se señaló que las principales tareas de la educación superior han estado y
seguirán estando ligadas a cuatro de sus funciones principales:
• Una generación con nuevos conocimientos (las funciones de la investigación).
• El entrenamiento de personas altamente calificadas (la función de la educación).
• Proporcionar servicios a la sociedad (la función social).
• La crítica social (que implica la función ética).

Los medios para alcanzar las metas educativas:

Con la modernidad, el ser humano se enfrenta a cambios radicales y comprende que
ahora, más que en ningún otro tiempo, debe reflexionar sobre su situación como
persona en desarrollo y edificar su camino.

Es decir, necesita elaborar un proyecto de vida muy claro para alcanzar sus propias
metas, aquello que anhela o espera ha de construirlo y responder por ello.

En este momento, para alcanzar las metas educativas, la educación superior requiere
que se trace un plan para cambiar o rectificar una situación existente, tarea que
comprende las siguientes fases: la intención particular del individuo de actuar (lo que se
quiere realizar o edificar en razón del propio crecimiento como persona, que exige una
estrecha relación con la ética y de un proyecto de vida situado en el entorno del siglo
XXI), estipular previamente los resultados que se quieren obtener y la inversión de
esfuerzos en conjunto de líderes y comunidad para democráticamente alcanzar las
metas.

De acuerdo a la UNESCO (2009), los avances de la investigación de punta indican que

actualmente el proyecto nacional de educación superior establece que la obtención de
las metas radica en el conocimiento de la disciplina, el desarrollo de las habilidades, las
competencias de desempeño o de producción y la madurez de los hábitos mentales y
 UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
Del Valle del Mezquital

de conducta que se relacionen con los valores universales y con los de la misma
disciplina.

Problemática
El problema que se enfrenta actualmente en las Instituciones de Educación Superior
(IES) es que los estudiantes no tienen claridad en cuanto a sus intereses profesionales
y mucho menos un Proyecto de Vida estructurado y por escrito, lo que ocasiona, entre
otros problemas, un bajo desempeño académico y en muchas ocasiones la deserción
escolar.

DESARROLLO
Desarrollo de Competencias
La construcción de competencias no puede realizarse de manera aislada, sino que
debe hacerse a partir de una educación flexible y permanente, desde una teoría
explícita de la cognición, dentro del marco conceptual de la institución, en un entorno
cultural, social, político y económico.

El desempeño debe planificarse de tal manera que admita que el educando tenga un
desarrollo apropiado en las distintas situaciones y pueda adaptarse a las cambiantes
formas de organización del trabajo.

Derivado de lo anterior puede decirse que las competencias en el modelo EBC pueden
definirse como la convergencia entre los conocimientos de la disciplina, las habilidades
genéricas y la comunicación de ideas.

Proyecto de Vida
Importancia de Planificar nuestra Vida
Planificar la vida y llevarla a feliz cumplimiento, significa para Daniel Goleman,
conocerse a sí mismo, tener capacidad para autocontrolarse y aptitud para
automotivarse, además de poseer habilidad para la empatía y competencia para las
 UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
Del Valle del Mezquital

relaciones interpersonales. Para David Fischman es un proceso de liderazgo personal y

liderazgo interpersonal.

La vida constituye una irrenunciable e impostergable responsabilidad frente a sí mismo

y frente a los demás. Todo individuo debe aprender que lo que pueda ser y tener
dependerá de lo que hoy mismo haga o deje de hacer con sentido de responsabilidad.
La vida de cada persona constituye una oportunidad única que no volverá a repetirse.
Cada persona cuenta tan solo con un tiempo determinado para realizarse. No se tiene
todo el tiempo del mundo, sino únicamente un tiempo de vida limitado por la naturaleza
orgánica del individuo, primero, y la elevada velocidad del cambio en la sociedad
mundial, después. Y es solamente en ese tiempo vital que la persona puede llegar a
convertirse en lo que en verdad aspira llegar a ser. El tiempo no se pierde, sólo es la
persona quien puede perder su oportunidad de realización humana.

Planeación Estratégica Personal

El Plan Estratégico Personal, Plan de Vida o Plan Personal y Profesional, es una
filosofía, una cultura, un proceso, un hábito de vida, una técnica y un arte que enlaza
experiencias del pasado y conocimientos del presente, para proyectar el futuro
mediante la formulación y realización de los objetivos de vida en relación con las
condiciones del entorno (Vargas, 2005).

No es el futuro el que crea a una persona, sino que es la persona misma la creadora de
su propio futuro a través de su pensamiento estratégico, “El hombre crea su propio
futuro aquí y ahora”.

La Planeación Estratégica Personal es extraordinariamente importante para:

• Descubrir a plenitud el sentido de la vida.
• Orientar con sentido de inteligencia y creatividad las decisiones y acciones.
• Actuar con sentido de previsión.
• Expresar la responsabilidad o proactividad.
• Definir el liderazgo personal o autoliderazgo.
 UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
Del Valle del Mezquital

• Preparar las condiciones para asumir el liderazgo social.

• Construir en el día a día el futuro con mayor solidez.

La Institución de Educación Superior y el Proyecto de Vida del Estudiante

Para Vargas (2005), la formación educativa y la orientación psicológica deberán
constituir un proceso unificado que ayude a que la persona no solamente descubra y
cultive sus actitudes y aptitudes sino también a encontrar pleno sentido a su propia
existencia.

Las personas necesitan descubrir su sentido de vida para cultivarlo y realizarlo en una
acción edificante, esforzada y creativa. Abraham H. Maslow, fundador de la corriente
humanística en la psicología, reconocida como la tercera fuerza psicológica, señaló
magistralmente: “…el futuro también existe actualmente en la persona, bajo la forma de
ideales, esperanzas, deberes, tareas, planes, objetivos, potencialidades no realizadas,
misión, hago, destino, etc.”.

Este es el sentido que debiera tener el proceso de formación educativa y orientación

psicológica formulada mediante la filosofía del planteamiento estratégico personal, un
proceso que ayude con eficiencia y eficacia a las personas a descubrir en el presente
su futuro, así como a impulsarlas a la conquista de sus propios objetivos de desarrollo
integral.

Proyecto de Vida y Desempeño Académico - Desarrollo de Competencias

La educación basada en competencias es un enfoque sistemático del conocer y del
desarrollo de habilidades; se determina a partir de funciones y tareas precisas. Se
describe como un resultado de lo que el alumno está capacitado a desempeñar o
producir al finalizar una etapa. La evaluación determina qué específicamente va a
desempeñar o construir el estudiante y se basa en la comprobación de que el alumno
es capaz de construirlo o desempeñarlo.
 UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
Del Valle del Mezquital

De lo anterior se puede deducir que el Desempeño Académico del Estudiante está en

función del Desarrollo de las Competencias propias de su perfil profesional y que están
establecidas en el Plan de Estudios.

Las competencias, igual que las actitudes, no son potencialidades a desarrollar porque
no son dadas por herencia ni se originan de manera congénita, sino que forman parte
de la construcción persistente de cada persona, de su proyecto de vida, de lo que
quiere realizar o edificar y de los compromisos que derivan del proyecto que va a
realizar. La construcción de competencias debe relacionarse con una comunidad
específica, es decir, desde los otros y con los otros (entorno social), respondiendo a las
necesidades de los demás y de acuerdo con las metas, requerimientos y expectativas
cambiantes de una sociedad abierta.

Es muy importante que el aspirante busque una adecuada orientación profesional. Las
Instituciones de Educación Media Superior deben de brindar a sus estudiantes
próximos a egresar los servicios de orientación profesional que les permitan identificar,
en base a sus conocimientos, habilidades, e intereses, cuáles son las áreas
profesionales donde mejor se pueden desempeñar.

Las Universidades deben de ofrecer a los aspirantes un servicio de orientación

profesional que les permitan corroborar que la carrera o programa educativo de su
interés corresponde a sus aptitudes, conocimientos e intereses, lo que le permitirá
tener buenos resultados en su desempeño académico. También debe de ser una de las
funciones de la Universidad el brindar claramente al aspirante el perfil profesional y el
ámbito de desempeño profesional del egresado de cada uno de los PE que ofrece, lo
cual le servirá de parámetro al aspirante para comparar con su visión de vida y tomar
su decisión de ingresar a la Universidad y al programa educativo de su elección.

El problema que se enfrenta en la UTVM como en muchas otras IES es que los
estudiantes no tienen claridad en cuanto a sus intereses profesionales y mucho menos
un Proyecto de Vida estructurado y por escrito, lo que ocasiona, entre otros
 UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
Del Valle del Mezquital

problemas, un bajo desempeño académico y en muchas ocasiones la deserción

escolar.

Algunos de los principales problemas resultantes de que los estudiantes no cuenten

con un proyecto de vida son:
• Solicitud de cambio de carrera, en ocasiones ya muy avanzados sus estudios,
• Falta de Interés en algunas materias,
• Bajo desempeño escolar,
• Alto índice de reprobación,
• Alto índice de deserción,
• Bajo desempeño en la estadía y
• No desempeñarse laboralmente en su ámbito de competencia profesional.

La falta de interés en las asignaturas y el bajo desempeño académico, generalmente

está asociado al desconocimiento de las competencias que desarrollará en el programa
educativo que está cursando y el papel de cada materia en la formación de dichas
competencias, así como al perfil profesional del egresado de la carrera en la que se
está formando.

CONCLUSIONES
El hecho de que un estudiante no cuente con un Proyecto de Vida estructurado y por
escrito, puede ser un factor muy importante de falta de interés, bajo rendimiento
académico y deserción. En ello recae la importancia de fomentar en el estudiante la
creación de un Proyecto de Vida y darle a conocer el perfil de egreso del programa
educativo que ha escogido, así como las competencias que desarrollará, de esta forma
puede cerciorarse de que realmente el programa educativo de su elección corresponde
a su visión de vida y valorar como cada materia contribuye a alcanzar el estilo de vida
al que aspira.
 UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
Del Valle del Mezquital

PROPUESTAS
Considerando la importancia que tiene para un estudiante su Proyecto de Vida y con el
objetivo de fortalecer su desempeño académico durante sus estudios, se recomiendan
las siguientes actividades:

• Solicitar a los aspirantes que contesten un test de orientación profesional con el

objetivo de reafirmar su elección de carrera.
Durante el propedéutico y al inicio de cada cuatrimestre:
• Exponer a los estudiantes el Plan de Estudio, competencias y perfil de egreso.
• Analizar las competencias que se desarrollan durante el cuatrimestre y el papel de
cada materia.
• Explicar cómo aplicarán las competencias desarrolladas durante su vida profesional.
En la Tutoría:
• En el 1er cuatrimestre, dar seguimiento al Plan de Vida y Carrera que desarrollan en
Formación Sociocultural I. Puntualizar la importancia de que al estructurar la parte
profesional (o de carrera) de su Plan de Vida, consideren el plan de estudios de su PE
(observando competencias, materias y perfil profesional).
• Cada inicio de cuatrimestre supervisar que el estudiante actualice su Plan de Vida
(analizar los resultados del cuatrimestre anterior y definir sus metas académicas y
personales para el cuatrimestre que inicia). Realizar una dinámica para comentar los
hallazgos y metas establecidas.
• Fomentar en los estudiantes que revisen sus Proyectos de Vida cada mes, con el
objetivo de implementar acciones que les permitan alcanzar sus metas académicas y
personales.

Es muy importante aclarar que NO se propone que el Tutor(a) elabore el Proyecto de

Vida de cada estudiante, pero sí que haga una reflexión con ellos, sobre la importancia
de contar con un Proyecto de Vida por escrito y actualizarlo constantemente.
 UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
Del Valle del Mezquital

El Proyecto de Vida puede ser una herramienta muy importante para no perdernos y
poder alcanzar nuestras metas conforme lo deseamos, logrando con ello mayor
satisfacción con nuestro estilo de vida y tender hacia una auto-realización.

REFERENCIAS

Cornejo, M. Á. (1994). El ser excelente. México: Grad.

Covey, S. (1997). El liderazgo basado en principios. Barcelona: Paidós Ibérica.

UNESCO. (1998). La Educación Superior en el Siglo XXI. Paris: UNESCO.

UNESCO. (2009). Conferencia Mundial sobre Educación Superior. Conferencia

Mundial sobre Educación Superior 2009 (pág. 17). Paris: UNESCO.

Vargas Trepaud, R. I. (2005). Proyecto de Vida y Planeamiento Estratégico

Personal. Lima, Perú.