Pam 2016 - 17

ANNEX II-A / ANEXO II-A
CENTRES PÚBLICS. PLA D'ACTUACIÓ PER A LA MILLORA

CENTROS PÚBLICOS. PLAN DE ACTUACIÓN PARA LA MEJORA
A DADES D'IDENTIFICACIÓ DEL CENTRE / DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO
CODI / CÓDIGO CENTRE / CENTRO LOCALITAT / LOCALIDAD
03003760 IES PADRE ARQUÉS COCENTAINA
CAES (S/N) NO % ALUMNAT NCE PRIMÀRIA 0 % NCE ALUMNAT SECUNDÀRIA 24,5
% ALUMNADO NCE PRIMARIA % NCE ALUMNADO SECUNDARIA
HORES ADDICIONALS ASSIGNADES PRIMÀRIA 0 HORES ADDICIONALS ASSIGNADES ESO 30

HORAS ADICIONALES ASIGNADAS PRIMARIA HORAS ADICIONALES ASIGNADAS ESO
ESPECIALITAT REQUERIDA / ESPECIALIDAD REQUERIDA HORES REQUERIDES / HORAS REQUERIDAS
1.EDUCACIÓN INFANTIL
CENTRES DE PRIMÀRIA
CENTROS DE PRIMARIA
B INTERVENCIÓ EDUCATIVA / INTERVENCIÓN EDUCATIVA
NOM DE LA INTERVENCIÓ / NOMBRE DE LA INTERVENCIÓN
1
Anglés per a tots
HORES ADDICIONALS DE LES ASSIGNADES A UTILITZAR EN AQUESTA INTERVENCIÓ / HORAS ADICIONALES DE LAS ASIGNADAS A UTILIZAR EN ESTA INTERVENCIÓN
4
CURSOS ON ES INFANTIL 1r PRIM 2n PRIM 3r PRIM 4t PRIM 5é PRIM 6é PRIM 1r ESO 2n ESO 3r ESO 4t ESO
DESENVOLUPARÀ I NRE. 3 5 4 3
ALUMNAT / CURSOS DONDE SE 1ºFPB 2ºFPB ALFA NEO BASE 1rGES 2nGES
DESARROLLARA Y N.º
ALUMNADO
a ) Millora dels resultats acadèmics / Mejora de los resultados académicos SÍ
b) Reducció absentisme i abandonament escolar prematur / Reducción absentismo y abandono escolar prematuro NO
FINALITATS / FINALIDADES c) Millora de la convivència / Mejora de la convivencia SÍ
d) Prevenció i compensació de les desigualtats en educació / Prevención y compensación de las desigualdades en
educación
NO
LÍNIA DE TREBALL PRIORITÀRIA / LÍNEA DE TRABAJO PRIORITARIA
Grups de reforç fora de l'horari lectiu.
AGRUPAMENT / AGRUPAMIENTO
Reforç individual o en xicotet grup
HORARI / HORARIO
Fora de l'horari escolar
NOMBRE DE PROFESSORAT IMPLICAT / NÚMERO DE PROFESORADO IMPLICADO
1
PERFIL DE L' ALUMNAT DESTINATARI I CRITERIS PER A LA SEUA SELECCIÓ / PERFIL DEL ALUMNADO DESTINATARIO Y CRITERIOS PARA SU SELECCIÓN
Alumnat amb dificultats en la assignatura d'anglés, que no pot seguir el ritme del curs-classe, amb pocs recursos econòmics, que mostren interés i
adquireixen el compromís d'assistència.
JUSTIFICACIÓ I BREU DESCRIPCIÓ DE LA INTERVENCIÓ / JUSTIFICACIÓN Y BREVE DESCRIPCIÓN DE LA INTERVENCIÓN
Necessitem incorporar a aquestos alumnes en dos grups (un per a cada nivell del primer cicle) amb una perspectiva de treball sobre continguts mínims i
amb una part important de repàs dels coneixements que suposen adquirits en nivells anteriors.
Aquestes sessions de reforç educatiu en anglés, caldria desenvolupar-les per la vesprada en dues sessions de dues hores i així facilitar l'adquisició de
competències i coneixements bàsics a aquest perfil d'alumne abans esmentat que tindria moltes dificultats per adquirir-les per els seus propis mitjans.
Els grups tendrien un caràcter flexible, per anar incorporant progressivament aquells alumnes que ho necessitaren i sols mantenir els que anaren
adquirint les competències bàsiques que no tenien.

2
Recuperem les matemàtiques
3
DESENVOLUPARÀ I NRE. 8 6 5
DESARROLLARA Y N.º
ALUMNADO
d) Prevenció i compensació de les desigualtats en educació / Prevención y compensación de las desigualdades en NO
educación
Grups de reforç fora de l'horari lectiu.
HORARI / HORARIO
Fora de l'horari escolar
1

Les sessions estan destinades exclusivament per alumnes amb l'assignatura de matemàtiques de primer, segon o tercer d'ESO pendent. Tan l'alumne
com els pares o tutors legals que accepten aquestes sessions es deuen comprometre tant a l'assistència regular a les classes, obtindre el màxim rendiment
de les classes, com seguir les indicacions i forma de treballar del professor/ra responsable.
Aleshores els grups tindrien un caràcter flexible, podent deixar un alumne de participar en aquestes classes, sinó està aprofitant les classes,o incorporar
altres alumnes que al principi no volien i després s'ho pensen i accepten el compromís.
Pensem que una mesura important per intentar disminuir el fracàs escolar, és que els alumnes puguen superar les matèries pendents, per dos qüestions
principalment: primer perquè açò suposa que han millorat els seus coneixements i per tan es poden incorporar i seguir el funcionament normal de la
classe, i en segon lloc perquè millora la predisposició i confiança en poder superar la matèria ( importantíssim per poder haver un bon ambient de
treball i resultats). Aquesta tasca en una classe habitual no es pot fer o no es pot dedicar el temps necessari degut a: ràtios molt altes, gran diversitat
d'alumnat tant en nivells d'aprenentatge com d'inquietuds, cultura,..ACIS, temaris molt extensos,...
Aleshores el nostre projecte consisteix en realitzar unes sessions per poder ajudar als alumnes amb pendents.
Es treballarà de forma molt pràctica, amb exercicis bàsics i conforme vagen assolint-se s'anirà incrementat la dificultat. Es treballaran els coneixements
bàsics per poder aprovar l'assignatura pendent, i serà sempre el alumne i el seu ritme de treball i adquisició dels coneixements els que marcaran el ritme
i el tipus d'exercicis.
S'utilitzaran totes les TICS, programes (com Geogebra per exemple), material manipulables, calculadora,... que siguen necessàries i apropiades per a
que l'alumne assolisca l'assignatura i puga aprovar la pendent.

3
PMAR
HORES ADDICIONALS DE LES ASSIGNADES A UTILITZAR EN AQUESTA INTERVENCIÓ / HORAS ADICIONALES DE LAS ASIGNADAS A UTILIZAR EN ESTA INTERVENCIÓN 12
DESENVOLUPARÀ I NRE. 9 9
DESARROLLARA Y N.º
ALUMNADO
b) Reducció absentisme i abandonament escolar prematur / Reducción absentismo y abandono escolar prematuro SÍ
d) Prevenció i compensació de les desigualtats en educació / Prevención y compensación de las desigualdades en SÍ
educación
Prevenció de l'abandonament escolar prematur.
Organització flexible
HORARI / HORARIO
Dins de l'horari escolar.
3
Per a 1º PMAR ( 2º ESO):
Tenir dificultats d’aprenentatge no imputables a falta d’esforç i treball
Estar en 1º ESO i no estar en condicions de promocionar i haver repetit al menys 1 vegada en qualsevol etapa educativa.
Alumnat de 2n ESO que no ha repetit anteriorment i que va a repetir 2n ESO.
Per al 2º PMAR ( 3r ESO):

Tenir dificultats d’aprenentatge no imputables a falta d’esforç i treball
Estar en 2n ESO i no estar en condicions de promocionar i haver repetit be en 1r ESO o be en 2n ESO.
Excepcionalment , Alumnat que ha cursat 3r ESO i no te les condicions de promocionar a 4t ESO , pot repetir 3r ESO en el grup PMAR.
El procediment per a la incorporació al programa seria:

Proposta de l’equip docent, una vegada vist els resultats de la 1º i 2na avaluació de l’alumnat susceptible de incorporar-se al programa.
Oïts a l’alumne i a la família on firmaran el full de consentiment de d’incorporació de l’alumne al programa, una vegada l’orientador del centre els ha
informat de les característiques del programa a la família i alumne.
Informe favorable del orientador, en el que constaran el grau d’adquisició de les competències i les mesures de reforç o adaptacions aplicades
anteriorment, amb la finalitat de conèixer la maduresa de l’alumne i les possibilitats d’èxit que te al programa. La proposta d’incorporació al programa
quedarà plasmat al consell orientador de l’alumne.
Autorització de la direcció del centre.
Segons els resultats estadístics de la 3º avaluació dels curs 15-16 tenim que en 1r de la ESO el índex d’aprovats es d’un 61% i un 39% de suspesos,
mentre que el curs passat teníem un índex d’aprovats del 69% i un 31% de suspesos.
En 2n de la ESO tenim un 70% d’aprovats i un 30% de suspesos i el curs anterior un 30% de suspesos. Açò ens fa vorer com l’índex de fracàs escolar en
1r i 2n de la ESO es preocupant i com per tant requereix de la implantació de mesures d’atenció a la diversitat que siguen les mes adequades a les
característiques dels alumnes del que es nodreix el nostre centre.
Tota aquesta problemàtica acadèmica també esta relacionada amb la quantitat d’amonestacions ( conductes contraries a les normes de convivència del
centre) que any rere any van en augment al nostre centre. Així tenim com en el curs 15-16 en 1r de la ESO hem tingut 148 amonestacions i 9 expedients
disciplinaris , en 2n de la ESO 68 amonestacions i 3 expedients disciplinaris i en 3r de la ESO 35 amonestacions i 3 expedients disciplinaris, mentre que
al curs anterior 14-15 havíem tingut en total 100 amonestacions menys que enguany entre 1r i 2n ESO. Açò es un fet que ens preocupa com a centre , ja
que la problemàtica de la convivència al centre va en augment i açò fa que el rendiment escolar es vega influenciat i perjudicat notablement. Tot açò
sense deixar de costat totes les característiques sòcio-educatives que tenim al nostre centre i que son aquestes: L’alumnat de l'IES Pare Arques procedeix
dels CEIPS situats a Cocentaina(CEIP El Bosco i CEIP Real Banc). Tots tres presenten un alt percentatge
d’alumnat estranger, sobretot és notori l’augment d’alumnat d’origen marroquí
els darrers anys.
L'IES recull tot aquest alumnat, així, comptem amb 57 alumnes amb
necessitats de compensació educativa a 1r d’ESO, un 61% del total d’alumnes
d’aquest nivell. D’aquests alumnes, 17 són d’origen marroquí, un 18,3%, també

comptem amb un 8,6% d’alumnat d’ètnia gitana i un 7,5% d’alumnes en
seguiment per part de la Comissió de Menors de l’Ajuntament de Cocentaina.
A 2n d’ESO, l’alumnat que presenta necessitats de compensació educativa
supera el 44%, sent un 17,5% d’origen marroquí, 14,2 d’ètnia gitana i un 6,3%
en seguiment per part de la Comissió de Menors de l’Ajuntament.
Pel que fa a l’alumnat de 3r d’ESO, un 20% presenta necessitats de
compensació educativa, un 8,3% és d’origen marroquí i un 5% està en
seguiment per part de la Comissió de Menors de l’Ajuntament.
A 4t d’ESO, un 24% d’alumnes presenta necessitats de compensació
educativa, comptant amb un 18,8% d’alumnat d’origen marroquí.
Pel que fa a la presència d’alumnes amb pertanyença a minories ètniques o en
situació de desavantatge en Batxillerat i Cicles Formatius de Grau Mig i
Superior, les xifres són molt escasses, pràcticament nul·les. Aquesta dada
resulta indicadora del fet que els alumnes amb necessitat de compensació
educativa no superen l’educació obligatòria.
Dintre de la localitat, la població d’origen marroquí o d’ètnia gitana s'agrupa en
diferents zones urbanes, per la qual cosa, l'alumnat d’aquesta procedència tan
sols es relaciona amb altres col·lectius dintre del centre, estant aquest l'únic lloc
on utilitzen les llengües oficials de la Comunitat Valenciana, en el cas de
l’alumnat d’origen marroquí.
També cal incidir en l'alt grau de mobilitat de la població d’origen marroquí de la
localitat. Per aquest motiu, s'aprecia en tots els cursos un degoteig d'altes i
baixes d'alumnat provocades per la mobilitat de la població. Aquesta mobilitat
fa necessàries mesures d'integració immediates al sistema educatiu (aplicació
de mesures d'atenció a la diversitat dintre del grup ordinari) i posada en
funcionament d’un Protocol d’Acollida d’Alumnat Immigrant. Per aquest motiu,
els recursos humans amb que compta el centre resulten insuficients per
atendre l'increment d'alumnes nouvinguts i per establir protocols de
funcionament (acollida de l'alumnat nouvingut i mesures d’educació
compensatòria).
D’altra banda, comptem amb 5 alumnes amb dictamen d’escolarització a 1r i
2n d’ESO, 4 d’ells amb reducció de ràtio.
Pel que fa a l’alumnat amb NESE (Necessitat Específica de Suport Educatiu),
comptem amb 13 alumnes amb ACIS en 1 o més àrees , tres d’aquests
alumnes necessiten currículum adaptat en pràcticament la totalitat de les àrees
i Un total de 29 alumnes reben suport a l’aula de Pedagogia Terapèutica.
Amb aquesta realitat sòcio-educativa se’ns fa imprescindible implantar programes i projectes d’atenció a la diversitat que donen resposta a les
dificultats d’aprenentatge dels alumnes i així facilitar el seu creixement personal, social i acadèmic per mig de l’organització de grups específics de
PMAR en 2n i 3r de la ESO .
4
Compensació educativa
DESARROLLARA Y N.º
ALUMNADO
b) Reducció absentisme i abandonament escolar prematur / Reducción absentismo y abandono escolar prematuro SÍ
d) Prevenció i compensació de les desigualtats en educació / Prevención y compensación de las desigualdades en SÍ
educación
Atenció alumnat amb necessitats de compensació educativa.
HORARI / HORARIO
3
Es considerarà alumne amb necessitats de compensació educativa aquells que presenten dificultats d'inserció escolar en situació desfavorable derivada
de circumstancies socials, econòmiques, culturals , ètniques o personals.
Els criteris per a la selecció de l'alumnat seran :
- Desconeixement dels idiomes cooficials de la comunitat valenciana.
-Incorporació tardana al sistema educatiu.
- Retràs en l'escolarització o desconeixement dels idiomes cooficials de la comunitat valenciana.
- Pertinença a minories ètniques o culturals en desventat ja social.
- Escolarització irregular.
- Residencia en zones socials, cultural o econòmicament desfavorable.
- Inadaptació al medi escolar i entorn educatiu.
- Alumnat de cursos anteriors que encara no tenen un domini fluït de les llengües cooficials del centre.
La determinació de les necessitats de compensació educativa de cada alumne serà realitzada per el departament d'orientació , tenint en conter la
informació, proves , materials elaborats per a tal fi.
Aquests alumnes els escolaritzem normalment en el curs que li correspon per edat i la majoria d'ells no coneixen els idiomes de la comunitat valenciana ,
ja que molts d'ells no han estat escolaritzats anteriorment o han tengut una escolarització irregular. La incorporació d'aquests alumnes a l'aula suposa
augmentar una diversitat que ja existeix a les aules del centre i sorgix així la necessitat d'atendre eixa necessitat de compensació amb un caràcter mes
integrador i adaptant el currículum del grup als alumnes. La col·laboració amb les famílies es difícil o quasi nul·la perquè venen de cultures molt

diferents a la nostra . A mes a mes moltes d'aquestes famílies estan desestructurades , amb problemes econòmics i laborals en alguns casos prou acusats i
amb carències afectives i culturals importants . Aquestes necessitats de compensació es veuen reflectides en una des motivació i fracas escolar , ja que
son famílies que no tenen unes pautes d'actuació familiar i escolars adequades.
Per tant per donar una resposta educativa de qualitat que atenga a tota la heterogeneïtat dels alumnes , es imprescindible continuar amb el programa
d'educació compensatòria .

5
Tutoria Entre Iguals
DESARROLLARA Y N.º
ALUMNADO
d) Prevenció i compensació de les desigualtats en educació / Prevención y compensación de las desigualdades en NO
educación
Desenvolupament habilitats socials, competències emocionals…
--
HORARI / HORARIO
4
L’alumnat de 1r de la ESO serà seleccionat en base a la informació que els col·legis de primària ens transmetran en la reunió de transmissió
d’informació dels alumnes de 6è als professors del IES. Aquesta reunió es durà a terme a finals de juny i en funció del que ens transmeten , ja farem la
selecció de l’alumnat mes propici per a que reben aquesta ajuda per part de l’alumnat mes major de l’IES. Les caracteristiques han de ser : alumnat
amb manca d'habilitats socials, dificultats d'aprenetatge no associades a falta d'esforç i motivació i que manifesten falta d'estrategies per a afrontar
situacions de conflicte o aillament escolar.
En quant a l’alumnat de 4t eso i 1r de Batxillerat , han segut alumnes que de manera voluntària han volgut formar part d’aquests projecte i una vegada
que han segut informats sobre les característiques del programa, la finalitat i responsabilitats que com alumnes tutors anaven a tenir. Per tant es
alumnat molt implicat en la vida del centre, la gran majoria d'ells formen part ja de l'equip de mediacio i per tant son alumnes amb una gran
responsabilitat social, ciudatana i solidaria.
Considerant les caracteristiques del nostre centre, situat en un entorn d'un nivell socioeconomic i cultural mitja-baix , es fa necessari contribuir a la
millora de les relacions interpersonals i el desenvolupament de valors com la responsabilitat , compartir, la solidaritat i el coneixement d'estrategies per
a la millora de la convivencia i la solucio dels conflictes.
Es per aixo que el centre busca metodes alternatius que ajuden a millorar la convivencia basant-mos en la mediació, l'ajuda i la pressa de decisions de
tots els implicats en els conflictes per millorar el clima relacional del centre. Aquest es el motiu quant es varem plantejar ficar en funcionament per al
proxim curs 16-17 el TEI ( tutoria entre iguals).
El TEI es una estrategia educativa per a la convivencia escolar, basat en la colaboracio i ajuda que un alumne ofereix a un altre company davant una
situació de conflicte.
Amb aquesta mesura produim un desenvolupament tant academic, com social com personal. El TEI esta disenyat com una mesura preventiva dels
conflictes i per afavorir la convivencia relacional entre els alumnes.
Els alumnes mes majors del centre seran anomenats alumnes TUTORS dels mes menuts , els alumnes de 1r de la ESO i aixi la seua tasca consistira en
ajudarlos a resoldre problemes com son: l'adaptació al centre de secundaria, a protegirlos davant els possibles conflictes que puguen tenir al centre, a
donar-li ferramentes de com desenvolupar-se davant de les tasques academiques , com organitzar-se amb l'agenda, a planificar-se amb els estudis. Es
una supervició setmanal de l'alumne mes menut( tutoritzat) per part del alumne major ( tutor).
Els alumnes de 1r que son els tutoritzats han de ser respetuosos i empatics amb el seu tutor i tenir la confiança de contar-li tot el que li passe al centre. A
mes ses fara una formacio mensual als alumnes amb temes relacionats amb l'empatia, habilitats socials, comunicació,etc. i tindrem contacte setmanal
amb tots ells per a fer la supervisio del funcionament de les parelles establertes i de com estan resolvent els problemes surgits entre ells.

6
INFANTIL 1r PRIM 2n PRIM 3r PRIM 4t PRIM 5é PRIM 6é PRIM 1r ESO 2n ESO 3r ESO 4t ESO
CURSOS ON ES
DESENVOLUPARÀ I NRE.
ALUMNAT / CURSOS DONDE SE
1ºFPB 2ºFPB ALFA NEO BASE 1rGES 2nGES
DESARROLLARA Y N.º
ALUMNADO
a ) Millora dels resultats acadèmics / Mejora de los resultados académicos --

b) Reducció absentisme i abandonament escolar prematur / Reducción absentismo y abandono escolar prematuro --
FINALITATS / FINALIDADES c) Millora de la convivència / Mejora de la convivencia --
d) Prevenció i compensació de les desigualtats en educació / Prevención y compensación de las desigualdades en --
educación
--
--
HORARI / HORARIO
--


7
CURSOS ON ES
DESARROLLARA Y N.º
ALUMNADO

educación
--
--
HORARI / HORARIO
--

8
CURSOS ON ES
DESARROLLARA Y N.º
ALUMNADO

educación
--
--
HORARI / HORARIO
--

9
CURSOS ON ES
DESARROLLARA Y N.º
ALUMNADO

d) Prevenció i compensació de les desigualtats en educació / Prevención y compensación de las desigualdades en -----
educación

--
--
HORARI / HORARIO
--

10
CURSOS ON ES
DESARROLLARA Y N.º
ALUMNADO

educación
--
--
HORARI / HORARIO
--
CRITERIS I PROCEDIMENTS PREVISTOS PER AL SEGUIMENT I L’AVALUACIÓ DEL PAM

C
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PREVISTOS PARA EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PAM
Com a indicadors del seguiment d’aquest pla de millora, hem valorat dos tipus d’avaluació. Per una part, els mecanismes ja
instaurats al centre (avaluacions, informes de convivència, informes de tutoria, proves diagnòstiques ,etc), que poden utilitzar-se per
a valorar els resultats i les actuacions proposades. Per un altre costat, reunions periòdiques amb els distints elements implicats per
tal de tindre una avaluació, més subjectiva i qualitativa, però també valuosa de l’evolució del centre. Per tant, els indicadors
proposats serien els següents.
Indicadors:
Resultats acadèmics.
Resultats a les pròximes avaluacions diagnòstiques.
Evolució dels informes de convivència.
Reunions de la CCP.
Índex d'abandonament escolar
Percentatge d'alumnat que obté el títol de l’ESO
Percentatge de promoció de l'alumnat
Grau d'implicació i assistència dels pares a les reunions grupals i individuals dels seus fills.
L’objectiu serà fer una avaluació parcial cada trimestre, que servirà per a introduir les modificacions que s’estimen oportunes, i una
altra final, a través de la CCP, per a poder preparar amb temps l’adaptació i modificació si s’escau, del pla d'actuació de la millora
per al curs següent.
APROVACIÓ DEL CLAUSTRE I INFORMACIÓ AL CONSELL ESCOLAR DEL CENTRE
D
APROBACIÓN DEL CLAUSTRO Y INFORMACIÓN AL CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO
El claustre de professors ha aprovat el Pla d'Actuació per a la Millora en la sessió del dia Grau d’acord del claustre (%)
El claustro de profesores ha aprobado el Plan de Actuación para la Mejora, en la sesión del día: Grado de acuerdo del claustro (%) 100
___________24-06-2016___________
El consell escolar ha sigut informat del Pla d'Actuació per a la Millora en la sessió del dia
El consejo escolar ha sido informado del Plan de Actuación para la Mejora, en la sesión del día: ___________25-06-2016___________

Pam 2016 - 17

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Pam 2016 - 17

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ANNEX II-A / ANEXO II-A

CENTRES PÚBLICS. PLA D'ACTUACIÓ PER A LA MILLORA

HORES ADDICIONALS ASSIGNADES PRIMÀRIA 0 HORES ADDICIONALS ASSIGNADES ESO 30

NOM DE LA INTERVENCIÓ / NOMBRE DE LA INTERVENCIÓN

CENTRES PÚBLICS. PLA D'ACTUACIÓ PER A LA MILLORA

NOM DE LA INTERVENCIÓ / NOMBRE DE LA INTERVENCIÓN

Per al 2º PMAR ( 3r ESO):

El procediment per a la incorporació al programa seria:

CENTRES PÚBLICS. PLA D'ACTUACIÓ PER A LA MILLORA

CENTRES PÚBLICS. PLA D'ACTUACIÓ PER A LA MILLORA

NOM DE LA INTERVENCIÓ / NOMBRE DE LA INTERVENCIÓN

NOM DE LA INTERVENCIÓ / NOMBRE DE LA INTERVENCIÓN

a ) Millora dels resultats acadèmics / Mejora de los resultados académicos --

CENTRES PÚBLICS. PLA D'ACTUACIÓ PER A LA MILLORA

JUSTIFICACIÓ I BREU DESCRIPCIÓ DE LA INTERVENCIÓ / JUSTIFICACIÓN Y BREVE DESCRIPCIÓN DE LA INTERVENCIÓN

NOM DE LA INTERVENCIÓ / NOMBRE DE LA INTERVENCIÓN

a ) Millora dels resultats acadèmics / Mejora de los resultados académicos --

NOMBRE DE PROFESSORAT IMPLICAT / NÚMERO DE PROFESORADO IMPLICADO

JUSTIFICACIÓ I BREU DESCRIPCIÓ DE LA INTERVENCIÓ / JUSTIFICACIÓN Y BREVE DESCRIPCIÓN DE LA INTERVENCIÓN

NOM DE LA INTERVENCIÓ / NOMBRE DE LA INTERVENCIÓN

a ) Millora dels resultats acadèmics / Mejora de los resultados académicos --

JUSTIFICACIÓ I BREU DESCRIPCIÓ DE LA INTERVENCIÓ / JUSTIFICACIÓN Y BREVE DESCRIPCIÓN DE LA INTERVENCIÓN

NOM DE LA INTERVENCIÓ / NOMBRE DE LA INTERVENCIÓN

a ) Millora dels resultats acadèmics / Mejora de los resultados académicos --

CENTRES PÚBLICS. PLA D'ACTUACIÓ PER A LA MILLORA

NOMBRE DE PROFESSORAT IMPLICAT / NÚMERO DE PROFESORADO IMPLICADO

JUSTIFICACIÓ I BREU DESCRIPCIÓ DE LA INTERVENCIÓ / JUSTIFICACIÓN Y BREVE DESCRIPCIÓN DE LA INTERVENCIÓN

NOM DE LA INTERVENCIÓ / NOMBRE DE LA INTERVENCIÓN

a ) Millora dels resultats acadèmics / Mejora de los resultados académicos --

JUSTIFICACIÓ I BREU DESCRIPCIÓ DE LA INTERVENCIÓ / JUSTIFICACIÓN Y BREVE DESCRIPCIÓN DE LA INTERVENCIÓN

CRITERIS I PROCEDIMENTS PREVISTOS PER AL SEGUIMENT I L’AVALUACIÓ DEL PAM

You might also like