Cómo motivar a estudiantes

pasivos y desinteresados
Allen N. Mendler
Cómo motivar a estudiantes pasivos y
desinteresados

Introducción
Énfasis en el Esfuerzo
Generar Esperanza
Respeto hacia las capacidades del
alumno
Establecer Relaciones
Transmitir entusiasmo
Introducción
¿Por qué los alumnos no están motivados?

La sociedad actual est á dotando a los niños a

cambio de nada. En el Colegio es el primer
momento donde estamos pidiendo resultados a
cambio de esfuerzo
Los niños tienden a tener el control total de
todas las situaciones. En el colegio la visi ón de
control total, de fuerza y de dominio puede
pasar por negarse a trabajar y utilizar
estrategias destructivas.
Introducción
Cinco estrategias para incrementar la motivaci ón
del alumnado en clase

Énfasis en el Esfuerzo
Generar Esperanza
Respeto hacia las capacidades del alumno
Establecer Relaciones
Transmitir entusiasmo
ÉNFASIS EN EL ESFUERZO

Alumnos que fracasan porque piensan que el éxito

se fundamenta en la inteligencia innata
Alumnos con éxito piensan que éste se
fundamenta en el esfuerzo.

Existen alumnos que fracasan porque no lo

intentan. Debemos conseguir que lo intenten.
ÉNFASIS EN EL ESFUERZO:
Construir a partir de los errores

Error como parte del aprendizaje, no como

síntoma del fracaso

Consejo: No cebarnos con el error

Ejemplo: Dignificar las respuestas incorrectas

reconociendo la parte correcta de la respuesta.
ÉNFASIS EN EL ESFUERZO:
Tres “R”: Rehacer, Repetir, Revisar

Son las tres fases del estudio y del progreso

Evitar: La falta de esfuerzo en el primer

intento

Evitar: Que se agoten los tiempos de ejecuci ón de

la tarea.
ÉNFASIS EN EL ESFUERZO:
Separar Esfuerzo y Resultados
Valorar actitud y aptitud

Evitar: Valorar solamente el resultado

aptitud
ÉNFASIS EN EL ESFUERZO:
Mostrar un trato sencillo y amable
Dar los resultados lo antes posible

Mostrar respeto hacia los alumnos

ÉNFASIS EN EL ESFUERZO:
Reducir desmotivación para incentivar
el esfuerzo

Para incrementar la motivaci ón del alumno:

hacerle ver que nos importa m ás como persona
que sus acciones

Refuerzo positivo para aquellos aspectos

positivos de la actitud
ÉNFASIS EN EL ESFUERZO:
Mejorar un pequeño aspecto cada día
Las personas actúan en función de la opinión
que ellas tienen sobre s í mismas

Si conseguimos que superen peque ños pasos

cada día, conseguimos que se modifique esa
auto-opinión, e incremente el rendimiento
ÉNFASIS EN EL ESFUERZO:
Poner por escrito los compromisos
Los compromisos se cumplen m ás si están por
escrito

El progreso es mayor si se cumplen los

compromisos
ÉNFASIS EN EL ESFUERZO:
Elogiar los logros
Refuerzos positivos para los éxitos

Aparecen un estímulo positivo ante la realizaci ón

de una conducta deseada
GENERAR ESPERANZA
A menor motivación más posibilidades de tener
problemas con la conducta.
Aquellos alumnos que consideran que el dominio
de su curriculum no mejorará sus vidas o que no
son capaces de dominar su curriculum.
Si las Tareas o los Retos son muy sencillos:
pierde la motivación. Y si no se superan aparece
el sentimiento de “soy tonto”. Si son muy
complejos: desisten. LOS DESAF ÍOS DEBEN
DE SER EQUIPARABLES A LA APTITUD
GENERAR ESPERANZA:
Mostrar los beneficios de los logros
Ofrecer datos sobre el mejor nivel de estudio:
Mejores trabajos, más dinero, mejor posici ón
social, mejor nivel de vida

Relacionar el contenido de las tareas con la vida

real

Considerar que la percepci ón del tiempo varía

con la edad: Primaria  futuro = 3 días
Bachiller  futuro = un mes
ESO  futuro = 2 semanas
GENERAR ESPERANZA:
Asegurarse que poseen las destrezas
básicas
Necesario que los alumnos posean: lectura,
matemáticas, escritura y comprensi ón

Miedo al fracaso: negaci ón de hacer cosas, no

hacer nada

Plantear retos que puedan dominar.

GENERAR ESPERANZA:
Reconocer los errores.

El profesor no es perfecto y se equivoca

Reconoce los errores

GENERAR ESPERANZA:
Ayuda a programar los objetivos.
Planifica los pasos a seguir para que el alumno
supere los objetivos

1. Plantea el objetivo
2. Concibe el plan: pasos a seguir para superarlo
3. Premios por superar las etapas y objetivo final
4. Revisa el plan con alguien de confianza
5. Realízalo
6. Prémiate
GENERAR ESPERANZA:
Ayuda a mantener y conseguir una
organización
Utiliza recursos y capacidades organizativas.

Puedes anticipar alguna recompensa para que

vean todo el proceso.
GENERAR ESPERANZA:
Dar antes de recibir

Estrategias de ventas: Doy y creo compromiso

en el que recibe

Pedir más de lo esperado para satisfacer al

alumno que no llega al l ímite.
GENERAR ESPERANZA:
Convertir los deberes en bonificaciones

Pedimos los deberes los corregimos y

devolvemos. Hay que darles valor

Buen uso del deber: practicar una habilidad,

profundizar en un conocimiento ya adquirido
RESPETO LAS CAPACIDADES DEL
ALUMNO: Hacer frente a las negativas
con respeto
Ante actitudes o respuestas negativas, encontrar
un punto positivo y reforzarlo .

No castigar las respuestas negativas.

RESPETO LAS CAPACIDADES DEL
ALUMNO: Implicarles en la elaboraci ón
de procedimientos, normas y
consecuencias

A más implicación, más disciplina y más

motivación .
Estrategias:
Educar como líder
Alumnos redactan normas
…
RESPETO LAS CAPACIDADES DEL
ALUMNO: Respetar las capacidades
del alumno

Los alumnos van contra las normas para sentirse

influyentes y capaces.

Utilizar el discurso:
1.- Ambos sabemos que eres capaz de …
2.- Gracias por hacerlo
RESPETO LAS CAPACIDADES DEL
ALUMNO: Pedir opini ón
Tomar en consideraci ón las opiniones: hacerlo
ver

Herramientas:
1.- Cuestiones con respuestas m últiples
2.- Preguntar a los indisciplinados qu é hacer
para incrementar la disciplina
RESPETO LAS CAPACIDADES DEL
ALUMNO: Dar una clase
Obligar a los alumnos a impartir una clase

Herramientas:
1.- Trabajar la sesión a impartir con ellos
2.- Evaluar la sesión: puntos fuertes y d ébiles

Objetivo:
Incrementar la comprensi ón del profesor por
parte del alumnado
RESPETO LAS CAPACIDADES DEL
ALUMNO: Utilizar la intimidad, el
contacto visual y la proximidad f ísica
Preserva la imagen de los alumnos conflictivos y
favorece su predisposici ón al trabajo.
Herramientas:
Telefonea al alumno cuando tenga un problema:
Demuestra respeto por tu parte
Demuestra interés por tu parte
Eliminas terceros elementos de la
conversación
RESPETO LAS CAPACIDADES DEL
ALUMNO: Hacerles ver que tienen lo
necesario
Si consigues que atribuyan su éxito a sus
habilidades y trabajo

Consigues que vean un camino a seguir. Valoren

esa herramienta para continuar
ESTABLECER RELACIONES

Mejorar las relaciones con los alumnos previene

problemas de disciplina

El profesor valorado, respetado favorece la

confianza e ilusión en los alumnos que ayuda al
aprendizaje necesario cuando éste más
complicado
ESTABLECER RELACIONES:
Reafirmar al alumno

Ellos son más importantes que sus acciones

A pesar de castigar mostrar cari ño y ofrecer

alternativas.
ESTABLECER RELACIONES:
Mostrarse receptivo a la opiniones

El alumno está más motivado si se escuchan las

opiniones y se las toma en cuenta en la medida
de los posible
ESTABLECER RELACIONES: Enviar
notas
Enviar una nota con elementos positivos antes
de las cuestiones o los interrogantes

ESTABLECER RELACIONES: Hacer

elogios sinceros
Elogios justos, que tengan valor. No devaluados
ESTABLECER RELACIONES:
Intervención de 2 minutos
2’ sin interrupciones durante 10 d ías con un
alumno desmotivado.

Prohibido hablar de la desmotivaci ón del alumno

ESTABLECER RELACIONES: Utilizar

la hora del almuerzo
Comer con los alumnos. Lo valoran
positivamente.
ESTABLECER RELACIONES:
Organizar grupos de orientaci ón

Grupos de trabajo. M áximo de 5 personas

Grupos de trabajo. Reuniones peri ódicas
Analizan temas que funcionan o no y se recaba
información y soluciones a los problemas que
puedan surgir. Ideas de mejora
ESTABLECER RELACIONES: Tren de
la amabilidad

Frases amables en fichas para todos los

componentes de la clase

Cuando se detecta un comportamiento adecuado

se entrega una ficha (vag ón de tren) hasta crear
una cadena
ESTABLECER RELACIONES: Fotos
del profesor con la edad del alumno
Lo hace más cercano al alumno, con m ás
posibilidades de entender “sus” problemas

ESTABLECER RELACIONES:
Anécdotas en etapa escolar
Comparte experiencias similares y explica como
las resolviste
ESTABLECER RELACIONES

“¿Cuándo voy a utilizar esto? ”

“Escribe todo lo que vas a hacer el resto de tu

vida. Entrégamelo y entonces comprobar é
cuando los va a utilizar ”

“En el futuro harás cosas imposibles de imaginar

ahora”
TRANSMITIR ENTUSIASMO
Leo Stein, (filosofo):”El método de aprendizaje
perfecto es semejante a una infecci ón: penetra y
se difunde”

Investigaciones demuestran que las expectativas

que se depositan en los dem ás influyen en su
rendimiento. Efecto Pigmalión

Tenemos más influencia sobre los dem ás

cuando transmitimos entusiasmo y optimismo
TRANSMITIR ENTUSIASMO: Hacerles
ver que nos encanta ser su profesor
Utilizar comentarios y acciones para demostrarlo

TRANSMITIR ENTUSIASMO:
Compartir la pasión por la materia
Amar aquello que ense ñas es tan importante
como amar a tus alumnos
TRANSMITIR ENTUSIASMO: Ser un
eterno aprendiz
Aprende cosas nuevas sobre los temas que
impartes

Enseña de diferentes formas un mismo concepto

Sugerencia: Asiste a un curso que sea nuevo

para ti. Experimenta lo mismo que tus alumnos
TRANSMITIR ENTUSIASMO: Ser
alegre
Utilizar adivinanzas, chistes y sentido del humor.
Hacer más amenas las sesiones, motiva m ás

Enseña de diferentes formas un mismo concepto

TRANSMITIR ENTUSIASMO: Utilizar

representaciones teatrales
TRANSMITIR ENTUSIASMO:
Despertar el interés desde le principio
Comenzar las clases con algo interesante que
enganche

Continuar con aspectos m ás triviales

Finalizar con algún tema que provoque ganas de

volver a retomar la materia
TRANSMITIR ENTUSIASMO:
Aprovechar las catástrofes naturales
Llaman la atención y sirven para explicar varios
temas: física, economía, geografía,…

TRANSMITIR ENTUSIASMO: Utilizar

los deportes
% de goles de un equipo o redacci ón de un
artículo deportivo
TRANSMITIR ENTUSIASMO: D ía
monotema
Cambio de la estructura de la clase. Un d ía se
trabajan distintas materias centradas sobre un
solo tema