Competencias

Orientar la educación hacia el desarrollo de competencias se convierte en una estrategia para formar
personas capaces de ejercer los derechos civiles y democráticos del ciudadano y ciudadana
contemporáneos, así como para participar en un mundo laboral que requiere, cada vez más, amplios
conocimientos.

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INDICADORES DE LOGRO

Los indicadores de logro se refieren a la actuación; es decir, a la utilización del conocimiento. Son
comportamientos manifiestos, evidencias, rasgos o conjunto de rasgos observables del desempeño
humano que, gracias a una argumentación teórica bien fundamentada, permiten afirmar que aquello
previsto se ha alcanzado.

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ACTIVIDADES

1. Utilice la exploración, la resolución de problemas y el descubrimiento gradual, relacionándolos con la

organización de juegos individuales, en pareja, en pequeños grupos, con o sin elementos, juegos de
construcción, de persecución, con o sin refugios.

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CONTENIDOS DECLARATIVOS

Si se tiene en cuenta que la herencia cultural de la humanidad está contenida en las diversas culturas que
han aportado las formas de concebir la realidad y de modificarla, las fuentes de los contenidos deben
buscarse en las diferentes culturas, nacionales y universales y en sus más recientes avances. Por esto se
hace necesario destacar la importancia de partir de la actividad y del contexto (cognición situada)
reconociendo que el aprendizaje es un proceso que lleva a las y los estudiantes a formar parte de una
comunidad o de una cultura.

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EVALUACIÓN
La evaluación de los resultados obtenidos en el desarrollo y aprendizajes de niños y niñas es un elemento
de gran importancia por la información que aporta acerca de la marcha o ritmo del proceso de cada uno
de ellos. Esa información permite tomar decisiones, reorientar las acciones educativas y, en general,
valorar el nivel de efectividad alcanzado. Además informa al o a la docente mediante indicadores de
calidad, de la pertinencia, adecuación y / o aspectos de su trabajo que es necesario superar.

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RECURSOS

 aprovechamiento de los recursos del ambiente

 utilización adecuada de los materiales

 recursos en relación a las estrategias de aprendizaje

 distribución adecuada de los espacios y del tiempo

 relación entre el adulto y niños y niñas

 convivencia entre los niños y las niñas.

http://cnbguatemala.org/wiki/Lineamientos_Metodol%C3%B3gicos_y_Elementos_de_Evaluaci%C3%B3
n_-_Preprimaria#Con_qu.C3.A9_instrumentos_y_t.C3.A9cnicas_se_realiza_la_evaluaci.C3.B3n

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Para indicar la importancia de la integración interdisciplinar de los contenidos curriculares, se diseñó el

modelo que aparece como Figura No. 1. En él se ubica como centro de toda actividad de aprendizaje el
Tema seleccionado como Generador del qué hacer en el aula. Al mismo tiempo, pretende ilustrar la
interrelación de los elementos curriculares para orientar a los y las docentes en la planificación de las
actividades de aprendizaje. Asimismo, permite apreciar
que la evaluación de los aprendizajes está estrechamente
relacionada con los indicadores de logro especificados para
las competencias del grado.

http://cnb.mineduc.gob.gt/wiki/Caracterizaci%C3%B3n_d
el_nivel_Preprimario