Diferencia entre tutoría y consejeríaEl tutor gradúa la dificultad de las tareas con

respecto a un conocimiento y disciplina particular y proporciona al estudiante los

apoyos necesarios para afrontarlas, pero sólo es posible porque el estudiante, con
sus reacciones, indica constantemente al tutor sus necesidades y su comprensión
de la situación.

En síntesis el tutor interviene en los planos: conceptual, reflexivo y práctico del

estudiante y dentro de su formación profesional específica.
El consejero interviene en los mecanismos complejos y múltiples variables del
proceso de aprendizaje de cada estudiante, para mantenerlos motivados, atentos,
autónomos, y en consecuencia, su actuación como docentes se orientará a
conseguir resultados académicos más positivos.

Diferencia entre clase y tutoría

Si queremos comprender por qué el tutor y los estudiantes interactúan de manera

determinada y se comportan diferente en una clase o en una tutoría, hemos de
atender no sólo a sus comportamientos manifiestos y observables, sino también a
las cogniciones asociadas a los mismos.
Se puede afirmar que un principio que preside las relaciones interpersonales es
que la representación que uno se forma del otro es por un lado un filtro que
conduce a interpretar y valorar lo que se hace, pero también puede modificar el
comportamiento en la dirección de las expectativas asociadas con dicha
representación; lo cual no se reduce a una selección y categorización de los
rasgos sobresalientes del otro, sino que en ella participan los conocimientos
culturales y las experiencias sociales de los protagonistas en una clase
Desde una perspectiva histórica, se resalta que durante una clase el profesor se
centra en la concepción de la enseñanza eficaz. Desde esta perspectiva se han
abordado principalmente dos cuestiones: las características personales de los
profesores que los hacen eficaces y la delimitación de los métodos de enseñanza
eficaces. Contrariamente en una tutoría el profesor centra su atención en el
proceso de aprendizaje del estudiante y su interés esta en hacerlo responsable y
autónomo transfiriéndole la mayor cantidad de técnicas y herramientas.
Si la clase se centra en la enseñanza y la tutoría en el aprendizaje, entonces se
concluye que son totalmente diferentes: los medios, lenguajes y repertorios que
emplean los docentes para describir la realidad y realizar determinadas acciones;
los sistemas de apreciación que emplean para centrar los problemas, para la
evaluación y para la conversación reflexiva; los roles en los que sitúan sus tareas
y a través de los cuales delimitan su medio institucional.
En la clase la interacción docente-estudiante se manifiesta en la reflexión de la
acción recíproca, pues el alumno reflexiona acerca de lo que oye decir o ve hacer
al docente, y reflexiona sobre su propia ejecución. A su vez el docente se pregunta
lo que el estudiante revela en cuanto a conocimientos y dificultades en el
aprendizaje, y piensa en las respuestas mas apropiadas para ayudarle mejor. Así,
el alumno al intentar construir y verificar los significados de lo que ve y oye,
ejecuta las prescripciones del docente a través de la imitación reflexiva, derivada
del modelado del maestro. El alumno introduce en su ejecución los principios
fundamentales que el docente ha demostrado para determinado conocimiento
(sea éste declarativo, procedimental o valoral ), y en múltiples ocasiones realiza
actividades que permiten verificar lo que el docente trata de comunicarle. De este
modo la calidad del aprendizaje depende en gran medida de la habilidad del
docente para adaptar su demostración y descripción a las necesidades
cambiantes del estudiante. Para lograr lo anterior se requiere motivar de forma
conveniente al alumno y ofrecerles experiencias educativas pertinentes,
estableciéndose una relación de enseñanza – recíproca dinámica y
autorreguladora.

En la tutoría la interacción docente-estudiante se manifiesta en la reflexión de la

acción recíproca, pues el educando reflexiona acerca de su proceso de
aprendizaje y el resultado que obtiene. A su vez el tutor se pregunta lo que el
estudiante revela en cuanto a conocimientos y dificultades en el aprendizaje, y
piensa en las estrategias más adecuadas para su autorregulación.

Clasificaciones de tutoría

TIPOS DE TUTORIA[1]

La tutoría se puede dar de diversas maneras y en distintas condiciones y se puede

clasificar atendiendo al número de estudiantes que participan en ella, al modo de
realizarse, a los medios utilizados para realizarla y al propósito de la misma.

SEGÚN EL NÚMERO DE ESTUDIANTES

De acuerdo con el número de estudiantes que participan en la tutoría, esta se

puede dar en:

 GRUPOS DE CURSO: Se desarrolla atendiendo a una programación

especifica. Teniendo en cuenta que las orientaciones llegan
simultáneamente a un elevado número de estudiantes de tal manera que
las explicaciones, orientaciones y aclaraciones dadas a uno son útiles para
todo el grupo.

 GRUPOS COLABORATIVOS: Se realiza para dar orientaciones a grupos

de estudios locales, debido a inquietudes específicas o a particularidades
originadas en trabajos o actividades de tipo investigativo.
  INDIVIDUALMENTE: Se atienden inquietudes particulares de cada
estudiante, ya sean de tipo administrativo o académico y en horarios
previamente acordados.

SEGÚN EL MODO DE REALIZARSE LA TUTORÍA PUEDE SER:

 PRESENCIAL: Es donde se tiene la oportunidad de acudir al centro

educativo en donde el estudiante es atendido, cara a cara, por el tutor, ya
sea individual o grupalmente.

 MEDIADA: En la tutoría a distancia, el estudiante, se puede poner en

contacto con el tutor utilizando diversos medios de comunicación como el
teléfono, la correspondencia, la telemática, de forma radial o por medios
audiovisuales. La telemática permite utilizar las ventajas que ofrecen las
nuevas tecnologías de información y de comunicación, al igual que los
medios audiovisuales tienen un gran nivel de utilización en educación a
distancia y puede accederse a servicios de tutoría empleando audiocasetes
o videocasetes. La forma radial ha venido perdiendo importancia porque no
permite la interacción entre estudiante y tutor.

SEGÚN EL PROPÓSITO LA TUTORÍA PUEDE SER:

 DE INDUCCIÓN: Que será de gran utilidad para enterarse de los aspectos

generales, condiciones y requerimientos de la educación a distancia, de la
carrera profesional que ha decidido iniciar o de un curso o asignatura
específica. Siempre se programa al inicio de la actividad específica y puede
darse presencialmente o a distancia.

 DURANTE EVENTOS FORMATIVOS: Se centra en los problemas o

dificultades que presenta una asignatura, tanto en aspectos metodológicos
como de contenido. Es indispensable el estudio previo, por parte del
estudiante, del material didáctico de la asignatura correspondiente para que
la tutoría sea útil y eficaz.
 DE INFORMACIÓN DE RETORNO: Permite al estudiante hacerse
consciente de los resultados obtenidos en los procesos evaluativos,
asimismo posibilita el análisis conjunto entre estudiante y tutor de las
acciones por seguir, por parte del alumno, para solucionar los problemas de
aprendizaje que se hayan presentado.